试论小学语文识字写字教学中审美情趣的培养.docx
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试论小学语文识字写字教学中审美情趣的培养
毕业设计(论文)
题目:
试论小学语文识字写字教学中审美情趣的培养
学院:
师范学院
专业名称:
学前教育
学号:
学生姓名:
指导教师:
摘要
写字,是以汉字为表现对象,以笔为表现工具,并遵循系列法则进行书写,经过训练,掌握技巧等形成的一种线条造型艺术。
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。
书法教育对培养学生的识字能力、书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
为推进中小学书法教育,传承中华民族优秀文化有着长远意义。
当今,写字成为好多家长和老师所忽视的一门课程,在小学生语文教学中往往不被老师和学生所重视。
为此,2013年1月教育部印发了关于《中小学书法教育纲要》的通知。
指出:
中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育。
面向全体,让每一个学生写好汉字。
识字写字,是学生系统接受文化教育的开端,是终身学习的基础。
中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。
也开始慢慢把识字写字列为小学语文教学中重要的一部分。
因此,在小学语文教学中,要使学生学好铅笔字、钢笔字或毛笔字,要想把字写对、写好,只有经过仔细观察,而这种观察应该是带有生命、有意味、有审美性的观察,问题在于教学的途径,是机械性灌输,还是引导学生自己去发现规律,运用规律,体会美之所在。
写字教学中更多关注个体情感体会、领悟、想象,关注入的全面发展,使学生成为学习者自身的一种需要,使学习过程成为一种愉悦,使主体成为自我生命的体验和创造者。
写字教学中的书法教育能更好地培养学生审美情趣,激发学生爱国热情,增强民族自豪,又能塑造健康向上的个性品质,也是美育普及的最佳途径。
关键词:
识字写字与书法;写字与经验;写字教学与书法审美
Abstract
Writing,basedonalineofChinesecharactersastheperformanceobjectpenperformancetools,andfollowaseriesofrulestobewritten,aftertraining,theskilloftheplasticarts.ChinesecharactersandChinesecalligraphycharactersasthecarrieroftheculturaltreasuresoftheChinesenation,isavaluableassetofhumancivilization.Calligraphyeducationtodevelopstudents'literacyskills,writingability,aestheticandculturalqualityhasanimportantrole.Topromotecalligraphyeducationinprimaryandsecondaryschools,thefineChinesecultureheritage.
Today,writingacourse,ignoredbyalotofparentsandteachersinprimaryschoollanguageteachingoftennotvaluedbyteachersandstudents.Tothisend,inJanuary2013,theMinistryofEducationissuedanoticeaboutcalligraphyeducationinprimaryandsecondaryschoolsPlatform.Calligraphyeducationinprimaryandsecondaryschoolsasthebasiclanguagecoursesinliteracyandwritingteachingcontent,characterwritingabilityasthebasicgoals,writingpracticebasicway,appropriateintegrationintotheCalligraphyandcalligraphy,culturalandeducational.Opentoall,sothateachstudenttowriteChinesecharacters.ReadingandWriting,beginningstudentstoreceiveaneducationsystemisthefoundationforlifelonglearning.CalligraphyeducationinprimaryandsecondaryschoolstomakeeverystudentachievethebasicrequirementsofthespecificationwritingChinesecharacters.SlowlybegantoReadingandWritingasanimportantpartofprimaryschoollanguageteaching.
Therefore,theprimarylanguageteaching,forstudentstolearnpencilwordpenwritingorcalligraphy,inordertowritethewords,writtenonlyaftercarefulobservation,thisobservationshouldbewithlife,meansthat,aestheticobservation,theproblemliesinthewayofteaching,istoeducatethemechanicalorguidestudentstodiscovertheirownlaw,theuseofthelaw,wheretheexperienceofbeauty.Writemoreconcernedaboutteachingindividualemotionalexperience,insight,imagination,concernintothecomprehensivedevelopmentofstudentstobecomelearnersthemselvesaneed,sothattheprocessoflearningtobecomeapleasantbodybecameself-lifeexperienceandcreators.Thebestwaytowritecalligraphyeducationteachingstudentsaesthetictastebetter,inspirethepatrioticenthusiasmofthestudents,andenhancenationalpride,butalsotoshapeahealthyandpositivepersonalitytraits,butalsotheaestheticpopularity.
Keywords:
ReadingandWritingandcalligraphy;writingexperience;writing,teachingandCalligraphy
目录
前言1
一、选题的目的和意义1
二、国内外文献综述2
三、主要研究内容3
正文5
一、识字写字教学方法概述5
(一)识字写字概念的界定5
(二)小学语文识字写字教学的涵义5
(三)识字写字教学原则5
二、识字写字教学理论基础6
(一)培养儿童语文综合素养的前提和保障6
(二)培养儿童审美情趣和弘扬书法艺术的有效途径
7
三、汉字造字法和音、形、义审美的联系7
(一)汉字造字法与音、形、义的联系8
(二)汉字造字法与书法审美的联系8
四、国内外识字写字教学与审美情趣培养的启示9
(一)国内加强对小学语文识字写字教学与审美情趣的培养9
(二)西方教育对学生审美意识的培养10
五、识字写字与审美情趣培养发展存在的问题及对策10
(一)小学语文识字与写字教学中存在的现实问题10
(二)改革小学语文识字与写字教学的方法及策略12
六、识字写字教学与审美情趣培养的意义13
结论14
致谢15
参考文献16
前言
一、选题的目的和意义
识字写字教学是语文教学整体中的重要组成部分。
小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育;要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。
(1)实施小学语文识字写字教学是新课标的需要
识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。
在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》就明确指出:
“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。
”识字写字教学是对完成义务教育语文课程的目标和任务具有很重要的意义。
(2)实施小学语文识字写字教学是促进学生全面发展的需要
在写字教学中渗透书法教育,可以引导学生初步感知汉字的历史和文化价值,使学生受到潜移默化的思想道德、情操审美等方面的熏陶;激发学生爱国热情,增强民族自豪,又能塑造健康向上的个性品质,也是美育普及的最佳途径。
既充实了写字教学,又弘扬了民族艺术,使学生对中华民族的优秀文化传统建立起具体的概念和深厚的感情。
从心理学的角度讲,写字还可以促进智力的发展,写字可以对人脑起到调节和刺激作用。
同时,汉字的书写活动对大脑也有一定的刺激效应;从写字教学的角度讲,有利于发展学生的观察能力和思维能力;引导学生学生从汉字的形音义及汉字的构字规律上巩固识字的成果,有利于学生的记忆力,激发发散思维能力。
总之,只要引导得发,就能够培养学生的爱国情操和陶冶学生审美能力的提高,发展学生的观察,记忆,思维,和想象等能力。
(3)实施小学语文识字写字教学是教师提高书法教学能力的需要
同时,写字是一项重要的语文基本功,也是一个人语文素养的体现。
在教师教学过程中,积极发挥教师的示范作用,各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用,成为学生认真书写的榜样。
倡导多样化的教学方式方法。
书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式,激发学生学习兴趣,提高教学效率。
鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源,加强交流,构建开放的网络书法教学平台,充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。
二、国内外文献综述
(一)国内研究
在我国,识字写字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。
识字教育在不断改革、不断发展,以适应教育的发展和提升民族素质的需要。
而在国内,许多中小学识字写字的研究是存在的,但方法陈旧死板,缺少创新意识。
小学每个年级都有识字写字教学任务。
另外,一些中小学以及幼儿园也开设了创意识字写字绘画,一些教学游戏等识字写字的课程。
许多学校和老师也已关注到识字写字的重要性,并有了一定的开展。
但是,这些关于识字写字的研究都还很单一,注重教学设计的拓展,仅仅的一个设计,而且研究的是单字的识字写字,与我们的语文教学有着一定的差别,更缺乏对学生识字写字的审美意识培养。
因此,就课题而言,小学识字写字教学的研究具有更综合的内容,站在审美意识的角度,以学生为本,符合小学孩子的学习所需,贴近学生,以课堂教学为主,根据教学需要安排识字写字教学。
(二)国外研究
国外的识字写字教学的思想与实践主要有这些:
意大利著名儿童教育家蒙台梭利女士主张将读、写、算纳入幼儿教育。
她提出了各种能充分调动儿童感官参与的游戏活动来进行识字教学;苏霍姆林斯基指出:
“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,是不可能顺利地掌握知识的。
”阅读能力形成得早,理解能力则发展得快,学生自学的能力就强。
阅读能力是学习的基础,也是实施素质教育的关键。
专家们认为孩子五到七岁有着强烈的求知欲望,记忆力也是最佳时期,所以,在教学中,我们不应该以本为本,束缚限制他们的能力,要以人为本,要以“上不封顶”的要求鼓励学生尽可能地扩大识字量、挖掘他们的最大潜力,为日后的大量阅读做准备。
识字是读书的基础,同时,读书也可以扩大识字量。
开展一些识字写字的活动,拓宽学生识字的渠道,激发学生识字的兴趣,肯定学生识字的成绩。
集识字、阅读、审美于一体。
(3)发展趋势
识字写字教学的发展在当代受到空前的重视有其根本原因,2011版《语文课程标准》强调“语文是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程”。
说明义务教育阶段的语文课程影视学生初步学会运用祖国的语言文字进行沟通,识字写字教学是阅读和写作的基础,是语文学习的基础,识字写字教学的质量关系着语文教学质量,关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。
因此,识字写字教学对于培养小学生阅读能力,让小学生对枯燥的汉子产生浓厚的兴趣,增强自我的能力以及学好其他学科都有重要的意义。
三、主要研究内容
(一)研究目标
识字写字教学的发展在当代受到空前的重视有其根本原因,2011版《语文课程标准》强调“语文是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程”。
说明义务教育阶段的语文课程影视学生初步学会运用祖国的语言文字进行沟通,识字写字教学是阅读和写作的基础,是语文学习的基础,识字写字教学的质量关系着语文教学质量,关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。
因此,识字写字教学对于培养小学生阅读能力,让小学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,增强自我的能力以及学好其他学科都有重要的意义。
(二)本课题的主要研究思路及内容
第一章识字写字教学方法概述第二章识字写字教学理论基础
第三章写作与汉字造字法和音、形、义审美的联系
第四章国内外识字写字教学与审美情趣培养的启示
第五章识字写字与审美情趣培养发展存在的问题及对策
第六章识字写字教学与审美情趣培养的意义
(三)本课题采用研究方法
文献法
文献研究法是根据一定的研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献研究法被多次用于此论文的写作中,以增强文章的真实性和理论性。
调查法
调查方法是科学研究中常用的基本研究方法,它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式,对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳,从而为人们提供规律性的知识。
经验总结法
经验总结法是通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法。
总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。
本文将采用文献法、调查法、经验总结法等方法,以增强文章的真实性和可读性。
在确定选题后,我阅读了相关书籍、文献和研究成果,综合归纳出所需要的内容,加深对所提出问题的认识。
正文
1、识字写字教学方法概述
(1)识字写字概念的界定
与其他国家的拼音文字不同,中国的汉字具有独特的形貌,详尽的表意和别样的魅力,是世界上最古老,历史最悠久的文字之一。
他其实与新石器时代,当时作为人们记录生活的简单符号。
随着人类社会的进步和社会的不断发展,汉字也渐渐演变,简化而发展成我们现在所使用的文字。
《教育大辞典》中对识字的解释:
识字,有时称为读写能力,是指人阅读和书写文字的基本能力。
一般是指读书和写字的能力水平到达可以沟通的能力。
不识字的人称为文盲。
根据联合国教科文组织的定义,识字是指能够阅读理解及书写表达日常生活中出现简单文句的能力,亦即是读写能力。
写字,
(1).书写文字,题字。
南朝梁陶弘景《授陆敬游十赉文》:
“賚尔大砚一面,纸笔副之,可以临。
在今天,我们将识字写字定义为:
认识文字并以汉字为表现对象,以笔为表现工具,并遵循系列法则进行书写,经过训练,掌握技巧等形成的一种艺术形式。
(2)小学语文识字写字教学的涵义
《新课标》中提出:
“识字写字的阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点的基础上,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
是培养语文综合素养的前提和保障,是学习和掌握文化科学知识的必要手段。
”对识字写字教学提出了明确的要求。
(三)识字写字教学原则
在新时代发展创新的语文教学中,倡导多样化的教学方式方法。
识字写字教学肩负着义务教育语文教学的艰巨任务和时代特征。
我们应该把握几个原则:
1.明确语文教学中识字写字的教学目标,适度把握汉语拼音的教学任务
小学生无论学习写铅笔字、钢笔字,要想把字写对、写好,只有经过仔细观察,而这种观察应该是带有生命、有意味、有审美性的观察;所以,按照要求入学儿童学好汉字,有学好汉语拼音,难度偏大,负担过重;再从审美的角度讲,小学低年级学习用铅笔写正楷字,掌握汉字的基本笔画,书写力求规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美,也有着重要的意义。
2.要注重在教学中多认,适当写字,识写统一
在之前的语文教学中往往出现低年级儿童“眼高手低”的误区,教学偏于太书面化,导致儿童身心疲惫,不利于儿童健康发展,同时也利于儿童准确掌握汉字的笔画,笔顺规则,间架结构和常用偏旁部首等等;因此在《新课标》中更重视写字的学习过程和培养儿童的审美情趣,也适当减轻低年级儿童的学习负担和学习的兴趣。
3.提倡重视和加强写字审美教学
在义务教育过程中要抓住写字教学,在《新课标》中一再提到要注重儿童的写字姿势和写字习惯的培养,书写技能的要求,以及审美情趣的培养。
重视和加强写字审美教学,正确引导学生正握基本的书写能力,体会汉字的优美。
4.夯实儿童书写基本功,营造长远发展的识字写字教学及爱国热情
为弘扬中华书法艺术,激发儿童热爱汉字、学习书法的热情,感受汉字和书法的魅力,陶冶性情,提高审美能力和文化品位。
珍视中华优秀传统文化,增强文化自信与爱国情感。
打好儿童写字基本功,重视识字方法,培养写字审美能力,便成了识字写字教学的重中之重。
二、识字写字教学理论基础
识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。
《新课标》指出:
“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。
”同时,培养一定的汉字审美能力和高尚的爱国情操。
识字写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。
(一)识字写字是培养儿童语文综合素养的前提和保障
识字与写字是阅读和写作的基础。
识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革,而且还直接影响着其它学科的教学。
最近几年,一些国家开始重视儿童智力的早期开发,把识字、阅读能力的培养作为智力开发的重要途径,因此,识字与写字教学的改革会越来越引起更多人的关注。
反思我国近代以来识字教学的发展过程,不难发现,照搬外国母语教学理论多于对我国传统识字经验的吸收和借鉴,正因如此,识字教学曾经付出了沉重的代价。
因此,中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育。
提高我们儿童综合素质能力,促进儿童积极健康发展。
(二)识字写字是培养儿童审美情趣和弘扬书法艺术的有效途径和重要渠道
汉字具有意境美,表意美,形体美,具有华夏民族几千年的文化沉淀,信息量大,具有丰富的表达能力。
识字写字过程也正是引导学生发现美、体会美、欣赏美、想象美的过程,在这个过程中,注重培养学会审美能力无疑是一个很好的途径。
在观察、比较、认识中欣赏美,最终形成自己所特有的审美能力。
语文教学必须走向审美化,提到审美,就首先要从人的识美能力培养起。
让学生从识字、写字开始,培养他们的审美能力,从而使他们在启蒙教育的阶段,受到一种美的教育。
指导学生写好汉字,切实掌握汉字书写的基本规律,使学生把汉字写得正确美观,同时在练习时,以优美的民族音乐,使学生在古韵中感受到美的熏陶,自然而然产生一种对祖国的热爱之情,拥有自己的理解和审美能力,感受到中华文化的博大精深。
也是培养学生欣赏书法艺术的初步能力,丰富文化修养,陶冶情操,增强民族自豪感的需要。
3、汉字造字法和音、形、义审美的联系
造字法即创造文字的方法。
《汉书·艺文志》曾云:
“教之六书,谓象形、象事、象意、象声、转注、假借,造字之本也。
”北齐颜之推《颜氏家训·杂艺》:
“北朝丧乱之餘,书迹鄙陋,加以专輒造字,猥拙甚於江南。
”汉字的造字法,从汉朝以来,相沿有“六书”的说法。
六书之首,就是象形法。
一般来说,汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。
我国古代对造字法有“六书”的提法。
汉字相对于拼音文字而言,表意性更强,拼音文字在书写和表音上有其独特的优势;汉字有音、形、义三要素,一般来说,汉字的字音与字义之间没有必然联系,笔画组成变化较多,一字读成一个音节。
认识一个汉字必须统一的掌握字的音形义三要素,才能说得上通过阅读发展语言。
不识字,自然也就谈不到读和写,认识的汉字的数量不够自然也会影响到读与写。
就字与字的音、形、义之间的矛盾关系来看,也相当复杂。
如一字多形(也就是异体字了),一字多音(多音字喽),一音多字(同音字),一字多义(多义字)。
这些都是造成学习汉字,阅读,写作困难的客观因素。
所以,识字写字便成了小学语文教学的首要任务,也是小学语文教学中必须要掌握的一门技能。
(1)汉字造字法与音、形、义的联系
汉字因其特有的特征,使其与音形义有这密切的联系。
教师在识字教学中要时刻把握汉字本身所具有的音形义的特征,每个汉字都是形、音、义的统一体。
每个汉字的形与义、形与音、音与义之间都有联系。
汉字教学就是要充分运用汉字的形音联系、形义联系、音义联系来进行识字教学。
在识字写字教学中,形声联系最为普遍。
因此合体字中形声字最多,形声结合是汉字结构的一个基本特点。
形声字不仅反映了形与音的联系也反映了形与义的联系,建立形声字形旁与字义的联系有助于识字记忆。
形声字的特点是形符标义、声符标音。
形符大多是不做独体字的偏旁,而声符则大多是独体字。
例如:
“拢、珑、胧、陇、泷”一组字,形旁标义,“龙”字表音,形音义结合,学生容易理解。
运用形声关系进行识字教学,最好采用“形声归类法”、“基本字带字法”或“字族字识字法”。
关于基本字的含义,就是在一组合体字中,在字形结构上,除了一般的形旁外,共同具备的一个可单作字的偏旁,虽不能完全标音,但是字形相同,如“鸟—鸣、鸡、鸭、鹅、鹏、鸪”一组字,都有一个“鸟”字。
这就是“基本字带字法”。
实践证明凡属形声归类的字,学生不仅能
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