班主任与学生谈心的艺术.docx
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班主任与学生谈心的艺术
班主任与学生谈心的艺术
班主任与学生谈心要想取得最佳效果,就得讲求谈心艺术,把握不同类型学生的心理特点。
我在工作实践中总结了以下几种方法。
一、与后进生谈心——发现闪光点
后进生往往有一种自卑心理,因而情绪低落,对老师常表现出防御心理和对抗心理。
与这些学生谈心,要发现他们的闪光点,鼓励他们抬起来走路,树立自信心。
二、与中等生谈心——挖掘动力点
中等生总觉得自己“比上不足,比下有余”,因此拼搏精神差,缺乏前进的动力。
对这类学生可采取“触动式”谈心方式,以“刚”克“刚”,促其猛醒。
但要注意的是,这种“触动”要掌握分寸,看准火候,用富于哲理性的内容激励他们,使他们能心悦诚服地接受教育。
三、与优等生谈心——找出自省点
优等生一般比较自信,也容易自负,有时看不到自身的缺点。
与他们谈心,要运用“提醒式”,在肯定成绩的同时,含蓄地指出其不足,促使他们正确地评价自己,扬长避短,向新的目标奋进。
四、与失足生谈心——激发内燃点
有一部分学生犯了错误,一蹶不振,产生了自暴自弃的心理。
与这部分学生谈心,应采取“参照式”,进行“横向”与“纵向”对比,使他们认识到犯错误的原因和所犯错误的危害性,进而增强改过的信心。
后进生谈心——发现闪光点
高洋
后进生往往有一种自卑情绪,因而情绪低落,甚至“破罐子破摔”,对老师表现出防御心理和对抗心理,与这些学生谈心,要发现他们的闪光点,鼓励他们抬起头来走路,树立自信心。
如我班学生朱朋飞,学习基础较差,上课经常捣乱,扰乱课堂秩序,下课经常骂人、打架,是个十分令人头疼的学生。
但我注意到他酷爱绘画,而且写得一手好字,于是鼓励他参与班级黑板报的编辑和设计。
结果,他表现出极大的兴趣和热情,他精心选材,潜心设计,细心绘制,终于制作了一期图文并茂、异彩纷呈的高质量的黑板报,引得师生们都“啧啧”称奇,不敢相信是“调皮大王”朱朋飞所办。
我及时在全班对他提出了表扬,肯定了他在绘画方面的良好潜质,及为班级服务的优良品质。
并不失时机地跟他谈心,引导他注重文化知识的积累,鼓励他今后报考美术院校。
他极受鼓舞,学习态度有了很大转变。
有了明确的奋斗目标后,他变得自信了,自律了,学习成绩也有了明显的提高。
古往今来,教学的舞台上有两个角色,一个是老师,一个是学生。
作为教师应该如何面对学生呢?
我们身边有好多的老师,每个人的做法是迥然不同的,有的人会“板着脸”,有的人会天天的“微笑”着。
虽然“板着脸”有利于教学的管理,但却将学生从身边推开,师生成了隐性的对立着。
他忽略了学生是发展的人,是独特的人,是具有独立意义的人。
而“微笑”拉近了师生的心,师生成为学习上的合作伙伴,有了朋友间的默挈。
学生多喜欢这样的老师。
作为教育着应该怎样面对学生呢?
新的课改中这样指出,教师应该是引导者,应该是促进者,应该是研究者,应该是合作的伙伴,应该是蹲下来倾听学生们心声的朋友。
应该强调对学生的尊重,赏识。
在学生面前,教师之间应该如何相处呢?
每位教师都希望自己的教育影响是最大的,于是教师与教师之间在无形中便有了碰撞教育不可能是一个人的工作,应该是大家合力的过程。
课程综合化趋势特别需要教师之间的合作,不同年级,不同学科的教师要相互配合,齐心协力地培养学生。
每个教师不仅要教好自己的学科,还要主动关心和积极配合其他老师的教学,从而使各学科,各年级的教学有机融合,相互促进。
教师之间一定要相互尊重,相互学习,团结互助,这不仅具有教学的意义,而且还具有教育的功能。
如产生了对立,他会给学生的心灵带来很大的困惑的。
“一切为了每位学生的发展”,教师应该关注学生的情感生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,这需要教师全身心的真情投入。
——————《教师与学生的交流》
你与你的学生谈心了吗?
教师这一职业,在外人看来似乎很轻松,但事实上它却承受着繁重的教学任务压力和育人成长心理压力,何况还有自身家庭。
基于诸多方面原因,我们有些教师出现了身心憔悴的现象,而忽略了与学生谈心。
几年的班主任工作经验发现,与学生谈心是把握不同类型学生的心理特点的金钥匙。
我在具体工作中实践了以下几种谈话方法,并收到了良好的效果。
1、与后进生谈心——发现闪光点
后进生往往有一种自卑心理,因而情绪低落,对老师常表现出强烈的防御心理和对抗心理。
与这些学生谈心,要发现他们的闪光点,鼓励他们抬起头来走路,树立自信心。
前几天,期中考试结束召开家长会,班中有个女同学自感成绩不好,没有通知家长,后来我了解到情况后,主动找到这位同学谈心,使她鼓起了勇气,树立了信心,临走时与我约定时间补开家长会,更令人高兴的是,在约定的时间,她的父母都来了......
2、与中等生谈心——挖掘动力点
中等生总觉得自己"比上不足,比下有余",因此拼搏精神差,缺乏前进的动力。
对这类学生可采取"触动式"谈心方式,以"刚"克"刚",促其猛醒。
但要注意的是,这种"触动"要掌握分寸,看准火候,用富于哲理性的内容激励他们,使他们能心悦诚服地接受教育。
3、与优等生谈心——找出自省点
优等生一般比较自信,也容易自负,有时看不到自身的缺点。
与他们谈心,要运用"提醒式",在肯定成绩的同时,含蓄地指出其不足,促使他们正确地评价自己,扬长避短,向新的目标奋进。
4、与失足生谈心——激发内燃点
4、与失足生谈心——激发内燃点
有一部分学生犯了错误,一蹶不振,产生了自暴自弃的心理。
与这部分学生谈心,应采取"参照式",进行"横向"与"纵向"对比,使他们认识到犯错误的原因和所犯错误的危害性,进而增强改过的信心。
5、家访是拉近学生与老师、家长与老师距离的有效方式,是班主任工作不可缺少的组成部分。
几年来,为有效地做好班主任工作,我选择一部分学生(优秀生、潜力生、可转化生)进行家访,不仅增强了师与生、家长之间的联系,也同时增加了互信度,取得了在校园内实施班主任工作无法达到的效果。
从教来,在学校领导的亲切关怀和指导下,在同事们的关心与帮助下,在班主任的工作岗位上,力求在学习中进步,在探索中成长。
今后,我仍将为学校的德育工作继续努力,为学校更美好的明天和教育事业的发展做出更大的贡献。
教师这一职业,在外人看来似乎很轻松,但事实上它却承受着繁重的教学任务压力和育人成长心理压力,何况还有自身家庭。
基于诸多方面原因,我们有些教师出现了身心憔悴的现象,而忽略了与学生谈心。
几年的班主任工作经验发现,与学生谈心是把握不同类型学生的心理特点的金钥匙。
我在具体工作中实践了以下几种谈话方法,并收到了良好的效果。
1、与后进生谈心——发现闪光点
后进生往往有一种自卑心理,因而情绪低落,对老师常表现出强烈的防御心理和对抗心理。
与这些学生谈心,要发现他们的闪光点,鼓励他们抬起头来走路,树立自信心。
前几天,期中考试结束召开家长会,班中有个女同学自感成绩不好,没有通知家长,后来我了解到情况后,主动找到这位同学谈心,使她鼓起了勇气,树立了信心,临走时与我约定时间补开家长会,更令人高兴的是,在约定的时间,她的父母都来了......
2、与中等生谈心——挖掘动力点
中等生总觉得自己"比上不足,比下有余",因此拼搏精神差,缺乏前进的动力。
对这类学生可采取"触动式"谈心方式,以"刚"克"刚",促其猛醒。
但要注意的是,这种"触动"要掌握分寸,看准火候,用富于哲理性的内容激励他们,使他们能心悦诚服地接受教育。
3、与优等生谈心——找出自省点
优等生一般比较自信,也容易自负,有时看不到自身的缺点。
与他们谈心,要运用"提醒式",在肯定成绩的同时,含蓄地指出其不足,促使他们正确地评价自己,扬长避短,向新的目标奋进。
与学生进行心灵的碰撞才能管好学生
教育是育人的事业,育人不仅仅是育智、还要养心、育心。
谈心就是一种教育手段,它可以达到学科教学所无法达到的效果。
在谈心中,班主任了解了学生个人的思想;在谈心中,班主任了解了学生的个人兴趣和爱好;在谈心中,班主任了解了整个班级取得的成绩,存在的问题。
在谈心中,学生感觉到老师对自己的关注和尊重;在谈心中,学生感觉到老师知识的丰富,学识的渊博,人格的高大;在谈心中学生感觉到老师的真诚,情操的高尚,充满智慧,心地的善良。
在大力倡导素质教育、实行新标准的今天,与学生进行心与心的沟通,是一种必不可少的教育方法。
那么,教师应怎样与学生谈心呢?
一、谈心环境宽松化
1、与学生谈心要注意态度和蔼,语气亲切。
这样,学生易于接受,敢讲真话,会向你敞开心扉。
2、与学生谈心要保持适当的距离。
我们知道,事物的内容决定着事物的外在形式,但内容必须通过外在形式加以反映和深化。
美国心理学家萨默的实验表明,两个人能进行轻松谈心的最佳距离不超过5.5英尺。
这个距离用在老师和学生的谈3、与学生谈心时要面对面而坐。
实践证明,在两个人的接触中,如果相互正视,则意味着彼此有作深谈的兴趣。
有些班主任教师与学生谈心时,要么歪靠椅子,边抽烟边谈心,要么边看书,边写字,边与学生谈心。
教师的这些行为会挫伤学生的自尊心,觉得老师看不起自己,老师不重视自己,因而产生心理封锁,不愿意继续谈下去。
这样一来,学生容易产生抑郁症、焦虑症等心理疾病。
因此,教师在与学生谈心时要与学生面对面而坐,认真倾听学生的谈话,这样一来才能取得满意的效果。
尤其是和小学生谈心,不要让他们感到害怕,而让他们感到老师是朋友,愿意说出自己心里的秘密,只有这样,教师才能引导学生健康地成长。
4、与学生谈心时,要引导学生感受美的生活,用积极的态度对待生活。
目前小学生校园生活中也会有各种社会现象的折射,他们常常会碰到一些烦心的事情。
当学生愿意跟你探讨这些问题时,教师千万不要教他们避开烦恼,消极处世,而要引导学生正视现实,分析事物,积极地处理矛盾,并帮助学生激起他们热爱生活的情感,去创造更美好的明天。
我班有一个女生,成绩不错,性格活泼开朗,脸上总挂着明朗的笑容。
可有几天总觉得她心事重重,脸上的笑容越来越少,我觉得不对劲。
我了解这个女生的家庭情况,自幼父母离异,跟着爷爷奶奶生活,有着重男轻女思想的老人并不重视她,幸好小学二年级时被母亲接回南山生活。
母亲已再婚,并有一个异母的哥哥一起生活,但小姑娘十分乐观,心性开朗而健康,从不因家庭的特殊而烦恼伤神。
这几天是怎么了,我借口班级事务把她叫到操场跑道边,这里谈话比较放松。
先随口聊天,不经意谈到了她的家庭情况,她的眼眶一下子红了。
原来母亲与后父出现了矛盾,已分房且互不理睬,她十分害怕平静的生活将再次打破,她很珍惜在母亲身边的日子。
我对她说:
“父母是大人,他们的感情生活不3、与学生谈心时要面对面而坐。
实践证明,在两个人的接触中,如果相互正视,则意味着彼此有作深谈的兴趣。
有些班主任教师与学生谈心时,要么歪靠椅子,边抽烟边谈心,要么边看书,边写字,边与学生谈心。
教师的这些行为会挫伤学生的自尊心,觉得老师看不起自己,老师不重视自己,因而产生心理封锁,不愿意继续谈下去。
这样一来,学生容易产生抑郁症、焦虑症等心理疾病。
因此,教师在与学生谈心时要与学生面对面而坐,认真倾听学生的谈话,这样一来才能取得满意的效果。
尤其是和小学生谈心,不要让他们感到害怕,而让他们感到老师是朋友,愿意说出自己心里的秘密,只有这样,教师才能引导学生健康地成长。
教育是育人的事业,育人不仅仅是育智、还要养心、育心。
谈心就是一种教育手段,它可以达到学科教学所无法达到的效果。
在谈心中,班主任了解了学生个人的思想;在谈心中,班主任了解了学生的个人兴趣和爱好;在谈心中,班主任了解了整个班级取得的成绩,存在的问题。
在谈心中,学生感觉到老师对自己的关注和尊重;在谈心中,学生感觉到老师知识的丰富,学识的渊博,人格的高大;在谈心中学生感觉到老师的真诚,情操的高尚,充满智慧,心地的善良。
在大力倡导素质教育、实行新标准的今天,与学生进行心与心的沟通,是一种必不可少的教育方法。
那么,教师应怎样与学生谈心呢?
一、谈心环境宽松化
1、与学生谈心要注意态度和蔼,语气亲切。
这样,学生易于接受,敢讲真话,会向你敞开心扉。
2、与学生谈心要保持适当的距离。
我们知道,事物的内容决定着事物的外在形式,但内容必须通过外在形式加以反映和深化。
美国心理学家萨默的实验表明,两个人能进行轻松谈心的最佳距离不超过5.5英尺。
这个距离用在老师和学生的谈心中,也很有实际意义,不少教师在与学生谈心时,不注意双方所处的距离。
如教师坐在讲台上,学生站在讲台下,好似学生在受审,这种”盛气凌人”的做法,会增大学生获取教师爱生之情信息的难度,客观上拉大了师生之间的距离,双方难以长谈、深谈,甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。
因此,师生谈心时应坐得近一点,促膝交谈,平起平坐,这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离,使学生感到教师可亲可近,从而”亲其师,信其道”。
3、与学生谈心时要面对面而坐。
实践证明,在两个人的接触中,如果相互正视,
则意味着彼此有作深谈的兴趣。
有些班主任教师与学生谈心时,要么歪靠椅子,边抽烟边谈心,要么边看书,边写字,边与学生谈心。
教师的这些行为会挫伤学生的自尊心,觉得老师看不起自己,老师不重视自己,因而产生心理封锁,不愿意继续谈下去。
这样一来,学生容易产生抑郁症、焦虑症等心理疾病。
因此,教师在与学生谈心时要与学生面对面而坐,认真倾听学生的谈话,这样一来才能取得满意的效果。
尤其是和小学生谈心,不要让他们感到害怕,而让他们感到老师是朋友,愿意说出自己心里的秘密,只有这样,教师才能引导学生健康地成长。
4、与学生谈心时,要引导学生感受美的生活,用积极的态度对待生活。
目前小学生校园生活中也会有各种社会现象的折射,他们常常会碰到一些烦心的事情。
当学生愿意跟你探讨这些问题时,教师千万不要教他们避开烦恼,消极处世,而要引导学生正视现实,分析事物,积极地处理矛盾,并帮助学生激起他们热爱生活的情感,去创造更美好的明天。
我班有一个女生,成绩不错,性格活泼开朗,脸上总挂着明朗的笑容。
可有几天总觉得她心事重重,脸上的笑容越来越少,我觉得不对劲。
我了解这个女生的家庭情况,自幼父母离异,跟着爷爷奶奶生活,有着重男轻女思想的老人并不重视她,幸好小学二年级时被母亲接回南山生活。
母亲已再婚,并有一个异母的哥哥一起生活,但小姑娘十分乐观,心性开朗而健康,从不因家庭的特殊而烦恼伤神。
这几天是怎么了,我借口班级事务把她叫到操场跑道边,这里谈话比较放松。
先随口聊天,不经意谈到了她的家庭情况,她的眼眶一下子红了。
原来母亲与后父出现了矛盾,已分房且互不理睬,她十分害怕平静的生活将再次打破,她很珍惜在母亲身边的日子。
我对她说:
“父母是大人,他们的感情生活不是你能理解的,妈妈有妈妈的生活,她也要为自己的幸福打算,但一定要相信妈妈是最爱你的”。
从那以后,我发现她又恢复了以前的开朗。
二、谈心方式科学化
1、科学选择谈心的对象。
谈心尽管天天要谈,但是今天和谁谈,明天和谁谈应该有计划。
要根据情况,科学的予以决定,要科学选择好谈心的内容。
①与后进生谈心——发现闪光点
后进生往往有一种自卑心理,因而情绪低落,对老师常表现出防御心理和对抗心理。
与这些学生谈心,要发现他们的闪光点,鼓励他们抬起来走路,树立自信心。
②与中等生谈心——挖掘动力点
中等生总觉得自己“比上不足,比下有余”,因此拼搏精神差,缺乏前进的动力。
对这类学生可采取“触动式”谈心方式,以“刚”克“刚”,促其猛醒。
但要注意的是,这种“触动”要掌握分寸,看准火候,用富于哲理性的内容激励他们,使他们能心悦诚服地接受教育。
③与优等生谈心——找出自省点
优等生一般比较自信,也容易自负,有时看不到自身的缺点。
与他们谈心,要运用“提醒式”,在肯定成绩的同时,含蓄地指出其不足,促使他们正确地评价自己,扬长避短,向新的目标奋进。
④与失足生谈心——激发内燃点
有一部分学生犯了错误,一蹶不振,产生了自暴自弃的心理。
与这部分学生谈心,应采取“参照式”,进行“横向”与“纵向”对比,使他们认识到犯错误的原因和所犯错误的危害性,进而增强改过的信心。
2、科学地选择谈话的题目。
谈话,有时候要迂回。
尽管,人们常说:
“两点之间,直线最短。
”但是,在人际关系中,往往曲线才把人紧紧地联系起来,使人们的心理距离拉近了。
所以,有些谈心,要讲究策略。
3、科学地选择谈心的时机。
谈话的时机,是思想教育的契机。
抓住了这个时机,就抓住了教育的关键。
4、科学地选择谈心的方式。
谈心往往是两个人之间进行。
但是必要的时候,也可以采用集体谈心。
班委会集体和学生的谈心。
或者是教师个人对同时对几个同学的谈心。
既可以在办公室,也可以选择操场边。
既可以座谈,也可以边走边走边谈。
三、谈心内容艺术化
1、提前作好充分的准备,掌握谈话的主动权明确谈心的目的。
为了更好地把握谈话的主动权,应该提前做好准备。
明确谈什么,不谈什么;明确什么该谈,什么不该谈,谈到什么程度;明确要谈那些方面,解决那些问题。
谈到什么程度,就算达到了目的。
2、谈学生自己感性趣的话题,引导学生在谈心中找到成功的感觉。
和问题学生谈心,最关键的是找他的闪光点。
平时,他们没有受表扬的机会,也没有充分展示自己才华的舞台。
如果能够找一个学生感兴趣的话题,他就会在这个谈心中找到什么是自尊,什么是自爱。
3、做一个提问者和倾听者,让他充分地暴露自己的思想,不要给予道德性评价,可以给予心理按摩。
谈心,不是老师在谈,而是要注意倾听。
让学生谈,老师听。
在倾听的时候,注意运用同感,让学生觉得你的宽容和善解人意。
为以后进一步沟通创造条件。
4、谈心,最好不直接谈学习,可以谈家庭生活,政治生活、经济生活、社会生活国际大事,军事天地等。
把他成功的方面,迁移到学习中来。
四、谈后工作反思化
经过谈心,要反思整理有关谈话的内容。
要反思谈话的目的是否达到,教育的任务是否完成。
要反思学生的问题,是思想道德问题,还是心理问题?
是认识的误区,还是心理的障碍?
他反映的问题,是共性问题,还是个性问题?
是个大问题,还是个不关疼痒的小问题。
这个问题,是急于解决的问题,还是经过时间的推移就自行消失的问题?
既要听风都是雨,而且是大雨,又要听风不是雨,是晴空万里的前奏。
只有这样,我们班主任的谈心,才能够发挥最佳效果,达到预期的目的。
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