清晨的小镇教学反思.docx
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清晨的小镇教学反思.docx
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清晨的小镇教学反思
篇一:
《《小镇的早晨》教学反思》
《小镇的早晨》教学反思如何上让孩子喜欢的语文课?
这个问题长久以来一直困扰着我。
上学期的一段时间课上得比较沉闷,不经意间,孩子们对语文课的感叹传来,那段时间觉得特羞愧,特失败,常常对学生有一种负罪感,我该如何改进我的课堂?
新学期,新开始,我开始尝试着立足课文,运用各种形式调动孩子的积极性,让他们先爱上语文,再爱上语文课!
在《小镇的早晨》第一课时教学中,生字词过关,句子读通顺,整体感知小镇的三个特点,渗透总分总结构方式,孩子们的投入度很大。
于是,在今天的第二课时教学中,除了教师语言的锤炼,我还尝试着运用一些新方法看图感知,自选音乐配乐读,自己当导演拍片。
孩子们兴趣很大,都能够解读课文,从书上找到词语、句子作为理由。
但是,上课下来,热闹之后,留给我的思考也很多。
处理安静这个段,没能体现多形式的朗读指导,应该更多让学生去读,去悟!
处理热闹这一段,设疑问导演,从路不宽,到人很多,再到卖的蔬菜,文本用得还不错。
不过,吆喝这个环节就没有更好地立足文本,如果先用书上资源,那么多小动物啊,蔬菜啊,土特产啊,尽量说,用形容词说,再吆喝,扣文本就会更紧密了。
前面的路还很长,继续加油吧我!
篇二:
《小镇早晨教学反思》
小镇的早晨教学反思
2020年秋陈冰冰
在本课的教学中,我主要在以下方面作了尝试,收到了较好的效果。
创设情境,激发自主学习
运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境,把学生带入其中,让他们通过各种学习活动自主参与,达到理解课文,体会感情的目的。
本节课在学生读通课文的基础上,创设了小镇的早晨美在哪里的问题情境,引导学生通过自读、思考、谈感受等学习活动解决问题,运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨安静美和热闹美的意境,引导学生通过自主想像、朗读等学习活动,体会小镇早晨带给人们的宁静和热闹,感受作者对小镇早晨的赞美之情。
运用各种方式切入朗读,感悟语文
朗读是学生学习语文,培养语感的重要途径。
教学中运用各种方式及时切入朗读,会收到良好的效果。
本文教学中我通过问题,从哪里看出小镇早晨的安静呢?
为什么?
启发学生谈出自己的独特感受,切入朗读;通过图像、配乐朗读,激发想像,切入朗读;通过让学生提出问题,讨论、解决问题,切入朗读,让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的美。
调动生活体验,感悟语文
把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来,使他们学习兴趣更浓,对课文理解更深。
本文教学在学生学习“船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活,感受到越能听到细小的声音越安静的道理。
从开始的揭示课题,到最后的拓展延伸,我们生活的周围还有哪些地方变化大,让你觉得很美,都试图关注学生的亲身体验,并及时迁移,使他们对小镇早晨的美理解得更深刻,学习兴趣更浓厚。
当然,在一节课有限的时间里,本课的教学还有一些需要改进的地方。
如应尽量关注学习有困难的学生,多尊重学生对课文的独特理解,自主读书的时间应再多些。
在以后的教学中继续研究、寻找新理念与语文特点的最佳结合点,提高学生学习效率。
篇三:
《《小镇的早晨》教学反思》
《小镇的早晨》教学反思
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过
程,并提出了“以学定教,教是为了学”的响亮口号。
我根据学生
“学”的特点,来设计“教”的方式,尝试性地上了一节语文课《小
镇的早晨》,取得了较好的教学效果。
1激情入境
出示我国著名画家陈逸飞画的《双桥图》让学生欣赏,并请到过
周庄的学生谈谈自己的感受。
教师就此引出课题,促使学生充满情
趣地进入特定的情境中去感知、理解。
今天这节课,我们就来学习{清晨的小镇教学反思}.
课文《小镇的早晨》。
(板书课题)播放课件,(小镇的录像)让学生
初步感受一下江南小镇的水乡神韵。
2读通课文
2.1初读课文。
教师提出读书要求读正确,做到五不(不错字、
不漏字、不添字、不重复、不断句),学生自由朗读课文。
要求边
读边把读书过程中遇到的“拦路虎”做上记号。
(师巡视并随机表
扬读书认真的学生)
2.2扫除“拦路虎”。
学生提出在读书过程中遇到的问题,(如
一些字的读音拿不准或一些长句子如何断句等),师生共同讨论解
决,扫除读书障碍。
2.3再读课文。
教师提出更高的读书要求不但要正确,还要
流利,学生再次自由朗读课文。
(师巡视并指导)
篇四:
《小镇的早晨教学反思》
《小镇的早晨》教学反思
北关小学邵淑巧
《课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”
〖设计思路〗
本班学生在课堂上思维较活跃。
根据学生这一特点,在教学中,我积极发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的学习方式有效融合在一起。
江南水乡的晨景对于我们农村孩子来说,有一定的地域差异,为了弥补这种差异,我在教学中,通过配乐朗读,加上媒体出示江南水乡的景色,使学生领略江南的美景,因而感触一定会是深刻的。
〖教学反思〗
《小镇的早晨》是第四单元中的一篇文字优美、格调清新、能陶冶学生性情的好文章。
教学中我让学生在直观、整体触摸语言中,有所感悟,并在“悟”中自得。
同时充分挖掘文章的情感,训练学生抓住喜欢的内容,培养学生“咬文嚼字”的习惯,让学生通过各种形式的读反复品味,提高学生领悟语言文字,体会语言表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,用心读书,领悟语言文字,让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
这节课中,我感触最深的是学生在媒体画面和配乐朗读的感染下,学习兴趣十分高涨。
同时把地域之间的差异缩短了,此时身在农村的孩子在媒体中亲眼欣赏了南国水乡的晨景,心中深深印下了水乡的晨景烙印。
课上学生间交流自己的想法和感受,汲取众长,引发了思维的交叉、补充,同时注意倾听,表白自己的看法,体现了合作友好的意识。
品读段、句、词循序渐进,层层深入,情感挖掘透彻,与作者情感产生了共鸣,达到了预期的目的。
语文教学本身具有极大的弹性,那么,阅读教学其弹性更大。
这节课我较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状,以发展学生思维为重点,让学生自读自悟、乐于探究、主动求知,在共同与自我参与中增强感性认知,自觉运用新的思维方式,自主学习,这正体现了新课程倡导的核心理念――在自主合作学习中促进学生积极主动的发展。
这节课我还注重在引导感知上下功夫,给学生提供真正的江南水乡画面,让学生展开积极的思维活动,丰富学生的表象,弥补了因地域差异而造成的学生想像的缺憾。
激起学生表达的欲望,激起学生的竞争热情,调动学生发言的积极性,学生的心始终处于被激活的状态。
本课遗憾之处,在学生的朗读评价上,由于学生自身的语言比较欠缺,评价语言不够丰富,没能及时地引导给予丰富的评价语。
读文当中应该多让学生带着问题读,有目的地朗读课文,这样有利于更好在语言感知上更好地理解课文。
在品读课文中有一部分学生只停留在肤浅的认识上,不够深入。
朗读方面所用的感情还不够到位,有待于今后的教学中多关注一些,让他们尽快进入角色。
由此说明的问题学生品读能力不是一朝一夕形成的,而是在教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的。
篇五:
《小镇的早晨教学反思》
《小镇的早晨》是一篇文字优美的散文,它为我们展现了江南水乡特有的美景。
纵观整堂课,我以组织者、引导者、参与者的身份积极给学生创设相互交流、讨论的平台,以指导学法为主要目标之一,循序渐进,有目的、有计划地引导学生学会学习,取得了不错的学校效果。
反思整个教学过程,我以为这节课的成功之处主要有以下几点
第一,课堂教学层次比较合理。
本文共五个自然段,二、三、四自然段做为文章的主体,都是总分式结构。
我将文章第二自然段做为教学的重点带领学生重点学习并详细做了学法指导。
第三自然段引导学生在第二自然段的学法指导下,运用集体的力量进行小组合作学习,第四自然段我继续放手,让学生自学。
在经过了前两个自然段的学法铺垫后,学生自学效果较好。
教学过程体现了学生学习的过程,学生学到了比知识更为重要的学习方法。
第二,教学中恰当地运用了信息技术,使得教学效果事半功倍。
本文展现的是江南水乡的美景,学生脑海中缺乏直观印象,领悟起来难免有些吃力。
于是我制作了多媒体课件,课件中我选择了大量的富有特色的江南水乡地图。
精美而又富有浓郁地方特色的图片一下子就把学生带进了水乡那个如诗如画的地方,学生在不知不觉中走进了课文,对课文的理解,对中心的把握就成了
水到渠成的事。
第三,多样化的教学方法使得课堂富有生机和活力。
教学中我注意引导学生用不同的方法来学习课文。
听、读、想、议、说、演,学生在环环相扣的学习环节中时而群情激昂,时而低头沉思,时而合作交流,时而有说有演,学生的学习主动性被最大程度地调动了起来,学习效果可想而知。
总的来说,这节课极大地调动了学生的学习主动性,在多媒体课件所创设的良好氛围中,在授课教师不露痕迹地引导下,学生进行了一次愉悦的精神之旅,既领略了美景,又学到了知识;既愉悦可心情,又掌握了学习方法。
教学过程中切实体现了“以学生发展为本”的课改新理念。
当然,“课堂教学是一门遗憾的艺术”,在总结成功经验的同时,不难发现这节课中也存在一些令人遗憾之处。
第一,教学某些环节事过于拖沓,特别是第二自然段分析得过于细致,有些课堂生成的环节,未能充分考虑学生的年龄特点和现有认知水平,以至于学生启而不发,担搁了较长的时间,以至于后面某些环节未能充分展开。
第二、通过这节课,我还认识到自身的教学观念还有待转变,课堂应变还有待加强。
课堂教学不能仅停留在实施教案的基础上,要根据课堂中学生的具体学习情况及时调整教学方案,把学生学会当成自己教学的首要任务;
第三、朗读不够充分,指导缺乏力度。
由于时间紧,为了完成课时任务,我只能在朗读上压缩时间,学生读得太少,在朗读指导中,我的语言显得有些苍白,所以在以后的教学中应把如何指导朗读做为一个研究对象来加以重视。
经验+反思=成长。
做为一名教师,只有不断深入地反思自己的教学行为,才能不断进步。
相信教学反思一定能为我插上进步的翅膀,在教与学的天地里迅速成长!
篇六:
《清晨教学反思》
清晨教学反思
篇一清晨>教学反思
《清晨》,这首歌本身就是一首琅琅上口又充满着轻松快乐的歌曲。
让人一听就觉得耳目一新,越听越愿意听,越唱越愿意唱。
虽然是一首非常简单的歌曲,但是也存在着教学的难点,那就是第二部分的旋律优美舒展与第一部分的旋律轻快活泼形成了对比,第二部分的第二乐句3—︱3—和第四乐句2—︱2—结尾音是不同的,学生唱时把握不准。
针对这种情况,我在备课的时候,就设计了这样的教学环节先将这两句的旋律写在黑板上,2221︱7712︱3—︱3—︱、2221︱7771︱2—︱2—︱作为本节课的一个发声练习,同时也是为后面歌曲中这个难点的解决做一个铺垫。
在课堂上教师先用“啦”模唱两句旋律,引导学生听辨不同并模仿视唱,接着在学唱过程中利用手势提示学生歌唱时注意结尾音高的变化。
单句同学们都能唱好,接下来便是连着唱时在音准上的准确性了。
通过教师示范——学生听辨——手势引导——学生视唱——解决问题这一系列的环节,紧紧相扣的学习过程,最后同学们能基本掌握。
乐器伴奏是学生们喜欢的环节,可这节课我只准备了四个人的份,以至于其他人只能眼睁睁地看着他们敲,为他们伴唱。
这里,我本想,让每个人都拿一个乐器,后来想想,觉得有点喧宾夺主,而且可能会影响歌曲的演唱,所以就取消了。
“没有乐器的学生怎么办?
如果我是学生,我可能也很想要。
”是啊,每位学生都想要乐器,可没有这么多乐器怎么办呢?
如何让学生没有乐器也同样快乐,也乐意呢?
也有待改进。
篇二清晨教学反思
这首歌是一首台湾校园歌曲,曲风清新。
也是一首琅琅上口又充满着轻松快乐的歌曲,让人一听就觉得耳目一新,越听越愿意听,越唱越愿意唱。
孩子们也是很喜欢唱,每次都会投入地去演唱。
我先让学生聆听这首歌,在聆听时我观察学生,他们听得很认真,很投入。
用听唱法学唱了这首歌。
等唱的差不多了,我采取了一人一句的接唱形式,本以为可能会有不少的小女孩会比较腼腆,不好意思唱,可让我没想到的是,女孩子们都挺大方的,争相显示着自己的歌喉,反而是男孩子们,一个个扭扭捏捏,叫半天才磨磨蹭蹭站起来,其实唱得也蛮好,看来以后要帮助一下这些平时看起来挺能“捣蛋”的小家伙们。
歌曲唱熟了,我又开始进一步从歌曲的情绪、意境上挖掘,引导孩子们用轻松、快乐的声音去演绎歌曲。
我发现有几个平时在各项活动中就表现很好的女孩子乐感很好,随着我的引导不由自主的就出现了一些随音乐节拍做出的动作。
于是,以此为导线让大家自由发挥,用不同的动作表现不同的乐段所表现的不同音乐情感。
同学们的表现真是棒极了!
篇三清晨教学反思
《清晨》是一首生动的、颇有特点的二部合唱歌曲。
歌曲的教学重点是指导学生用和谐的声音,有感情地唱好二声部合唱,我觉得对于刚上四年级的孩子来说唱二声部是
有一定困难的。
有的学生音准都很难把握,更别说是二个声部的歌曲了,我想只要能让他们感受到歌曲的意境,营造一种教学氛围,激发学生想象力和培养他们感受歌曲的能力即可。
将知识技能和学习兴趣相辅相成,将学生群体性和个性化开掘体现,为学生的可持续性奠定基础。
教材中用三种形式记录了主题音乐线条图形谱、线条字母谱、简谱。
记录乐谱的形式很多,这三种在学校音乐教育中被广泛动用。
专业音乐教育还运用五线谱等等。
在欣赏的时候要结合识谱,这样使学生把握旋律更深入。
结合识谱,学生很快掌握了主题旋律,再通过分析体会晨景图,结合图片的形象表现,将音乐和实景相结合,学生基本能很快理解音乐表现的内容。
我让学生自己描绘清晨的景象和感受,和音乐达到精神上的相融,然后在听的过程中想象、思考,这样学生就可以体会到音乐的魅力。
篇七:
《《小镇的早晨》教后反思》
12课
我是生活小主人
一、教学目标
1画出自己刷牙、洗脸或帮妈妈干家务活的场面,培养学生细心观察的习惯和用线造型的能力。
培养学生热爱生活,做生活小主人的思想感情。
二、教学重点与难点
重点用线表现生活场面。
{清晨的小镇教学反思}.
难点构图主题突出,动态自然。
三、教学准备
教具课件,色彩工具,彩笔,白纸等。
学具色彩工具,彩笔,白纸等。
四、教学步骤
(一)组织教学,检查学具。
(二)新授
上台表演刷牙、洗脸、洗澡等生活情景。
教师出示学生作业,逐个分析。
小结{清晨的小镇教学反思}.
构图
a.突出人物的表情;
b.背景与人物生活场景十分丰富。
学生讨论你最感兴趣最开心的是什么活动呢?
作业要求
要求画面构图饱满,色彩丰富。
(三)
学生作业,教师巡视。
(四)
展示作业,小结。
{清晨的小镇教学反思}.
活动二
给各小组分发居室设计图,看一看,评一评,说一说。
a.这图中的居室你喜欢吗?
b.居室运用了一些什么东西来装饰?
c.这居室有什么功能?
它是按什么来整理的?
{清晨的小镇教学反思}.{清晨的小镇教学反思}.
欣赏教材中的居室设计图,说一说对他们的看法,分小组抢答。
学生进行书包整理。
篇八:
《《小镇的早晨》反思》
《小镇的早晨》教学反思
杨柳小学王昕昀
这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源,早晨安静、热闹、忙碌的景象,反映了改革开放给小镇带来的生机勃勃,表达了作者对生活的热爱,对小镇新貌的赞扬。
结束本课后,自己也在积极的反思,自己有没有可以提高的地方。
最初的想法是自己的预设不够充分,在学生品词析句的时候,武断地认为孩子一定会先找出直接进行静态描写的这一段话中的前两句话。
所有的设计,都按这样的设想进行,就一定会万无一失。
可是恰恰在课堂上,学生先找出了比较难发现的,课文中以动写静的句子。
这样的变化让我措不及手。
在上课的过程中,从这一开始便自乱了阵脚,自己的教学设计被打乱,教学节奏被破坏,最终导致,我几乎一节课都在想这个部分我怎么能够迁移到我之前的设计中。
一节老师没有完全融入学生的课,最终留下了诸多遗憾!
静下心来仔细回味,其实导致这种情况的根本原因并不在于预设的是否充分。
学生是活生生的个体,每个孩子都有着自己独特的想法和感受,以一已之力,去预设30个孩子的课堂状况,有太多的情况无法预料、不可预知。
在设计一堂课的时候,我们经常会特别精心的去设计每一个教学环节,每一句过渡的语言。
尽自己所能的去预设学生可能出现的状况,然后从这种预设的可能,想出应对的办法,以保证自己接下来的环节顺利进行。
然而当意外发生时,教学节奏就会被打乱,教者就会显得力不从心!
重视一堂课的教学设计固然很重要,然而过分关注教学的设计,而忽略教学目标,对教学目标缺乏细化,无疑就是一种舍本逐末的做法了。
以这堂课为例,我以“1、指导孩子有感情的朗读课文。
2、让孩子通过品析语言文字,感受到小镇的宁静、美丽。
3、尝试指导孩子在体会感受之下,写出生活中能表现静的场景。
”为目标,按照品读—感悟—积累—仿写的顺序,进行了课堂教学。
当教学节奏被打乱时,就出现了“品词”不到位,从而导致了学生在后面“仿写”时,遇到困难。
试想,如果在当初设计教学时,不仅仅在教学过程的设计上,反复推敲,在设计教学目标时,更明确的列出有感情地朗读,要抓住哪些词对孩子进行指导?
孩子们读不出来的原因可能有哪几点?
如何帮助孩子?
用这些明确的目标来引导这堂课,那么课堂上有再多的变数,也不会迷
失方向。
因此,在仔细的反思与斟酌后,我对本课的教学目标进行了整理目标一学生能正确、流利有感情地朗读课文,读出小镇的宁静之美。
可能影响孩子实现目标的因素
a)字词不熟练。
(个别孩子对个别词语掌握不够扎实。
如果出现这种情况,可通过同学互助、老师带读方式,巩固字词。
)
b)对课文内容不理解。
(可借助直观画面、想象情景、语言描述等方式帮助学生理解课文所表达的内容。
)
c)不懂朗读技巧。
(可适当的渗透一些朗读技巧,通过听范读,交流听后的体会。
模仿学一学的方法,帮助学生提高朗读水平。
)
目标二抓住重点词句,从课文的语言中体会如何把“静”写好。
感受到小镇的宁静之美。
在老师的引导下学习摘录课文中的好词佳句。
要抓住的重点词句
a)叠词的运用。
“淡淡的、静静地、轻轻、悄悄”等。
b)以动写静的方法。
“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。
船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。
”
c)抓住课堂情景,在学生做摘录的时候,可在教室一角营造“轻轻飘荡的朗读声”。
这样既让未达成目标1的学生,利用这个时间,完成目标。
又帮助学生,在现实环境中,感受到恬静的美。
目标三渗透背诵的方法,积累课本资源。
a)师生比赛调动积极性。
b)优胜者展示,交流背诵方法。
(抓住重点词句、按照一定的顺序等。
)目标四尝试用本段写静的方法,写一写生活中恬静的画面。
a)多媒体再现画面。
为学生提供写作的素材。
b)可引导学生用上课堂积累的叠词。
(淡淡的、静静地、轻轻、悄悄)c)放手让学生写,通过互相评改,体会写静的方法。
心中对教学目标有了这样的认识,再来进行教学设计,实现课堂教学,我想课堂上有再多的意外,也不会让我们偏离航向,阻碍目标的实现了!
篇九:
《《清晨》教学反思》
《清晨》教学反思
闾璋岚
《清晨》这首歌曲欢快活泼,朗朗上口,一听就让人耳目一新,所以学生学的也比较快。
新课标指出音乐是听觉艺术。
音乐的实践依赖于听觉,听觉体验是音乐的基础。
整节课下来,我很注重观察学生聆听感受。
听音乐做律动表演,听音乐理解歌曲的情绪变化等环节,整节课始终围绕听来开展活动,每一次带着目的让学生听,这样层层递进,潜移默化中提高了学生的音乐审美能力,为以后的聆听打下坚实的基础。
新课部分,第一段轻快活泼的旋律与第二段优美舒展的旋律与形成对比。
在第二段的第二乐句尾音3—和第四乐句2—尾音差两度音程,学生很容易把音唱错唱成一个调。
针对这种情况,我在上课前先将这两句的旋律写在黑板上︱︱3—︱3—︱、︱︱2—︱2—︱作为新课前发声练习,同时也是为后面歌曲难点的解决做铺垫。
在学唱过程中我利用手势提示学生歌唱时注意结尾音高的变化,经过我的提示学生们能基本掌握这个教学难点。
拓展乐器伴奏部分,是学生们最喜欢的环节,这节课我准备了8个人的份。
我请上课表现最认真唱的最好的几个同学来打小乐器伴奏,这样在无形当中渗透了课堂常规,让学生们知道,认真的孩子才能玩小乐器,慢慢的以后孩子们会在课堂中提醒自己,认真学习。
但有些上课表现也比较好的同学因为没拿到小乐器有点丧气,是我这边
有一个困惑,如何让学生没有乐器也同样快乐,也乐意去唱个?
这些问题值得我去慢慢思考,也有待改进。
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