国家开放大学电大《学前教育原理》全真模拟试题 附解析.docx
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国家开放大学电大《学前教育原理》全真模拟试题 附解析.docx
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国家开放大学电大《学前教育原理》全真模拟试题附解析
国家开放大学电大《学前教育原理》全真模拟试题附解析
考试须知:
1、考试时间:
150分钟,本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
姓名:
______
考号:
______
一、单选题(共30小题,每题1分,共30分)
1、学前教育区别于中小学教育,它必须遵循的原则是()
A.寓活动于幼儿教育之中
B.寓游戏于幼儿教育之中
C.寓教育于幼儿活动之中
D.寓玩耍于幼儿活动之中
2、学前教育的实施主要有两种形式,即学前公共教育和()
A.学前家庭教育
B.幼儿园
C.托幼机构教育
D.社区学前教育
3、活动室的规划模式,即活动室的空间规划,属于幼儿园环境中的()
A.户外环境
B.户内环境
C.自然生态环境
D.活动场地
4、当今学前教育改革的一个世界性趋势是()
A.家庭—托幼机构—社区的合作
B.家庭—托幼机构—企业的合作
C.家庭—企业部门—社区的合作
D.企业—托幼机构—社区的合作
5、在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动,这种幼儿园课程组织方式叫()
A.幼儿园的项目活动
B.幼儿园单元主题活动
C.幼儿园的计划活动
D.幼儿园生成课程教学
6、下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是()
A.控制性
B.互动性
C.分享性
D.激励性
7、实践中,有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的,至于和同伴的交往能力、身体发展等,都是无关紧要,可以忽视的。
这主要违背了()
A.和谐发展、全面培养的原则
B.教育影响协调一致的原则
C.尊重和保护幼儿的原则
D.教育引导发展的原则
8、幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。
这是哪一幼儿班级生活的年龄特点?
()
A.小班
B.中班
C.大班
D.混合班
9、幼儿重要的学习方式是观察和模仿,因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。
这是哪种理论主张的幼儿教师观?
()
A.成熟主义
B.行为主义
C.精神分析
D.建构主义
10、在幼儿班级这一幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中,主要矛盾是()
A.能力强与弱的矛盾
B.年龄大与小的矛盾
C.共性与个性的矛盾
D.男女幼儿间的矛盾
11、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()
A.交际
B.交往
C.活动
D.游玩
12、根据《礼记·内则》,在西周时期学前教育期是指()
A.6岁以前
B.8岁以前
C.9岁以前
D.10岁以前
13、创设幼儿园物质环境首先要强调的是()
A.儿童化
B.教育化
C.安全与卫生
D.绿化和美化
14、在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准,但不预定目标,重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。
这一课程设计理论模式属于()
A.结构模式
B.认知模式
C.过程模式
D.泰勒模式
15、教师专业化发展的核心问题是()
A.园本教研
B.教师职业的专业化
C.教师专业发展学校
D.在职培训
16、对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平,不仅能在实践中对理论运用自如,而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题,探索更好的教育方法,习惯于自我反省、思考,也喜欢探索创造。
这属于幼儿教师专业化发展阶段中的()
A.适应阶段
B.顺应阶段
C.发展阶段
D.专业化阶段
17、下面不属于学前教育功能主要特征的是()
A.整合性
B.客观性
C.单一性
D.方向性
18、因人施教就是强调()
A.向每个受教育者实施最适合的教育
B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育
C.向儿童实施个别教育
D.教育要使每个受教育者教育机会平等
19、幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于()
A.生理方面的行为问题
B.品行方面的行为问题
C.心智发展方面的行为问题
D.个性发展方面的问题
20、结构主义提倡的幼儿园课程(模式)是()
A.开放式课程
B.支架式课程
C.封闭式课程
D.螺旋式课程
21、实践中,有些幼儿园在布置环境过程中,盲目追求高档,投入了大量资金与人力,最终却发现幼儿根本不感兴趣,没有发挥应有的作用。
这主要违背了幼儿园物质环境创设的()
A.挑战性原则
B.效用性原则
C.适合性原则
D.丰富性原则
22、具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是()
A.社区学前教育
B.托幼机构教育
C.家庭学前教育
D.大众传媒教育
23、影响师幼关系的关键因素在于()
A.幼儿的性格特征和学习行为
B.师幼互动的形式和内容
C.教师的教育观念和教育行为
D.幼儿园统一的各项活动
24、“超前教育”、“神童教育”等,无视儿童发展的规律,鼓吹()
A.学前教育万能论
B.教育无能论
C.遗传决定论
D.遗传与环境相互作用论
25、历史上最早的托幼机构始建于()
A.原始社会后期
B.农业社会早期
C.工业社会早期
D.现代社会初期
26、幼儿班级生活的安排是()
A.以一日生活为基础
B.以教学活动为基础
C.以游戏活动为基础
D.以室内活动为基础
27、在课程组织上反对分科教学,提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是()
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.张宗麟
D.张雪门
28、从承受对象的差异来划分,学前教育的功能可以分为个体功能和()
A.基本功能
B.正向功能
C.显性功能
D.社会功能
29、幼儿班级组织首先要进行的工作是()
A.安排班级用房
B.合理编定班级
C.制定班级计划
D.确定班级目标
30、直接决定托幼机构教育质量好坏的是()
A.幼儿园园长
B.幼儿教师
C.幼教设施
D.幼儿家长
二、名词解释(共5小题,每题3分,共15分)
1、主体性:
2、幼儿园课程:
3、集体教学:
4、因人施教:
5、儿童观:
三、简答题(共5小题,每题4分,共20分)
1、简述个别化教学中教师的策略。
2、托幼机构教育质量评价资料的搜集方法有哪些?
3、概括儿童观的演变过程。
4、为了与家长进行沟通,幼儿教师应掌握的沟通策略有哪些?
5、班级生活与管理的发展适宜性要求是什么?
四、论述题(共2小题,第1题12分,第2题13分,共25分)
1、举例论述幼儿园以游戏为基本活动如何进行实施。
2、结合实际,分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。
五、应用题(共1小题,每题10分,共10分)
1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。
音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。
做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。
王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛,拿到班里。
讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。
之后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。
问题:
结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。
参考答案
一、单选题(共30小题,每题1分,共30分)
1、C
2、A
3、B
4、A
5、B
6、A
7、A
8、C
9、B
10、C
11、C
12、D
13、C
14、C
15、B
16、D
17、C
18、A
19、B
20、D
21、B
22、B
23、C
24、A
25、C
26、A
27、B
28、D
29、B
30、B
二、名词解释(共5小题,每题3分,共15分)
1、主体性:
主体性即主体独特的、全部的精神世界或心灵世界,它包括人体现在活动中各种认知、情感、意向等精神世界的全部特征。
2、幼儿园课程:
幼儿园课程是儿童在幼儿园环境中获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。
3、集体教学:
全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情,活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行,当把这种组织形式应用于教学时就叫集体教学。
4、因人施教:
因人施教就是充分考虑和尊重每个受教育者的“类型差异”、“水平差异”以及学习风格、兴趣、需要、能力、速度、性别等方面的差异,通过教育活动的内容、方法、途径、手段、策略、材料以及时间和空间等方面的多选择性,为每个受教育者提供具有很强针对性的最适合的教育。
5、儿童观:
儿童观是指人们对儿童的看法、观念和态度的总和,主要涉及儿童的地位和权力、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因,等等。
三、简答题(共5小题,每题4分,共20分)
1、答:
个别化教学中发生的主要是教师与幼儿的关系,教师的关注和热情对幼儿是有益的。
(1)提供详细的反馈。
(2)强化。
(3)教授、提出和给予建议。
(4)提问。
2、答:
托幼机构教育质量评价资料的搜集方法可以分为以下几种。
(1)观察法。
(2)访谈法。
(3)问卷法。
(4)查阅材料法。
3、答:
儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。
因此,在人类历史发展的不同时期,形成了不同的儿童观。
(1)古代的儿童观:
儿童是小大人。
(2)中世纪的儿童观:
儿童是有罪的。
(3)文艺复兴时期的儿童观:
从新人类观推导出新的儿童观。
(4)启蒙运动时期的儿童观,从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威,儿童地位逐步上升,儿童中心观逐步确立。
(5)现代大众观念形态的儿童观:
儿童是财产,儿童是投资,“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。
4、答:
为了与家长有效沟通,幼儿教师应掌握以下沟通策略。
(1)从家长最关心或关注的问题切入。
(2)从正面提出谈话的主题,不要抱着告状的心态与家长谈孩子的事情。
(3)以平等的态度和方式沟通,切不可以以“我是孩子的老师,你们应该尊重我,我在家长中享有特权”的盛气凌人心理去与家长沟通。
(4)与家长沟通时尽可能有明确的任务和目标,向家长提出的问题,尽可能有利于了解孩子的个别差异和特点。
(5)与家长一起制订观察研究孩子的具体计划,全面系统地收集研究资料,以便较准确地判断孩子的智力类型、学习类型、气质类型以及兴趣、需要等。
5、答:
班级生活与管理的发展适宜性要求有以下几个方面。
(1)满足幼儿在班的一切生理需要。
(2)满足幼儿游戏的需要。
(3)满足幼儿操作活动的需要。
(4)满足幼儿之间交往的需要。
(5)满足幼儿从事不同活动的需要。
四、论述题(共2小题,第1题12分,第2题13分,共25分)
1、答:
(一)创设适宜的游戏环境1.创设适宜的物质环境
(1)教师应该设置合理的游戏区域合理的区域应该满足以下要求:
①安全性,这是幼儿游戏的前提条件;②大小适宜性,即游戏区域空间大小得设置要合理;③因地制宜性,游戏区域的设置要因地制宜,巧妙利用当地的自然空间;④丰富多样性,创设多种类型的游戏区域,以满足幼儿的多种需要,培养幼儿的不同兴趣爱好;⑤动静交替,游戏区域的各空间结构上最好动静交替,从安静区域到吵闹区域要有一些过渡的环节,防止不同区域间互相干扰。
(2)提供适当的游戏材料为幼儿提供的游戏材料时应注意以下几方面:
①游戏材料应该具有教育性,对幼儿具有启发及教育意义;②游戏材料一定要符合卫生安全的要求,提供的游戏材料不能含有有毒物质;③所提供的游戏材料应该具有发展适宜性。
要符合幼儿的身心发展特点,包括年龄特点和个性特点;④提供游戏材料的数量要合理,玩具材料增多时幼儿园之间因争抢玩具引起的纠纷将减少,同时社会性交往也可能减少,游戏材料的数量少会增加幼儿攻击性行为;⑤游戏材料要丰富多样,能够找到自己所感兴趣的材料对幼儿的主动学习来说非常重要。
2.创设轻松愉快的心理环境要为儿童创建和谐、民主、平等、合作的良好人际关系,让儿童在轻松、舒适、愉快的环境中进行游戏,体验集体中友爱、互助、合作的快乐和满足。
首先,教师要成为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者,通过语言、表情、动作等与幼儿形成和谐、友好、互助、尊重的关系。
在尊重幼儿成为游戏的主人时,又能够给幼儿提供支持和帮助;其次,教师要帮助幼儿形成良好的同伴关系,多给予幼儿相互合作、相互学习、相互欣赏的机会。
(二)给予幼儿适宜的游戏指导1.正确的指导时机当出现以下情境时应该对幼儿的游戏进行指导:
①当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折,难以实现自己的游戏愿望时;②当幼儿在游戏中有不安全的倾向时;③当幼儿在游戏中出现过激行为时;④当幼儿在游戏中主动寻求帮助时;⑤当幼儿在游戏中出现不符合社会规范的消极内容时,应该对幼儿的游戏进行指导。
但当幼儿全身心投入在游戏中,教师要避免多余的指导和干涉,为幼儿的游戏提供充分的自由。
2.合适的指导方式教师介入幼儿的游戏有多种不同的方式,具体方式的选择依据游戏情境而定,具体如下:
①平行式介入法。
它是指教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿教师。
教师起暗示指导的作用;②交叉介入法,是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时,由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色扮演或教师扮演一个角色进入幼儿的游戏。
当幼儿处于主动地位时,教师可扮演配角;③垂直介入法,是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时,教师直接介入游戏,对幼儿的行为进行直接干预。
如在游戏中,幼儿因争抢玩具而发生打骂的情况,教师应该直接干预,加以引导。
3.恰当的指导方法教师对幼儿进行游戏指导时主要采用语言指导与非语言指导这两种方法。
语言指导方法有以下几种:
①发问。
主要是用来了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等,宜用亲切平和的询问,以了解孩子的真实想法;②提示。
主要是当幼儿遇到困难或不知所措,缺乏目的时,教师给予幼儿建议性的提示,帮助幼儿明确想法,促进游戏顺利开展;③鼓励与表扬。
当幼儿在游戏中表现出创造性及正向的游戏表现时,当幼儿具有良好的游戏品质时,教师给予肯定和赞扬,强化幼儿的正确行为;④建议。
教师通过言语试探地或协商性地要求或暗示幼儿去做什么和如何做,重在对学前幼儿游戏行为的引导。
除了语言的方法以外,教师也要充分利用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运动等非语言指导的方法,来支持和帮助学前幼儿在游戏过程中进行学习。
在指导游戏时,教师可以利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈。
(三)安排组织合理的游戏活动1.制定合理的游戏计划为将游戏纳入日常教育教学当中,增强教师开展游戏的目的性、计划性,教师应该制定合理的游戏计划。
学前游戏计划是日常教育教学计划的一部分,计划中主要规定幼儿的自主游戏。
完善的游戏计划应该包括游戏的目标、游戏内容、游戏材料的投放与场地安排、适宜的指导方式、注意事项及效果记录这几个方面。
2.提供充足的游戏时间幼儿园要以游戏为基本活动,除满足基本生存需要的活动外,游戏在幼儿园应是发生次数和所占时间最多的。
幼儿园务必要以制度的形式保证幼儿每天都有固定的时间进行自主游戏,上下午均应该在1小时左右,以便幼儿能够在充足的时间里寻找伙伴、选择角色、计划游戏。
保证幼儿有相对集中、较长的时间进行游戏,供幼儿对某一游戏进行专注的探索。
在一日生活的其他环节及零散时间,也应尽可能地利用起来开展各种游戏。
3.建立合理的游戏常规一般而言,幼儿游戏的常规包括以下几点内容:
爱护玩具,不随便损坏玩具;共享玩具,不能独占或争抢;学会整理玩具,不乱扔、乱放;与同伴友好相处,互不干扰。
建立什么样的游戏常规要依游戏的类型、游戏的特点、游戏场地、游戏的材料以及幼儿的身心水平而定。
合理的游戏常规是建立在教师对幼儿日积月累,长期的培养和巩固上的,教师要多给予积极的正强化。
但值得注意的是,游戏常规的建立不可破坏幼儿游戏的积极性和主动性
2、答:
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。
课堂教学观摩分为组织化观摩和非组织化观摩,一般来说,培养教师适宜用组织化观摩,,这种观摩既可以现场观摩,也可以观看优秀教师的教育教学录像。
(2)微型教学微型教学是指以少数幼儿为教育教学对象,在一定的时间范围内(5-20分钟),让教师尝试做小型的教育教学,并把这种活动过程摄制成录像进行分析。
(3)教育活动决策训练。
事先接受训练的教师提供有关所教班级的各种信息,然后让他们观看教育活动实况录像,从中吸取自认为重要的成分。
在此过程中,指导者一面呈现出更恰当的行为,一面加以说明。
(4)通过反思来提高组织教育教学活动的能力。
(如能结合实际进行分析,可以酌情加1-3分)
五、应用题(共1小题,每题10分,共10分)
1、答:
王老师的教育行为符合学前儿童智育的实施原则。
(1)专门的教育教学活动与实际生活相结合。
(2)教师的引导与学前儿童的探索相结合。
(3)知识的获得与能力的培养相结合。
(4)智力因素与非智力因素的培养相结合。
(结合案例分析说明略。
每个要点含结合案例说明各占3分)。
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