创意教学方案.docx
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创意教学方案.docx
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创意教学方案
創意教學方案
方案名稱:
說文解「字」畫玄機參加領域:
國語學習領域
發表者:
蔡志娟、李紋勝、呂玉如、高美燕、黃啟榮
高雄市左營區左營國小
壹、創意教學背景說明
一、社會現象之觀察
近年來電腦資訊的發達下,大家習慣打字,有許多的國字常被誤用,甚至在電視新聞、電視節目上常出現錯別字,像是「不此之圖」不但字錯連音也錯了。
網路的發達下,出現了許多網路語言像是:
「粉」可愛、我「ㄉ」書等,在這些環境的影響下,學生也不再重視國字的辨析使用,相對的學生國文程度也就日益低落。
二、學生學習之瓶頸
學生學習生字主要是從課本上習得,但是一成不變的教學步驟下,變得沒有興趣,甚至只是在書空時嘴巴喃喃的念1.2.3……的筆畫,多一筆少一劃沒有什麼大不了,看起來都一樣呀!
在這樣的學習風氣下「小鳥見大鳥」(小巫見大巫)在文章中出現,也就其來有自,因為在開始學新字詞時沒有用心,當然一錯再錯,也失去了學習的動機。
三、教師教學之經驗
回憶過去教生字這部分時,常常在貼完字卡後,逐字解釋字詞義、筆畫、部首,再請學生造詞,如此一來一節課都是同樣的步驟,幾個生字教下來,學生的注意力也渙散了,瞌睡蟲也瀰漫整個教室,一個傳染一個,班級一片沈寂,連自己也覺得教學很無力。
生字的教學一定是如此嗎?
應該可以更多元更活潑,讓學生學得更開心,收穫更多才是,因此,嘗試設計一連串的教學活動,將國字的教學融入象形、指示、會意、形聲等原則,再融入遊戲的活動、字謎、文字兒歌、藝術人文領域等,經此過程提升其學習成效(使用正確的字)與興趣(發現體驗文字的美)。
四、學生經驗之研究
我們所針對的對象是二年級的學生,此階段的孩子屬於皮亞傑認知發展之具體運思期,需要靠實物和事實才能理解抽象的概念,文字由具象的象形、指示到意象的會意、形聲等即是此過程,所以運用圖象及拆字的方式有助於學生的學習。
另外他們已能建立基本規則,所以有文字歸類、推理的能力,文字的運算、分類遊戲能夠吸引孩子強化學習。
此階段的學生,自我中心減弱,可以欣賞別人作品的優點,也較能接受別人的建議,所以製造溫馨開放的學習環境,讓學生自由的討論、發表。
貳、創意教學創新策略
一、教學方法之創新
(一)教師於說文解字中找教學材料-教師在講解生字時利用篆書或象形的方法畫在黑板上,也可利用多媒體教學,吸引學生的目光,藉此也可以說明字的演變,讓學生猜猜為什麼「烏」比「鳥」的象形圖中少一點?
如此便能輕易辨析「烏」字而不會寫成「鳥」。
(二)自製學習字卡-學生對字詞有一定的瞭解下,分組製作字卡,有不同的讀音、字義、造詞等,用圖形的方式畫出,背面畫的是詞義或成語,不但可以發揮想像創造力,對詞義也有更深的瞭解。
(三)學生也是小老師-打破師生的界線,學生帶著自己的字卡上台上課,讓同學們猜猜他畫的是什麼,全班參與討論,接著再說明解釋,可以說、可以唱,更可以演,上台發言不再是一件恐怖的事了。
(四)遊戲化的教學-中國文字容易從它的「形狀」猜出它的「意義」,如「人」靠著樹「木」歇息是「休」,讓學生輕易的瞭解,所以設計一系列的拆字遊戲,如「青蛙媽媽找蝌蚪」、「文字小拼盤」、「猜字找朋友」、「大轉輪」、「找字蟲」等等,找出相同部份或部首的字,加以歸類闡名意義,尤其是相似字,讓學生利用此「方法」學習生字。
(五)故事化的教學-將生字的小故事講述給學生聽,營造自由創造的氣氛,進行「字的故事」、「猜字謎」遊戲,把字拆解編成故事,讓其他的同學猜,如:
一點一撇,扭扭捏捏,回頭一看,四隻小鱉-「為」。
(六)「文字兒歌」教學-對生字瞭解後,加入生活經驗,經故事化的轉換後,試著創作文字兒歌,童言童語為童詩做準備,鼓勵學生創作。
(七)融合數學領域-「文字運算」遊戲,請學生設計題目,將國字加加減減變的更有趣,如此一來多一點少一劃,就逃不過學生的法眼了。
(八)融合藝術與人文領域-學生將國字畫在字卡上,有字有詞更有成語,激發學生的創造力與幽默感。
《活動架構圖》
說文解字「畫」玄機
文字基礎知識的豐富
識字教學、構字規律
語文能力的訓練
聽說訓練、讀寫訓練
知識策略運用的訓練
創意思維、自學能力
二、教學環境之創新
(一)開放的學習空間-營造溫馨開放的學習環境,每一位學生都能有機會上台發表,自由的表達自己的想法,也會尊重別人的發表。
(二)豐富的補充教材-字的小故事、笑話、猜謎等等材料,經由老師及學生上網查詢,張貼在學習角落。
(三)完整的成果展示-將學生的作品張貼在教室布告欄,或是教室外的牆壁上,每位學生的字卡及作品都能張貼出來。
藉由互相觀摩,欣賞他人作品,產生激勵作用。
(四)資訊融入教學-利用電視、電腦、布幕、單槍設備,讓教學更多元。
(五)運用展演空間-運用學校的展演空間,像是林間教室、圓形舞台、司令台,配合節慶如:
中秋節、生日會等等舉辦猜謎活動,到這些展演場第轉換氣氛,表演的空間也更大。
三、教學材料之創新
(一)使用教材之創新-不再是只使用課本,而加入了說文解字中的象形、指示、形聲、會意等,謎語、圖畫也可以是生字的教學材料。
(二)結合其他領域的學習-結合藝術與人文、數學、生活、綜合活動等,加以融合,展現新的風貌。
(三)資訊融入教學-運用相關教學軟體、網站以及自製的教學材料,透過多媒體的互動模式,給予學生影音、圖像的視覺刺激,加深學習的印象,也加廣學習的視野。
《活動與九年一貫各領域統整架構圖》
《活動教案》
策略一:
文字魔法師-學習字卡DIY
活動引言:
自己動手製作字卡,不但激發學生的創造力,也讓學生發現字的組合是有其意義及樂趣的。
猜謎的方式可以引發孩子的興趣,在字卡的背面寫上部首、造詞,讓孩子由字語詞造句,更能掌握生字的運用,印象也更深刻。
運用時機:
此策略使用時機彈性,可分成創作及發表時段,亦可當成活動或回家作業。
教學流程
時間
教學資源
1、引導活動
老師:
「小朋友,你們知道魔法師嗎?
」
學生:
「知道啊!
哈利波特裡面有!
」
老師:
「對啊!
魔法師的法力無邊,可以做出千奇百怪的花招。
老師今天跟魔法師借了一面『魔境』,現在要來變『文字魔術』給你們看喔!
」
學生:
「什麼叫『文字魔術』呀?
」
老師:
「我只要拿著魔鏡將國字一照,就會顯現出不一樣的組合呢!
你們要睜大眼睛看喔!
」
2、發展活動
(一)老師貼上字卡,請學生們猜猜看被「文字魔鏡」照完的字變得怎樣?
為什麼會這樣?
如:
「房」
(二)老師講解完後,讓小朋友自己找一個字來試著DIY做字卡。
(三)在字卡背面寫上部首並造詞。
3、綜合活動
(一)小朋友拿著自己的字卡上台,先讓其他的小朋友猜,再解說字卡及造詞。
(二)教師將作品貼在黑板上,全班一起分析哪些字有出現相同符號?
也代表其屬性相同。
如:
「鴨」和「鴉」都有「鳥」禽類。
(三)教師將學生作品展示於公佈欄。
5’
5’
15’
10’
5’
字卡
圖畫紙
彩色筆
評量指標
1.能舉手發言。
2.能從活動中發現文字與圖形變化關係。
3.能活用原理自創圖畫字卡。
4.能欣他人作品,發現別人的優點。
5.
能發現文字間相同的屬性。
策略二:
青蛙媽媽找蝌蚪
活動引言:
此活動簡易方便,進行活動時,學生們興致高昂,不但能專心的找尋相同部首的字,對於字的分類有很大的學習幫助。
此活動可讓學生學習新的生字,亦可替學生複習學過的字。
運用時機:
可運用在生字教學中,或是生字教學過後的綜合活動(活動時間彈性)。
教學流程
時間
教學資源
一、引導活動
老師:
「小朋友,青蛙媽媽們的小蝌蚪都不見了,現在請你們替她們找回孩子吧!
」
二、發展活動
(一)老師將青蛙媽媽貼在黑板上並出題:
「木」、「女」、「虫」媽媽…等。
(例:
「木」媽媽的孩子有「樹」、「枝」、「林」等。
)
(二)全班分成4組,分組討論寫出屬於此部首的字(小蝌蚪),比賽看哪一組小朋友最厲害。
(註:
排隊上台,一次只有一個人上台寫,寫完者排到隊伍後,小心不要撞到桌椅。
)
三、綜合活動
(一)教師獎勵優秀的組別,並將應注意的字挑出來解說。
(如:
易混淆的字、字蟲、沒教過的字。
)
(二)發下「青蛙媽媽找蝌蚪」學習單。
5’
25’
5’
5’
青蛙媽媽
教具
學習單
評量方式
1.學生能積極參與分組討論。
2.能遵守規定,認真參與遊戲。
3.
能正確分類同部首的字,完成學習單。
策略三:
文字跑跳蹦
活動引言:
「文字學習」一向都屬於靜態活動,對於身性較好動的學生來說,難以引起其學習興趣。
「遊戲」是所有兒童最喜歡參與的活動,因此在語文學習中融入學習主題「遊戲」,與兒童生活經驗結合,增加其學習興趣。
這個活動的設計,就是希望在語文學習中加入「動」的元素,讓學生透過參與遊戲活動,自然學習語文。
運用時機:
可與健康與體育課程統整使用,或是彈性運用。
教學流程
時間
教學資源
1、引導活動
老師帶領全班先做簡單的暖身運動,以防止運動傷害。
2、發展活動
(一)老師說明遊戲方式:
全班分為五組,每組第一個人負責抽部首決定題目。
比賽開始,第一個人要拿著題目跑到對面,將題目黏貼在九宮格的正中間;其餘的各組組員接著在巧拼上找尋符合各組題目的字卡,找到後跑到對面黏貼在九宮格後折返。
最先拼湊完九宮格的組別獲勝。
答案黏貼處
起跑線
字卡擺放區
(二)優勝的前三名隊伍再進行決賽。
3、綜合活動
老師宣布優勝隊伍,全班給予歡呼。
10’
25’
5’
字卡
巧拼
九宮格
評量方式
1.
能遵守遊戲規則。
2.能正確找出相同部首的單字。
3.
能積極參與團隊運作,發揮團隊精神。
策略四:
文字運算師
活動引言:
孩子在學習的過程中喜歡創新、不守規矩,這裡提供他們「胡思亂想」的好機會,將文字利用數學運算方式列出來,可激盪想像力,還可以經由遊戲互動的方式讓同儕之間感情融洽。
除此之外,學生在拆字的活動中會仔細的觀察字,因此多一筆、少一劃的情形即可減少。
運用時機:
彈性運用。
教學流程
時間
教學資源
1、引導活動
老師:
「我們知道古時候的人是用圖畫的方式來溝通,現在請你們猜猜看,黑板上的符號經組合後是代表什麼意思?
」
(一)老師拿起字卡,請學生猜猜看符號代表的意思,並發表為什麼這樣猜?
還知道其他的表示方法嗎?
如:
「火」=「灬」=「
」
(二)
老師:
「小朋友你們知道文字也可以當數學來算嗎?
」
學生:
「咦?
文字又不是1.2.3怎麼算呀?
」
老師:
「那我問你們:
一個女加上兩個土是什麼字?
」
學生:
「嗯~是『娃』!
」
老師:
「對了!
我們就可以寫成:
女+土×2=娃,好玩吧!
」
學生:
「好玩,難怪我媽媽向別人介紹自己時都說自己是『木』+『子』的『李』啊!
」
2、發展活動
(一)老師發下圖畫紙
(二)老師舉例說明可運用的方法,如:
加、減、乘等方式。
(三)小朋友動手製作問題條。
3、綜合活動
(一)小朋友上台發表作品,請台下小朋友猜一猜是什麼字。
(二)老師將學生作品張貼至公佈欄。
5’
5’
20’
10’
字卡
問題條
圖畫紙
彩色筆
評量方式
1.
能說出古代圖畫代表的意思。
2.能運用數學運算邏輯分析文字結構。
3.能自創文字運算題目。
4.能積極舉手發言,猜出別人的答案。
策略五:
文字「拆」一猜
活動引言:
學生們「拆字」「組合」的概念後,此活動可擴展其聯想力,加入文字敘述,延伸成字謎,增加文字學習的樂趣。
運用時機:
彈性課程
教學流程
時間
教學資源
1、引導活動
(一)老師:
「小朋友,你們知道元宵節除了提燈籠、吃湯圓以外,大家還會做什麼事嗎?
燈會呀」
學生:
「我知道,猜燈謎!
」
老師:
「對呀!
我們學會了文字運算後,現在要來練習把文字寫成謎語喔!
你們下一次才藝表演時,可以發表自己設計的謎語喔!
」
(二)教師利用多媒體來賞析文字猜謎童詩作品。
如:
一點一撇、扭扭捏捏、回頭一看、四隻小鱉。
(答案:
為)
2、發展活動
(一)教師展示字謎範例,指導學生設計字謎的方法、方向及技巧。
如:
(1)單純字面意思:
半個人(答案:
伴)
(2)字面意思延伸:
從前的月亮(答案:
胡)
(3)故事性的串聯:
大哥愛喝可口可樂
(答案:
奇)
(二)教師示範字謎創作,設定謎底後,由全班共同創作。
(三)發下紙條由學生個別創作字謎並繪上插圖。
3、綜合活動
(一)文字猜謎發表會:
學生輪流上台當主持人,分享作品,由台下小朋友搶答。
(二)教師張貼學生作品於公佈欄。
5’
10’
5’
15’
20’
單槍
PowerPoint
字謎
字條
彩色筆
評量方式
1.
能活用技巧創作出一個字謎。
2.能踴躍發言,積極參與共同創作。
3.能欣賞別人作品,並猜出正確答案。
策略六:
文字嘟嘟車
活動引言:
「嘟嘟嘟~~」文字火車要開了喔!
教室佈置也是潛在課程之一,故設計此有意義的活動,可放至於語文學習角,讓學生可主動學習。
字,老師將其歸類,利用故事、說文解字、拆字等方式,教導孩子用「文字放大鏡」來找「字蟲」。
經由此活動培養孩子對國子的敏感度,並學會其正確使用方法。
運用時機:
教室學習角佈置設計
教學流程
時間
教學資源
1、引導活動
老師:
「小朋友友沒有坐過火車呀?
」
學生:
「有呀!
火車常常的一列,有好多好多的車廂喔!
」
老師:
「今天我們要設計一列有特色的文字火車,每個人都有一節屬於自己的車廂喔!
火車有分自強號、莒光號、復興號…等等,我們班的火車也有名稱喔!
而且只有同一類的字才能坐在同一列火車。
」
學生:
「什麼名稱呀?
」
老師:
「有『虫』、『木』、『水』、『艹』字號列車呀!
你們要替他們找乘客,看哪一列火車最受歡迎喔!
」
2、發展活動
(一)老師發下車箱紙卡、字卡。
(二)小朋友分組討論,決定列車彩繪主題,開始繪製。
(三)繪製完成後老師將各組火車貼於黑板上,並公佈各列車的主題名稱。
(四)學生分組討論該節車廂可以放置的生字有哪些?
開始著手繪製字卡。
3、綜合活動
(一)繪製完成的字卡由學生插上車廂。
(二)文字列車長:
老師將火車上所有的字卡收回隨意穿插,平均分給參賽的小朋友拿在手上,比賽看誰最快將字卡放入正確的車箱上。
5’
15’
15’
5’
火車教具
字卡
彩色筆
評量方式
1.
能積極參與小組討論。
2.能依小組討論決定,創作出相同主題
的車廂及字卡。
3.能正確分類相同部首的生字
策略七:
名字大不同
活動引言:
學生在自我介紹時往往害羞內向,自己的名字說的不清不楚。
然而一個幽默創意的名字介紹當開場白,相信必能讓人留下深刻的印象。
運用時機:
彈性課程
教學流程
時間
教學資源
1、引導活動
老師拿出手偶,對手偶說:
「老孫呀!
你的名號是什麼呀?
可不可以介紹給小朋友知道?
」
悟空:
「我就是鼎鼎大名的花果山美猴王孫悟空是也。
」
老師:
「你可不可以說清楚些?
」
悟空:
「孫是子『孫』的『孫』,因為我有許多的猴子猴孫。
『悟』是領『悟』的『悟』,因為我十分聰明,什麼道理一下子就全領悟啦!
而『空』呢!
就是『空』氣的『空』,我的法力高強,可以像空氣般來無影去無蹤!
」
老師:
「哇!
你這麼厲害,真令人印象深刻呀!
小朋友,現在換你自己介紹給老孫認識囉!
」
2、發展活動
(一)老師發下學習單,教導學生由自己的名字去做聯想、創作,由詞發展成句子。
(二)先將自己的名字逐一造句,並畫出意境。
(三)最後將全部句子串成一篇短文。
3、綜合活動
老師利用響板拍打節奏,示範「數來寶」式的自我介紹。
除了增加自我介紹的趣味外,也訓練學生的節奏感。
(一)請學生上台發表創作,並由台下學生票選誰的自我介紹最富創意。
(二)老師張貼學生作品於公佈欄。
5’
20’
15’
手偶
海報
學習單
彩色筆
響板
評量方式
1.
學生能從自己名字聯想、造詞。
2.能將每個詞彙串聯成一段有意義的短文。
3.能繪畫出符合造詞情境的圖畫。
4.能跟隨節拍,將作品完整呈現。
5.能欣賞別人創作,仔細聆聽。
策略八:
文字放大鏡
活動引言:
學生們學習生字時常有疏忽粗心的地方,所以常會誤用或寫錯,這些稱之為「字蟲」。
為了幫助學生辨析這些易混淆的字,老師將其歸類,利用前面替到的各項策略,如:
故事聯想、說文解字、拆字…等,做一統整教學,教導孩子用「文字放大鏡」來找「字蟲」。
希望經由此活動,教導學生好的學習策略,並培養孩子對國字的敏感度。
運用時機:
此策略可融入生字教學中,挑選一或數組易混淆的字來解說,教學時間彈性。
教學流程
時間
教學資源
1、引導活動
老師:
「小朋友,你們有沒有看過白蟻?
」
學生:
「知道啊!
牠們會將木頭啃食,讓房子倒掉耶!
」
老師:
「對呀!
牠們是小小的蟲,但是數量一多,卻會將大房子毀壞。
你們所寫的字裡面也有許多的蟲!
」
學生:
「我們的字怎麼會有蟲?
」
老師:
「因為小朋友常常在寫字時粗心,多一筆、少一畫,甚至是誤用,這些小小的錯誤就是『字蟲』,數量一多你的作業就會『滿江紅』呢!
今天老師要交你們拿著『文字放大鏡』,將『字蟲』挑出來,並且不再讓牠出現在自己的生活中喲!
」
2、發展活動
(一)教師挑選一組相似、易混淆的字,利用說文解字、拆字等方法,示範教導學生記憶方式。
如:
「清」-和水有關,如「清澈」
「晴」-形容美好的天氣,所以是「日」部。
「倩」-和「人」有關,形容美麗的女生。
(二)教師展示第二組字,學生舉手發表可能的解釋方式。
(三)綜合學生意見,由老師統整挑選出每個字最合適的解釋方法,指導學生記憶生字。
3、綜合活動
(一)發下「青蛙媽媽找蝌蚪」學習單。
(二)全班共同討論訂正。
5’
10’
10’
5’
5’
5’
放大鏡
教具
生字卡
學習單
評量方式
1.
能踴躍發言參與討論。
2.能學會運用各種策略分析、記憶單字。
3.能正確選用生字,完成學習單。
參、創意教學創新成效
一、提高學習的動機
學生漸漸的期待上國語課,因為黑板出現的不再是一張張黑白的字卡,而是色彩豐富或是趣味橫生的象形圖文,透過相互腦力激盪,對於詞語的感受能力有提升作用。
二、強化字的辨認能力
在經過這些步驟後的生字教學,學生對字的瞭解更深刻了,尤其是相似字的辨析更清楚,歸納出其中的些微變化,正確率增加了,也能運用原則判斷其它的相似字。
經過「文字魔法師-字卡DIY」的活動後,一筆一畫都變得相當重要,像是「書」、「畫」、「晝」這幾個字,乍看之下差不多,可是學生們已能「雞蛋裡挑骨頭」,甚至將此過程變成一種比賽,看誰能找出不一樣的地方。
經由此過程,下次老師再將相似字擺一起,學生便迫不及待的舉手說:
「老師,我知道哪裡不一樣!
」
三、培養敏銳的觀察力
學生很樂意找出字的部首、不同處,也覺得很有成就感,細微的部分都能逃不過他們的「法眼」,除了運用在文字上,也能將此「法眼」運用在觀察周遭事物與生活上。
四、文字概念更清楚
因為運用說文解字的方式教導學生,所以即使是從沒學過的字都能約略猜出其文字詞義,在學習新字上也有更清楚的概念。
如:
盍+目=瞌(眼睛被眼皮遮蓋,快要睡著),垂+目=睡(眼皮垂下來,就是睡),接著問學生(手+目=?
)學生興奮的猜出是「看」,並且能說出原因,如此一來便記得又快又牢了。
經過「文字放大鏡」的活動後,學生能正確的使用(睛、晴、倩、清、精)(辨、辯、辮、辦、瓣)填入短文中,最後我們測驗學生完全沒有討論及教學的字(淺、踐、餞、盞、錢),正確率超過九成呢!
五、流利的表達能力
學生都有上台的機會,發表自己的作品,表達時的詞彙、用句更多元,在課堂間也可以相互討論,表達能力提升了,自己也更具信心。
這幾次活動下來,我發現學生更喜歡上台發表自己的作品了,在「文字『拆』一猜」的活動中,我十分感動,因為在發表前我向學生們說:
「你們是小小主持人,要將謎語介紹給同學們猜,咦?
主持人還須具備什麼條件呀?
」小朋友七嘴八舌的「聲音要大」、「要面帶微笑」、「要看大家」、「要鼓掌」等,果然是訓練有素,看著他們一個接一個有條不紊的發表,將揭示牌落落大方的貼好,真是出乎我們的預期,幾個老師只能站在後面欣賞這精彩的演出呢!
六、邏輯推理的訓練
文字的組合有許多相同或不同之處,許多部分是相通的,如「水」部首的一些字「河」、「江」等,都和水有關,相關性思考脈絡增加。
而「文字運算」更是訓練邏輯推理的好方法呢!
經過文字分解後,就變成好玩的文字遊戲,運用圖畫及文字交互呈現。
像是「女+土×2」
=娃,學生的創意被激發出來,像是「木+十顆豆子+寸」=?
原來是「樹」呀!
七、創作想像力增加
表現文字世界的活潑面,於遊戲中感受到樂趣,想像力無限擴展,語言文字成為學生可自由控制的工具,在互相觀摩、腦力激盪下,提升想像力,對其他事物也能做有趣的聯想。
「名字大不同」中,讓學生充分發揮創造力,替自己的名字設計出令人印象深刻的介紹詞,原本以為這個活動比較難,可是學生們不按排理出牌,卻有意外的驚奇效果。
例如「我『方』塊,『明』天就要搬去公『寓』了。
」「我帶著『陳』年的『巧』克力到『雲』上吃。
」如此好玩的材料都藏在孩子的腦中,怎能不加以好好開發呢?
小結
本來只是很單純的想教導學生學習語文、喜歡語文,所以設計了一系列的活動,從孩子們身上看到無窮無盡的創意,激發出美麗的火花,孩子的心似乎也亮了起來,上課變得有趣又期待。
我們所設計的策略十分彈性,可以自由運用,策略不但結合各領域更可以濃縮成五分鐘、十分鐘的活動,而讓「上課變得更好玩」的心更是值得肯定的。
「三個臭皮匠,勝過一個諸葛亮」,這就是我們這一次參加的心情。
我們是實習老師,和幾位「師父」的組合,雖然沒有數十年的教學經驗,我們以充滿熱情及創意的理念來實施這些計畫策略,過程中學生們學的很開心,偶而發生些困擾,感謝師長們的指導及二年四班小朋友的配合。
我們最大的收穫就是滿滿的感動,原來教學可以如此多元如此趣味,對即將步入教職生涯的我們,充滿期待呢!
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