人教版高一语文必修一第5课《荆轲刺秦王》教学设计.docx
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人教版高一语文必修一第5课《荆轲刺秦王》教学设计
5.《荆轲刺秦王》教学设计
【教学目标】
1.了解国别体史书《战国策》的基本特点以及史学与文学价值。
2.读准“淬”“忤”“徵”“陛”“卒”“提”“创”“揕”“拊”等字音,掌握“涕”“币”“穷困”“偏袒”“郎中”“提”等古今异义以及“顾”等字的一词多义,梳理“乃、以、而、于”等文言虚词的意义和用法,掌握省略介词宾语、省略介词“于”、承前省略主语、定语后置等文言语法现象。
3.圈点注批文中重要词语、精彩句子和段落,摘抄积累;反复诵读全文,背诵“易水诀别”一段,赏析其场面描写情景交融的特点与效果。
4.参照注释,借助工具书,翻译荆轲廷刺秦王一段,尽量直译,字字落实。
5.在把握文意的基础上,用四字短语概括故事情节,理解故事情节的完整性与人物性格刻画间的关系。
【教学重点】
1.从故事完整叙述中,理解荆轲的性格特征,重点品析“廷刺秦王”一段的惊险场景与荆轲的沉着镇定、英勇无畏,揣摩其“笑、骂”等词的含义。
2.文言词语积累
【教学难点】文言词语积累
【教学课时】三课时
【教学过程】
第一课时
教学环节
教师行为
学生活动
一、介绍《战国策》与故事背景
1.要求学生阅读相关材料,参与介绍《战国策》;
2.补充讲解《战国策》(课件展示)
《战国策》是一部历史学著作,是一部国别体史书,又称《国策》。
该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动,着重记录了谋臣的策略和言论,语言流畅,记人、记事形象生动,在我国散文史上具有重要的地位。
3.补充讲解故事背景(课件展示地图等)
1.阅读,参与介绍。
2.笔记
二、读课文,画难字,注意通假字,标段落
要求:
自读课文,标出难字、通假字、自然段
读,标
三、解决难字、通假字
(课件展示)
虏赵王(lǔ) 樊於期(wū) 拊心(fǔ) 戮没(lùmò)
骨髓(suǐ) 刎(wěn) 揕其胸(zhèn)变徵(zhǐ)
濡缕(rú) 偏袒扼腕(tǎnèwàn) 惶急(huáng)
被八创(bèi chuāng) 箕踞(jī)淬cuì忤wǔ陛bì卒cù
通假字
1.秦王必说见臣 “说”通“悦”高兴
2.日以尽矣 “以”通“已”已经
3.今太子迟之,请辞决矣 “决”通“诀”
4.图穷而匕首见 “见”通“现”现出
5.卒起不意 “卒”通“猝”突然
6.卒惶急不知所为 “卒”通“猝”
7.秦王还柱而走 “还”(huán)通“环”环绕
8.往而不反者,竖子也 “反”通“返”返回
9.而燕国见陵之耻除矣 “陵”通“凌”凌辱
10.燕王诚振怖 “振”通“震”惧怕
认读,在文中标注
四、读课文
指名学生读课文,订正误读
参与读课文
五、理清层次
与学生一起梳理层次,要求:
按照行刺缘起、行刺准备、廷刺秦王、荆轲被斩将文章划分为四个部分。
第一部分(1—2自然段)行刺缘起。
第二部分(3—9自然段)行刺准备。
第三部分(10—17自然段)廷刺秦王。
第四部分(18自然段)荆轲被斩。
梳理,划分层次,交流讨论
六、作业
熟读课文,读准字音,识别通假字
完成作业
第二课时
教学环节
教师行为
学生活动
一、具体理解各部分
本课时主要围绕“荆轲有怎样的性格?
作者是怎样表现荆轲的性格特征的?
”这个总问题展开学习过程。
1.组织理解第一部分
读,思考问题——为什么太子丹要荆轲去行刺秦王?
荆轲就行刺秦王提出什么建议,建议体现出荆轲的什么特点?
2.组织理解第二部分
读,思考问题——荆轲在行刺前做了哪些准备?
这些准备体现出荆轲的那些特点?
详细理解易水诀别一段(课件展示),问题:
本段描写烘托了怎样的气氛,其中的音乐描写有什么作用?
3.组织理解第三部分
读,结合文章注释自主理解课文,在学生理解的基础上让学生讲解大意,教师订正补充(课件展示),大意理解后组织讨论——本段表现出荆轲怎样的性格特征?
4.组织理解第四部分(简要陈述即可)
参与读文,思考问题,交流讨论,
做好笔记。
二、问题探究
提出问题,组织探究讨论:
荆轲有怎样的性格?
作者是怎样表现荆轲的性格特征的?
性格:
有智慧,做事细致考虑周全,勇猛
表现方法:
在对比中表现人物性格,在细节中表现人物性格
阅读原文,参与讨论,总结归纳
三、布置预习
本文中有哪些字词句应该注意积累,请梳理。
梳理字词句,整理笔记
第三课时
教学环节
教师行为
学生活动
一、梳理实词
组织学生提出需要重点掌握的实词,教师补充讲解(课件展示)
【略】掠夺,夺取(进兵北略地)
【岂】①表反问,怎么、难道(则虽欲长侍足下,岂可得哉)
②表揣度,是否、大概(将军岂有意乎)
【微】表示否定的假设或条件,(如果/即使)没有(微太子言,臣愿得谒之)
【得】①能够(微太子言,臣愿得谒之/非有诏不得上)
②得到(诚能得樊将军首/愿得将军之首以献秦)
【谒】请(微太子言,臣愿得谒之)
【信】信物(今行而无信,则秦未可亲也)
【诚】①果真,如果(诚能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王)
②的确,确实(燕王诚振怖大王之威)
【更】改变(愿足下更虑之)
【遇】对待(秦之遇将军,可谓深矣)
【顾】①不过、只是(顾计不知所出耳)
②回头看(终已不顾/荆轲顾笑武阳)
【就】①靠近,登上(于是荆轲遂就车而去)
②成功(轲自知事不就)
【遗】赠送(厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉)
【唯】句首语气词,表示希望(唯大王命之)
【陛】殿前的台阶(至陛下,秦武阳色变振恐)
【谢】谢罪、道歉(前为谢曰)
【少】稍微(愿大王少假借之)
【发】打开(轲既取图奉之,发图)
【见】①通“现”,显现(图穷而匕首见)
②介词,被而燕国见陵之耻除矣
【走】跑(荆轲逐秦王,秦王还柱而走)
【被】受(秦王复击轲,被八创)
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二、梳理古今异义
组织学生提出需要重点掌握的古今异义词,教师补充讲解(课件展示)
仰天太息流涕 古义:
眼泪。
今义:
鼻涕。
樊将军以穷困来归丹 古义:
走投无路,陷于困境。
今义:
生活贫困,经济困难。
丹不忍以己之私,而伤长者之意 古义:
品德高尚之人,此指樊将军。
今义:
年长之人。
将军岂有意乎 古义:
有心意,此引申为同意、愿意。
今义还有“故意”之意。
秦之遇将军,可谓深矣 古义:
对待。
今义:
遇到,碰以。
深:
古义:
刻毒,今义:
有深度,与“浅”相对。
于是太子预求天下之利匕首 古义:
在这时,今义;表顺承关系或另提一事。
左右乃曰 古义:
皇帝周围的侍卫人员。
今义:
表两种方向;或表大体范围;有时亦有控制之义。
今有一言,可以解燕国之患 古义:
可以用它来,为“可以之”的省略。
今义:
表可能、能够、许可。
秦王购之金千斤 金:
古代指金属总称,用于流通货币时,先秦指黄金,后来指银,文中指铜。
今义:
特指黄金。
樊於期偏袒扼腕而进 古义:
袒露一只臂膀;今义:
指偏护一方,保护一方不受伤害。
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三、梳理词类活用
组织学生提出需要重点掌握的词类活用,教师补充讲解(课件展示)
进兵北略地 方位名词作状语,向北。
函封之 名词作状语,用匣子。
前为谢曰 方位名词作动词,走上前。
樊於期乃前曰 方位名词活用为动词,走上前。
左右既前 同上。
其人居远 形容词活用作名词,远方。
使使以闻大王 动词使动用法,使……听到。
太子迟之 形容词意动用法,以……为迟。
发尽上指冠 名词作状语,向上。
群臣怪之 形容词意动用法,以……为怪。
箕踞以骂曰 名词作状语,象簸箕一样。
秦兵旦暮渡易水 名词作状语,马上。
乃欲以生劫之 形容词作状语,活着。
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四、梳理文言句式
组织学生提出需要重点掌握的文言句式,教师补充讲解(课件展示)
1.判断句
此臣日夜切齿拊心也
今日往而不反者,竖子也
仆所以留才,待吾客与俱
事所以不成者,乃欲以生劫之……
2.省略句
秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以”)
取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以”)
欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 )( 省略介词宾语和谓语 )
待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 )( 同上 )
皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略谓语 )
其人居远未来,而为 ( 之 ) 留待 ( 省略介词宾语 )
嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 )
乃 ( 穿 ) 朝服,设九宾 ( 省略谓语 )
见燕使者 ( 于 ) 咸阳宫 ( 省略介词 )
使 ( 之 ) 毕使于前 ( 省略兼语 )
群臣侍 ( 于 ) 殿上者,不得持尺兵 ( 省略介词 )
献 ( 于 ) 秦王 ( 省略介词 )
比 ( 于 ) 诸侯之列 ( 省略介词 )
而 ( 按 ) 秦法……( 根据文意省略 )
皆陈 ( 于 ) 殿下 ( 省略介词 )
3.被动句
父母宗族,皆为戮没
燕国见陵之耻除矣
4.倒装句
常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 )
嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 )
燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 )
使毕使于前 ( 介宾短语后置 )
太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )
群臣侍殿上者 ( 定语后置 )
秦王购之 ( 以 ) 金千斤,邑万家 ( 介宾短语后置,数量词作定语后置 )
5.固定结构
臣乃得有以报太子 (“有以”,意为:
有用来……的办法 )
而卒惶急无以击轲 (“无以”,意为:
没有用来……的办法 )
将奈何表疑问,怎么……。
下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。
荆轲有所待意为:
有……的人 ( 东西 ) 。
“所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”的宾语。
将军岂有意乎表反问,是否……呢。
荆卿岂无意哉表反问,难道……吗。
仆所以留者复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句,译为:
……的原因。
事所以不成者…… 同上。
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五、梳理文言虚词
1.【而】①连词,表转折 今行而无信,则秦未可亲也
②连词,表并列 今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如/荆轲和而歌
③连词,表修饰 伏尸而哭/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑/箕踞以骂曰
④连词,表承接 臣左手把其袖,而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见
⑤连词,表递进 然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣2.【以】①介词,因 樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲
②介词,用 使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲
③介词,按照 以次进
④已经 日以尽矣
⑤连词,表目的,“来”/不译 皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲
3.【乃】于是、就 太子丹恐惧,乃请荆卿曰/臣乃得有以报太子
4.【于】
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六、梳理成语典故
1.切齿拊心 语出本文,又作“切齿腐心”。
形容愤恨到极点。
2.一去不复返 语出本文。
一去之后就不再回来。
后亦称人或者已成陈迹。
唐崔颢《黄鹤楼》诗:
“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
”
3.发上指冠 语出《庄子·盗跖》:
“盗跖闻之大怒,目如明星,发上指冠。
”毛发竖起的样子。
形容极度愤怒。
本文“士皆目真目,发尽上指冠”暗引此语。
4.图穷匕首见 语出本文。
比喻事情发展到了最后,真相或本意显露出来。
5.无可奈何 语出本文。
没有办法,无法可想。
表示事已如此,再要挽回已是无能为力。
6.悲歌击筑 亦作“悲歌易水”。
典出本文。
常用以抒写悲壮苍凉的气氛。
7.变徵之声 语出《史记·刺客列传》:
“高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。
”乐声中的徵调变化,常作悲壮之声。
徵,古代五声之一,读zhǐ。
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