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电子白板的研究
电子白板在课堂教学中的作用
永和小百官学校王爱英
摘要:
课堂教学正在经历从黑板到交互白板的历史演进。
可以预见,交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术,成为中小学未来教室设计施工的标准常规,极大地推动学校教学信息化的进程。
关键词:
交互式电子白板课堂教学学生中心
人类在21世纪的各个领域都面临着数字技术的挑战,多媒体信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用,都对教育改革与发展产生了巨大的冲击,新的问题在现代化教学中不断凸现,新的教学设备、教学手段也应运而生。
一、引言
各国基础教育信息化的实践表明,信息通信技术在中小学的教与学的应用,起步于计算机教育与信息技术教育,随后是基于资源和基于交互的研究性学习与综合跨学科学习。
最终也是最艰难的领域是各类学科课程的日常教学,即大量常规课堂面授教学。
如何使千百万中小学教师每一天的常态课堂面授教学实现信息化,实现信息技术与学科课程教学的整合,这21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。
”《基础教育信息化的突破口:
从校校通到班班通》的结论中进一步指出:
课堂面授教学信息化需要特殊综合技术,交互式电子白板也在此时开始崭露头角,它是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。
交互式电子白板的出现,是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破,顺应了信息化发展的趋势。
交互式电子白版在教学中的巨大优势,逐步得到众多教师和学生的接受认可,但这并不等于万事大吉了。
如同其他所有新技术新媒体所遇到的困难一样,交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。
经历了前期的尝试、技术熟练过程,我们开始关注交互白板与课堂教学过程的深入整合。
本文从交互式电子白版功能优势的角度,阐述其在教学中巨大作用。
借以抛砖引玉,就教方家。
二、交互白板交互功能在教学中作用的充分发挥
电子白板走进了课堂,而今,教师又重新站在了讲台上,在电子白板上自由地板书,教师不再是“鼠标的点击者”,学生也不用再当“录音机”。
电子笔可以任意选择颜色、调节粗细,不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。
最重要的是,老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了,一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流,演绎精彩课堂。
教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能,而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中,并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。
此时,教师已很少需要技术支持,更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。
进入这一层次后,课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略,关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。
交互式白板对课堂教学的优势体现在:
1、以学生为中心的课堂教学设计
课堂教学应用交互白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。
教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式毕竟经受了所有学科课程教学实践的考验,基于交互白板的课堂教学可以继承并发扬这一优秀传统,同时可以对信息技术与各类学科课程教学的整合进行探索和创新,并将这两者结合起来,相得益彰。
这也是实现学生为中心的有效方法。
由于交互白板的易学易用,加上现在信息技术教育的日益普及,学生参与意识的增强,很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试,对白板功能的掌握甚至比教师还快。
此时,便可因势利导,鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识,协助教师设计课堂教学中所需的资源,这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像,也可以是Flash动画,还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形等。
根据不同的学科和学生的年龄特征,这些活动的参与形式可以是学生个人,也可以是学生小组共同完成,让学生参与到学习过程中。
例如,曾在一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。
这位老教师刚刚接触白板,还不熟悉。
但是在教学环节中,需要在白板上画出几何图形的时候,他问:
哪位同学想到前面来试试,画出这个几何图形。
好几位同学跃跃欲试,平时他们在课间早就使用过很多次了,这下可有机会展示一下了。
于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形,并对其进行了标注。
这个例子说明,这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学,相反,学生获得了一个实践参与的机会,充分体现了交互、参与的新课程理念。
同时,也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。
这个例子也告诉我们,媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用,教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
2、学生积极性提高,主动自发的加入到学习过程中
交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台,极大地促进了多种多样的交互活动。
这是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征,也是交互白板同用于课堂教学的其他信自、技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。
交互式教学的形式多样,使学生产生了浓厚的兴趣,能够自发自愿地参与到学习过程中。
这也是实现以学生为中心的有效方法。
由于交互白板的易学易用,加上现在信息技术教育的日益普及,学生参与意识的增强,很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试,对白板功能的掌握甚至比教师还快,将所学的应用到课堂的学习和实验中去,收到了很好的效果。
在传统课堂教学中,黑板就是教师与教学内容交互的界面,就是学生与学习内容交互的界面,此时黑板就是一个交互平台,现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。
白板不再是一块“冷冰冰”的黑板,而成为学生的另一位老师和朋友。
交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。
我国中小学师生极容易亲近交互白板,因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏,无须严格的专业训练,易学易用,好学好用,为简单的使用和高级的应用都留有空间。
特别是那些对计算机和网络有陌生感甚至恐惧感的文科年长教师,在交互白板面前会很快由简入手,渐学渐用,建立起信心。
同样,不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参加到教学中来。
而且,交互白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节,在必要时可以回溯和重现操作过程和细节,具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。
三、结束语
尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境,具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势,以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征,但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践,取决于师生的课堂教学活动与协作。
因此,要加强教师的培训和教研活动,加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。
在教师专业发展领域,交互白板为教师培训和教研活动同样提供了一种强有力的平台、环境和工具。
在传统课堂教学中,黑板就是教师与教学内容交互的界面,就是学生与学习内容交互的界面,此时黑板就是一个交互平台,现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。
我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略,使这一技术真正融入到日常课堂教学中,实现信息技术与学科课程整合的突破。
参考文献:
1、《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》
2、《计算机教与学》
3、《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》
4、《课堂教学的新交互平台》
5、《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》
2014.11.10
创新教育论文
交互式电子白板在课堂教学中的应用
交互式电子白板(以下简称交互白板)融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术,成为人与计算机进行交互的智能平台。
交互式电子白板在课堂教学环境中的使用,利于教师发挥导学和助学的作用,利于学生充分发挥学习主体的作用。
它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,为课程整合的实施开拓了广阔的天地,创设了良好的学习环境,改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生发展。
交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸,在计算机软硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能,又实现与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。
它能创设逼真的教学环境,把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前,能通过色、形、声、光,将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。
色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,其景、其物、其人仿佛触手可及,大量的感性材料能使学生有身临其境之感,充分调动起学生的学习积极性,引起学生对学习内容的兴趣,为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境。
1创设学习情境,实现自主学习
交互白板以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,使各类教学资源得到有效的整合。
教学中,交互白板上的大量感性材料,可以使学生自己通过感知,认识问题,分析归纳,得出结论,能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革。
课堂上,学生被卡通、童谣、动画、游戏……深深地吸引,以极大的热情参与到学习的过程中,融入其中。
同时,教师利用交互白板辅助课堂教学,使用学生搜集的课堂教学所需的资源,促使教与学的共鸣,大大丰富了学生的学习方式,提高了课堂学习的效率,使学生学习的主动性充分发挥出来。
2改变评价方式,促进主动发展
新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。
在课堂上教师利用交互白板优势,对学生的学习和练习作出正确判断,如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,用笑脸评价,用展开的花朵评价,用五颜六色的礼花评价……有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。
友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。
教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。
这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。
3强化感性认识,延展课堂空间
交互白板能够有效地打开学生感官的窗户,思维的闸门。
既激发他们的学习兴趣,又加深感性认识,促使他们的认识由感性向理性转化,通过声音、图像等信息刺激学生的听觉和视觉,激发学生思维的积极性,促使学生迅速感知。
如语文课《夏》,揭示出来交互白板与课程整合运用有效的方法:
利用交互白板直观展示的教学方法,先是视觉上,映入眼帘的是几幅盛夏的美景,让学生充分感受夏的气息;而后是听觉,让学生聆听夏天特有的声音,引导学生充分运用五官去感受夏天的美;然后进入讨论区,共同去探讨、感悟人生的真谛。
这样,学生以合作的方式懂得怎样去发现美、创造美,用敏感的心灵来捕捉生活中细节的美。
这就实现教学方式的转变,教师着重引导、指导、疏导、辅导、劝导学生,体现出学生学习的主体地位,实现师生的平等互动。
4教学方法直观,突破重点、难点
通过形象化的画面,有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。
如在学生学完三角形、梯形、平行四边形后,通过交互白板直观演示图形的演变:
如图1所示,梯形ABCD,拖动画面,当CD边逐渐缩小,最后为点时(即C点与D点重合),则梯形就变成三角形;如图2所示,梯形ABCD,拖动画面,当CD边逐渐扩大,至CD等于AB边长时,则梯形就变成平行四边形。
这样,在交互白板上简单操作,并利用白板可逆性,对操作步骤进行回放,使学生更清楚地理解3种图形之间的联系:
梯形面积=(上底+下底)×高÷2,三角形面积=(0+下底)×高÷2=底×高÷2,平行四边形面积=(上底+下底)×高÷2=底×高。
交互白板直观、形象、生动的特点,在课堂教学中具有独特的优势,给传统的课堂教学注入新的生机与活力。
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小学数学获奖论文交互式电子白板,为数学课堂插上翅膀
[摘要]交互式电子白板作为一种新兴的教学辅助媒体进入课堂,具有独特的应用功能和交互功能,本文基于交互式电子白板技术背景下,结合笔者在教学实践中的数学课堂应用实例,研究交互式电子白板的功能特点对学生学习数学的促进作用,重点针对交互式电子白板对培养学生热爱数学,锻炼学生的数学思维能力,感悟数学思想,积累数学活动经验及情感态度等方面进行评析,实现有效的生本数学课堂。
[关键字]交互式电子白板;教学;数学课堂
小学数学新课程标准(2011版)明确指出:
“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”作为新一代教学媒体的交互式电子白板又称交互式白板,是基于PC机的一种软硬件集成的智能平台,融合了计算机技术、电子通信技术和微电子技术的一种具有人机交互功能的设备。
交互式电子白板具有双向交互特点,实现了“计算机+投影+黑板”三合一体的功能,增强了师生、生生、人机互动性。
现代信息技术----交互式电子白板技术,以丰富的表现力、快速的信息传递、交互性强等优势进入课堂,为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支持,提供了一个灵活的教与学互动平台,激发学生学习数学的兴趣,锻炼数学思维能力,提高师生数学文化素养,健全学生人格。
一、创设良好教学情境,培养学生热爱数学的首要;
“教人未见其趣,必不乐学”。
兴趣是培养学生乐于学习的首要,是推动学生学习的内在力量。
创设良好的教学情境,成为激发学生学习数学兴趣(绿色圃中小学教育网http:
//WWW.Lspjy.cOm原文地址
在三年级数学广角《重叠问题》一课中,我用交互式电子白板先出示几张六一儿童节学生参加活动的照片,创设让学生扮演裁判的真实情境,共同探究生活中的重叠问题。
出示拔河裁判和跳绳裁判名单,提出问题:
一共有多少名裁判员?
利用交互式电子白板的放大功能,突出裁判名单中重复出现的人员,揭示课题:
数学广角:
重叠问题,吸引学生的注意力,明确教学目标。
接着从资源库中调出两个不同颜色的椭圆,代表两种不同的裁判。
探究过程中,我利用交互式电子白板的页面移动功能,将页面下移,请学生上台演示。
页面的移动功能就是为学生量身打造的,它可以将整个页面下移到学生可以碰触到的地方,让生演示思考的过程,亲身动手实践操作,实现真正的教与学结合。
再利用交互式电子白板的克隆功能将裁判名字克隆放到两个椭圆中,分析重复问题,认识韦恩图,掌握韦恩图中每一部分所代表的意思,突破教学重点。
在教学过程中,白板的直观演示功能、页面下移、克隆、批注等功能,为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路,激发学生学习兴趣,使被动的学习化为主动的探究学习,吸引学生注意力,帮助学生更好地理解和掌握知识。
利用交互式电子白板的多功能来创设情景,引入课题,不仅使学生乐于其中,思于其中,得于其中,而且能够让学生明确教学目标,建构知识体系,提高学生的注意力和分析理解能力,探索新知识。
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交互式电子白板的全新教学体验
摘要:
随着科技的发展,课堂教学也逐渐地在多媒体技术的辅助下从局限的课内教学资源真正解脱出来,使学生坐在学校内就能领略知识的神秘性,真正实现在丰富多彩的知识世界中徜徉的梦想。
而交互式电子白板又为课堂教学注入了新鲜的血液,使得教师也经历着从黑板到交互白板的历史演进。
本文主要介绍在课堂教学过程中运用交互白板这一新技术的全新体验。
关键词:
交互式电子白板课堂教学应用 师生互动
一、引言
当今世界,以多媒体和互联网为代表的当代信息技术,打破了传统的“一支粉笔、一本书”的教学手段。
我们的一个共识是:
信息技术为教育教学带来了巨大变化,这些变化不仅仅是教学理念的更新,更重要的是教学行为的转变。
"经过多年来的努力,我国教学改革取得了一定的成绩,但仍存在一些不足,主要表现在:
(1)在多媒体课件的播放下,依然采用传统的教学方法或只顾课件的丰富多彩而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现,忽视了现代教育理论的指导性,失去了其实效性。
(2)信息技术只是停留在表面的做秀,而没有将其与现代教育理论进行有机结合。
(3)教学设计未从教学的需要出发,而是把表现技术手段放在第一位,只是一味地堆砌画面、追求动画效果,忽视了因材施教的根本,完全从自己设计的教学课件出发,组织课堂教学,忽视了学生的个体差异性。
(4)在我们现有的课堂教学中,大部分学生完全扮演着观众的角色,无法实现学生与教学知识的互动,而能真正走到前面参与互动的学生更是凤毛麟角。
学生丧失了其课堂教学中的主体地位。
面对教学的现状和教育现代化的挑战,在新课程改革的背景下,探讨现代教育技术与学科课程整合研究有其重要的意义和价值。
在现代教育技术与学科教学整合的基础上,尤其是近两年来,电子白板在我校的应用为我们提供了加强师生利用现代信息技术进行有效互动的平台。
更进一步优化教学过程,提高各学科教学的质量。
二、交互式电子白板在课堂教学中的应用与思考
(一)充分利用教学素材,提高学生注意力,突出教学重点
以笔者利用电子白板讲授Module10Therearetwelvemonthsintheyear.一课为例。
月份单词在小学英语教学过程中历来是比较枯燥的一部分,单词较长且抽象难记,传统教学要突破这个问题难度较大。
以往的教学过程中,在让学生一遍又一遍机械性朗读的基础上,我总是绞尽脑汁地设计教学活动,希望通过游戏来吸引学生的注意力,帮助他们进行记忆,但效果甚微:
游戏过后,学生只顾着玩而忽视了单词的记忆,游戏也时常是在学生大喊汉语的声音中落下帷幕。
而交互式电子白板的运用却轻易地解决了这一难题。
如在新知呈现这一过程中,首先我让学生一起来欣赏一首有关月份的英文Flash歌曲。
在听歌的过程中,我利用电子白板的屏幕捕获功能把歌词截取下来呈现在学生面前。
随后引导学生注意截取下来的歌词,并找学生拼读出不认识的单词,在学生拼读新单词的同时,我利用白板的荧光笔功能在歌词上进行圈写,吸引学生的注意力,从而非常自然地在学生面前呈现了本节课的教学重点:
July,August,September,October,November,December.在此后的单词巩固过程中,我又利用了电子白板的聚光灯功能与学生进行游戏操练:
先向学生出示一组由月份单词组成的词组,然后移开聚光灯,以小组竞赛的形式让学生迅速说出看到的单词。
在这种新的感官刺激下,学生的学习兴趣空前高涨,同时还攻克了记忆单词的难关。
〔1〕教育心理学实验表明:
人们在学习时通过视觉获得的知识占83%,听觉占11%,嗅觉占1.5%,味觉占1%,其他占3.5%。
这证明视听在学习过程中起的作用较大,同时也表明,视觉与听觉结合,获得知识的总和能达94%,尤其可见视听在学习过程中的重要性。
心理学还指出:
“低年级学生,由于知识缺乏,经验不多,大脑兴奋与抑制的机能正在发展,因而他们的注意范围比较狭隘,往往注意了这个就忘了那个”。
本节课中在交互式电子白板的辅助下,Flash英文歌曲分别从视觉和听觉调动了学生的学习热情和积极性,为学生创设了一个良好的英语学习氛围。
(二)界面无限拖拽,教学版面无局限,让授课更精彩
〔2〕交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段,它将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起,利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上,在交互白板软件平台的支持下,构造出一个人与屏幕交互式的教学环境,把学生的视觉与听觉有效地结合起来。
传统的英语教学中,教师只能依赖于实物、单词卡片、教学挂图和录音机等工具,指导学生进行认读。
而现在我们可以利用白板,将书上的内容,逐一展现出来,一些较为抽象的东西也可以利用白板创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境,让学生进入角色,感受这种语言,体会其中单词的含义。
这样的展示有效地调动了学生的积极性,也充分体现了学习语言的真实性。
在传统的对话练习中,学生常常是站在座位上表演对话,也有一些学生会在老师的指引下到黑板前面进行分角色表演英文对话,但学生的参与性却不是很主动。
我利用白板丰富的学科资源为学生创设情境,让学生主动走入熟悉和喜爱的情境,发挥自己的创新能力。
如在学习不同的天气应该穿哪些衣服的知识时,以往学生通常是在一张白纸上画出图片在座位上进行描述,而其他学生因为无法看清楚这名学生的图画而了无兴趣,不是专注于自己的图画,就是小声说话。
学生的注意力非常的不集中。
而现在,在交互式电子白板的帮助下,我首先在图片库中为学生准备天气、服装、动作等图片,学生则来到白板前边进行英文描述,边在图片库中拖出图片,在白板上设计出自己表述的情境。
更有些学生在进行英文描述的同时还动笔在白板上画出了一幅美丽图片。
因为白板具备保存功能,课后我把学生的作品分别保存并制作成ppt文稿,在一学期结束时发到他们的邮箱中,成为学生的成长日记。
此外,电子白板可以让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动,有助于提高学生的学习兴趣。
比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。
我还发现自从电子白板投入使用后,孩子们在课堂上能够较长时间地集中注意力,上课容易走神的情况有很大改观,电子白板提高了学生的学习兴趣。
(三)有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性,培养其创新能力。
相对于传统的黑板教学,电子白板的视觉效果,比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能,能够极大地吸引学生的注意力,帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。
尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时,电子白板为学生呈现了更浅显易懂的画面及解决方法。
交互式电子白板技术为课堂上师生互动、生生互动、生机互动提供了可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
传统的多媒体课件更多的是演示功能,学生无法真正地参与其中。
如在英文习题操练过程中,每当学生说出答案,也都是由教师点击课件中的按钮来出示答案,学生的参与性极差。
而用白板技术制作的“课件”,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。
整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容,不管是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵的资料,从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”,并且,成为教师以后教学的重要资源。
整个课堂体现了师生、生生之间融洽关系,也更体现了新课程改革以学生为主体的教学理念。
(四)〔3〕保证学生的主体地位
正如苏霍姆林斯基所说:
“只有能激发学生进行自我教育,教育才是真正学习的教育。
”教师制订的教学目标和任务的完成最终要归结到学生的学习上,而教师更应该注意引导学生积极参与到课堂教学中来,认真识记,积极思考,深入理解和把握重点,突破难点,以完成预定的教学目标和任务,使教室真正变成学生主动学习的场所学习的主体是学生。
交互式电子白板的使用使学生在教师的指导下,通过自主参与、主动探究,不仅能眼见其形、耳闻其声,而且能亲自动手操作,调动多种感官共同参与认知活动,增加了信息量,强化了记忆效果,加快了对所学知识的理解、消化速度,从而在较短的时间内,更快、更好地学到更多的知识,提高了学习效率。
同时因为交互软件可以随时修改,所以教学中老师不受课件的束缚,根据学生出现的疑难问题随机应变,及时从图库中拉出需要的内容,或者直接在白板上写写画画,使课堂变成活的课堂,变成
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