鲁教版初中语文八年级上册第五单元主题备课.docx
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鲁教版初中语文八年级上册第五单元主题备课
初中语文八年级上册第五单元主题备课
主备人:
欢乐颂
单元目标:
1、借助课下注释和工具书正音识字,理解词义,了解一些文言实词和虚词的用法。
2、反复诵读、仔细品味,领会游记散文借景抒情的特点,理解古诗文名句中作者要表达的思想感情。
3、有感情的反复朗读课文,背诵《小石潭记》、《岳阳楼记》、
《醉翁亭记》、《诗五首》。
单元教学重点:
反复诵读,仔细品味。
单元教学难点:
领会游记散文借景抒情的特点,理解古诗文名句中作者要表达的思想感情。
单元综合解说
本单元的教学内容是古代诗文,所选课文,除最后一课是五首古代诗歌组外,其余四课为古代游记或名胜记,都是历来传送的名家名篇。
有的表达旷达胸襟,有的流露自得之乐,有的抒发闲适之情。
所记景色不同,写作心境不同,却都是感世抒怀、借景抒情的名篇。
《小石潭记》
柳宗元
课文概说:
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇,全文不足200字,却清晰的记叙了作者出行、游览、返回的全过程,特别是对“小石潭”秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。
一、教学目标
1、借课文注释和工具书正音识字,理解词义,了解一些文言实词和虚词的用法。
2、反复朗读课文,通晓大意并背诵全文。
3、借助细致的描写,认真理解作者在游记所寄托的思想感情。
二、教学重、难点:
反复朗读课文,认真理解作者借游记所寄托的思想感情。
树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
体会文章写景抒情的方法。
三、教学过程
1、简介作者,背景,解题。
柳宗元 唐代文学家,唐宋八大家之一。
字子厚,祖籍河东(今山西永济),世称柳河东。
因官终柳州刺史,又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。
他参加过永贞革新,失败后被贬为永州司马,从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改贬到更为荒凉的柳州,四年后,病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人 来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
2、疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。
3、品读课文,探究问题
作者观察到了哪些景物?
又按照了怎样的顺序来写这些景物?
【作者描写了小石潭的石、水、青树翠蔓、游鱼、树木、小溪、四周环境等等
按空间顺序来写,也是按照作者的游览顺序来写的
发现小潭
↓
潭中景物
↓
小潭源流
↓
潭中气氛
】
在你眼中这是一座怎样的石潭?
【潭小而美丽、石头形态各异、潭水清澈、水声悦耳、小潭生机昂然、环境幽静凄清】
4①、作者对小石潭的整体感受是什么?
【幽深冷寂,孤寂悲凉】
②、作者是怎样发现小石潭的?
请用译文回答。
明确:
隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。
③、作者是怎样描写潭上景物的?
明确:
潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。
④文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?
明确:
乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛:
幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景
5、总结全文
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。
作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。
至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。
《岳阳楼记》
范仲淹
[教学目标]
1、有感情地朗读课文,疏通文句,掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,并尝试背诵课文。
2、理解作者“不以物喜,不以己悲”的情怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。
3、学习本文写景、抒情和议论线结合的写作方法。
[教学重难点] 把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法及课文积累背诵
[教学过程]
一导入
如今,湖南岳阳楼因范仲淹的一篇《岳阳楼记》而名扬天下,成为中华民族的“文化楼”,“精神楼”,今天让我们一起来学习此文,领悟诗人的博大情怀吧。
二作者背景
范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县人,北宋政治家、文学家,死后谥号文正。
1046年,范仲淹的挚友除干京滴守巴陵郡,重修岳阳楼。
当时,范仲淹亦被贬在邓州作官。
膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一本《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇〈岳阳楼记》,表达了他“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“‘先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。
激励我们要以天下为己任,树立崇高的理想,要有宽阔的胸怀。
三朗读,疏通文意
1、正音,结合课下注释读准字音。
2、学生放声读课文,达到熟读的地步。
3、学生自己借助课下注解和工具书,疏通文意。
4、学生质疑,小组讨论后,教师点拨明确。
四、研读分析
本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合,这是本文的一大特色。
1、请同学们找出对应的语段或语句。
2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应?
他们被“谪”后的心情会怎样?
[明确]“谪守”与“迁客”对应。
3、第二节中有一个过渡句,自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写,请找出来,读一读。
[明确]过渡句:
“览物之情,得无异乎?
”
4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”,那么究竟有什么不同呢?
为什么会有不同呢?
[明确]“物”“异”而“情”“异”:
阴冷险恶——悲;春光明媚——喜。
5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢?
他们是怎样做到“不以物喜,不以己悲”的呢?
那么,他们以什么为“喜”,又以什么为“忧”呢?
[明确]“古仁人”:
“不以物喜,不以己悲”,因为他们“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,他们以“天下”为“忧”,以“天下”为“乐”。
6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比,其用意是什么?
[明确]既是自勉,更是劝慰友人。
7、另外,本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合,还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用,你能把它们找出来吗?
[明确]“观夫——然则——若夫——则有……者矣——至若——则有……者矣——嗟夫——然则——噫”这些标志性词语的运用,使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成,浑然一体。
教师小结:
全文先以叙事带出写景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒议,点明全文主旨。
做到了情、景、议的高度融合。
《醉翁亭记》
欧阳修
课文概说
《醉翁亭记》是一篇美文,应注重语言的品味与诵读,积累文言词句。
同时教师应引导学生掌握赏析方法。
本设计以“醉”字为切入点,以“太守醉”、“我们醉”为突破口,带动全文,品析文章的思想内容与写作特色,最后进行归纳、迁移。
并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标
1正确理解文中的难词、难句,了解文意。
进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。
2、反复朗读并背诵全文,理解作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。
3、学习把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。
教学的重点和难点:
重点:
引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘,体会融情入景、情景交融的写法。
难点:
体会“醉”与“乐”之关系,理解“与民同乐”的政治理想。
教学过程
一导入
由对成语“醉翁之意不在酒”的介语,引入课文。
二作者背景
欧阳修,字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,北宋著名文学家,“唐宋八大家”之一。
欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事,相当于副宰相)革新政治,触动了保守派大官僚们的利益,遭到嫉恨,被贬滁州。
这篇文章是他任滁州太守时写的。
他仕途坎坷,有志难伸,于是寄情于山水,与民同乐。
他虽被贬滴,却不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安乐。
他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字,其实“醉”是表象,“乐”是实质。
他的志趣,不只是在山水之间,更是在一州人民,他是因百姓的生活安乐而乐。
他始终是清醒而自豪的。
三朗读,疏通文意
1、听朗读录音,学生轻声跟读。
2.学生自学课文,利用工具书,书下注释,了解文章大意。
疑难字、词、句提出来,同学讨论,明确。
四问题探讨
(一)依据自己预习时读书的感受,大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言,
师总结概括:
为景而醉,为人而醉,为情而醉。
(二)课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?
(1)指名朗读描绘的句子,想象画面。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千变万化,作者描绘了几幅画面?
写景的顺序怎样?
指名学生回答。
(3)教师小结:
第一段作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,可归纳为:
群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。
第二段,利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图:
“野芳发而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁阴”暑气逼人,“风霜高洁”秋高气爽,“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水,花草树木,都蕴涵着作者深深的情怀,因而作者感叹:
“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
”这句话把景与情直接联系了起来。
(4)再读写景文字,读出欣喜、热爱之情。
五、迁移练习:
根据下列情境,用《醉翁亭记》中的语句填空。
1、美国在联合国大唱人权高调,真是“ ”意在干涉别国内政。
(醉翁之意不在酒)
2、这个案情十分复杂,扑朔迷离,但侦察人员决心全力以赴,非把它查个 不可。
(水落石出)
《满井游记》
袁宏道
课文概说:
这是一篇游记小品,写景有独到之处,抒情自然委婉。
作者袁宏道是一位疏放不羁的江南才子,他轻视名利,耽爱游山玩水。
这篇游记以清新自然的语言,写出了一个南方人眼中的“北国之春”。
其比拟之生动,描写之形象,感受之细腻,出人意料又合乎情理。
教学目标
1、朗读课文,积累文言词语。
2、体会本文抓住特征描写景物的方法,掌握比喻这种修辞手法的运用。
3、学习本文,体会作者钟情于山水的情致。
培养学生热爱大自然的情感
教学重、难点
体会本文抓住特征描写景物的方法,掌握比喻这种修辞手法的运用。
体会作者钟情于山水的情致。
教学过程
1、导入
本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机。
作者借景抒感,给读者以人生哲理的感悟。
2、作者及写作背景,袁宏道,(1568--1610)字中郎,号石工,胡广公安人,明代文学家。
与其兄袁宗道、弟袁中道,被称“公安三袁”。
明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府(治所在北京)教授。
第二年,升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
3、自读课文,疏通文意
4、集体朗读,思考讨论
(1)北京一带早春气候有什么特征?
(2)写城中余寒景象表达作者什么心情?
第l自然段在文中起什么作用?
(3)第2自然段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?
(4)第3自然段表达了作者什么愿望?
(5)本文在记叙描写中用了很多比喻句。
有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。
试举例说明。
讨论明确,归纳要点:
● 气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。
● 表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情。
作用是:
用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。
● 先写全景:
“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特的感受:
“若脱笼之
鹄”;再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。
在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。
写得景中有情,情景交融。
● “始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容,表现了作者的欢快心情,也反映了作者对哲理的追求。
从这次出游他认识到城居时所以不知有春,是因为自己“局促一室之内”,而实际上春已降临人间。
这是思想境界升华的表现。
这就表明:
美是一种客观存在,而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它,这是很可惜的。
懂得了这个道理,人们才能自觉地摆脱某种限制,不断地去扩大自己的视野,去发现生活中本来就有的美好的东西。
表达自己将以这次游览满井为起点,在公事之余继续出游的愿望。
● 若脱笼之鹄:
以人比物(把人比作物)。
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:
以物比物。
如倩女之酿而髻鬟之始掠也:
以物比人(把物比作人)。
麦田浅鬣寸许:
以物比物。
5、小结:
袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写,也揭示出人们游山玩水的愉悦心情,这与唐宋时代的游记重寄托理念的写法完全不同。
建议:
回忆自己的一次旅游经历,仿照本文的风格写一篇游记。
要求语言简练,写出独特的感
受。
诗五首
《诗五首》概说是一束古代诗歌的集锦。
陶渊明在《饮酒》中坦言不做官的惬意,李白在《行路难》中抒发出仕途无路的悲慨,杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏雨茅屋心系“天下寒士”的情怀,岑参的《白雪歌送武判官归京》唱出了边塞送行的豪迈,龚自珍的《己亥杂诗》道出了解佩出朝、去国还乡的复杂情感。
其人不同,其事各异,却都是真心真语,字字关情。
教学目标
1、反复诵读,背诵默写五首诗。
2、了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3、理解五首诗的思想内容,体会作者的思想感情。
4、品味诗歌的意境美、语言美。
教学重点:
诵读诗歌,引导学生理解诗意,体味诗情,明确诗歌主旨,并积累名句。
教学难点:
1、理解诗歌的思想内容,把握作者和思想感情。
2、品味诗句,感受诗歌的意境美,培养学生读诗的情感。
教学过程
《饮酒》
一、导入新课:
古往今来,有不少人争名夺利,有的人为了使自己在官场中爬得更高,不惜采取一切手段,甚至扭曲人性,打击他人,残害亲人,如李林甫、秦桧、武则天之流。
当然也有少数人厌恶官场,辞官不做,却愿意远居田园,过着自食其力的日子,如陶渊明,这一类人我们一般称之为隐士。
(陶渊明的名言:
不为五斗米折腰)
二、板书课题、题解、简介作者。
选自《陶渊明集》,陶渊明,东晋人,名潜,字元亮,世称靖节先生,自称五柳先生,著名诗人。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代,统治者重视门阀(出身),很多品质低下,才能平庸的人占据高位,一些品德良好,才能出众的优秀人才却屈居低位。
陶渊明当过十多年的地方小官,每逢上级来地方巡视的时候,他都必须前去迎接,曲尽礼节。
久而,他很厌烦这种情形,有一次他终于说:
“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。
结果他就归隐田园,并写下很多诗来表现这种生活,而且这些诗都达到了很高的水平,所以后人称他为我国第一位田园诗人,对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。
三、教师范读全诗,学生齐读,师向学生明确:
本诗分为两层。
1—4句为第一层,讲作者因为能够超脱现实纷扰,有高尚的精神境界,所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。
5—10句为第二层,说明欣赏美丽的自然景物,能获得无限的意趣。
四、研习新课
1、研习第一层:
提问:
“问君何能尔?
心远地自偏”怎么理解?
尔:
这样。
这几句的意思是:
住在众人聚居的地方,却感觉不到车马的喧闹声,请问你怎么能够这样呢?
这是由于精神超脱世俗,自然觉得住的地方僻静了。
第一层描写的是“身居闹市,一尘不染”,其根本的原因就是“心远”,“远”的对象是什么?
是远离官场,更进一步说,是远离尘俗,超凡脱俗。
这四句,从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。
[附]板书设计 :
在人境
第一层 (果)←心远地自偏(因)
无车马喧
2、研习第二层
提出以下问题,师生共同分析解决:
⑴ “采菊东篱下,悠然见南山”,怎么理解?
“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣?
明确:
在东边的篱笆下,诗人在采撷菊花,正在专心聚志悠闲地采,偶一抬头,无意间望见了悠远的南山。
这两句是千古名句,刻画了诗人自己悠闲自得的形象,“采菊”这一动作不是一般的动作,它包含着诗人超脱尘世,热爱自然的情趣。
周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”,采菊,实际上是自我高洁的表现。
⑵ “悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?
表达效果有何不同?
明确:
表达效果明显不一样。
“见”是无意中看见,把人与物融为一体;而“看”或“望”是有意远观,使人和物拉开了一段距离。
用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。
苏东坡曾说过:
“‘采菊东篱下,悠然见南山’。
采菊之次,偶然见山,初不用意而境与意会,故可喜也”。
这种写法,古诗中常见,有些明明是作者自己看到的,却偏偏写成是景物自己撞上来的,变有意为无意,化有我为无我,例如王安石的《书湖阴先生壁》“茅檐长扫静无苔,花木成畦手自裁。
一水护田将绿绕,两山排闼送青来”的最后两句,诗人用拟人的手法,将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。
弯弯的河流环绕着葱绿的农田,正象母亲用双手护着孩子一样。
着一“护”字,“绕”字也显得那么多情。
门前的青山见到庭院这么美丽,主人这样爱美,也争相前来为主人的庭院增色添彩,顾不得敲门就推门而入,奉献上自己的一片青翠,这也是一个典型的例子,隐主观,显客观,极力忘我。
⑶ “山气日夕佳,飞鸟相与还”这两句是什么描写?
有何深刻意义?
跟前两句的人物描写有何关系?
明确:
A、诗句的表面意思是:
太阳下山时,山色十分美丽,成群的飞鸟结伴而还,这两句是景物描写。
B、这两句诗的深刻含义是:
鸟飞倦了,也知还家,可有些人呢?
为什么还要奔波于龌龊的官场之中,不肯接受这种美好的归宿呢?
不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢?
诗人在《归去来兮》里说过:
“鸟倦飞而知还”,这句正好应和“飞鸟相与还”。
“相与”指“成群”,这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”,还在规劝其他人,不妨也“还”吧,我们仿佛又一次听到诗人在呼吁:
“归去来兮,田园荒芜胡不归”?
C、这两句虽是写景,实是抒情悟理,与上两句写人是紧密相关的,首先是悟理——飞鸟尚知还,人亦更知还,用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。
而这个“理”,正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。
由此可见,这几句写人写景,水乳交融,互为表里。
⑷ 《饮酒》最后两句应怎样理解?
明确:
这两句说的是这里边有人生的真义,想辨别出来,却忘了怎样用语言表达。
“忘言”通俗地说,就是不知道用什么语言来表达,只可意会,不可言传。
“至情言语即无声”,这里强调一个“真”字,指出辞官归隐乃是人生的真谛。
《行路难(其一)》
一、初读诗歌,整体感知
1、了解诗歌创作背景。
师:
大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗?
《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。
722年诗人应昭入京,供奉翰林,试图施展自己的经国济世的宏愿,但他很快感到受到排挤,遭受谗毁离开长安南下,找不到政治出路,在或去或留之时,写下这组诗(共三首),这是其中第一首。
2、学生初读诗歌,并结合注释解释重点字词。
3、研读诗歌,理解诗歌主旨及诗人形象。
A,面对美酒佳肴,诗人的心情如何,从哪些词语可以看出来?
B,李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?
作者为何会有这种感受的?
C,诗中借用哪些历史故事?
有何作用?
D,怎样理解“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”?
表达怎样的志向?
金樽、玉盘——美酒佳肴的铺陈
停杯、投箸、拔剑、四顾——茫然、忧郁悲愤
冰塞黄河、雪满太行——艰难险阻
吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边-----信心倍增
长风破浪、云帆济海——乐观自信
师:
这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢?
是的,诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑;积极追求,乐观自信,顽强地坚持理想的高尚风格。
师:
那么在这首诗歌里,我们又看到一个什么样的李白呢?
是的。
李白毕竟是盛唐的大诗人,他悲而不伤,那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。
他相信尽管前路障碍重重,但仍将会有一天,乘长风破万里浪,挂上云帆,横渡沧海,到达理想的彼岸。
我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白,而是一个铁骨铿铿的李白,一个豪气干云的李白,一个英风傲岸的李白,一个高瞻远瞩奋斗不息的李白,一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白,我们为李白的诗折服,更为这些诗歌中所展现的李白的魅力所折服。
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- 鲁教版 初中语文 年级 上册 第五 单元 主题 备课