职业教育课题申报基于赛教融合的职业教育教学改革的实践研究.docx
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职业教育课题申报基于赛教融合的职业教育教学改革的实践研究
基于“赛教融合”的职业教育教学改革的实践研究
学科分类:
职业教育
课题类别:
一般课题
关键词:
职业教育赛教融合教学改革
预期研究成果:
研究报告
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
(一)问题的提出
1、高等职业学校机电一体化专业常规教学模式不能满足企业对人才的需求。
高等职业学校的教育目的是以培养有必要的专业知识和熟练的操作技能的人才。
而机电一体化专业综合性非常强,要求学生的知识面非常广泛,并且许多课程内容来源于企业实际,对学生和教师的要求都是非常高的。
而目前,在绝大部分高职院校开设的机电一体化专业常规教学普遍存在课程项目比较单一,按照零碎的知识点、零碎的项目开展教学,不成系统,随着新一轮科技革命和产业升级,难以满足“中国制造2025”对高职院校人才培养提出的新要求。
2、高等职业学校技能大赛具有导向作用
技能大赛主要是链接职业教育专业与企业行业的纽带,比赛项目以教育部颁发的相关标准和国家职业资格标准为依据,并结合技术技能人才培养要求和职业岗位需要,增加新知识、新技术、新技能等相关内容。
通过技能大赛,学生、教师和学校能直接了解企业的需要,从而引领着高等职业学校专业设置、课程改革的方向。
3、技能大赛与机电一体化专业教学改革融合存在的问题。
虽然职业技能大赛转变了职业教育的理念,引领了职业学校进行专业建设和课程改革,但是,职业技能大赛与高职教育教学改革融合依然存在着问题,如一些院校在认识和准备技能大赛过程中却出现了一些误区:
不重视大赛,因循守旧,不注重吸收新技术、新工艺,脱离了职业教育发展的主流;有的学校过度重视大赛,过多的关注对参赛选手的强化训练,而忽视对大众学生的技能培养,影响了正常教学进程。
因此,如何将技能竞赛融合课堂教学,把比赛项目与课堂实训练习相结合,提高课堂效率,是当前职业教育的一个重要课题。
(二)课题界定
1、赛教融合的内涵
职业教育领域的“赛教融合”概念是在全国职业技能大赛的背景下提出的,“赛”是指各类各级的技能竞赛,“教”是指教育教学,“赛教融合”是将竞赛与教学进行结合的过程,竞赛成为日常教学质量检验方式,是对职业教育传统人才培养模式的改革与创新。
本文是指将现代电气安装与调试大赛的竞赛规程和竞赛精神与机电一体化专业的教学过程进行结合,通过归纳两者在融合过程存在的问题,明确两者有效融合的关键点,理清两者有效融合的逻辑关系,寻找两者融合的基本规律与途径,以实现教师专业水平与教学能力以及学生职业素养与专业技能的提升。
2、技能竞赛成果转化:
依照竞赛中所反映出来的行业企业信息以及行业标准,契合生产或工作过程,突出技能特色的现代电气安装与调试竞赛项目的知识点、技能点,将竞赛的心得体会和训练内容融合到学案和课题项目的设计中,根据实用、够用的原则设计出若干教学项目或教学任务,并编写理实一体化教学方案、校本教材、综合实训指南、评价标准等教学文件,拍摄相应的操作要点演示视频、微课,最终形成教学所用的资源库。
(三)国内外研究现状述评
欧、美发达国家在高等职业教育中非常重视人才的培养模式、课程设计、教学方法、校企合作以及学生的创新能力的培养。
目前,广泛应用于美国、加拿大等北美的职业教育的“以能力为基础的教育(Competencybasededucation)”简称CBE,以及广泛应用于英国、澳大利亚的“以能力本位的教育和培训(Competencybasededucationandtraining)”简称CBET,是两种比较有代表性先进的职业教育模式。
它们的共同特点是依赖职业能力分析的结果,确立权威性国家能力标准。
通过与这些标准相比较,可确定学员的等级水平。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》把职业技能竞赛提升到战略高度,作为提高教育教学质量的措施之一,更加凸显职业技能大赛对人才培养的促进作用。
目前,国内关于高职学校机电一体化专业赛教融合的职业教育教学改革的相关研究较多,但这些研究大多是从理论、实践方面论述赛教融合的模式与具体做法,如余德林在《技能大赛引领下的机电一体化技术专业教学改革与实践》中研究了职业技能大赛对专业课程体系和教学内容的影响以及对专业师资队伍建设的影响;徐文斌在《职业技能大赛与机电专业教学有效融合的实践研究》中以“机电一体化设备组装与调试”赛项为例,论证了职业技能大赛与教学实践的融合能够让机电专业的教学更高效,帮助学生提升专业能力,实现人才培养的目标;张文浩在《职业技能大赛与机电专业教学融合的探索与实践》中认为要从师资力量的培养、教学内容的更新、考核机制的改革、实训设备的合理配置等四个方面进行技能大赛与机电专业教学有机融合的实践探索。
以上有关研究均未涉及赛项成果转化成教学资源的方法、内容以及具体流程等。
(四)选题意义
近年来,职业教育迎来了高速发展的重大机遇,各高职院校大力进行专业教学改革,高度重视职业技能竞赛,全国高职院校电气控制系统安装与调试大赛自2011年在常州成功举办至今,已经取得了丰硕的成果,但很少有高等院校将技能竞赛与课程教学紧密结合积极探索“赛教融合”模式,尤其是将电气控制系统安装与调试赛项成果转化为教学资源的实践情况更是少之又少。
如何最大限度地发挥技能竞赛的助推作用,将技能竞赛融入专业课程教学中,提升专业人才技术技能水平,成为职业教育教学改革亟需解决的问题。
(五)研究价值
1、赛教融合教学模式为机电一体化专业的教学改革提供参考,有利于高等职业院校探索出更优化的机电一体化专业高等职业学校技能人才培养方案,使机电一体化专业课程体系得到完善和优化。
能更加系统培养出高素质技能型人才。
2、赛教融合教学模式有助于解决当前参加技能竞赛影响正常教学的问题,更好的平衡技能教学模式之间的现状。
3、赛教融合教学模式有助于提高教学效果,为每个学生提供锻炼的机会,让更多的师生参与到竞赛中,提高了课堂的教学效果,学生兴趣更加浓厚,参与的积极性更高,锻炼教师的教学水平,推动教师队伍的建设,提升学生的综合技能。
4、赛教融合教学模式有助于增进师生之间的交流与互动。
教师通过分解竞赛过
程,并与课程教学计划相结合,让学生能迅速学以致用,并不断发现问题和提出新问题,课堂教学由以往的单向授课向双向互动式转变。
二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。
(一)研究目标
将电气控制系统安装与调试赛项成果转化为机电一体化专业课堂教学资源,寻找两者融合的基本规律与途径,实现教师专业水平与教学能力以及学生职业素养与专业技能的提升,最大限度地发挥技能竞赛的助推作用,提升专业人才技术技能水平。
(二)研究内容
本课题研究的主要内容:
(1)电气控制系统安装与调试技能大赛与机电一体化专业教学改革融合存在的问题;
(2)电气控制系统安装与调试技能大赛与机电一体化专业教学改革有效融重点与难点分析及解决措施;
(3)电气控制系统安装与调试技能竞赛成果转化成机电一体化专业课程教学资源的方法、内容以及具体流程;
(4)针对转换流程进行可行性及应用分析
(5)赛教融合实践的作用与反思及改进措施。
(三)研究重点
赛项成果转化是高职院校技能竞赛与教学改革融合的一个重要途径,如何将赛项成果转化成教学资源是赛教融合的重点研究内容。
(四)创新之处
(1)改变了以往在课程教学实施中学生被动学习,填鸭式教学的现象,激发了学生主动学习的积极性。
(2)研究内容新:
本课题利用高职机电专业的赛教融合实践研究,为职业教育教学改革开辟了一条新途径,建立了技能大赛和专业教学共融互补的双赢形式;
(3)研究成果新:
本课题所提出的赛教融合教学模式成功在机电一体化专业教学与电气安装与调试赛之间找到一个有关技能教学的平衡点;将课堂教学由以往的单向授课转变为双向互动式。
三、研究思路、研究方法、实施步骤、预期研究成果。
(一)研究思路
本课题严格按照“调查筛选--课题论证--制订方案--实践研究--交流总结--申请结题”的程序进行研究。
即:
1、对课题组教师所在院校机电一体化专业教师及学生进行问卷调查,全面了解随州职业技术学院机电一体化专业课堂教学现状,收集落实“赛教融合”的教学任务的合理建议与意见,明确研究的内容、方法和步骤;
2、组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤等;
3、通过一系列的应用研究活动,了解赛教融合教学模式的发展历史与特征,以机电一体化专业为例构建一个完整的“赛教融合”教学模式,对比分析该教学理论在实施前后的效果和实施中发现的问题,并对问题制定解决方案;
4、进行实践研究,收集相关资料,记录研究过程及感受;
5、课题组内交流总结,总结该研究的结果和对未来研究进行展望,明确研究得失;
6、申请结题,力求形成具有实际操作性的研究成果。
(二)研究方法
本文主要采用问卷调查法、归纳总结法、行动研究法、案例分析法、理论与实践相结合方法等进行研究。
(三)实施步骤
第一阶段:
起始阶段
1、制定课题实施方案,邀请专家,召开课题开题论证会,听取专家和课题组教师对课题研究方案的意见。
2、开展课题应用研究,完善目标、内容、流程及其评价相关研究工作。
第二阶段:
分析与实践阶段
1、组织课题组教师,编订本课题研究体系。
2、本课题研究内容与实施相关论文成果推出,收集、整理相关资料。
3、参照相关文件,初步建立赛教融合教学评价体系。
课题组成员定期召开会议,交流实践研究进展情况及心得体会,并写好中期报告。
第三阶段:
结题阶段
1、本课题相关的课例、案例与相关中国化、本土化理论研究,推出经典课例。
2、推出本课题研究成果。
整理收集老师的论文案例及学生参与赛教融合学习体会或比赛获奖情况,了解高职院校机电一体化专业教学中落实“赛教融合”根本任务之后的教学效果、学生成长变化等情况,并总结得失、改进研究策略。
3、编撰本课题论文集。
4、撰写课题研究结题报告,完善结题材料,制作结题汇报,邀请专家鉴定和评议。
五、开展本课题研究的主要参考文献。
[1]陈兆芳.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛,2011(7):
75-80.
[2]赵伟.让青春绚丽让人生出彩强技术技能惟立德树人――2014年全国职业院校技能大赛综报[J].中国职业技术教育,2014(22):
5-14.
[3]黄梅娟,康文慧.赛教融合模式下的教学改革探究[J].名师在线,2016(4):
31-32.
[4]连素萍.浅谈高职技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].中国现代教育装备,2016(3):
100-102.
[5]马成荣.职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践成果报告[J].江苏教育研究:
职业教育版,2015
(1).
[6]蔡勤生.“赛教结合,寓学于赛,以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育,2010(26):
40-43.
[7]全国职教技能大赛举行成为职教教学风向标[N].中国教育报,2008-06-30.
[8]黄梅娟,康文慧.赛教融合模式下的教学改革探究[J].名师在线,2016(4):
31-32.
课题编号:
8083
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