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已校高考文综历史非选择题强化训练
高考文综历史非选择题强化训练2011版
(一)
非选择题的命题特征:
1、命题解读:
37分的大题是学科能力的最高境界。
2、新情境、新问题、新思路是能力考查的最佳选择。
新课程高考文科综合试题中历史科的非选择题由两道大题构成,两道题在能力要求上没有本质的区别,只是必考和选考的区别。
一道是37分的必考内容大题,对学生的历史学科能力进行全方位考察;一道是15分的选考内容题,能力要求相对单纯一点。
非选择题考查的学科能力包括:
(一)获取和解读信息
1、理解试题提供的图文材料和考试要求
2、整理材料,最大限度获取有效信息
3、对有效信息进行完整、准确、合理的解读
(二)调运和运用知识
1、辨别历史事物和历史解释
2、理解历史事实,分析历史结论
3、说明和证明历史现象和历史观点
(三)描述和阐释事物
1、客观叙述历史事物
2、准确描述和解释历史事物的特征
3、认识历史事物的本质和规律,并作出正确解释
(四)论证和探讨问题
1、运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题
2、运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点
3、独立地对历史问题和历史观点提出不同看法
上述四大块12条是高考历史命题的能力考查的“最高指示”,看起来很玄,也背不下,可以简化为四个词组16个字:
获取信息、运用知识、解释历史、探讨问题,还可以浓缩为“获”“用”“解”“证”四个字,谐音为“勿用假证”,要凭真才实学。
下面通过具体的高考试题进行解读。
【例1】2009年宁夏文科综合历史必考37分大题。
阅读材料回答问题。
材料一:
从一九五三年以来,我国市场上出现了若干种日用消费品供不应求的现象。
一九五三年上半年,在小麦遭受冻灾的地区,粮食的供求状况很紧张,下半年,食油、肉类在许多地方也供不应求,不少城镇中都要排队购买。
适应当时的需要,中央人民政府在一九五三年十二月,对粮食实行了计划收购(即统购)和计划供应(即统销);然后对食用植物油也实行了计划收购和计划供应;从一九五四年九月十五日起,又对棉花实行计划收购,对棉布实行计划收购和计划供应。
对粮食、油料、棉花、棉布的计划收购和计划供应无疑是一种重大的措施,它关系到全国人民生活中最重要的吃饭和穿衣的问题,也关系到我国城乡经济生活的许多方面。
计划收购和计划供应对我们国家目前的情况来说,是很必要的。
只有采用这种办法,才能保证我国人民生活日益增长的需要,才能制止投机活动,保证市场物价的稳定,才能使发展国民经济的第一个五年计划得以顺利地进行。
——陈云:
《关于计划收购和计划供应》(1954年9月23日)
材料二:
理顺物价,改革才能加快步伐。
物价问题是历史遗留下来的。
过去,物价都由国家规定。
例如粮食,还有各种副食品,收购价格长期定得很低,这些年提高了几次,还是比较低,而城市销售价格又不能高了,购销价格倒挂,由国家补贴。
这种违反价值规律的做法,一方面使农民生产积极性调动不起来,另一方面使国家背了一个很大的包袱,每年用于物价补贴的开支达几百亿元。
这样,国家财政收入真正投入经济建设的就不多了,用来发展教育、科学、文化事业的就更少了。
所以,不解决物价问题就不能放下包袱,轻装前进。
最近我们决定放开肉、蛋、菜、糖四种副食品价格,先走一步。
——邓小平:
《理顺物价、加速改革》(1988年5月19日)
材料三:
1978年中共十一届三中全会后,国家大幅度提高农副产品收购价格,缩小农副产品的统购范围和降低征购指标,开放城乡农副产品集贸市场。
到1982年,全国农副产品中油料产量超过1100万吨,比1978年增加659.9万吨;肉类产量超过1300万吨,比1978年增加494.5万吨;农村集市从无到有,发展到41184个。
1983年,国家正式取消实行了20多年的布票,肉票、油票也陆续取消。
1985年1月,中共中央一号文件《关于进一步活跃农村经济的十项政策》规定,国家对粮食、棉花等农产品实行合同定购和市场收购。
农村粮食供给制随之取消。
1993年2月,国务院发布《关于加快粮食流通体制改革的通知》,推动建立国家宏观调控下的自由市场购销体制,各地相继取消了城镇口粮定量供应制度。
至此,长期以来实行的票证制度退出历史舞台。
——摘编自董辅礽主编《中华人民共和国经济史》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括指出我国制定“统购统销”政策的历史背景。
(8分)
【解读】“根据材料”即为“获取信息”,“结合所学知识”,即为“运用知识”。
本问考查这两个能力。
请用这两个标准判断答案的来源。
【答案】“一五”计划,国家工业化建设;城市人口和就业人数剧增;部分地区遭受自然灾害;粮棉等供求关系紧张,社会经济生活受到影响。
(2)根据材料三并结合所学知识,分析1978年后“统购统销”变化的特点及原因。
(14分)
【解读】本问除了“获取信息”和“运用知识”外,还增加了“解释历史”这一条。
题目中的“分析……变化特点及原因”即是“解释历史”。
解题思路是通过“获取信息”和“运用知识”来“解释历史”。
【答案】特点:
从农副产品到粮棉,从农村到城市:
范围逐步缩小直至取消,呈现出阶段性。
原因:
改革开放;经济体制改革不断深化;工农业产品极大丰富,消费品市场供求关系明显改善;邓小平南方谈话和中共十四大确立社会主义市场经济体制改革目标,市场经济不断发展。
(3)根据材料一、二、三并结合所学知识,分析“统购统销”的历史作用(15分)
【解读】除“获取信息”和“运用知识”外,分析“统购统销”的历史作用,其实是对这一历史现象进行“评论”或者“论证”,属于第四项能力要求。
【答案】“统购统销”具有历史的必要性:
保证了人民正常生活的需要:
遏止了商业投机活动.稳定了物价,保障了社会生活铁序,保证了第一个五年计划的顺利进行.为工业化积累了资金:
引导农民走上合作化道路。
从长远来看,它忽视了价值规律的调节作用.影响了农民生产的积极性;客观上制约了经济建设的健康发展。
从命题技巧上来看,命题人员一般都是选取新材料、创设新问题来考查考生的分析问题、解决问题的能力。
“统购统销”在人教版的教材中一个字也没有,教材不讲,老师一般也没有讲,这就是“新情境”,但试题把关于“统购统销”的基本史实都以材料的方式呈现在试题上,考生可以“依据材料”和“所学知识”分析问题并解决问题,这样真正的“学习研究能力”就考出来了。
这样做的用意是什么呢?
1、有效避免猜题、押题。
命题人员只有几个,但猜题的人有上亿,如果从教材中找个原题,从资料上用个现题,这样的题有可能没有区分度。
所以命题人必须自己“原创”,这样我们就感觉到“每年的高考题都是我平生第一次看到的”。
2、命题人这样做的真正目的是通过这一途径考查考生真正的“学习研究能力”,如果是现题,可以背下来,这不是“研究能力”,只有通过新情境、新问题,才能真正考查考生的“潜能”。
一个简单的比方:
把一个人丢到河中,会游泳的上来了,不会游泳的被鱼吃掉了,高考的选拔性就是这个意思。
【例2】(2010年新课程卷40题37分)阅读材料,完成下列各题。
材科一
历代盛行的官营作坊,在明清时期受到冲击。
江南城镇附近农户不事农耕,“尽逐绫绸之利”,渐成风尚,城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。
明万历年间,仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人,是官局的两三倍。
清初在苏州复置官局,设机800张,织工2330名。
至康熙六年(1667)缺机l70张,机匠补充困难,而同一时期苏州民机不少于3400张。
“家杼轴而户纂组,机户出资,机工出力,相依为命久矣。
”
——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》
材料二
自中世纪晚期开始,乡村手工业特别是毛纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。
商人发放原材料,回收产品,销往海内外,这种新型的“乡村制造业活动”被称为“原工业化”。
在此基础上发展起来的“工厂”,推动了手工业的发展。
l6世纪初,纽贝里的一家毛纺织“工厂”雇用了ll40名工人,其中近三分之二为妇女和儿童。
海外市场的需求大大地刺激了此类“工厂”的发展,英国成为欧洲最重要的毛纺织品生产和出口国,l700年毛纺织品占国内出口商品的70%。
棉纺织业作为新兴行业随之兴起,其他行业也迅速扩张。
机械化逐渐成为新的生产方式的重要特征,并在欧洲大陆广泛传播。
——摘编自[英]E.E.里奇等主编《剑桥欧洲经济史》等
材料三
包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的;它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。
但是只有在历史前提已经具备时,这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。
——恩格斯:
《反杜林论》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括指出明清之际江南手工业发展的特点。
(8分)
【解析】题目要求概括“手工业发展的特点”,教材对古代手工业划分为“官营”“家庭”“民营”三种,还有资本主义萌芽,这是四点基本思路,试题提供的材料便是证据。
考生答不全面的原因有三点,一是没有教材知识的“理论”支撑;二是没有依据材料自觉分类;三是没有“依据赋分定要点”的技能。
(2)根据材料二并结合所学知识,说明l9世纪中期以前英国工业发展的阶段及阶段性特征。
(16分)
【解析】答案来源于“根据材料二”和“结合所学知识”两条途径。
解答的任务是“英国工业发展的阶段”和“阶段特征”。
时间限定在19世纪中期以前。
在材料中非常明了地提到“原工业化”和“工厂”两个时期。
这就是阶段划分;至于阶段特征,则根据材料并结合所学知识概括。
只要真正认真读题,领会命题要求,试题绝对不难。
(3)根据材料并结合所学知识,阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。
(13分)
(要求:
以对“历史前提”的认识为中心;观点明确,史论结合。
)
【解析】首先是确定“观点”,即恩格斯认为“雇佣劳动存在了几百年,只有在特定的历史前提下才能发展成为资本主义生产方式”。
确认了这一观点,即与我们所学的“资本主义萌芽产生的历史条件”即是同一问题。
如果运用“资本主义发展六要素”去分析,会是多么简单啊!
1、【答案】官营手工业衰落;家庭手工业开始面向市场;民营手工业发展迅速;资本主义性质的手工业作坊产生(出现资本主义性质的雇佣关系)。
2、【答案】阶段:
"原工业化”:
工业革命(工业化)。
(4分)阶段性特征:
“原工业化”阶段:
手工工场快速发展:
商人参与:
使用雇佣劳动。
工业革命阶段:
大机器生产:
需要大量资本;形成工业资产阶级和工业无产阶级两大阶级。
(12分)
3、【答案】答案略。
(注:
高考命题人没有提供答案,具体评分由各省评卷小组确定。
)
高考文综历史非选择题强化训练2011版
(二)
宁乡县中小学教研室黄海潮
训练目标:
一、忠实于命题,解决“听谁的话”的问题
二、忠实于材料和所学知识,解决“跟谁走”的问题
三、学会运用“提示语”规范思路
解答高考试题与平时我们答题有很大的区别:
1、平时我们训练的试题可能不是高考试题,没有体现高考能力要求。
2、平时我们训练的题不是高考命题人出的,不可能有那么高的水平,有可能风格和水平天壤之别。
3、平时我们没有高考考场的“战场”氛围,从来没有用过高考答题纸(云帆除外)。
高考试题要怎样去解答呢?
先看一个比我们年龄还大的高考经典样题,这是我每年必用的题,这道题是你心目中的“神”,高考前一定记得对这道题“嗑三个响头,以出血为证”:
【例3】(93全国高考,高考考试说明经典例题)阅读以下材料:
材料一:
1945年8月20日蒋介石再次邀请毛泽东到重庆谈判的电报:
“大战方告结束,内争不容再有……如何以建国之功收抗战之果,甚有赖于先生之惠然一行,共定大计……。
”
材料二:
1945年10月13日蒋介石给陆军总司令何应钦的密电:
“抗战胜利,日寇投降……乃奸匪竟……企图破坏统一以遂其割据之阴谋,若不速予剿除,不仅八年抗战前功尽失,且必贻害无穷……此次剿共为人民幸福之所系,务本以往抗战之精神,遵照中正(注:
蒋介石)所订剿共手本,督励所属,努力进剿,迅速完成任务……。
”
材料三:
1945年11月16日蒋介石对高级将领的演讲:
“回想这20年来,奸匪始终是本党唯一的敌人。
”
材料四:
(美国总统)杜鲁门回忆录:
“事实上,蒋介石甚至连再占领华南都有极大的困难……如果他不同共产党人及俄国人达成协议,他就休想进入东北。
由于共产党人占领了铁路中间的地方,蒋介石要想占领东北和中南就不可能……假如我们让日本人立即放下他们的武器……那么整个中国就会被共产党人拿过去……因此,我们便命今日本人守着他们的岗位和维持秩序,等到蒋介石的军队一到,日本军队便向他们投降……这种利用日本军队阻止共产党人的办法是国防部和国务院的联合决定而经我批准的。
”
回答:
(1)蒋介石电邀毛泽东到重庆谈判的理由是什么?
国共双方经过9—10月的谈判,有了什么结果?
答:
蒋的理由:
表面上说为了避免内战,共商大计。
谈判结果:
10月10日国共签订了《会谈纪要》。
(2)蒋介石对中国共产党的真实态度是什么?
在上引材料中有何依据?
在当时的实际行动中有何表现?
答:
蒋的真实态度:
蒋介石对中共极端仇视,力图消灭。
材料中的依据:
材料二是当时蒋介石的剿共密令;材料三表明蒋的一贯立场就是把中共视为“唯一的敌人”。
实际中的行动:
谈判期间,国民党军队就在晋东南和平汉路沿线向解放区进攻。
(3)蒋介石当时为什么要玩弄反革命两手?
在上述材料中有何依据?
答:
蒋玩弄两手的原因:
当时国民党军队大多还在西南,无法控制全国,所以蒋介石要争取时间,企图一手利用谈判来束缚中共,另一手加紧调兵抢占地盘削弱中央。
材料中的依据:
材料四中,杜鲁门指出当时蒋介石无法控制东北和中南地区,如果日军放下武器,“整个中国就会被共产党人拿过去”。
(4)对于蒋介石玩弄的反革命两手,美国政府采取什么态度?
这在上引材料和历史事实中有什么证据?
答:
美国对蒋玩弄两手的态度:
蒋介石的“两手”是在美国的全力支持和密切配合下进行的。
说明美国态度的证据:
材料四中:
杜鲁门表明了美国的态度,甚至决定了“利用日本军队阻止共产党人的办法”。
事实上:
当时美军侵占了上海、秦皇岛等大中城市,替国民党抢占战略要地和运送军队。
仔细领会上面的答案后,觉得很“死板”,根本没有个人自由驰骋的天地,这就是高考答题的“实质”。
高考答案的来源是:
1、思路:
完全按照命题人员设计的“路线图”走,只有领会命题人的思路,才能一步一步走下去,否则“道不同,不相谋也”。
这就是“听命题人员的话”。
2、操作:
完全依据设问,一问一答,绝对服从命题要求。
这就是“跟命题人员走”。
3、答案来源:
高考答案只有两个来源,一是“依据材料”,二是“结合所学知识”,或者合并为“依据材料并结合所学知识”。
如果设问句中没有明写,在试题开头必定有“阅读材料并结合所学知识,回答下列问题。
”的句子,如果硬是没有的话,也要自觉“对号人座”。
4、答案的书写:
必须按照“一问一答、分段写”的要求实施,特别是要学会写“提示语”(即问题的关键词),每一个要求都必须遵循。
要达到这一标准,请自觉训练10次规范答题。
5、答案的评估:
依据赋分定要点。
高考记分点一般是每点2分到3分,按保守估算,我们可以设定2分一个记分点,这样就能“依据赋分定要点”了。
比如。
12分的设问,可以设定为6个记分点。
【例4】2010年福建高考卷(自主命题)。
人均国内生产总值(人均GDP)是衡量一国(或地区)经济增长水平的基本指标。
阅读下列材料,回答问题。
材料一
中国与西欧人均GDP水平基本变化趋势比较(公元400-1998年)
材料二
19世纪下半叶,中国近代工业化开始缓慢起步。
……1912年至1920年中国工业年平均增长率为13.4%,1923年至1936年为8.7%
——摘编自刘佛丁《中国近代经济发展史》
材料三
1921-1937年主要资本主
义国家工业生产年均增长速度(%)
年份
日本
英国
美国
法国
德国
1921-1029
3.0
1.7
4.3
9.4
7.1
1930-1937
9.9
2.7
0.7
-3.9
-0.3
——摘自任文侠等《日本工业现代化概况》
材料四
中国在1887年时为纯粹的农业生产国,工业生产只占很小的比例,……到了1920年,工业产值增加到54.27亿元,所占比例也由原来的9.1%提升为23.8%……需要指出的是……近代机器工业产值占工业产值尚不到920%,并且农业仍占主导地位,中国仍然为一个农业国。
——摘自杨德才《中国经济史新论》
(1)据材料一,比较并指出A、B、C三个时段中国与西欧人均GDP水平的走势。
(2)分析影响B段中国与西欧人均GDP走势变化的主要原因(不考虑人口因素)。
(3)据材料二、三,指出民国成立至抗战爆发前中国工业发展的特点。
据统计该时期中国人口总数相对稳定,但工业的发展未能改变中国人均GDP下滑的走势,结合材料四及所学知识解释这一历史现象的原因。
(12分)
(4)据材料一并结合所学知识,总结20世纪80年代以来中国与西欧人均GDP强劲上扬的共同经验。
(5分)
【例5】(2008全国1卷,湖南选用)根据材料并结合所学知识,回答下列问题。
一位西方史学家说,土尔扈特人回归的悲壮之举,“是值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”。
1629年
漠西蒙古土尔扈特部首领和鄂尔勒克率部徙牧伏尔加河。
1632年
俄国政府派使者前往土尔扈特部活动。
1644年
和鄂尔勒克返回准噶尔参加东西蒙古各部王公会盟,制定《蒙古一卫拉特法典》,该法典成为各部蒙古共同遵守的根本大法。
1644年
土尔扈特部与俄国军队发生冲突,伤亡惨重,和鄂尔勒克阵亡。
1645年
俄国要求土尔扈特部臣服,遭到拒绝。
双方商定土尔扈特游牧区域。
此后十余年间,土尔扈特汗国逐渐形成。
1655年
土尔扈特汗国与俄国谈判,同意听命于俄国沙皇。
1657年
土尔扈特向清朝“贡驼马二百余”。
1672年
俄国指令土尔扈特汗国派兵参加克里木战争。
此后数十年间,俄国多次向土尔扈特征兵。
1696年
土尔扈特汗国阿玉奇汗派人向清朝入贡,庆贺清军击败噶尔丹。
1712年
土尔扈特汗国使团抵达北京,康熙帝派遣使团出访土尔扈特,途中为俄国所阻。
1714年
清朝使团抵达土尔扈特汗国。
阿玉奇表示“满洲、蒙古,大率相类,想起初必系同源”;蒙古“衣服帽式,略与中国同,其俄罗斯乃衣服、语言不同之国,难以相比”。
1731年
雍正帝派使团抵达土尔扈特汗国。
1756年
土尔扈特汗国使团到热河行宫觐见乾隆帝。
1765年
土尔扈特汗国渥巴锡汗抗议俄国人对土尔扈特的侵扰和掠夺。
1770年
俄国征调土尔扈特汗国2万余人参加对土耳其的战争。
秋,渥巴锡从前线归来,秘密召开会议,决定东归祖国。
1771年
1月17日,渥巴锡率领近17万人踏上东归征程。
2月7日,沙皇命令堵截东归的土尔扈特人。
7月8日,土尔扈特前锋抵达伊犁河流域。
16日,清军总管会见渥巴锡等人。
此时东归的土尔扈特部仅乘6万余人。
10月15日,渥巴锡在木兰围场觐见乾隆帝。
10月27日,乾隆帝立《土尔扈特全部归顺记》和《优恤土尔扈特众记》两碑,以资纪念。
(1)分析土尔扈特回归祖国的原因。
(12分)
(2)如何理解土尔扈特的回归是“值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”?
(8分)
【解读】这里提供的是材料的“零散件”,从历史的纵向和事件的横向各个方面提供信息,以考查考生整理、分析信息的能力。
这是高考能力要求的最高层次。
【例6】2010新课程全国卷(湖南选用)(15分)《历史上重大改革回眸》
材料一
乾元元年(758),盐铁铸钱使第五琦初变盐法,就山海井灶近利之地,置盐院。
游民业盐者为亭户,免杂徭。
盗鬻者论以法。
及琦为诸州榷盐铁使,尽榷天下盐,斗加时价百钱而出之,为钱一百一十。
——《新唐书)
材料二
刘晏改革榷盐法,调整官营与私商、盐户的关系。
在产盐乡“因旧监置吏”,收亭户之盐,转卖给商人经销。
其余州县不设盐官,在较远州县设置“常平盐”,“官收厚利而人不知责”。
刘晏改革是以官商分利代替官方专利,促进了盐业的发展,大大增加了盐税收入。
刘晏始榷盐时,盐利年收入40万缗,其后,达600万缗,“天下之赋,盐利过半”。
——摘编自白寿彝总主编《中国通史》
(1)根据材料一、二,指出第五琦和刘晏所推行的榷盐法的不同之处。
(8分)
(2)根据材料二,说明刘晏改革榷盐法的意义。
(7分)
【例7】2009新课程海南卷(考试中心命题)(8分)《20世纪的战争与和平》
材料一
表3伊拉克战争大事记
时间
事件
2003年1月22日
欧盟轮值主席西米蒂斯反对未经联合国授权对伊拉克发动战争
2003年3月20日
美、英等国对伊拉克发动全面战争
2003年5月1日
主要战事结束
三2003年12月13日
伊拉克总统萨达姆被抓获
2004年6月28日
美国占领当局向伊拉克临时政府移交权力
2004年10月6日
美国首席武器核查员迪费尔称伊拉克没有大规模杀伤性武器
2005年10月15日
伊拉克新宪法通过全民公决
2007年2月21日
英国首相布莱尔表示英国将从伊拉克撤军
2009年2月27日
美国总统奥巴马表示未来18个月之内从伊拉克撤离大部分美军
——据《世界知识年鉴》等
材料二
世界已经失衡。
如果有人曾经怀疑美国的压倒性军事实力,伊拉克战争已经解决了这个问题……然而,美国人常常错误理解自身实力的性质,并且错误地由此推断未来……仅仅讨论各国之间的军事不平衡将是误导的。
事实表明,即使在这样的表面结构之下,在20世纪最后十年里,世界发生了翻天覆地的变化。
2001年的“9·11事件“宛若划破夏夜星空的一道闪电,向人们展示了一个变化的世界。
——摘自约瑟夫·奈《伊拉克战争之后的美国实力与战略》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括指出伊拉克战争与海湾战争的不同之处。
(5分)
(2)根据材料二并结合所学知识,列举20世纪最后十年发生的标志着“翻天覆地的变化”的三个历史事件。
(3分)
训练总结:
1、高考试题具有极强的“可操作性“。
只要你按照命题的思路和要求走,没有做不出的题目。
2、学会先写答题“提示语”,然后按“提示语”写内容,这是规范思维的捷径!
3、确立“我是老实人,我做老实事”的解题态度。
4、我们的口号是:
抓住命题人的手,妹妹你大胆往前走。
高考文综历史非选择题强化训练2011版
(二)答案
例四:
1、【解读】考查读图能力。
可以用笔在图上画出区间线。
注意是“人均GDP”。
“走势”是基本态势的直观描述。
【答案】A段:
中西大致保持一致,走势相对平稳,中国略高于西欧。
B段:
中国稳定不前,西欧超过中国并持续上升。
C段:
中国总体下降,西欧加递上升。
2、【解读】B段是中国宋元明时期。
这是答题的大思路。
揭示中的“不考虑人口因素”,应“考虑哪些因素”呢?
这样一想,就领会了命题者的“思维提示”。
【答案】
中国:
自然经济为主;君主专制统治强化;重农抑商、闭关锁国政策,思想文化专制。
西欧:
商品经济发展,工业革命与科技进步;资本主义制度逐步确立;海外贸易、殖民扩张与掠夺;民主思想发展。
3、【解读】思路是依据材料并结合所学知识。
【答案】
特点:
中国工业得到较大发展;增长速度超过主要资本主义国家。
原因:
近代中国工业产值基数低,在工农业总产值中所占比重小;落后的社会制度;动荡的社会环境;资本主义列强的掠夺和压制。
4、【解读】“结合所学知识”可以谈出很多,注意是“强劲上扬”的经验。
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