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二年语文《风娃娃》教学设计(第二课时)
忠县实验小学汪小飞
教学目标:
1.认识“抽、续”等12个生字。
会写“夫、表”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,得看是不是对别人有用”的道理。
教学重点:
让学生围绕“风娃娃做了哪几件好使?
哪些做得好,哪些做得不好?
”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。
教学难点:
知道“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学准备:
课件
教学过程:
一、激趣导入
同学们,今天老师给大家带来了一首有关风的小诗,你们 想听吗?
我来念,请同学们用心听,听完后说说风留给你什么印象?
1、课件出示诗句
风像一个敬业的理发师,把树上发黄的树叶给剪掉;
风像一个顽皮的小孩,把行人的帽子给抢走;
风像一把吹风机,把孩子们淋湿的衣服吹干;
有时,风又像一只发怒的猛虎,掀起海啸,淹没人类的家园。
读完了这首诗,说说风留给你什么印象?
2、你喜欢风吗?
谁愿意说一说?
从同学们的汇报中可以看出,喜欢风是因为他为大家做了好事,不喜欢是因为觉得他做的是坏事这节课就让我们继续学习《风娃娃》,让我们一起来看看文中的 “风娃娃”为人们做了什么事?
3.板书课题,齐读课题。
二、复习生词,初读课文
1、课件出示认读词语,指名读,开火车读、齐读
2、听写词语。
3、师:
我们熟悉了字词,下面请同学们把这些字词放在课文中来读一读,自由读课文,边读边想:
课文中的风娃娃为人们做了哪几件事情?
4、学生读完课文后汇报风娃娃做的事,说说这些事情中,风娃娃做的哪些事是好事,哪些是坏事?
三、精读品味,体会情感
过渡:
下面我们就来看看风娃娃为大家做的第一件好事
(一)品读“好事”部分
1、学习课文第二自然段
(1)、出示自学提示
a、风娃娃来到什么地方看到了什么?
用“──”画出来
b、风娃娃是怎么做的?
用“~~~~~~”画出来
c、结果怎样?
用()括出结果怎样。
(2)、学生自读,并画一画
(3)、交流汇报。
师:
看,可爱的风娃娃来到了田野,他看到了什么?
学生汇报,随机出示描述的句子。
师:
出示句子:
风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。
品读:
怎样的流水才是"断断续续"的呢?
生汇报自己的理解
师:
谁来读读这句话?
指导朗读
师:
风娃娃看到了又是怎么做的呢?
随机出示句子:
他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
师:
谁能把风娃娃的这样的做法给大家演示一下,哪位热心的风娃娃来帮帮大风车。
(演示:
请生上台吹风车)大家一起来试一试,看来大家都是热心的风娃娃。
师:
谁能来试试把风娃娃使劲吹风的感觉读出来?
指名读,齐读。
师:
好大的一阵风啊,风车一下子转得飞快!
“一下子”说明了什么?
风车转快了,水流的更快了,小秧苗在风娃娃的帮助下喝到了水真高兴啊!
让我们一起来读一读这一自然段的最后一句话。
希望能从你的读中体会到秧苗的开心。
想一想小秧苗会对风娃娃说些什么?
2用以上方法学习课文第三自然段
(1)、学生自读,并画一画。
(2)、交流汇报。
师:
瞧!
他又来到了这里,请同学们看图,说说你看到了什么?
课件出示第二幅图
师:
看!
风娃娃来到了河边,他看到了什么?
你能把图上的内容说一说吗?
纤夫是怎么拉船吗?
课件出示句子:
他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
从他们拉船的这一动作中,你可以体会到什么?
师:
是呀!
纤夫这么辛苦地拉船,那船走快了吗?
指导朗读感受一下纤夫的辛苦
师:
看到纤夫们这么辛苦,善良的风娃娃怎么能不着急呢?
请同学们找出风娃娃为纤夫做事的句子来读一读,
课件出示句子:
他急忙跑过去,对着船帆吹起来。
谁来读读这句话。
师:
“急忙”还能换一个词吗?
(赶紧,赶快)谁再来读。
读出风娃娃心里的着急。
(指导朗读)
师:
在风娃娃的帮助下,船在水面上开始飞快地行驶。
船在飞快地行驶,纤夫们不用在拉船了,他们开心地收起纤绳,,不停地向风娃娃招手感谢,让我们也带着这份开心一起来读一读这一段的最后一句话。
(指导朗读)
纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
看!
纤夫们在向风娃娃感谢呢!
句子训练:
丁丁一边走路,一边唱歌。
__一边__,一边__。
师:
想一想,他们会怎样感谢风娃娃呢?
(二)品读“坏事”部分
过渡:
风娃娃听了这么多人的夸奖,心里更高兴了!
他心里想什么呢?
我们一起来看看:
课件出示句子:
帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
师:
对于风娃娃的想法,你有不同的看法吗?
师:
是啊,看来同学们也明白了做事情光有好的愿望是不行的,还要看是不是对人们有用处。
可是风娃娃明白这个道理吗?
从风娃娃做的事情和想法中你认为风娃娃是个怎样的孩子?
过渡:
是呀!
正是因为风娃娃的善良、天真、不懂事,所以风娃娃继续出发,更加努力地为人们做事,结果怎样呢?
1学习课文5-7自然段
(1)、小组合作学习:
自读课文的5-7自然段,找出风娃娃为人们做事的句子来读一读,这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的感谢吗?
为什么?
(2)、小组朗读体会。
(3)、交流汇报:
重点指导理解“无影无踪”。
学生理解后随机指导朗读、范读。
指名读,齐读。
师:
除了文中说到的风娃娃为大家做的事,想一想还做了什么事?
师:
这一次风娃娃努力的为人们做了这么多事,这时他的表现还是同样得到了人们的称赞吗?
为什么呢?
师:
是呀!
不但没得到夸奖,反而听到的是人们对他的责怪,请同学们发挥想象:
如果你就是那棵受伤的小树,那只断线的风筝。
那件被吹跑的衣服,你会对风娃娃说些什么呢?
2、学习最后一自然段
师:
是啊,人们都在责怪风娃娃。
听了这些责怪的话,风娃娃可伤心了。
我们一起来读一读最后一自然段?
课件出示句子:
风娃娃听了,很伤心,心想:
我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?
(齐读)
师:
小朋友,你能告诉风娃娃,人们为什么会责怪他吗?
可以先在小组里讨论一下。
师:
风娃娃谢谢大家,为了向小朋友表示感谢,它想邀请小朋友和他一起跟着唱读歌谣,你们愿意吗?
(出示:
三字经)如下:
风娃娃,风娃娃,做好事,大家夸。
大风车,转得欢,秧苗长,乐哈哈,吹帆船,帮大忙,高兴啦,高兴啦。
风娃娃,风娃娃,做坏事,责怪他。
大风筝,翻跟头,吹衣服,折小树,出蛮劲,尽惹祸,伤心啦,伤心啦。
3、小朋友想一想:
风娃娃听了你们的话后,还会去哪里,做些什么事呢?
学生交流。
4、小朋友们,学了这篇课文,你明白了什么?
(做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用。
)
四、课外延伸
师:
风娃娃看小朋友们学得这么认真,他吹来了一些关于他们风家族的知识让小朋友们了解。
课件:
风是空气中的一种流动现象,是一种自然能源,很早以前,人们就学会制造风车,借风力吹动风车来抽水和加工粮食现在人们还得用风车来发电。
风在日常生活中的作用很多,但风也经常给人类带来灾害。
暴风、台风、龙卷风等对人类的危害都很大。
师:
风娃娃还推荐你读《中国百科全书》、《十万个为什么》,观看电视节目《走进科学》。
在那里,你可以了解更多关于风的知识。
板书设计:
风娃娃
吹转风车吹走风筝
吹动帆船吹跑衣服
吹断小树
做对人们有用的事!
《风娃娃》一课教学反思
汪小飞
我教学的内容是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的童话故事《风娃娃》,文章语言生动,富有儿童情趣,我意图采用贴近儿童的教学语言,变换不同的教学手段,抓住重点字词和句子训练来努力完成这堂课的教学,使学生学有所得。
但是通过教学发现自己在教学中虽然有很满意的地方,也存在着许多不足。
一、满意之处:
1、培养学生自主学习,自己钻课文,充分挖掘文本的空白处。
教学课文时,我让学生自读课文,找出风娃娃做了那几件事,通过阅读课文,学生很快找出风娃娃做的事情,并能准确的概括每一件事,想想哪些是好事,哪些是坏事。
并顺理成章的过渡到课文中。
挖掘文本的空白处,进行想想说话。
教学的最后一个环节围绕“风娃娃帮人们做事,人们为什么要责怪他?
”这一问题展开讨论,接着让学生说说“你想对风娃娃说些什么呢?
”目的是让孩子说说自己对课文的感受,培养一种良好的阅读习惯。
2、理解词语多样化,在读中积累词句
利用课文为样本,理解高兴极了的意思,并能仿照写词语。
在教学“船在飞快地行驶,纤夫们不用在拉船了,他们开心地收起纤绳,不停地向风娃娃招手感谢。
”通过理解句子后再用“__一边__,一边__。
”进行说话训练。
二、不足之处:
1、朗读指导还要多一点。
2、语言过于罗嗦,因为怕学生听不清自己的要求,总是一遍又一遍的重复,还有一些过渡语不够精炼,一些问题缺乏准确度。
3、自主的步子还不够大,课堂缺乏对学生学法的总结与指导。
4、过于重视人文性的拓展,而对语文教学的基础性把握不好。
总之,在今后的课堂教学中,教师要大胆实践,勇于创新,调动学生自主参与学习的愿望,激发学生合作探究的精神,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读,在读中体会和感悟。
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