建立高考作文的周年教学体系.docx
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建立高考作文的周年教学体系
第一节“4334+高考”作文教学概说
长期以来,高中作文教学基本处于率性而为的“三无”(无权威理论体系、无统一适用教材、无可操评价标准)状态,为改变放任自流的作文教学现状,教者根据因材施教的原则和高中新课程的要求,提出了作文教学的“4334+高考”思想,为不同类型、不同层次、不同阶段的学生提出了努力的方向、学习的重点和突破的难点,在一定程度上改变了高中作文教学的状态,提高了作文教学效率,取得了良好的效益。
⑴、影响作文水平的“四个”因素
作文是学生综合能力的反映,写好作文需要多管齐下,综合治理,但一次作文指导又不能面面俱到,只能侧重一点,带动其余。
只有这样长期厚积滚动,才能见效。
教者认为,影响学生作文的因素主要包含以下四个方面。
生活阅历——在新课程情感、态度和价值观的理念引导下,注重引导学生观察体验生活,鼓励学生关注丰富多彩的世界。
具体有环境体验、对象体验、情感体验、事理体验,还有综合体验和主题体验等不同方式。
思考魅力——教会学生善于发现生活中的真、善、美。
“以我观物,故物皆着我之色彩。
”通过道德评判、审美品鉴、哲理引领提升学生思考生活的能力。
读书功力——要求学生大量系统阅读知识短文、文学名著、精美短文和时文英华。
从积累到模仿,从模仿到创造,从创造到创新,不断取得进步。
表达能力——在文从字顺的基础上,让学生力争做到语言准确、鲜明、流畅、生动、形象,有韵味,给人以美的享受。
从遣词造句到结构成文,从构思立意到布局谋篇,逐步提高学生语言修养和表达能力。
⑵、作文水平发展的“三个”阶段
不同学生或一个学生的不同发展阶段,其作文水平是有差异的,因材施教,点上突破,逐步推进,至关重要。
大体说来有三个阶段。
无话可说——一些同学阅读有限,感悟能力不强,往往拙于表达。
不妨从感悟生活和精读范文两方面入手,从遣词造句开始,然后扩展成段,结构成篇。
有话乱说——许多同学知道写但不知道为什么这样写。
下笔随意,表达欠周,往往不简洁、不得体。
要求学生每造一句,每写一段,坚持“有用”的原则。
该说才说——少数同学“会”作文。
要求这些优秀学生向新颖、精美方向努力。
在文化、审美和哲理的层次上多努力,多探索。
⑶、认识生活的“三个”层次
没有生活就没有作文;有了生活,未必有作文。
这就是认识生活的能力问题。
要对生活有所用心,才有作文活水。
清晰度——认识准确,表达清晰。
要体验生活,积累语言。
深刻度——周全辩证,深入实质。
要哲理认识,锤炼思维。
新颖度——想人难想,写人未写。
要求新求变,独辟蹊径。
⑷、优秀作文的“四个”维度
优秀作文总要表达什么,总要引起读者的共鸣。
以生活为依托,表现人类的共同认识和情感,唤醒读者似曾相识而又难以表达的感悟,是作文的重要目的。
生活维度——体察生活细节,储存生活表象,展开丰富的联想想象。
思想要有底,审美要有根,情感要有源。
审美维度——以审美的眼光观察生活。
缘景生情,移情于物,情景融会,物我化一;深思慎取,屏弃芜杂,就其一点,为我所用。
情感维度——是非曲直,人情短长,要有情感态度的流露。
或直白或含蓄。
假意难成章,真情兴味长。
哲理维度——哲理是关于自然、社会和人类思维的普遍道理。
文中要见人见理,文章要有人生的真实感悟。
语言要有辐射的光芒,读来意味深长。
⑸、突出高考作文教学重点
在以上“4334”基础教学工程之上,教者明确而系统地提出了建立高考作文周年教学体系的思想,研究高考,研究学生,研究生活。
(具体内容见刊发于《试题研究》的论文《应建立高考作文的周年教学体系》)编纂作文辅导系列材料《高考优秀作文与备考指导》、《主题与话题》、《素材运用》等,倡导学生多研究考场作文,体悟优秀作文的成功秘诀,教者还根据近年高考作文的特点,编印了两册《高考作文训练本》,进行高考作文的系统训练,效果很好。
研究成果刊发于《语文报》等报刊。
第二节建立高考作文的周年教学体系
教者认为,高考作文教学是建立在常规作文教学基础上的特殊教学活动,应该建立以一年为周期的教学体系。
首先高考作文是以一年为周期律动的,稳定或是变化都有规律可寻的,稳定的内容需要强化和巩固,变化的内容需要及时调整,一年适应期才来得及。
其次,与作文密切相关的生活也是周年律动的,这样便于建立相对稳定的训练体系,而练习和批改的重点与难点上学期与下学期应该也是不同的。
从我校建立的高考作文周年教学实践来看效果明显,如1999年出现话题作文,我们及时调整了教学策略,2000年备考就从容有余,2000年的作文话题过宽,需要限制,我们根据各种反馈信息又作了调整,在内容上作些限制,2001年作文果然要求“内容必须在‘诚信’的范围内”,而话题作文所倡导的创新意识,个性为文,则相对稳定,一直是我们教学的重点。
一、研究高考作文的特点
1、现实性:
高考作文的题目或素材取材于学生熟悉的现实生活,一是贴近考生生活,即直接或间接与学生生活相关。
常见的有学校生活,如1989年就如何填报大学志愿问题给一位正在苦恼的同学写一封回信;1997年小作文是描写一位同学背残疾同学上学的情景。
家庭伦理,如1993年扩写梧桐树下父亲与女儿、儿子对话的情景;1998年小作文是补写《妈妈只洗了一只鞋》。
个人素质,如1998年大作文是就《坚韧——我追求的品格》或《战胜脆弱》作文。
二是贴近社会生活,即考题取材于广阔的现实生活。
常见的有人际关系,如1995年就《鸟的评说》写议论文;1997年就“助人为乐”的知行不一问题进行评论。
科学畅想,如1999年根据材料,以“假如记忆可以移植”为话题作文。
伦理评判,如2001年根据寓言,以“诚信”为话题作文。
当然学校与社会是密不可分的,分开思考只是为了备考的方便,特别是近年来话题作文流行,从社会角度思考,还是从学校角度思考,全由自便。
2、规定性:
选拔性考试必有规定,就高考作文来说有两个方面要求,一是明示要求,即考试卷面上的要求,一般涉及材料、题目、文体、篇幅、表达和因文出现的注意事项等,不合要求者成绩自然受到影响,如2001年的“诚信”话题,文体放开,800字篇幅等即是明确的要求;二是暗示要求,即考纲要求、评分标准和评分细则,一般涉及作文的内容、语言、结构、文面(书写、标点、错别字)和具体操作措施等。
如近年考纲就有基础等级和发展等级的不同要求,而根据考纲和文题每年都提出评分标准,阅卷中心又制定了一些评卷细则,这些都要认真研究,严格按照要求进行训练。
3、暗示性:
虽然随着话题作文的出现,审题的难度降低了,但是审题立意的要求仍然不可忽视,一些文题的重要概念要准确理解,比如2001年的“诚信”是“诚实守信”的意思,有的同学仅理解成“诚实”或“讲信用”,偏了题旨。
如果是一种情境,还要研究情境的特点,比如1998年补写《妈妈只洗了一只鞋》就要研究人物(小明和妈妈)和人物关系,想象的故事和情节要符合题目的规定情境,前后文衔接要自然流畅。
如果是漫画,还要看清漫画内容,研究漫画主旨,甚至漫画的表现技巧,如1996年的《截错了》和《给六指做整形手术》,要能说出“更喜欢”哪幅漫画,必须从漫画主题和表现技巧等方面分析,而漫画的这些特点并不是十分显豁的,需要认真审题。
4、思辩性:
“透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,预感事物发展的趋向和结果”需要哲学思维,只有辩证的思考和分析问题,才能“深刻透彻”。
思辩性就是要求我们屏弃一元思维,运用二元思维和多元思维,变化地、发展地看待事物,系统地、联系地寻找原因,客观地、全面地分析问题。
如1995年的《鸟的评说》,作文中就要用到二元或多元思维。
只有这样才不会牵强附会或强词夺理。
5、开放性:
近年来话题作文领导潮流,话题作文只提范围和要求,在文体、内容、表达等方面有广阔的思考空间和选择自由,为考生发挥特长,发扬个性,提供了可能。
关注时代生活,写出鲜活的美文,如去年作文,就有考生写市场经济下“诚信”“漂流”的故事。
勤读时文精华,学会精巧构思。
如镜头化组合,就是诗意的构思,具有引人想象的张力。
而以广为人知的名著名篇为由头,生发联想,隐寓现实,则更别具一格。
还要善于选择合适的、自己擅长的表现形式。
例如杂文、寓言、故事、小小说,作文功底不错的同学写起来,比一般的议论文、记叙文容易出新。
二、确立高考作文周年教学原则
1、巩固性和提高性相结合的原则
由于有常规作文教学的铺垫,高考作文的重点应该在提高性上,但是作文是一个复杂的心理过程,它并不像理科那样,呈现明显“叠加式”上升的趋势,它是“螺旋式”厚积,逐渐形成能力,因此作文基础是前提,是根本,不在“基础等级”上努力,“发展等级”就成了空中楼阁。
但是一篇作文的价值在于其个性,在于其创造,虽然在评分标准中“发展等级”只占10分,但是实际操作时,它会产生“光环效应”,让创造的光芒覆盖了诸如知识错误、个别错字等缺点。
例如2001年引起争议的满分作文《赤兔之死》,冷静思考发现它还有史实错误、扣题不紧等缺点。
(见《中学语文教学》2001年11期)被评为满分就是因为它那令人耳目一新的纯熟语言和精巧构思等。
因此高三作文训练应该巩固不忘提高,提高依赖巩固,互相促进,才能不断提高。
2、接受性和操作性相结合的原则
接受性就是要研究高考作文的特点,向学生剖析高考作文题目,分解《考试说明》的写作要点,分析上学年高考作文的评分标准,乃至评分细则,使学生掌握高考作文的一般特点、常规写法和创新思路,避免盲目性,提高针对性和实效性。
操作性就是在以上高考教学思想的指导下,进行系统、完整、严格、科学的训练,以保证研究高考的体会和收获落到实处。
一般也以一年为周期来安排训练计划,做到有梯度,有角度,有适当的难度,并注意突出训练的重点。
在训练中用高考作文教学的理论标尺去衡量、评判,作为评讲的依据,反馈给学生,不断强化,逐步提高。
因此只讲不练,空洞;只练不讲,盲目,只有二者契合了,作文指导才有成效。
3、规定性和开放性相结合的原则
规定性是高考的特点决定的,俗称“戴着镣铐跳舞”,对作文教学来说,就是遵循高考作文的一般规律进行教学活动,作文指导内容要符合考试说明要求,作文训练方式要符合高考文题特点,作文评改要参考评分标准进行。
所谓开放性就是指作文的题材是开放的,体裁是开放的,语言、构思等体现创造性的作文要素更是开放的,我们要在这些方面鼓励学生多看,多读,多想,写出富有个性的文章。
而规定性和开放性的结合就是在高考作文大原则的指导下,关注社会,关心人生;阅读名著,品析时文;别意为文,尝试创新。
规定性使作文有了努力的方向和训练的重点、难点,开放性又使作文找到了自由发挥的广阔空间。
三、把握周年作文备考重点
如此说来,高考作文的重点,莫外乎两个方面:
(1)练就作文功底:
首先是语言表达能力,在阅读的坚实基础上,使语言丰富、灵活,表达准确、生动,提高语言的表现力,尽力做到琅琅上口,在词句的律动中营造回环荡漾的语言氛围,让思想情感淋漓酣畅地表达出来,使语言有音乐美;叙事历历在目,写人如见其人,状物如临其景,说理生动具体,给人以想象的情境、具体的印象和画面的感觉,使语言有形象美;概念明确,判断准确,推理正确,给人以严谨的美感,使语言有逻辑美;“文句有意蕴”(《高考语文科考试说明》),具有高度的抽象、概括和普遍意义,读来耐人品味,使语言有哲理美。
其次是审题立意能力,对文题里的重要概念要理解准确到位,向现实生活延伸要合理恰当;对材料要明确辨析,准确概括,类比联想要有逻辑性;对话题要明确它的松与紧、放与收、扣题与创新等关系,守住“戒律”而又能放开手脚。
再有是见识分析能力。
不思懒想,无以为文,识之高下,决定着文章的品位。
许多同学作文难上层次,关键在于不会思想。
一是思想的广度,古今中外,生活书海,游思应该无不所及;二是思想的深度,前因后果,旁枝侧叶,层层掘进,面面深思;三是思想的角度,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,善于调换角度,往往有不同感受,不同发现;四是思想的梯度,思想往往由浅入深,由小及大,由近而远,一级一级往上攀登,才能显示思维的脉络和思想的过程,从而产生“无限风光在险峰”的思考魅力。
(2)倡导写作个性:
考试说明提出了发展等级的要求,作文的选拔功能日益明显,要想在高考中出奇制胜,就不能亦步亦趋,人云亦云,按所谓的模式作文,只能走一条别人不能走、不会走、走不好的创新之路。
而每年各报刊杂志发表的高考优秀作文无不昭示着这样的道理:
考场八股死,创新文章活。
因此,只有另劈蹊径,创造为文,才能得到阅卷老师的青睐,获得高分。
作文的新意就在于个性。
别具一格,独出心裁,让人没有想到又在情理之中。
对于考场命题或命意作文来说就是新颖巧妙。
新颖就是拒绝模式,自由为文。
想人之所未想,写人之所未写,用人之所未用。
运用逆反思维、发散思维、聚合思维。
巧妙首先就是切题,对话题理解准确,自然而然地与话题相切(明切或暗切。
明切:
在字句上相扣。
暗切:
在主旨上相扣),其次是构思要新颖独到而又不露痕迹。
构思既是表现主题的思考过程,又是安排文章内容的表达过程,这个过程要挣脱“程式”,想出新招,想出高招,想出绝招。
四、建立高考作文周年教学题库
坚持系统性、丰富性、全面性、可变性的原则,建立高考作文的训练题库,使作文训练目标明确,扎实有效。
第一学期,侧重基础和全面,第二学期,侧重提高和能力。
㈠明确高考作文训练体系
训练类别
训练目的
备注
命题类
训练审题立意能力
考察、训练基本功
情境类
掌握该题一般规律
培养想象力
可根据“年事”变化补充题目。
事例类
掌握该题一般规律
训练审题立意能力
培养选材能力
培养联想想象能力
寓意类
掌握该题一般规律
训练审题立意能力(难点)
培养联系生活的能力
侧重思维训练
话题类
掌握该题一般规律
培养选择文体和内容的能力
培养创造和创新的能力
近年重点训练
其他类
如:
“材料”十“命题”、
“漫画”十“文字”,根据其固有的特点来训练
根据高考变化补充
㈡进行高考作文系列训练
近年从训练题库中精选部分文题编制写作训练本,完成系列训练任务。
(见“周年教学体系二”)(本文刊发于2002年《试题研究·高中语文》)
第三节美化语言的标准与技巧
语言是思维的工具,只有熟练地掌握了运用语言的技巧,才能“随心所欲”地思考,得心应手地表达。
可是许多同学作文的语言马虎、粗糙,随意性大,缺少美感,缺乏创意。
究其原因,乃是心中没有语言自觉的意识、标准和规范语言、修饰语言、创造语言的技巧。
为了鼓励创新,有利于高校选拔人才,近年高考考试说明提出了“发展等级”的概念和标准。
教者认为,“发展等级”的各条标准多处涉及到美化语言的问题。
那么美化语言的标准又是什么?
——当然是美。
古人云:
“言之无文,行而不远。
”一篇表达准确、立意深远、富有创造性的优秀文章,应该是文辞优美的。
一、音乐美:
作文语言给人的第一感觉应该是自然流畅,看起来称心,读起来顺口。
不能拉杂、拖沓。
音乐美就是使语言富有节奏感,在词句的律动中营造回环荡漾的语言氛围,让思想情感淋漓酣畅地表达出来。
创造语言的音乐美,关键在于把握好两个节奏,一是思考的节奏——内节奏。
对象的变换,思想的变化,情感的起伏,问题的转换,是不在一个层面上的,思维活动应该有广度,有深度,有角度,有梯度。
二是表达的节奏——外节奏。
遣词造句要简洁、利索,富有韵律,整齐而不失变化,多变而又有节律。
如《拿来主义》的结尾:
“总之,我们要拿来。
我们要或使用,或存放,或毁灭。
那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子。
然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。
没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。
”这段文字,行文思路流畅,读来琅琅上口,是鲁迅先生从五个方面(怎样对待、怎样区别对待、什么积极作用、有什么要求、紧迫性何在)有层次地思考、用准确的词句多角度地表现(如“或使用,或存放,或毁灭”)的结果。
思考和表达的节奏是互相依存、互相影响、不可分割的,思考的节奏是根本,是灵魂,它“粗放”地决定着语言的节奏;表达的节奏是修养,是关键,它又反作用于内节奏,使思考更“精密”,语言更“精美”。
因此,只有二者契合了,音乐的节奏才能自然而然地呈现出来。
在措辞上,要善于选择近义词、反义词、相关词,因为思考的广度、深度、角度、梯度缘自于事物或事理的相关、相似、相反、相同等特性。
在造句上,要注意整散结合。
音乐美不是顺口溜,为了避免排偶的单调,可以根据游动的思绪,让骈散层见错出,使语言有节奏而不呆板。
二、形象美:
语言的形象美是指叙事历历在目,写人如见其人,状物如临其景,说理生动具体,给人以想象的情境、具体的印象和画面的感觉。
语言的形象性大约经历三个阶段:
第一阶段,体察生活。
老舍说:
“运用语言不单纯地是语言问题。
你要描写一个好人,就须热爱他,钻到他心里去,和他同感受,同呼吸,然后你就能够替他说话了。
这样写出来的语言,才能是真实的,生动的……不要只在语言上打圈子,而忘了与语言血肉相关的东西——生活。
”(《关于文学的语言问题》)观察生活,体验情境,储存表象,是创造形象语言的前提。
关键在于细腻。
一要善于聚焦,将表达对象清晰化,一人一物,纤毫毕现,一事一理,如在眼前。
二是要排除干扰,将表达对象从背景中突现出来,详加表现。
第二阶段,联想与想像。
“思理为妙,神与物游”(《文心雕龙·神思》,下同),“神与象通,情变所孕”,“我才之多少,将与风云而并驱矣”。
是什么,像什么,有何不同,与哪些相关,“心骛八极,神游万仞”,或再现,或再造。
在思维的碰撞中寻找灵感,创造语言。
第三阶段,运用修辞。
丰富的联想想像使形象生动起来,活泼起来,于是不仅出现了表现力丰富的美词、美句,而且还会出现比喻、拟人、夸张等描写功能很强的修辞方法。
关于运用修辞,叶圣陶先生认为应该注意两点:
“一点是求之于己,因为想象、联想、语句的语气、神情等等,都是我们自己的事情。
又一点是估定效率。
假若用了这种修辞而并不见得达到刚合恰好的地步,那就宁可不用。
”(《作文论》)因此只有擅用修辞才会使语言表达得更加准确形象。
如钱钟书的小说《围城》开头:
“红海早过,船在印度洋面上开驶着,但太阳依旧不饶人地迟落早起,侵占去大部分的夜。
夜仿佛纸浸了油,变成了半透明体;它给太阳拥抱住了,分不出身来,也许是给太阳陶醉了,所以夕照晚露褪后的夜色也带着酡红。
”此段文字形象生动鲜明,作者取形取神,妙笔生花,读者可目可心,回味悠长。
如果没有生活体验,没有联想与想像,没有比喻、拟人等修辞,就不会创造出如此绝美、生动的文字。
记叙类语言如此,说理性文章亦然,如毛泽东的“救济粉”(《别了,司徒雷登》)、鲁迅的“大宅子”(《拿来主义》),更是语言形象美的典范。
三、逻辑美:
语言的逻辑美,自然是指概念明确,判断准确,推理正确,给人以严谨的美感。
为了回避逻辑学的难点我们不妨从遣词造句的角度有重点地思考语言的逻辑美。
一是措辞:
首先要明确词语的内涵,如“暗淡”与“黯淡”,前者指光线不强,黑暗;后者指色彩不鲜,陈旧,“黯淡”才能写出玛蒂尔德家境的寒酸,因此令玛蒂尔德伤心的应该是墙壁的“黯淡”,而不是“暗淡”。
其次词语的搭配、呼应和递接应有逻辑的必然。
如“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”。
“泻”字换成“照”、“洒”字未尝不可,但“如流水”的比喻也就失去了意义和价值,因为“泻”字就是用来呼应“流水”,构成一幅“月光如水落照而又绝无声响”的如诗如画的静美意境。
二是造句,清晰流畅容易做到,连贯照应容易忽视。
连贯就是思维上要一以贯通,不能出现断层;语意上要一脉相承,不能出现断流。
在语言上要熟练使用承接词、呼应词,过渡句、领结(总领、总结)句。
句子与句子组成段落与篇章,造句还要瞻前顾后、互相照应。
诚能如此,就会形成“1+1>2”的整体逻辑效应。
比如,“这个人的逝世,对于欧美战斗着的无产阶级,对于历史科学,都是不可估量的损失。
这位巨人逝世后所形成的空白,不久就会使人感觉到。
”此段文字,承接上文,开启下文,从“对象”和“程度”两方面对马克思逝世的损失作了精辟有力的概括,是全文论述的总纲,整个思维流程,不仅准确、流畅,而且与下文呼应,产生了许多令人回味的“逻辑意义”——周密、严谨、巧妙等等,使文章具有无懈可击的逻辑力量。
再如,“震天的吼声就把我们吸引到虎山水库的大坝前”和“喑呜叱咤”与“似有千军万马”前后呼应,文断意连,互造声势,既合情境,又合情理,写景抒情的作品也具有了逻辑的美感。
四、哲理美:
哲理就是关于宇宙人生的根本原理,哲理美是指文章的语言具有高度的抽象、概括和普遍意义,“文句有意蕴”(《高考语文科考试说明》),读来耐人品味。
哲理是深化、强化、美化文章主旨的重要手段。
常见的技巧有:
(1)小中见大。
一粒米想大千世界,一叶舟见历史长河,一滴水看太阳光辉,即从平凡小事中想见人生大道理。
如一篇杂文《中国为啥出不了乔丹?
》说:
“美国人擅打桥牌,讲究不知道同伴实力也要与同伴配合。
日本人擅下围棋,讲究丢掉一块小棋吃掉一块大棋。
唯咱中国人打麻将,讲究跟着上家盯着下家防着对家,一人一家,没配合。
一看自己和不了牌,就拆停盯人,最好牌黄了谁也别和。
”中国为啥出不了“乔丹”?
就是因为缺少团结协作精神。
作者从棋牌和麻将中看到了民族特点,对中国国民的劣根性作了精辟独到的剖析。
哲理思考,显微放大,可谓巧矣,深矣。
(2)平中见奇。
于没有处看见有,于平凡处看见奇,于平淡处看见真,即从习见习闻的生活中发现奇妙的人生哲理。
比如一段写哑语老师手势的文章:
“我沉迷于哑语老师有表情的手势。
表现力与愤怒,如舟船航于江海;表现美与温柔,如花在风中飞扬。
在无法沟通的孤独里,你的手势收藏了全部人生,转身又魔术般向台下释放。
”对于正常的人来说,手势只不过是语言交际的辅助手段,可是对于哑语者来说,它就是传递知识,沟通情感的主要途径。
作者从单调的手势里看到了“力与愤怒”、“美与温柔”和“收藏”人生、“释放”真理的奇妙哲理,可谓新矣,奇矣。
(3)实中见虚。
从一次具体的生活体验中想到人生社会的抽象原理与规则。
如李健吾“雨中”登泰山,“不知上了多少石级,一级又一级,是苦趣也是乐趣,好像我有生命以来就在登山似的,迈前脚,拖后脚,才不过走完慢十八盘”;刘白羽航行长江感到,“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径,也就战胜大自然了”。
两位作家都从游览名山大川中领悟到做人的道理,行事的准则。
实中悟虚,意味深长。
以上“四美”是美化语言的主要标准,根据各种文体特点有选择、有重点地努力,探索方法,掌握技巧,长期演练,一定会有收获,但是修饰、美化语言不仅是语言本身的问题,而且还有生活底蕴、思维水平、思想修养和审美情趣等问题,因此还须多看、勤读、好思、善悟,只有练好“内功”,让内外互动,才会“深刻透彻”、“生动形象”、“有文采”(《高考语文科考试说明》),写出文质兼美的优秀作文。
(本文获全国论文评比一等奖)
第四节生活的·审美的·哲理的
——优秀作文的维度
生活、审美和哲理是优秀作文不可缺少的维度。
可是许多同学不明其理,面对日新月异,丰富多彩的生活却无动于衷,感到生活平淡、枯燥、无味,究其原因,乃是缺少审视生活的用心。
罗丹说:
“对于我们的生活来说,不是缺少美,而是缺少发现。
”因此只有用审美的眼光去发现生活之美,才能剔除粗糙和杂乱,写出“高于生活”的美文。
在此基础上,要深化、强化作文的思想性和教育意义,那就需要哲理了。
哲理是宇宙人生的普遍道理,优秀作文要使读者从中悟出人生、社会的大道理。
如果说生活是单调的线和面的话,那么审美和哲理就是从两个角度去发现生活,丰富生活,放大生活,使它变成有宽度,有深度,有厚度的体。
有了生活、审美和哲理这样的维度,作文就变得色彩斑斓,丰硕厚重,有品位,够分量。
生活是作文取之不尽,用之不竭的源泉,做生活的有心人,才会左右逢源,巧思为文,写者痛快淋漓,读者于心戚戚。
要善于仔细观察生活,离不开两种思维,一是形象思维,体察生活细节,储存生活表象,展开丰富的联想想象。
如朱自清的“(春雨)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”和“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,这些源于生活的美词美句,都是形象思维的结果。
二是抽象
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