《斑羚飞渡》.docx
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《斑羚飞渡》.docx
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《斑羚飞渡》
课题
斑羚飞渡
授课人
纪春玲
课时安排
第一
课时
授课时间
2015.
课标要求
养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
教材分析
本文是七年级下册第六单元的第二课,描写了一群斑羚身处绝境,舍生取义,视死如归的壮举。
既体现了本单元“关注动物世界”的学习重点,又启示人们重新审视人与动物的关系,培养学生的社会责任感。
本文故事情节不难理解,所以我采用复述课文内容的形式,创设情景,以情激情,利用诵读,音乐,画面共创氛围,为后文的陈情作铺垫,让语文课迸发出生命的活力。
教学目标
1.知识目标:
能找出本文议论的语句并说出其表达作用;能找出比喻句,并说出其表达作用。
2.能力目标:
能概要、详细复述故事,提高复述能力;能对作品感人的情境和形象,说出自己的体验;能结合具体语句鉴赏富于表现力的语言。
3.情感态度与价值观:
学习斑羚沉着冷静的处世态度、团结协作、勇于牺牲的精神;善待生命、敬畏生命、关爱生命。
教学重点
1.引导学生对课文进行概要复述和详细复述(1-8自然段)。
2.引导学生感悟课文内容,说出自己独特的阅读体验。
教学难点
1.详细复述1-8自然段。
教学方法
讨论法、点拨法
课型
阅读课
板书设计
斑羚飞渡
沈石溪
概要复述:
情节完整语言精练引发兴趣
详细复述:
学会用词善用比喻巧设议论
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
一、导入新课:
同学们,我听说过这样的一些故事:
故事一、藏羚羊为了保护自己的幼崽,用跪拜的方式乞求猎人放生。
故事二:
厨师将鲜活的鳝鱼放入一口烧热的油锅时,发现鳝鱼极力地弓着腰,厨师不解,拿出刀剖之,才知道腹内有一条小鳝鱼,它为了保住体内的小生命,努力弓起了腰。
故事三:
在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模地迁徙。
面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望,它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。
然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
听了这些感人至深的故事,同学们一定震惊了。
的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?
今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们一起走进这动人的震撼人心的故事。
(板书课题及作者)
听故事
感悟故事内容
激发阅读兴趣
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
二、速读课文:
三、整体感知:
四、概要复述:
请同学速读课文,此文约2000字,基于每分钟500字的阅读目标,要求用4分钟时间读完。
大家已经看完了斑羚飞渡的故事,我想,同学们的心灵应该受到了强烈的震撼。
你们能说说此时的内心感受吗?
或者说,最让你感动的是哪一点呢?
学生可以站在不同的角度来畅谈感受:
1.站在猎人的角度;
2.站在斑羚的角度;
3.站在个人的角度;
4.站在人和动物关系的角度。
此时此刻,同学们心里都涌动着许许多多的感动和感慨。
由于时间的限制,不能让每个同学在这里一一叙述了。
我想,怎样让更多的人听到我们的心声,怎样让更多的人与我们一起感动呢?
有一个办法,那就是学会复述故事,学会讲故事。
你能不能用几句话就把这个故事概要地复述出来。
在学生复述的基础上明确:
一群被猎人逼至绝境的斑羚,为了赢得种群生存的机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。
速读课文
多角度地畅谈感受
概要复述故事
思考讨论
培养速读能力;
初步感知课文内容。
培养整体感知能力以及发散思维能力。
培养概要复述能力
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
五、详细复述:
好的概述,在于能把故事的情节用最精练的语言表述出来,同时又能引发听者的兴趣与欲望,期待着对故事更透彻更真切的了解。
怎样让别人分享《斑羚飞渡》的故事,怎样更透彻更真切地把故事讲出来?
那就是在进一步熟读课文的基础上,有感情地详细地对故事内容进行复述。
下面我们分两部分对课文进行复述:
(1-8)自然段为第一部分。
(9—17)自然段为第二部分。
这节课我们只对第一部分进行复述,学生分甲乙两组,都复述故事的前一部分,我们比一比看哪个小组复述得详细、生动、感人。
要求:
复述的同学不看书,其余的同学可以看书。
如果复述中出现阻隔、中断,必须有本组同学立即接上,直到讲完故事。
故事复述完后,同学自评和互评。
教师引导:
★学会用词:
△“逼”,这一个动词的妙处,
详细复述故事
自评和互评
体会用词的准确性、生动性
培养详细复述的能力
提高评价能力
学习感悟语言的方法,培养语言感悟能力。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
详细复述:
一方面,写出了猎人围猎的架势,是“穷凶极恶”地不让斑羚有一点点逃生的机会和间隙;另一方面写出了斑羚被围的处境,是“无路可逃”地处在毫无出路的绝境;而在读者方面来说,则是感受到了紧张、惊险的气氛。
△“对峙”本是双方兵力势均力敌及交战前的胶着。
用在这里,则写出了两座山峰隔河对立的山势险峻,同时,也隐含着斑羚在对峙的山峰间插翅难飞。
△“是……还是”:
虽然用的是表选择的句式,但在这里并没有选择的意思。
因为不论是“是”,或“还是”,都不是老斑羚的真正意图,老斑羚是以自己的死来告诫、警醒它的种群,绝不能盲目蛮干,要另谋出路,否则,死路一条。
★善用比喻
△“像被一把利斧从中间剖开”,极言山峰对峙的险峻、陡峭,暗示了斑羚飞渡的艰难。
△“像颗流星似的笔直坠落下去”,流星划过夜空,有一道美丽的弧线,并留下了最后的一点光亮。
以此来比喻老斑羚的坠落,
体会用词的准确性、生动性
体会比喻的作用
学习感悟语言的方法,培养语言感悟能力。
体会比喻修辞方方的作用,提高语言鉴赏能力。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
详细复述:
是赞美它的献身精神,以自己的纵身一跳,换来种群对逃生的新的思考;同时,也写出了老斑羚献身的悲壮。
△“这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,一头连着伤心崖,另一头飞越山涧,连着对面那座山峰,就像突然间架起了一座美丽的天桥。
”两座山峰间的美丽的天桥,预示着斑羚种群有了某种逃生的天机,而斑羚种群的集体逃生,也正是获得了彩虹的启示。
★巧设议论:
△“而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。
”是说斑羚不可能跳过六米宽的山涧。
隐含的意思是:
斑羚想通过单个个体的跳跃,是绝对不可能越过悬崖的;同时,也写出了斑羚们处境的极其危险。
△“也许,它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥,可以通向生的彼岸。
”写出了斑羚们求生的欲望:
哪怕只要有一线生机,哪怕这一线生机只是虚幻、只是渺茫,它们也要努力地去争取生
体会比喻的作用
查找作者议论的话语,体会其表达作用。
体会比喻修辞方方的作用,提高语言鉴赏能力。
了解议论表达方式,体会议论的作用。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
详细复述:
六、课堂小结:
的希望。
△“这叫声与我平时听到的羊叫迥然不同,没有柔和的颤音,没有甜腻的媚态,也没有绝望的叹息,音调虽然也保持了羊一贯的平和,但沉郁有力,透露出某种坚定不移的决心。
”由排比而转折:
三个“没有”写出了头羊叫声潜在的力量,这一声吼叫,既是对灰黑色母斑羚不能踩进深渊的警醒、阻止,也蕴含着头羊对母斑羚的爱抚,同时更提示着头羊已有了拯救种群的方法的思考。
转折,则写也了头羊已经由方法的思考形成了实施的决定。
它的低沉郁重的叫声,表现着头羊的临危不乱、当机立断以及号召、组织种群摆脱危险的决心。
每组派一名代表再次详细复述1-8自然段。
同学点评。
这节课我们了解了斑羚飞渡的故事,并且对这个故事进行了概要复述,详细复述了1-8自然段,学习了概括复述和详细复述的方法。
下节课我们进行后一部分的详细复述,希望同学有更出色的表现。
查找作者议论的话语,体会其表达作用。
再次详细复述
小结学习内容
了解议论表达方式,体会议论的作用。
巩固提高
提高详细复述能力
总结本节课的学习内容,加深对复述方法的理解。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
七、布置作业:
将《斑羚飞渡》故事的前半部分详细地讲给你的父母听。
听记作业要求
回家详细复述
能力迁移与巩固
课后小结
课题
斑羚飞渡
授课人
纪春玲
课时安排
第二
课时
授课时间
2015.
课标要求
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
教材分析
本文是七年级下册第六单元的第二课,描写了一群斑羚身处绝境,舍生取义,视死如归的壮举。
既体现了本单元“关注动物世界”的学习重点,又启示人们重新审视人与动物的关系,培养学生的社会责任感。
本文故事情节不难理解,所以我采用复述课文内容的形式,创设情景,以情激情,利用诵读,音乐,画面共创氛围,为后文的陈情作铺垫,让语文课迸发出生命的活力。
教学目标
1.知识目标:
能找出本文议论的语句并说出其表达作用;能找出比喻句,并说出其表达作用。
2.能力目标:
能详细复述9-12自然段,创造性地复述全文;能对作品感人的情境和形象,说出自己的体验;能结合具体语句鉴赏富于表现力的语言。
3.情感态度与价值观:
学习斑羚沉着冷静、团结协作、勇于牺牲的精神;善待生命、敬畏生命、关爱生命。
教学重点
1.引导学生详细复述(9-12自然段)和创造性地复述全文。
2.引导学生感悟课文内容,说出自己独特的阅读体验。
教学难点
1.创造性地复述全文。
教学方法
讨论法、点拨法
课型
阅读课
板书设计
斑羚飞渡
沈石溪
善待生命
敬畏生命
关爱生命
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
一、导入新课:
二、阅读课文(9-17自然段)
三、详细复述9-17自然段内容
上一节课我们详细复述了《斑羚飞渡》的1-8自然段,大家都知道头羊有了拯救种群于危难的思考,这节课,我们再一起学习9-17自然段,看看斑羚是怎样组织、实施飞渡,并最终获得成功的。
我们同样是两个小组展开比赛,看看哪个小组是获胜者。
1.请同学阅读9-17自然段,为复述做好准备。
2.学生详细复述9-17自然段内容。
3.学生点评(自评和互评)
△一连串的动词,如“飞奔”“起跑”“跃”“跳”“紧跟”“勾”“蹿跃出去”“猛蹬”“起跳”“升高”“落”“坠落”等,生动形象地展现了斑羚飞渡的紧张惊险,突出斑羚飞渡的高超技巧,显示了斑羚飞渡的场景的悲壮惨烈。
△“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
”老斑羚不惜以自身为铺垫,以自己的
倾听教师讲述
回忆所学内容
阅读9-17自然段
详细复述9-17自然段内容。
点评
感悟、鉴赏语言
激发阅读兴趣
为详细复述做准备
培养详细复述的能力
提高语言感悟能力、鉴赏能力。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
详细复述9-17自然段内容
四、创造性复述:
死换来年轻斑羚的生;年轻斑羚的生,是以老斑羚的死为代价的。
老斑羚以自己的死搭救了年轻斑羚生的桥。
写出了斑羚飞渡的气势与悲壮。
△“弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥”,头羊完成了拯救种群的使命,慨然赴死,它的死,换来了种群的延续,头羊和老斑羚们的牺牲,就是架设的一座使种群生命延续的桥。
这里的彩虹,是对头羊自我牺牲精神的赞美,是头羊牺牲自我延续种群的生命礼赞。
△“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳,自动脱离了宇宙飞船”,言老少斑羚结对飞渡的跳跃技巧,更写出了老斑羚自我牺牲的悲壮。
“像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”,老斑羚牺牲的壮举以及坠落的惨烈。
1.过渡语:
概述和详述都是不改变原文的内容、结构等的一种复述方式,或者说是忠实于原文的一种复述方式。
其实,复述还可以有复述者自己的参与,有复述者个人的创造,这种复述,就是
感悟、鉴赏语言
创造性复述
提高语言感悟能力、鉴赏能力。
培养创造性思维能力
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
创造性复述。
2.创造性复述可以从以下几个方面展开(在小组活动中进行):
教师指导点拨:
△
(1)叙述角度的改变(假如你是……):
讲出对复述故事的思考,展开故事的思路。
○站在猎人的角度复述(猎人的反省、反思、自我批判、人与动物的关系)
○站在老斑羚的角度复述(老斑羚跳崖的思考过程:
并非老眼昏花,也不是逞能,是想以自己的死警醒种群。
六米宽的山崖,斑羚是跳不过去的,只能另想其他办法)
○站在镰刀头羊的角度复述(头羊在被逼伤心崖的思想状况:
对老斑羚跳崖的思考,对灰黑色母斑羚欲跨过悬崖的阻止,组织飞渡的思考过程,飞渡成功后慨然赴死的心态)○站在半大斑羚的角度复述(对“从容”赴死的老斑羚感激、崇敬,以及对“感激”“崇敬”的否定:
动物延续种群的天性、本能)
○站在“我”的角度复述(“我”从猎人的身上反思什么,“我”从斑羚的种群意识中获得的启示,“我”对头羊的镇定、
创造性复述
○站在灰黑色母斑羚的角度复述(在虚幻中,期盼着能有一座“救命”桥的出现;折射出它的生命意识里强烈的求生的欲望。
同时,也给了头羊“架桥”飞渡的启示)
培养创造性思维能力
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
创造性复述:
五、结束语:
果敢、牺牲精神的景仰,“我”的生命意识以及对生命的善待与敬畏)
△
(2)叙述顺序、结构的改变
△(3)想象叙述:
利用课文的“空白”进行创造性想象(个性化解读文本)
○老斑羚牺牲自我惊醒族群,不能盲干(老斑羚赴死的思考过程)
○镰刀头羊的智慧、从容、果敢、临危不乱(头羊形成决定、组织飞渡、慨然赴死的心路历程)
○“我”在猎人与斑羚之间所取的态度,对斑羚与猎人的认识,对人与动物关系认识的升华(强调复述者“我”的参与,把自己摆在故事之中)。
老师参与创造性复述,强化对生命的认识:
○善待生命
○敬畏生命
○爱一切生命(人本理念)
同学们,生命对每一个人来说是宝贵的;生命对每一个生命的个体来说也是宝贵的。
人的生命、动物的生命都是生命,都是最可宝贵的。
当生命受到威胁,
创造性复述
小结课文内容
拓展延伸
培养创造性思维能力
善待生命、敬畏生命、关爱生命。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
六、布置作业:
当种群遇到灭顶之灾,斑羚尚且以慨然赴死相拯救,这的确令万物之灵的人类汗颜、警醒,善待生命、敬畏生命,关爱一切生命,让我们的星球成为所有生命和谐相处的乐园!
请同学把这个感人至深的《斑羚飞渡》故事的后半部分讲给你们的父母听,与父母交流听故事后的感受,并将讨论的结果写下来,我们明天继续交流,以加深对本文的理解。
讨论课文的主题
听记作业要求
善待生命、敬畏生命、关爱生命。
增近孩子与父母之间的距离,加深感情,加深对课文的理解。
课后小结
别名青羊、山羊,属于牛科,学名为Naemorhedusgoral。
体大小如山羊,但无胡须。
体长110~130厘米,肩高70厘米左右,体重40~50千克。
雌雄均具黑色短直的角,长15~20厘米。
四肢短而匀称,蹄狭窄而强健。
毛色随地区而有差异,一般为灰棕褐色,背部有褐色背纹,喉部有一块白斑。
生活于山地森林中,单独或成小群生活。
多在早晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉和听觉也很敏锐。
以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。
秋未冬初发情交配。
孕期6个月左右每胎1仔,有时产2仔。
斑羚的角度:
1.陷入绝境后的求生、自救。
2.勇于牺牲,视死如归,从容赴死。
3.危急关头,勇于献身的精神。
4.为了拯救种群而无私奉献,为了种群的生存而甘于自我牺牲。
为了使种群得以生存延续,面临绝境义无反顾选择死亡,无怨无悔。
……
猎人的角度:
1.崇尚斑羚的品质,希望人类从斑羚身上得到启示。
2.他没有表现出应有的忏悔,正是人类的猎杀才造成了人与动物之间的矛盾。
3.是谁使这群斑羚面临死亡的威胁呢?
正是人类的狩猎队使老斑羚壮烈死去,由此人类应该反省如何去爱护野生动物,维护生态平衡。
4.留给人类思考的是什么?
人类只有一个地球,人和动物都是大地之子,本是同根生,相煎何太急?
……
人和动物的角度:
1.对“人类应该怎样与动物相处”这个严肃的问题进行思考。
2.反思人类所作所为,摆正人类在自然界中的位置。
3.人类自诩为高等动物,是世界的主宰。
人类拥有强劲的思维能力,拥有先进的科技手段,可以改天换地,对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种,人类是蔑视的。
人类肆意屠杀它们,导致许多物种的灭绝。
4.人类是地球上惟一的高智能生物。
没有其它动物,就没有人类的生生不息。
……
个人的角度
1.面对困难,要勇于接受挑战。
由人生的历练,锻炼出柔软如水的、坚强如钢的精神。
2.千百年来人类对伟大母爱的讴歌。
3.学习斑羚羊团结合作的精神。
4.在灾难面前要勇于逃生善于逃生。
〔本节,让学生初步感受,引发学生的经验,初步体验,同时学生的思维上升到一个新的理性层面,即知觉的层面〕
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