六下总复习数的认识课堂实录.docx
- 文档编号:18493565
- 上传时间:2023-08-18
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:45.13KB
六下总复习数的认识课堂实录.docx
《六下总复习数的认识课堂实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六下总复习数的认识课堂实录.docx(20页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
六下总复习数的认识课堂实录
六下总复习——《数的认识》课堂实录
——嘉兴教育研究院朱国荣
朱:
今天这堂课朱老师和大家来对数进行复习。
我们首先要想今天这节课我们复习哪一些数呢?
因为数很多很多啊!
这个问题不难回答。
朱:
(出示六下P76的主题图)请你轻轻地读一读这些话,今天要复习的数都在这张图片里面。
自己读,轻轻地读。
生:
……
朱:
好!
告诉同学们,你们看到了哪些不同的数?
谁先来说?
很简单哦,好,边上的男同学,拿话筒说。
生:
百分数、小数、分数……
朱:
等等,慢一点,你刚才说了三个了,是吗?
你再重复一下,老师记下来。
生:
百分数。
朱:
噢,你已经知道了百分数。
(板书:
百分数)
生:
还有分数。
朱:
分数也被你找到了。
(板书:
分数百分数)
生:
还有小数。
朱:
还有小数。
(板书:
分数小数百分数)
生:
还有是整数。
朱:
还有是整数。
(板书:
整数分数小数百分数)
朱:
你们看到这些数了吗?
生:
(齐说)看到了。
朱:
除了这个同学讲的,还有补充吗?
来,这个边上的那个女同学。
生:
还有自然数。
朱:
他说有自然数。
哪个是自然数?
生;就这本词典有1722页。
朱:
1772,他说的是自然数。
其实,刚才这个男同学也说了这其实还是一个()。
生:
(齐说)整数。
朱:
噢,挺好。
1722
(板书:
整数分数小数百分数)
(自然数)
朱:
这个1722我们可以说它是整数,也可以说它是自然数。
自然数很多很多的,自然数里面最小的是谁?
生:
(齐说)0。
朱:
哈,我们现在你学过了,自然数里最小的是0。
下一个是()?
生:
(齐说)1。
朱:
好的。
这个女孩补充了一个自然数。
还有吗?
来,那个男同学。
生:
还有一个是度数(全体学生附和:
度数)。
朱:
度数?
哪一个是度数?
来,这个男同学。
生:
我觉得应该是负数。
朱:
是吗?
哎,我们没正而八经学过,但是同学们能找出来吗?
哪个是负数?
哪个是负数?
你说。
生:
就是南极洲年平均气温只有(-25°C)零下25度。
朱:
可以把它读成零下25摄氏度。
也可以把它读成负25摄氏度。
说得很好,同学们找到的是一个(负数)。
(板书:
负数)
朱:
请问,(板书:
-25)负25是一个负数的话,那么,1722我们还可以把它叫做()?
生:
(齐说)正数。
-25
朱:
哎,这个数我们还可以把它叫做()(板书:
正数负数)
朱:
明白吗?
挺好。
今天咱们要复习的数差不多都在这个黑板上了。
哎,接下来我们思考一个问题:
那么多的数,咱们怎么复习呢?
我想听听同学们的意见。
来,这个男同学,你觉得怎么复习?
生:
我们可以进行分类复习。
朱:
这些数给它(分类)。
分分类是吧?
好的。
这同学提出一个观点:
可以分类进行复习。
还可以怎么复习?
你说?
生:
我们就可以挑出自己不会的,或者是难的来进行巩固复习。
朱:
这个同学从另外一个角度来说,这些数当中你觉得哪个比较难的把它挑出来进行复习。
可以吗?
生:
(齐说)可以。
朱:
那朱老师想从这两位同学的身上我们来开始复习。
这个男同学说可以分分类;你们有办法把这些数可以进行怎么分类?
怎么啊?
我想你们同桌两个人先讨论一下。
你们觉得怎么分?
生:
(讨论)……
朱:
谁来告诉我你的想法?
你来说,拿话筒。
生:
我认为可以分成三类:
就是正数和负数一类;然后是小数一类;然后分数和百分数一类。
朱:
就是正数、负数一类;分数、百分数一类;是吧。
还有小数一类。
是这个意思吗?
好,来,同桌你来说。
对,这位男同学。
生:
我觉得应该是整数和小数一类;分数和百分数一类;正数和负数一类。
朱:
你再把你的意思重复一遍。
生:
整数和小数一类;分数和百分数一类;正数和负数一类。
朱:
这样来分是吧?
分着分着,
生:
这样分类以后可以更好地复习。
朱:
分类以后可以更好地复习。
那个女生。
对。
生:
同一类有一定的联系,可以一起复习。
朱:
你们刚才两人在讨论的时候,你们分类的方法一样不一样?
生:
(齐说)不一样。
朱:
不一样,是吧?
那到底怎么分比较合理呢?
该怎么做?
这个问题我们先留一留,等一下来解决好吗?
生:
(齐说)好。
朱:
刚才那个女孩子又说了,要找出比较难的地方,那我想听听,我不知道六
(2)班的同学到底这里面什么是比较难的?
你说,你说什么是难的?
生:
我觉得正数和负数这部分比较难。
朱:
正数和负数是比较难的。
你们认为呢?
还有吗?
来,你说,你说什么是比较难的?
话筒提起。
生:
我觉得负数和分数是最难的。
朱:
哦,负数和分数是最难的。
你说呢?
生:
我认为百分数、负数、分数比较难的数。
朱:
我听出来了,每个同学你们心目当中什么是难的,什么是不难的也有区别,是吧?
好,没事,我们复习的过程当中我们再来展现同学们到底什么地方是难的。
好,请继续看,朱老师给大家看一些数(课件出示:
2),先在脑子里想它是一个什么数?
有几种说法?
有几种说法?
一起说说看?
生:
(齐说)整数、自然数、正数。
朱:
好,继续(课件出示:
-2
)这三个数一样不一样?
生:
(齐说)不一样。
朱:
好,这是朱老师今天给同学们第一个学习任务。
看谁能完成?
请看:
(课件出示)在数轴上表示下列各数。
2-2
你能在数轴上表示出这些数吗?
行吗?
生:
行!
朱:
来,朱老师给你们每个人发了一张纸,在练习纸的里面就有一个数轴,请你把这三个数表示在这个数轴上。
尺都带来了吗?
你可以用上手中的尺,开始!
生:
……
朱:
有两位同学特别快。
谁做好了举手?
好,这位女同学你到黑板上第一个在数轴上表示数;这位男同学上。
尺!
生:
第二位同学第一位同学
-2
2-2-10
2
朱:
好,停下来。
先这样吧,你先和你的同桌互相欣赏一下同桌的作品。
你的同桌是怎么表示的?
和你的表示一样吗?
如果你对你的同桌表示的有意见,你可以对跟他说一说。
好,请,来,同学们请把你手中的笔放下,眼睛也一起看到前面来。
朱老师请了两位同学的表示在黑板上。
哎,第一位同学是这样表示的,第二位同学是这样表示的。
他们的表示方法显然差别很大,是吧。
哎,发表你的意见。
你,同意哪一种表示方法?
我们班的同学发言都很积极。
来,谁来说?
哎,戴眼睛的这位男同学。
生:
我认为第二个好,因为第二个看起来比较清晰。
朱:
第二种好,第二种看起来比较清晰。
谢谢!
还有吗?
生:
我认为第一种子是错误的。
朱:
你认为第一种是错误的。
我希望你能说出来哪个地方是错误的?
来,拿起话筒。
生;因为他标的五分之二后面应该是0,而0的后面却是负2,0的后面应该是负1而不是负2。
朱:
这个同学他首先找到了有一个点用0来表示,哪一个点?
生:
五分之二后面。
朱:
这个点是吗?
好,朱老师先把这个地方定下来。
如果这个地方是0的话,这个男同学说了一个意见,你们听懂了没有?
生:
(齐说)听懂了。
朱:
什么意见?
他说的,如果这个是0,这个就是(负2、负1),应该是(负1)。
对他这种想法,你们有意见吗?
(有意见)那个女同学。
生:
我觉得这种想法是可行的,因为可以把一格看作2,这样的话,把一格看成10份,而其中的两份就是五分之二。
其中的四份。
朱:
这个女同学发表意见,她认为你这个地方写0,这个地方不一定要写负1,是吗?
这个我也赞同。
你们赞同吗?
生:
(齐说)赞同。
朱:
我这个地方写0,这个地方为什么一定要写负1,写负2也可以的,这没错,除了这个之外,你有意见吗?
来,这个女同学。
生:
我认为他这样还是错的。
既然这个点是0的话,五分之二是比0大,不应该写在0的后面,应该在0的前面。
朱:
她这个同学指的话,比0要(小),比0小的是(负数)。
她把这五分之二写在这里对不对?
(错)显然是不对的。
对吗?
那么如果我要表示出五分之二的位置,应该是哪一个方向?
(右边)在0的(右边)。
在0的右边。
那个女同学又说了五分之二怎么来表示,所以随便点一点行吗?
(不行)。
好,这个我们先不讨论了。
她这样表示就是这个错,这两个是可以的。
那么具体这个五分之二在这个数轴上怎么表示,我们先不讨论。
我们先来看这个同学他怎么表示?
他首先找到一个(0)。
0的右边是
(1),2;0的左边是(-1、-2)。
谁看出了五分之二这个点这个同学是怎么找出来的?
五分之二这个点是怎么找出来的?
这么多同学都看出来了?
来,这个女同学。
生:
先把这个大格平均分成五份,其中的两份就是五分之二。
朱:
在这个数轴上随便哪个都可以吗?
在这里行不行?
(不行)应该用0到1之间,平均分成(五份),取其中的(两份)。
这个同学表示得对吗?
(对)非常好!
刚才这个女同学在这里的时候,她已经说过了,如果你是表示2的话,也把它;这里是平均分五份,这里是要平均分10份,取其中的(师:
2份;生:
4份),取其中的(2份),这样表示是否比较麻烦啊?
我们现在明白,通过刚才的研究,谁能够说说看在这三个数当中,我们找到了一个分数——五分之二,它到底表示什么意思?
来,这个男同学。
生:
表示把1、把单位“1”分成10份,五分之二就占其中的4份。
朱:
噢噢噢,有不同意见。
这位女同学。
生:
我对她有意见,应该是把单位“1”平均分成5份,取其中的2份。
朱:
把单位“1”平均分成5份,取其中的两份,这个点就是五分之二。
可以不可以?
(可以)。
哈哈,朱老师听得没错吧,这样可以吧?
(可以)可以。
把单位“1”平均分成5份,取其中的2份,就是五分之二,这是五分之二。
那我们再来讨论一下,刚才为什么我们这样一表示之后就产生为难?
我们现在一格表示的是几啊?
(2)而这一格表示的是
(1)。
哎,看到一个分数的时候,我们一定要找到的是(单位“1”)(板书:
单位“1”)是什么?
(单位“1”)单位“1”。
挺好!
下面我们继续来看,这一个只要脑子里想,不用你来表示。
开始!
在脑子里想,如果要想在这条数轴上表示“20”,有办法吗?
该怎么办?
来,这位男同学。
(课件)在数轴上表示下列各数。
2-2
20
生:
就是把那个数轴每一份看成4,第一份为0。
朱:
第一份为0。
生:
然后最后一份标上20。
朱:
我们数数看:
0、4、8、12、16……(指黑板)
-2
2
0481216
生:
哈哈!
朱:
噢!
那是我这个数轴上是5份,这样就比较长了。
好!
请坐。
朱老师有一个疑问:
如果我要不增加,我就在这个数轴上,我把刚才这个同学的擦掉了啊。
我还是比如像这个同学一样,把这个看作0,我要在这个上面表示20,一个点都不增加,有办法吗?
你说。
0
生:
可以,可以把它一格为10。
朱:
这个我们刚才想到了,一格为10。
这个地方就是(20),可以吧。
很简单,如果我要表示200的话,只要怎么办?
一格为(100)。
请问200这个200里面有一个数字“2”,这个数字“2”它表示的是什么意思啊?
2个(百)。
2个一百,那么请问在屏幕上面你看到了一个2,二个2,三个2,四个2。
这四个“2”都表示一样吗?
(不行)分别表示什么呀?
很简单的问题,轻轻地跟你的同桌说一遍。
生:
……
朱:
停!
2除了可以表示你刚才看到的之外,请你脑子里想一想,2还可以表示什么?
你举一个例子说。
挺棒!
来,这位女同学,你说。
生:
就像20一样,它这个2表示2个十。
朱:
屏幕上有的是吧。
听懂了,你能不能举一个屏幕上没有的?
谁有这个本事?
来,这位男生。
生:
2000可以,它千位上的2表示2个一千。
朱:
2000,千位上的2表示2个一千。
好的,来,这个男同学。
生:
我举的是2%,它的意思表示2个百分之一。
朱:
如果写成分数的话,就是一百分之二。
那么这个2就表示2个一百分之一。
我如果要把它变成1,要增加几个一百分之一?
(98个)几个?
(98个)98个,好的,这个男同学很有创意!
举了一个百分数,有不一样的吗?
来,这个男同学。
生:
我举的是0.2。
它表示2个0.1。
朱:
可以吗?
(可以)。
请问,如果我要在这条数轴上把0.1表示出来,在哪里?
怎么表示?
跟你的同桌说一下,怎么表示?
生:
……
朱:
好!
停!
谁来说?
来,这位女同学。
我要你把0.1表示出来,在哪里?
怎么表示?
(全体学生笑着:
男同学),男同学啊!
噢,长得太秀气了!
生:
把0到1这条线段看作单位“1”。
平均分成10份,取其中的1份,就是0.1。
朱:
他表示得对吗?
(对)那你说说看这0.1其实就是多少?
(十分之一)挺好!
同学们,刚才我注意了一下,我们是这么来说的:
看题目,这一条数轴(出示数轴)
0
我只点两个点,第一个点如果我表示的是10,第二点是(20)。
要是30呢?
(不可能)
01020
如果第一个点表示1,第二个点是
(2);还有其它的数吗?
012
继续,如果我把1和0之间平均分成5份,其中的2份,哪个数?
(五分之二)。
这个点除了可以用五分之二来表示之外,还可以用什么数来表示?
你想到几个?
你脑子里想到了几个?
你想到几个?
0
1
生:
我想到了2个。
朱:
2个,比两个多的有吗?
生:
我想到了无数个。
朱:
吹牛!
来来,把你想到的在这张纸上写下来。
开始,写不完你就用省略号。
生:
……
朱:
好,差不多了,请同学说,到底写了多少?
哪几个?
来,戴眼睛的男同学。
生:
我认为是无数个。
朱:
你先报一些出来,好吧,不要先吓唬我。
生:
、
、
、
、
……
朱:
报得蛮快的!
板书
、
、
……你这样写下去写得完吗?
(写不完)可以用省略号表示。
请问这一串分数是不是都可以?
生:
都相等的,因为根据分数的基本性质,这一串数都是相等的。
朱:
可以吗?
(可以)那个女同学在举手,什么意思?
生:
因为根据分数的基本性质,分数的分子和分母同时乘或除以相同的数,分数的大小不变。
分数值也不变。
朱:
我给你加一个“0(除外)”。
对,五分之二的分子扩大两倍,分子乘2,分母乘2,大小不变的对吗?
分数写了那么多的举一下手。
嗯,好的,写了很多。
除了分数之外,不同的有吗?
还有噢,来,这位女同学。
你有什么?
生:
嗯,我还有一个0.4。
朱:
她还有一个小数啦,0.4。
五分之二化成小数就是0.4。
还有,来,边上这个男同学你还有什么?
生:
我写的是40%。
朱:
他还写了一个百分数,40%。
可以吗?
(可以)还有没有不一样的?
来,这位女同学。
生:
我觉得还有那个正五分之二。
朱:
噢,正五分之二,正五分之二就是五分之二。
正号写不写一样的。
这个女同学好的,这个就是我们六年级下册的时候会学习的。
还有吗?
你们都没有了?
我脑子当中还有啦。
你们没想到的,来,这个男同学还有。
生:
我还有一串数字,0.40、0.400……(全体学生:
哈哈……)
朱:
哈哈!
你想的和朱老师相的是完全一样。
板书:
0.40可以吗、0.400可以吗?
(可以)……这个时候,刚才你们想到了分数基本性质,这个同学说,你们想到了什么?
生:
(齐说)小数的基本性质。
朱:
小数的基本性质是怎么说的?
谁能用一句话来说?
哈哈,小数的性质怎么说的?
来,这个男同学。
生:
小数的末位加或减0,小数点末位加或减0,小数的大小不变。
朱:
是不是小数点的后面?
(不是)小数的末位添上0或者去掉0,小数的大小不变。
那么请问这样的小数你还能写出几个?
(无数个)来,概括一下这句话。
为什么这个点都可以表示成那么多的数?
什么原因?
你们刚才不是说了吗?
这些数怎么样?
这些数怎么样?
(都相等)大声地说出来,怎么样?
(都相等)这些数和五分之二一样大吗?
(一样大)一样大,所以我们说这些数有一个共同的特点:
(板书:
大小相等)仔细看看黑板上这一些数,你们看出来这些数真的一模一样吗?
它们一点区别都没有吗?
哪位同学举手?
哎,现在我们要比的是你能找到它们的不同点吗?
脑子里想一想。
然后再和你的同桌交流一下,等会儿我们来交流,什么不一样?
生:
……
朱:
好,那边的女同学是最先举手的。
你告诉大家,你看出了什么不一样?
生:
它们表示的意义是不同的。
就比如说0.4和0.40,这个0.4的4表示的是十分之一(0.1),而0.40的4表示的是百分之一,也就是0.01;0.4的4表示的是4个十分之一,0.40表示的是40个百分之一。
朱:
我们顺着这个女同学讲的意思讲下去。
她说它们的什么是不一样的?
(意义)这些数的意义是不一样的。
(板书:
意义不一样)请问你这个女同学讲的0.4它表示的是什么呀?
(4个0.1)4个0.1,如果说一个分数的话就是(十分之四)这个是(一百分之四十)一百分之四十;它是4个0.1,它是40个(百分之一)0.01。
就是百分之一,好的。
这个女同学说了一个不一样,还有什么不一样?
来,请这个同学说。
生:
嗯,这个分数的话,十分之四就是表示4个十分之一,十五分之六是表示六个十五分之一,二十分之八表示八个二十分之一,二十五分之十表示十个二十五分之一。
照这样下去的话,每个分数的单位都不同,所以个数也不一样。
朱:
她后面这句话说得非常精彩。
她在说这些分数的什么不一样?
(分数单位)这些分数的分数单位不一样(板书:
单位),而且分数单位的个数也不一样。
非常棒!
谢谢两位女同学。
还有什么不一样吗?
来,那个男同学。
生:
还有表示的形式不一样。
可以用小数和分数和百分数来表示。
朱:
噢,外在的写法不一样,一个是百分数、一个是小数、一个是分数。
是这个意思吧。
但是,现在你再看看这些小数、这些分数,是不是觉得它们还是有共通的地方,对吧。
好,下面我们就讲到这里,请同学们继续往下想
012
这一个点刚才我们说只能表示2,现在你觉得只能表示2吗?
(不止的)你现在脑子又想到了哪些?
(……)来大声地说出来。
(……)200%你们说来说去,我听到了主要是三种数,一种是百分数,百分之(二百),还有小数,多少?
2.0,2.00,2.000……你们说的数还有分数呢,一分之二,二分之四,三分之六,四分之八……行!
谢谢!
同学们很好,上午学得看到这个整数的时候,脑子里已经看到其他不同的数。
谢谢!
下面请同学们继续来关注这些数,我们回顾一下,通过刚才的复习,如果让你现在对这些数来进行分类的话,你可以怎么分?
生:
我觉得它们的关系是密不可分的,而所有的百分数,或者是整数、分数、小数,百分数,然后负数一个人。
朱:
嗯,负数一个人一组,对吧。
他的意思是这样,我把他理一下,这个同学说负数安排一个人,好的,负数一个人,那么如果它是负数的话,像这个(1722)就是(正数),所以负数、正数,我们可以把它分开来:
这样可以吗?
那么在我们所学的那么多的数当中,有没有既不是正数,也不是负数的?
(有)什么?
来,那个女同学,你说。
生:
0既不是正数,也不是负数。
朱:
对的,0就要写在正数和负数的外面。
我们来说说看,于是我们想一个分数——五分之二,它是一个什么数?
(正数)如果是负五分之二呢?
(负数)负数,所以这是一种分类。
那么这一些数它是一种,刚才这个男同学说得好,这些数其实是密不可分的。
无非是它们写的形式(不同)不同,好的,下面,学到这里,今天咱们复习的也差不多了噢。
来,我们来做个练习好吗?
(好)练习在上面的这张纸上,我们找找看:
(课件出示)
1、将下面的数填在适当的()。
1.65-15.7
234096%
(1)冰城哈尔滨,一月份的平均气温是()°C
(2)六
(2)班()的同学喜欢运动。
(3)调查表明,我国农村家庭电视机拥有率高达()。
(4)杨老师身高()M
(5)某高今年参加马拉松比赛人数是()人。
你在做这五个题目的时候你有困难吗?
没困难的话,赶紧把它做起来。
开始!
生:
……
朱:
好,我们来汇报一下答案,
第一题,冰城哈尔滨,一月份的平均气温是,说(-15.7)°C。
这个数怎么读?
(负15.7摄氏度)。
负15.7摄氏度,这是一个(负数),负数。
2、六
(2)班()的同学喜欢运动。
你来讲。
生:
我认为应该是
。
朱:
他填
。
生:
我觉得应该是96%。
朱:
他说应该是96%。
生:
我觉得两个都可以。
朱:
他觉得两个都可以。
到底填哪一个?
生:
我认为应该是
。
朱:
为什么?
生:
因为,嗯,这六个数,因为下面写到“我国农村家庭电视机拥有率高达多少?
如果上面填了96%的话,下面就不能写了。
朱:
这个男同学有一点非常好,他说下面如果你填的分数的话是不行的,这一点可以吗?
你要反驳他?
生:
我越想越有反驳,可以两个都是96%啊!
朱:
这可以。
题目中有没有告诉你只能填一次?
(没有)所以这个括号当中填两个可以吗?
(可以)也可以哦。
你们比我高明。
朱老师只填了一个,不好意思噢。
猜猜我填了哪个?
(
),哎,真的是六分之五。
但是填96%可以吗?
(可以)可以,我们班的同学可真棒,这里填六分之五和96%都可以。
看到这个六分之五,你想到了什么?
你有什么想法?
谁来回答?
生:
嗯,我看到了这个分数想到了六
(2)班同学非常喜欢运动。
朱:
非常喜欢运动。
只有六分之一不喜欢。
生:
我看到了六
(2)同学大部分同学都喜欢运动。
有小部分同学不喜欢运动。
朱:
那跟刚才讲的不是一样的吗?
有不一样的地方吗?
生:
我看到六分之五,就是说我们六
(2)同学分成六份,其中有5份喜欢运动。
朱:
请问(我有补充),你有什么补充?
(我想应该是平均分成),平均分成6份。
我们班有几个?
(64个)这个六
(2)是我们这个六
(2)班吗?
(不是)你凭什么说不是这个六
(2)班?
生:
因为我们班有64个人,不可能把它平均分成六份,如果平均分成六份,有几个人要割开了。
(全体同学大笑;哈哈……)
朱:
噢!
哈哈!
她说这个六分之五的时候,她还获得这样一个信息:
这个六
(2)班的人数应该是一个(6)的倍数。
我们64,我们几个啊?
(64个)我们64个减掉4个就可以了,或者加的话,要加(2个)。
挺好,谢谢!
我们继续往下看:
(3)调查表明,我国农村家庭电视机拥有率高达()。
这里如果填96%,可以吗?
(可以)再高一点行不行?
(可以)98%可以吗?
(可以)99%可以吗?
(可以)100%可以吗(可以)100%可以?
(可以)120%可以吗?
(不可以)谁说答案?
生:
不可以。
朱:
为什么?
生:
因为如果全部的人有电视机的话也只有100%。
朱:
噢,如果全部有的话也只有(100%)。
有没有可能120%啊?
(不可能)但是120%的百分数生活当中有没有?
(有)你来说一下什么地方会遇到120%?
这位女同学。
把话筒提起来。
生:
比如说一月的营业额是二月营业额的百分之几。
朱:
一月的营业额是二月的百分之几?
如果这个是商店的话,这个商店你们感觉在()上升还是下降?
(上升)我再把这个意思表达一遍哦。
一月的营业额是二月份的120%,(下降)二月份要(少),一月份要(多)。
哎,这个商店可能要关门了。
下降了20%。
好,别别别说,我知道你们还有许多例子。
咱们不说了。
后面还有两个一起看一看,杨老师身高(1.6)M,马拉松比赛人数是(2340)人。
好的。
今天这节课,朱老师和大家学完了,学完了之后,最后,朱老师给大家带来了一些数,你先看,别读哦。
——110(……)通过这节课的学习,你对这个数有了什么认识?
这个男同学拿话筒。
生:
我知道它可以表示分数、小数,还有百分数。
而且它是整数,还有自然数,也是个正数。
朱:
这个男同学看到这个数的时候,不但看到它是自然数、整数、正数,他还知道了小数、百分数、分数,你们脑子当中有了没有?
(有)有,还有不一样的吗?
来,那个女孩。
生:
我知道了这个数跟分数、小数和百分数有关系是密不相干的。
(全体同学大笑:
哈哈……)
朱:
不能说是密不相干的,应该说是(密不可分)密不可分。
这里有两个“1”,这两个1表示的意思一样吗?
(不一样)这一个数请你把它读一读,预备起!
(一百一十)换一种读法(1、1、0)开始哪些同学是这样读的举手?
如果是1、1、0的话,这个数又是一个(电话号码),代码,这种代码生活当中有吗?
有哪些?
(119)120、119,全是电话,除了电话之外还有吗?
身份证、汽车牌照,对吗?
对这个数朱老师还有一种新的认识,朱老师说这个数它表示的是6。
有人知道我是怎么想的吗?
1、1、0怎么可能表示6呢?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六下总 复习 认识 课堂实录