新部编人教版二年级语文上册全册课文说课稿教师招聘面试笔试复习资料省时间免整理.docx
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1小蝌蚪找妈妈
一、说教材
这是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉也变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
教材插图根据课文的内容,形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。
二、说教学目标:
1、认识“塘、脑、袋”等14个生字,会写“两、就”等9个生字。
2、正确、流利地读课文。
3、做到不懂就问,增强爱动物、爱科学的意识。
4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。
教学重难点:
1、指导学生识字、有感情地朗读课文。
2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。
3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。
三、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
在教学时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。
这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
四、说教法学法
本课教学,创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。
通过师生互动,生生互动,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,同时运用多媒体课件突出重点,突破难点。
学法上主要采取自主学习,朗读感悟,个性展示的方法。
让学生借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字,在充分的朗读训练中培养语感,展示个性,提高学生学习知识的能力。
五、教学过程
(一)猜谜激趣,导入课题
兴趣是最好的老师。
上课时,我用谜语引出蝌蚪,引发学生的兴趣,并通过创设情景,设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲,发展学生的思维,提高学生的学习兴趣。
(二)初读全文,感知内容
整体感知是学好课文内容的重要前提。
我让学生看课件听范读课文,学生通过色彩鲜明的画面和优美动听的范读,身临其境后,就能轻而易举地初步感知了课文内容。
(三)识字教学。
我采用儿童的语言,运用多种方法,让学生在语言环境中学,注重培养识字兴趣和培养好的识字习惯,循循渐进,教会学生学习多种识字方法,掌握规律,主动识字。
(四)精读课文,感悟理解。
1、学习第一自然段
因为本文是一篇看图学文,所以在学这段课文前,我用课件出示第一幅图,先让孩子们观察图上有什么,它有什么特点?
再结合朗读课文,边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词(大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴)。
在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好,读出小蝌蚪快活的心情。
2、学习第二自然段
(1)课件出示图,先观察图上画了什么?
再找出相应的段落自由读,边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。
(2)这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同?
(课件出示对比图)
(3)思考:
小蝌蚪怎么想起要找妈妈?
(4)分角色表演“迎上去”,通过亲身演绎,使得孩子们在情境中亲身去感受,就很容易理解了词语的意思,这比苍白的说教效果要好得多。
(5)指导朗读。
重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话,(鲤鱼妈妈要读出亲切的语气)多种形式读(分角色读)
3、学习第三自然段
小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话,有没有找到妈妈呢?
(1)出示图,先观察图,小蝌蚪遇到了谁?
再找到相应的段落自由读,画出小蝌蚪和乌龟说的话。
(2)观察小蝌蚪又有什么变化?
(课件出示对比图)
(3)表演“追上去”。
(4)指导朗读好本段,(重点读好对话)
(5)分角色朗读
4、学习后面几段
(1)出示课件(总结前两自然段的学习方法)
(2)小组合作学习,出示自学提示:
观察图,小蝌蚪又有什么变化?
小蝌蚪又看到了谁?
用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。
画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话,有感情地读一读。
小蝌蚪变成青蛙后,跟着妈妈去干什么了?
5、总结全文
再次演示小蝌蚪的生长过程。
让这个知识点再一次强化。
6、实践拓展
你还知道关于青蛙的哪些知识,交流。
7、课件出示课堂作业(填空)及时巩固所学的知识,能够帮助孩子记忆。
(五)、板书设计
针对低年级教材特点及学生的年龄特征,我的板书设计采用图片的形式,再现小蝌蚪成长为青蛙的过程,有利于学生学习理解和掌握课文的重点内容,起到了以图引趣、以趣学文的作用。
六、总结
大千世界,无所不有。
大自然无穷的奥秘等待着孩子们去探索,去发现。
《小蝌蚪找妈妈》一课语句浅显易懂,趣味性强。
我运用了相应的电教媒体化抽象为具体,变无声为有声,引导学生在朗读感悟的同时,实现知识与能力、创新与实践的巧妙融合,达到寓德育于课堂教学、提高学生语文综合素养的目的。
2.我是什么
【说教材】
《我是什么》是一篇科普短文。
课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。
全文共五段,重点内容可分为三个部分:
水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。
【说目标】
1.学会14个生字,会认9个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
会用“温和”说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。
教育学生爱护水资源,保护水资源。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主、合作的精神。
本节课,我主要采用了以下的三种教法:
1.直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示,发挥学生各种感官功能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句。
2.多媒体辅助教学法。
这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感。
是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3.鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。
【说学法】
1.自主学习法。
2.合作学习法。
在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导。
通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,培养学生自主学习的能力。
并根据阅读教学的特点,坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。
【说教学】
在此基础上,充分利用互动的形式,在教师的引导下,通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念,初步感知。
由师生互相介绍自己,引出“我们每个人都知道自己是谁,可是有个小朋友却不知道自己是谁,我们帮他猜猜好吗”?
此时,学生的注意力高度地集中,迫切地想知道谜底。
紧接着,教师范读课文,学生积极地开动脑筋,猜出谜底就是“水”。
二、通读全文,整体感知。
1.自由读课文,说说你是怎么猜出来的。
2.你喜欢这篇课文吗?
将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3.全班交流,教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上,自主选择喜欢的段落进行交流,整体感知课文,达到生生互动。
三、师生合作,小组研读全文。
1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。
但是,你必须知道这个问题的答案,而且,这个答案必须在书上。
2.学生自由读课文,准备问题。
3.小组交流问题。
学生根据教师的要求,仔细地读每一句话,精心地设计问题。
在自主学习的基础上,合作交流,集思广益,完善问题,进一步达到生生互动。
4.学生一问一答,教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法,对学生进行词句训练。
如:
利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”,理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际,学会用“温和”说话。
并将鼓励欣赏法贯穿始终,如:
你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中,从始至终教师在一步一步引导学生学会知识,充分体现了小组互动,生生互动、师生互动,师为主导,生为主体。
5.梳理全文,完善板书。
6.学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?
学生自由提问。
此环节,教师并不急于回答学生的问题,而是将问题延伸到课外,并教给学生寻找答案的方法,达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
出示三项作业,学生任选其一。
1.你在生活中看到过水在变吗?
举例子说说,再写下来。
2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事。
你还有别的办法吗?
学生在学习上是有所差异的,此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面,学生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教,应注意激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用。
一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
3.植物妈妈有办法
一、说教材
1、教材简析
《植物妈妈有办法》是二年级上册的课文,这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口、内容浅显易懂,是优秀的科普作品。
课文共有五个小节,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,配有两幅插图。
学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯,有一定的词语积累。
2、教学目标
(1)认识14个生字,会写“法、如”等10个字及
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
(3)理解诗句。
了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
(4)培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
3、教学重难点:
教学重点:
1、让学生了解三种植物传播种子的办法,激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点:
让学生了解三种植物传播种子的办法,激发学生热爱大自然的情趣和知识的渴求。
二、说教法和学法
新课标指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”根据新课标的精神,在教学中我注意了以下几点:
(一)强调自主,鼓励参与
1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。
注意学生个体差异,尊重每个学生,使他们积极主动地投入到自己喜欢的方式中学习。
2、让举手的学生都起立读书,培养自主意识。
3、鼓励课外收集信息,调动学生主动收集的积极性,开阔视野。
(二)激发兴趣,促进学习
1、兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力。
用谈话的方式让学生进入情境,引入新课。
学生产生疑问,有了疑问,才有解决问题的兴趣。
2、用各种媒体、实物演示激发兴趣,使学生直观主动地去理解内容,促进学习。
三、说教学过程
我的课堂结构是:
整体感知——自主识字——赏读情趣——拓展延伸——背诵积累
1、整体感知
在激趣导入新课后,我让学生用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:
课文写了哪几位植物妈妈?
他们各用什么办法传播种子?
读后小组内交流。
学生在尝试朗读后,获得整体感知,交流收获,培养了自主读书的能力,体验到读书的快乐。
2、自主识字
新课标要求“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
在这一环节,我先让学生自己练读生字,然后多种方式指读,最后全班交流识字方法。
这样充分发挥了学生的自主性,运用多种形象直观的方法,来调动学生识字的热情,相互交流识字方法,提高了自主识字的效果。
3、赏读情趣
这一环节就是引导学生精读课文,理解重点。
由于诗歌的第二、三、四小节结构相似,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法,因此我决定导学其中一节,其他两节让学生合作学习、自主学习。
采用这样的教学策略是因为低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学,在教学过程中我们还应重视自学方法的指导和示范。
所以在设计时先以学生最喜欢的一节重点指导,以此带动其他小节的自学,体现了尊重学生,以学生为主体的原则,在学习的过程中让学生轻松愉快地理解课文内容,增强自读自悟的兴趣。
对于课文中一些较难理解的词语,我主要采取直观手段帮助学生理解。
如:
“纷纷出发”我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识,再在这个基础上进行择义,水到渠成。
又如“带刺的铠甲”,我发给学生每人一粒苍耳,让学生摸一摸。
这样学生就比较容易地理解了词语。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情
在教学中我抓住这首诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,引导学生多种方式读(自由读、表演读、想像读、小组读、师生轮读等),并及时引导学生进行朗读体验。
如读第二小节要突出美,苍耳妈妈的办法要读出有趣,要读出豌豆妈妈的方法更巧妙。
4、拓展延伸
在学完第五小节后,我让学生说说:
你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法?
学生分别交流在课前收集、了解到的资料,及自己平时观察到的。
这一环节从课内延伸到了课外,并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点,在培养学生搜集和处理信息能力的同时,激发了学生观察、探索奥秘的兴趣。
5、背诵积累
背诵是学生积累优美词句,为今后写作打下基础的有效手段,也有利于培养学生良好的语感,增强学生的理解能力。
《场景歌》说课设计
【教学设想】通过初读识字,再读词串,感受场景的美,再到美读词串,感受场景的美。
从字到词再到篇。
【教学过程】
(一)谈话导入
1.转眼间愉快的假期就结束了,暑假里你们出去旅游了吗?
都到了哪些地方?
哪个地方让你难忘?
能说一说让你难忘的理由吗?
(生回顾交流)
2.老师也去了一个地方,并且拍了许多那里的照片,现在选出几张我们一起分享(出示四个场景画面)你觉得这些场景怎么样?
(漂亮、美丽、风景如画、让人陶醉、令人流连忘返)
3.是啊!
这些都是是一个让人流连忘返的地方,老师也被这里如画的美景陶醉了,久久不愿离开,不过老师用照片,留住了那里的美好。
让我们走进它们,去尽情地领略这些场景的美妙把!
板书课题:
识字1
出示目标导学:
1.正确、流利、有韵味的朗读词串。
2.在结合局部画面的基础上,理解词语意思,在头脑中形成整体画面,认识数量词描绘的场景。
3.学会本课生字
(二)初读识字感受场景的美丽
1.初步观察画面整体感知四个场景的美
(出示图片),仔细观察,从这四幅画面里你看到了什么?
观察的时候要注意观察的顺序(由远及近或由近及远),能用一两句话说一说你看到事物或景物吗?
(师生交流评价)
2.借助拼音自主识字
(1)让我们走进课本,看文中向我们介绍了哪些场景和事物?
请自由朗读词语,要求:
注意读准字音、看清字形。
(2)检查交流:
①文中向我们介绍了哪些景物或事物请你说给大家听一听。
(生汇报交流)
②你能正确读出这些词串吗?
自由朗读试一试,读准字音并在头脑中想象景物、事物的样子。
③小组之间读一读、评一评,看谁读的正确、流利。
(组内互读)
④谁能大胆地站起来,声音响亮、正确、流利地读好这些词语。
(生个别读)
⑤去掉拼音,还有勇气读好这些词语吗?
(2、3位同学读)
⑥细心的同学会发现有些字是红色的,认真预习的同学还知道它们是本课的生字,你能读好它们吗?
(找生读)
过渡:
小朋友们读得真好,现在让我们插上想象的翅膀,乘上梦中的小舟到这些地方去看一看。
(三)连词成串,边读边想象画面
1.学习第一组词语:
边读词边想象画面、体会海边的美景。
过渡:
孩子们大海到了,谁来和第一组词语朋友打个招呼。
海鸥、沙滩、军舰、渔船是作者对大海的整体印象。
(1)在第一组词中,还有哪些量词?
(一只、一片、一艘、一条)
(2)你能再用这些量词仿写词组吗?
一只(小羊)一艘(轮船)
一片(果园)一条(小河)
(3)这些词组给我们展现了一幅怎样动人的画面?
(蔚蓝的大海上空有许多海鸥在盘旋,海面上一艘军舰正在远航,一条条渔船正在海面上捕鱼。
沙滩上细软的沙子里埋藏着许多美丽的贝壳。
)
(4)这样一幅动人的画,这样的景象你觉得美吗?
我们来美美的读一读第一组词语。
同学们自由的练一练,再把这一串词读给大家听,看谁能把这幅画读得更美。
2.学习第二组词语:
走进田野、荷塘,欣赏美丽的田园风光。
我们的小舟出发了,孩子们田野到了,请你睁开眼睛吧!
(课件出示)
(1)谁来给大家介绍一下,田野中都看到了什么?
(秧苗稻田鱼塘花园)
这些景物分别用什么量词修饰的?
(一畦一块一方一座)
你能仿写一下吗?
一畦(韭菜)一块(麦田)一方(池塘)一座(大山)
(2)你们知道吗?
喜欢他们吗?
带着你的喜欢把它读好吧!
(4)随文识字:
引导观察这组生字的字形特点,重点识记“园”字。
3.学习第三组词语:
欣赏“山区风景”,感受山野之美
过渡:
现在,不知不觉我们又来到了山乡村野,来欣赏一下这里的风景吧!
(1)你都看到了什么美丽的景物?
(小溪、石桥、翠竹、飞鸟)
(2)随文识写“桥”字:
认读“石桥”一词,谁见过石桥,在哪里见过?
什么形状的?
预设:
A乡村的小河上面。
B一般都是弯弯的。
(3)画出词组中的量词。
(一道、一孔、一丛、一群)
随文识字:
是“一孔”石桥,谁能想出办法记住“孔”这个字吗?
可以用加一加或换一换的方法记住它们。
还可以说“一孔”什么?
(一孔山洞)
“一群”飞鸟,还可以说“一群”什么?
(小羊)“群”字,写时应该左右等宽。
(3)小桥、流水、人家、翠竹,飞鸟组成一幅闲适、自在的如诗似画的山区风光,你能读出它的独特的美吗?
过渡:
最后,我们又来到了校园,看看孩子们在干什么?
4.学习第四组词语:
欣赏校园中孩子们活动场景。
(1)你看那校园中,孩子们在教室里认真学习,校园里还传来阵阵笑声,他们在干什么呢?
(2)让我们读一读:
队旗、铜号、红领巾、欢笑。
找找修饰他们的量词。
(一面、一把、一群、一片)
这些量词还可以修饰什么词语?
一面(镜子)一把(菜刀)一群(大雁)一片(海洋)
5.这样的温馨的画面,我们多想再看一看,把它长久地留在我们的记忆里,现在小组内互相读一读边读边放电影,相信这些画面,会在你头脑中鲜活起来的(韵味朗读)。
(四)体验情境、再现美景
1.用心去读,边读边展开想象,相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!
(介绍边读边展开想象的读书方法。
提示:
来到什么地方?
看到什么,听到什么?
你认为哪儿最美?
把你认为最美的地方多读两遍)。
2.这样的美景,如果不把它深深留在脑海中,该是多大的遗憾呀!
来让我们背一背课文把那美好留在记忆里吧!
(引导:
韵味朗读并积累)
《树之歌》说课稿
各位老师大家好!
今天我说课的内容是人教版语文二年级上册的一篇识字课《树之歌》。
我将从以下几个方面进行说明。
一、说教材
本单元是识字课,在教学上应把教学重点放在识字写字上。
其中《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌,描写了杨树,榕树、梧桐树……等11种树木,表现了大自然树木种类的丰富。
课文每句话的观察角度各不相同。
第一句观察树木的形状,描写了杨树的高大,榕树的茁壮和梧桐树叶像手掌的特征。
第二句观察树叶的颜色,描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。
第三句观察树木的习性,写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。
最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树木以及香溢满园的桂花树。
二、说学情
1.学生经过一年的学习,已经有了一定的汉字知识积累,所以要引导学生在诵读文本的同时,体现多样的识字形式,要将识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,用不同的方法如加一加,减一减,换偏旁,运用生活实际识字,列举相关联的词语等方法总结识字规律,学会识字方法。
2.初步了解过形声字,但对形声字形旁表义,声旁表音的特点和自主识字意识差一些。
所以本课要引导学生发现汉字规律,运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字,并鼓励学生运用已经掌握的方法自主识字。
三、教学目标
1.通过归类识字等方法认识“梧、桐”等15个新字,会写“杨、壮”两个生字,运用形声字自主识字。
2.多种形式朗读课文,试着背诵课文。
3.通过读文看图,初步了解11种树木的基本特点,激发学生了解树木,探索自然的兴趣。
四、教学模式
语文精读新授课
五、说教学方法
教法:
1.讲授法
学生对树木种类了解不多,对树木的习性更是少之又少。
所以需要教师丰富资料。
学法:
1.圈点批注法
主要让学生圈画树木种类,了解树木习性。
2.讨论法
细品儿歌环节,可以让学生根据树木习性来找树木图片。
六、教学设计
(一)谈话引入
师:
孩子们,你们都认识哪些树木呢?
(生答)今天我们来学习一首儿歌,多认识几种树木,并了解他们的生活习性。
板书课题《树之歌》。
(二)整体感知
1、教师范读课文。
这首儿歌介绍了哪些树木呢?
用笔把他们圈出来,读一读吧!
(松柏不是一种树,是两种树。
各自的名字是松树和柏树。
)
指生说。
师:
那我们就一起来认一认这些树的名字吧。
课件出示:
杨树榕树梧桐树枫树松树柏树木棉白桦银杏水杉金桂
(去掉拼音你还会读么?
)开火车读
2、集中识字。
这些树名里藏着许多生字,仔细观察,在结构上有什么相同点你有什么发现?
杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉
生:
都是木字旁。
师:
还学过哪些与木字旁相关的字呢?
(生回答)
师:
木字旁一般与树木相关。
再观察这些字,在读音上有什么发现呢?
师:
他们是形声字。
左边表意表示他们都是树木,右边表音提示了读音。
形声字可以让我们快速识字。
你来猜猜这是什么树:
榆树橡树楠树棕树石榴椿树柠檬树
(三)细品儿歌
师:
我们的课文中有好多的树木插图,他们分别是什么树木呢?
答案就在儿歌里。
请仔细读读儿歌,画出每种树木的特点。
1.师:
看看第一句话写了哪几种树特点?
生回答:
杨树很高。
榕树枝干比较粗壮。
(有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林)
梧桐树的树叶像手掌。
(掌这个字我们怎么记住它呢?
)
……
师:
出示图片请你根据他们的特点,猜一猜这三幅图分别是什么树?
2.师:
看看第二句话写了哪几种树的特点?
生回答:
枫树的树叶到了秋天会变红。
松树、柏树的树叶一年四季都是绿的,不发生变化。
(绿装也就是绿衣服,所以装这个字下面是一个衣字,谁有好方法记住它?
)
师:
为什么松柏树终年长青。
普通的树木在气候不适宜的时候(譬如寒冷,干燥),因为叶子面积较大,表面没有蜡质的薄膜,而导致水分散失快,不易生存,所以在秋冬季会变黄,落叶。
而松树,冬青,柏树等,由于叶子要么尖细,要么表面有蜡质层,水分不易散失,所以在严酷的环境下仍然可以正常生存,所以不会落叶,保持常青。
师:
出示图片请你根据他们的特点,猜一猜这三幅图分别是什么树?
3.看看第三句话写了哪几种树的特点?
生回答:
木棉树喜欢温暖,生活在我国的南方。
桦树比较喜欢严寒,生活在我国的北方边疆。
(耐、守、疆如何识记?
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