《高中作文教学的现状及对策》.docx
- 文档编号:18490290
- 上传时间:2023-08-18
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.80KB
《高中作文教学的现状及对策》.docx
《《高中作文教学的现状及对策》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《高中作文教学的现状及对策》.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《高中作文教学的现状及对策》
作 文 教 学 之 我 见
高中作文教学的现状及对策
——如何解决高中作文教学中的无序状态
舞钢市第一高级中学王秀记
二零零八年五月
作 文 教 学 之 我 见
高中作文教学的现状及对策
——如何解决高中作文教学中的无序状态
河南舞钢市第一高级中学 王秀记
【内容摘要】从作文教学的现状来看,高中的作文教学实际上处于一种无序状态。
作文教学的随意性和无序性,作文教学极强的功利性,极大地损害了作文教学的科学性,影响了作文教学的序列性,导致了十分恶劣的后果。
本文在此背景下梳理了当前作文教学中存在的一些问题,试图拟出一个科学、合理、有效的高中阶段的作文教学系列计划,并根据个人教学实践,总结出一些高中作文教学的行之有效的方法。
【关键词】作文教学 现实问题 教学方法
写作能力不仅是一个人表达能力的综合体现,也是一个人良好素质的外在表征。
随着高考作文分数比重的日益加大,学生写作能力的培养愈加受到重视。
然而,目前我们的高中作文教学却并不尽如人意。
在作文教学上,我们似乎存在着这样一个矛盾:
一方面,由于高考中作文占60分,被称为语文的“半壁江山”,因此,几乎所有的教师和考生都十分重视作文,在高三特别是高考前几个月为作文几乎吃不好、睡不着;另一方面,在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视,存在着很大的盲目性和随意性,以至于写作的成效不大。
作文几乎成了师生们的一块心病。
那么,怎样才能有效解决教学中的无序状态,提高作文的写作效率呢?
一、当前高中作文教学中存在的几个现实性问题
(一)教师方面
1.作文教学的随意性和无序性
作文水平作为检验学生语言文字综合运用能力的标准,在各级语文考试中的分数占有很高的比重,但是从中小学的语文教材内容设置以及课时安排中,并没有得到充分体现。
到目前为止,我国还没有一套标准的、规范的作文教材和教法。
从作文教学的现状来看,高中的作文教学实际上处于一种无序状态。
主要表现在:
在每学期开始制定教学计划时,其他学科的计划性都比较强,语文却没有具体的作文教学计划,没有作文教案;大多数的老师只是有一个粗略的写作打算:
每两周写一篇大作文,或每两周写一篇大作文、每周写几篇小作文。
至于怎样写,写什么,一切都不甚了了。
教师布置的作文训练随意性大,各个学期训练什么教师不清楚;写作教学无技巧、无方法、无规律;教学与写作严重脱节;作文训练的层面复杂,教师无法招架。
如各种表达方法的训练——记叙、描写、议论、抒情;各类文章体裁的训练——记叙文、议论文、说明文、应用文;各个作文环节的训练——审题、立意、构思、成文、修改;各种作文形式的训练——命题作文、话题作文、看图作文、给文字材料作文等等。
更严重的是,这种现象还不是个别学校,相当一部分学校都是这样。
于是,教师“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,什么时候想起来写作文就写作文,或者是什么时候备课没备好就改上写作文,有时候是看到一个好题目心里痒痒或者是一时冲动就来写写。
诸如此类,不一而足。
一个学期写五六篇作文的有之,一个学期只写两三篇作文的也不鲜见。
可以说,作文教学的随意性与无序性已到了非常严重的地步。
没有科学系统的写作指导,形成与“填鸭式”教学相对应的“挤压式”作文。
教学中偏向于阅读,忽视了写作的指导,造成孩子不会写作文、讨厌写作文、不敢写作文等一系列问题的发生。
家长与教师常常唠叨:
学生写作兴趣不浓,文体意识不强,写来写去总是那个样,甚至有写作能力倒退的现象出现。
如此对待作文教学,学生的作文水平又怎能提高?
“凡事预则立,不预则废”,这样无计划无系统的作文训练,只能是高耗低效,其最终结果,也只能是学生没积极性,老师没主动性,作文教学陷入困境。
因此,高中作文就更需要有序列地、分阶段地进行各方面的教学和训练。
2.作文教学的功利性
作文教学中存在的另一个问题是,作文教学的功利性太强。
由于教学中应试性的教学现象非常严重,相当一部分学生与教师都存在着写作练习就是为了应付考试的思想,特别是由于高考的指挥棒作用,高考试题及命题趋向实际上已经成了作文教学的“圣经”,所以,作文教学急功近利。
君不见,高考试题一出,写作训练马上转舵,命题作文、话题作文、材料作文随着高考作文试题的出现而大行其道。
例如,前几年话题作文一出现,高考指挥棒转了,作文教学马上跟着转。
于是,从初一到高三,话题作文一统天下,甚至,连小学也开始出现话题作文。
试想想,这正常吗?
从表面上看,似乎是给了学生文体选择的自由,而其实,“弱水三千,吾只取一瓢饮”,具体到每篇作文,学生仍只能选择一种文体。
什么文体都一起来,常常是什么文体都没掌握好。
况且,这也不符合从初中到高中不同年龄不同心理其思维能力也不同的客观现实。
这种极强的功利性极大地损害了作文教学的科学性,影响了作文教学的序列性,导致了十分恶劣的后果。
循序渐进,是一条普遍规律,作文教学又怎能例外!
初中教材偏向记叙文单元,高中教材,才逐步偏重议论文单元,这是尊重客观规律的作法。
作文教学,能背道而驰吗?
3.作文批改的粗略性
由于作文批改的工作量很大,许多老师面对两座(两个班级的)作文大山,批改时往往草草了事,没时间详批细改,评语笼统空泛、千篇一律,有的只是写上一个分数,长此下去,必定会挫伤学生的积极性,使学生写作时应付了事。
4.作文讲评的简单性和重复性
由于作文教学存在着随意性和无序性,老师讲评时往往很简单,指导不得要领,流于形式,讲评时往往重复讲评,翻来覆去就那几句话,学生练来练去总感觉到是在原地踏步,没有提高。
翻翻学生作文本上的评语,反反复复总是:
“不符合话题”、“文体不明”、“语言较有文采或语言比较枯燥乏味”、“结构清晰或结构不合理”、“叙写生动或缺乏生动传神的细节描写”、“论述思辨性较强或论述不够辨证”那几条。
至于如何才能做到文体分明,不同的文体各有几种基本的结构,具体写法上应注意些什么等等,则缺乏专门的指导。
学生在课堂上得不到他想学的知识,往往会对作文讲评失去兴趣,进而发展到不喜欢作文。
(二)学生方面
1.对作文没兴趣
学生普遍存在着畏难情绪,认为写作文是出力不讨好的事,因而没有兴趣。
2.缺乏写作素材
绝大部分高中学生整天被困于数理化的题海之中,无暇光顾优秀作文及中外名著,阅读面狭窄,所以写起文章来总是重复一些小学、初中用过的陈谷子烂芝麻,毫无新鲜感。
且思维的层次仍然停留在小学、初中阶段,对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析,没有自己独特的见解。
文章语言干巴,内容空洞是情理中事,这是作文教学中的一个瓶颈。
3.写作基本功差
由于高中学生学习任务重,时间紧,没有耐心写好字,加上老师要求不严、指导不力,大部分学生书写能力较差,卷面不整洁,影响了得分。
二、构建合理有效的高中作文教学方法
针对以上问题,根据学生具体情况,整个高中阶段,应采用以下的作文教学方法:
(一)作文要有计划性、训练要有序列性
由于高考的作用,高考试题及命题趋向实际已经成了作文教学的“风向标”。
高考试题一出,写作训练马上转舵,命题作文、材料作文、话题作文随着高考作文试题的出现而大行其道。
这种极强的功利性甚至波及初中的作文教学。
怎么办?
首先要加强教师的工作责任心,悉心指导,精心设题,反复训练,形成技能。
其次要有序列化,要有计划。
作文教学一定要有一个整体目标,让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。
一是每次作文都应该有重点的训练一二项写作能力,让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高,使他们每次都能找到自己作文的闪光点,找到写作的新动力,变被动写作为主动写作。
二是要多提供一些写作范例,指导要具有可操作性、实践性。
三是鼓励学生多进行一些课外自由写作,可长可短,教师适当进行抽查。
四是进行快速作文,引进竞争意识。
下面介绍一个高中三年的作文系列计划。
以积累语言,学会表达为宗旨,并将审题、立意、构思及议论文的写作,作为高中作文教学和训练重点,根据作文教学和训练的层面对各学年(或学期)应突出的重点作如下的布置:
高中一年级:
文体目标:
上学期 侧重训练记叙文,从复习记叙文的要素开始,先让学生练习简单的记叙文,再练复杂记叙文,记人记叙文与记事记叙文分开训练。
周记就配合记叙文,把训练目标确定为:
①记叙、描写、议论、抒情等各种表达方法的教学和片段训练;②语言描写、行动描写、肖像描写、心理描写、环境描写,同时练习场面描写与细节描写,一个一个目标分开练习,逐条到位。
下学期 ①以记叙文为主,说明文为辅,周记中适当练习记叙性散文与应用文中的日记、书信体与人物采访。
②记叙文、议论文、应用文等各类文章体裁“入格”教学和训练。
写作技巧目标:
①配合记叙文,学习顺叙、倒叙、插叙,设置悬念,层层铺垫,先抑后扬,先扬后抑,设置线索,连缀镜头等;②审题、立意、构思、成文、修改等各个作文环节的教学和训练。
高中二年级:
文体目标:
①上学期侧重训练议论文,立论、驳论分开练习。
周记中适当练习议论性散文与应用文中的访谈录、辩论稿。
下学期仍以议论文为主,进行命题作文、话题作文、材料作文等各种作文形式的教学和训练。
周记中适当练习诗歌与戏剧。
写作技巧目标:
①配合议论文,学习议论文中论证结构的总分式(总分、分总、总分总),层进式,并列式与对照式;②议论文的“入格”、“入理”、“入题”的教学和训练。
高中三年级:
文体目标:
开始文体自选的作文练习,但要求学生注明所写的是什么文体,以强化文体意识。
这种安排,使学生有一个渐进的感受,而且,文体意识也得到了强化。
写作技巧目标:
进行综合技巧训练。
每一次作文,提一到两个主要训练目标,讲评时就主要针对目标进行讲评。
学生有所侧重地练习,教师有所侧重地讲评,从实际操作中来看,效果还是比较理想的。
(二)作文教学要有教案与学案
很多教师都喜欢让学生按自己的统一要求作文。
认为这样利于批改、便于讲评,能更好地发现学生的问题,也可以使作文教学具有一定的系统性。
但从作文教学实践中发现这是不符合写作规律的。
如果写作都要按照一个比较狭隘的固定的要求作文,如内容上紧跟高考题,高考考什么样的作文就练什么作文;形式上要求四平八稳;主题上要求“放之四海皆准”,以便在高考指挥棒下以不失分为原则,那么学生就对写作失去了兴致。
由此看出,作文还要个性化。
对此,教师要学习先进的作文设计,建立作文教案与作文学案,讲究开放式作文。
1.作文教案
作文教案,包括作文目标、作文题目、作文类型、作文素材、写作例文等;还可以有设计的思路、导入环节、情景创设、思维发散等。
2.作文学案
作文学案,是近几年兴起的新事物,是新课标以学生的自主学习为要求的产物。
作文学案包括作文题目、作文事例、作文要求等。
(三)注重指导、注重批改
写作必须注重方法的指导。
按照上述“高中三年的作文系列计划”的序列,专项训练、专项过关。
侧重于方法的指导,多提供范例。
范例中应有优秀作品供学习,也应有失误作品供借鉴。
课内作文坚持适量面批,抓典型,赏优改劣;导方法,学生互批,共同提高。
课外作文坚持勤检查,多批少改,传优促懒。
面批时,领着学生把文句读下去,碰上错别字要学生自己纠正。
读到错句,要进行点拨;思维混乱表达不清,就帮助分析。
至于文字思路和段落过渡上的毛病,经这么一读,基本上都暴露无遗了。
等读完全文,立刻与学生讨论立意、构思和选材的问题,提些建设性的意见。
作文讲评时,一般选优、差作文各两篇,印出来发给学生。
好的进行赏析揣摩借鉴,再对照自己的作文,找出差距。
差的找出毛病,进行修改,看自己是否也有这样的毛病,引以为戒。
学生互批互改时,老师先要针对当次作文的文体特点和具体的写作要求,提出修改方法和操作细则。
学生通读文章后可逐条对照;写评语要具体,要有针对性,拿不准的问题可以互相讨论,同时听取原作者的意见。
这样一来,在互批互改当中,同学们的写作水平、修改能力就会得到共同提高。
课外作文属于兴趣作文,内容不限,题材不限,体裁不限,长短不限。
学生的写作兴趣一旦形成,就会成为一种自觉行为。
老师主要是勤检查,一般每星期检查一次即可。
(四)抓写字训练,练好书写基本功
以写字教育为突破口实施素质教育,培养良好的写字习惯,较快地提高书写水平。
写字教育不仅能使学生写好字,而且能培养学生认真细心的良好习惯,磨练学生刻苦顽强的品质,养成学生高雅乐观的情趣。
(五)指导学生重视生活积累
重视基础知识及写作素材的积累。
基础知识的积累,学生可以通过教师课堂的讲解来掌握、来学习,更重要的,是督促学生在课余时间阅读大量的报刊、杂志、文学作品,收听、收看广播、电视,也可以通过网络,去接触、熟悉各种文学文本,了解各种信息,以增强自己的积累,陶冶自己的情操,培养自己的习惯,在默移默化、点点滴滴之间训练自己、提高自己。
在重视基础的积累上,要指导学生充分重视课外阅读。
通过阅读,来开阔自己的视野,使自己熟悉各种文学文本、热点问题,甚至社会言语习惯;通过阅读,使自己了解作家写作的方法,以期对自己的写作有所帮助;通过阅读,锻炼记忆,积累写作的素材,使自己笔下流出的东西生动、鲜活、引人。
1.激发兴趣,增强内驱力
兴趣,是写作的原动力。
学生的兴趣要靠教师去激发,一方面多表扬学生,另一方面应尽量使作文训练与学生贴近,使他们有东西可写,有写作的欲望。
兴趣的激发方式有很多渠道,如积极开展语文课外活动:
演讲比赛,诗歌朗诵比赛,古诗词欣赏,组织学生参加各种作文竞赛等。
可要求学生写社会调查报告,使他们的作文有东西可写,能对生活进行思考,能洞察社会现象,从而进一步激发他们写作的积极性,增强学生写作的内驱力。
2.关注生活,关注时代
叶圣陶曾指出:
“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。
”“处处留心皆学问”。
虽然我们不是为高考而写作,但作文题目总与政治、与社会、与生活有关,这就要求我们要关心政治、关心社会、注意人格修养,懂得观察生活,懂得如何做人。
指导学生在社会生活中要多观察、多思考,对生活中的现象、问题要有属于自己的观点、判断,要做一个正直的人、高尚的人,有理想、有报负的人。
告诉学生只有激情之手,才能写出富有激情的诗章。
3.拓展视野,增加阅读量
金代诗人元好问说:
“文章天下之难乎,其法变杂见于百家之书,学者不遍考之,则无以知古人之渊源。
”朱光潜先生也曾说过:
“写作教学没有别的窍门,只有多读多写。
写作和别的学科不同。
如数学和历史,都是知识性的东西,它们可以传授,你不知道,你不知道我可以告诉你,但写文章就不可以传授。
写文章是一种修养,不是一种知识。
它具有综合性,牵扯的东西非常多,比如运用文字的能力、知识面、文化水平等等。
所以,写文章还得多读多练。
”
首先,要以人为本,把阅读的时间和主动权交给学生,走作文的正道——广泛阅读,增强语感,丰富文化底蕴,积累素材,建立知识储备的仓库,同时认识客观世界,感悟生活,引作文之活水。
其次,教师要指导学生从读自己最感兴趣的书,到读一些浅显的科学丛书,从文章的内容情节到技巧等方面,指导学生留意、体味文章中的语言、修辞、表达方法,学习文章中的联想与想象。
阅读的材料,一是我们学习的课本。
课本其实就是一个知识非常广泛、内容非常丰富的材料库。
语文课本中有许多可借鉴的名人名言、史实;政治、历史、地理等教科书中也有许多可以信手拈来的资料,学生只要留意,就能从中得到不少语文知识与资料。
老师还有意地指导学生从各科教材中去采集闪光的“课文”,如政治课本中每一章、每一节都是典范的议论文,生物、地理、物理、化学诸科,就有绝妙的说明文,都是写作可以借鉴的好素材。
三是坚持利用课前5—10分钟的时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家,最喜欢的作家、诗人,最喜欢的名言警句,最喜欢的作品或作品片断等待,并说明最崇拜、最喜欢的理由,并尝试写心得。
这样就激发了学生课外阅读各种有益书籍的兴趣,课外阅读也成了学生的必修课。
四是利用语文早读记三句名言,背一首古代诗词。
只有多读多吟,才能获得写作必备的起码的文字功底。
五是时文选读。
为了让学生吸收多元文化,培养学生的现代意识,可以从各种报刊杂志上精选一些文章,编发《时文选读》,学生大都对《时文选读》兴趣浓厚,阅读效果会很好。
六是利用寒暑假,落实每个学生至少读两部长篇小说的任务。
只有读那些真正意义上的书,世界文学宝库里的书,写起文章来才能信手拈来,且用词恰当,语句流畅,内容充实,析理深刻。
4.日积月累,内化语言
教师应督促学生在课余时间从报纸、杂志、文学作品、广播、电视、网络去接触熟悉各种文学文体,了解各种信息,以增加自己的积累,陶冶自己的情操,培养自己的习惯,在潜移默化、点点滴滴之间训练自己、提高自己。
所以,指导学生平时要学会积累,养成多读书勤做笔记的习惯,努力把自己所读的文章的好词、好句乃至好段,好的开头、结尾摘录下来,将报刊上的热点问题的经典评论收集起来,持之以恒,日积月累,像滚雪球似的,越滚越大,语汇素材也就不知不觉的丰富起来,逐渐转化为自己的东西。
陆游曾说:
“汝果欲学诗,功夫在诗外。
”也正说明了锻炼积累能力的重要性。
5.组织学生积极参加各种正规作文比赛
参加正规作文比赛,一可以开阔眼界,学习比一般学生更多的知识,更多的技巧。
二是增加了更多的机会,更多的机遇。
三可以增加学生的信心。
因此,可以鼓励优秀学生积极参加各种正规的作文大赛,展示自己的才华。
6.如有可能,每学期出一期班刊
班刊,应是优秀作文的最好结晶,是对学生的最好奖励。
在每学期的开始,老师提醒学生,学期结束时,班级可以在条件允许的情况下办一次班刊。
那么,这就要求学生注重平常优秀作文的积累,尽早地确定编委会的成员,尽早地将收集来的作文修改好,这样日积月累,为期末的结集工作打好了基础,到最后班刊出来的时候,无论是写作者还是编委会成员,都会感到欣慰。
这就于无形中激发了学生的写作兴趣。
总之,无论采取什么方法,都是为了让学生能乐于写作,而且要写出最优秀的作文来。
作文是学生语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂。
必须要强化作文的序列化。
作文教学要有计划,有教案与学案。
然而,我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律。
所以,教师要指导学生关注生活,多方面进行积累,提高学生人文素养,激发学生写作兴趣,是势在必行的。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中作文教学的现状及对策 高中 作文 教学 现状 对策