八下遥墙中学U5备课.docx
- 文档编号:18484672
- 上传时间:2023-08-18
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:23.72KB
八下遥墙中学U5备课.docx
《八下遥墙中学U5备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八下遥墙中学U5备课.docx(22页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
八下遥墙中学U5备课
2014-2015第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表
单元
标题
八年级下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
学校
遥墙中学
主备教师
彭海庭
复备教师
李国太
备课项目
设计区域
备课标
八年级具体课标目标
一、语言知识与技能
1.根据读音规则和音标拼读单词。
2.理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
3.能在日常交际情景中听懂对话,例如,能听懂连续的指令并据此完成任务;能引出话题并进行几个回合的交谈;
4.能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事,获取相关信息;
5.能运用…..词汇和…..语言形式就熟悉的话题进行交谈;能运用…..词汇和…..语言形式及(或)所给提示描述人、物、事件、行为、特征等,表达简单的观点;
6.能在教师的指导下进行简单的角色表演;
7.能连贯、流畅地朗读课文;能从简单的文章中找出有关信息,理解大意;根据上下文猜测生词的意思;
8.每天课外阅读量最少达到500词。
9.能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例(文章结构)写出简单的文段等,包括起草和修改。
二、文化意识
10.了解语言和语用的文化因素,体验跨文化交际。
三、学习策略
11-
(1)利用读音规则和音标拼读词汇,利用上下文、非语言信息等理解词义,联想学习和记忆词汇,构词法等。
11-
(2)利用情境等理解语法结构和表意功能,发现语言规律并举一反三。
11-(3)复习、整理归纳所学内容。
11-(4)利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
11-(5)在课内外活动中借助体态语用英语交流。
11-(6)利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
11-(7)仿写短文,准备素材、起草短文并修改。
11-(8)明确目标,制定计划,
11-(9)了解并跨文化交际(恰当使用)。
四、情感态度
12.乐于参与英语活动,敢于用英语表达,积极与他人合作,体验自己的学习效果。
备教学
重、难点
内容
课标具体知识、技能、文化目标
知识与技能、文化意识的重、难点内容
课标具体策略目标选择
sectionA
sectionB
目标1
在读写过程中,能够根据读音规则和音标拼读单词。
11-
(1)
11-
(2)
11-(3)
目标2
词汇:
rainstorm,alarm,gooff,begin,heavily,suddenly,pickup,strange,storm,wind,light,report,area,wood,window,match,beat,against,asleep,fallasleep,diedown,rise,fallen,havealook,kid,icy
语言形式:
1.…was/weredoing…
2.when和while引导的时间状语从句(具体见grammarfocus
词汇:
realize,makeone’sway,passage,pupil,completely,silence,insilence,recently,takedown,date,tower,atfirst,truth
.
语言形式:
1.同前面的语言形式。
2.Iwasso…that…
3.Ithappenedin/on…,
4.Ithappenedat/in…
目标3
课堂教学活动中的英语交际
11-(4)
11-(5)
目标4
1b,2a,2b,
1b,1c,
目标5
1a,1c,2c,3c,4a,4b,4c
1a,1d,2e,
11-(5)
目标6
2d
目标7
3a,3b
2a,2b,2c,2d
11-(6)
目标9
3a,3b
11-(7)
目标11
Talkaboutunforgettableevents
11-(9)
备注:
目标8要求每天课外阅读至少500词
目标12乐于参与英语活动,敢于用英语表达,积极与他人合作,体验自己的学习效果。
SectionA
备学情
(15分)
预测学生可能达到的程度:
大部分的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题:
动词的现在分词,动词的过去式,when引导的时间状语从句主句和从句时态的区分等。
。
备教学目标(25分)
教学目标1.(知识及策略目标)
大多数学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
词汇:
rainstorm,alarm,gooff,begin,heavily,suddenly,pickup,strange,storm,wind,light,report,area,wood,window,match,beat,against,asleep,fallasleep,diedown,rise,fallen,havealook,kid,icy
语言形式
.…was/weredoing…
when和while引导的时间状语从句
大部分学生能够利用读音规则和音标拼读词汇,利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。
教学目标2.(听与策略目标)
大部分学生能够听懂1b,2a,2b的对话,获取“what”等信息;
部分学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
教学目标3.(说与策略目标)
部分学生能够能运用rainstorm,alarm,gooff,begin,heavily,suddenly,pickup,strange,storm,wind,light,report,area,wood,window,match,beat,against,asleep,fallasleep,diedown,rise,fallen,havealook,kid,icy等词汇和.…was/weredoing…;when和while引导的时间状语从句语言形式达成1a,1c,2c,4c对话交流,以及能够描述3c,4a,4b语言行为,能角色表演2d。
大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
教学目标4.(读与策略目标)
大部分学生能够能从文章3a中找出2个问题的信息;能从文章中找出与3b同意的句子;根据上下文猜测生词pickup,fallasleep,diedown的意思;能连贯、流畅地朗读课文;能完成1-2篇课外阅读。
部分学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
教学目标5(文化意识目标)
能恰当运用…was/weredoing…;when和while引导的时间状语从句来Talkaboutunforgettableevents.
教学目标6(情感态度目标)
学生能够乐于参与英语活动,敢于用英语表达,积极与他人合作交流,体验自己的学习效果。
备教学活动
第一课时
活动一1a
一、活动目标
大多数学生能够理解和领悟atthetimeof,rainstorm等词语的基本含义;大多数学生能够利用读音规则和音标读词汇,利用图片理解词义。
(达成教学目标1中的1a目标)
大部分学生能够能运用以上词汇和Wherewerethepeopleatthetimeoftherainstorm?
语言形式达成对话交流。
大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1a目标);
二、活动程序、策略及评价
1.创境(构建动场):
利用1a图片简单介绍Jimmy一家(为了构建课堂活动的整体性及趣味性,老师给图中人物起名字及设定角色)。
同时讲述活动规则:
在本节课中,哪个小组获得有关Jimmy一家的有效信息最多,得分最高,便可获得到美国同Jimmy一家共度一周的机会.
结合课本1a图片,教师提问:
Wherewerethey?
引导学生用一般过式回答。
教师继续提问:
Whereweretheydoingwhentherainstormcame?
引出过去时行时态:
…was/weredoing…
布置任务:
pairwork.
2.感悟(自主学习):
第一步:
看图片,选择填空;
第二步:
观察理解并体会目标句型的意义;
3.生成(交流探究):
小组间交流时态的构成和含义;师生之间简单概括归纳如何使用目标句型:
…was/weredoing…
4、升华(综合建模):
自我评价活动目标1、3的达成情况。
活动二1b
一、活动目标
大部分学生能够听懂1b的对话,获取“what”信息;部分学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
(达成目标2中的1b目标)
二、活动程序、策略及评价
1.创境(构建动场):
布置任务:
Listenandcirclethecorrectresponses,然后自我评价。
2.感悟(自主学习):
听录音,完成选择。
3.生成(交流探究):
教师出示答案,学生自我统计得分,填写评价量规。
4、升华(综合建模)自我评价目标2的达成情况。
活动三1c
一、活动目标
大多数学生能够理解和领悟语言形式…was/weredoing…及其回答的基本结构和表意功能。
大多数学生能够利用语境其表意功能。
(达成教学目标1中的1c目标);
大部分学生能运用rainstorm,domyhomework,read,waitforthebus,walkhome等词汇和…was/weredoing…语言形式达成对话交流。
大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1c目标,同时达成教学目标5和6);
二、活动程序、策略及评价
1、创境(构建动场):
Getthemtoaskandanswerquestionsabouttheaction,Usethepicturestohelpthem.显示功能句。
(使用台阶训练法)
所需句型
Whatwereyoudoingatthetimeoftherainstormyesterday?
Iwasdoingmyhomework.
Iwaswaitingforthebus.
Shewasdoing…
Theyweredoing
布置任务:
pairwork和评价
2、感悟(自主学习):
学生workinpairs,教师巡视指导。
3、生成(交流探究):
学生pairs间相互展示,相互评价,填写评价量规。
4、升华(综合建模):
评价目标3中的1c的达成情况。
活动四:
2a2b
一、活动目标:
部分学生能够听懂2a,2b的对话,获取“why”等信息,部分学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
(达成教学目标2中的2a,2b)
二、活动程序、策略及评价
1、创境(构建动场):
布置任务:
Listenandnumberthepictures(1-5);Fillinblanks完成填空;
评价:
学生自我核对答案,统计自己的听力得分。
2、感悟(自主学习):
听录音,完成填空。
3、生成(交流探究):
教师出示答案,学生自我统计得分,填写评价量规。
4、升华(综合建模):
自我评价目标2的达成情况。
活动五2c
一、活动目标
大多数学生能够理解和领悟语言形式…was/weredoing…;when和while引导的时间状语从句的基本结构和表意功能。
部分学生能够利用语境其表意功能。
(达成教学目标1中的2c目标)
能运用相关词汇和…was/weredoing…;when和while引导的时间状语从句语言形式达成对话交流。
大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的2c目标,同时达成教学目标5和6)
二、活动程序、策略及评价
1、创境(构建动场):
根据2a的图片及句型:
“Whentherainstormsuddenlycame,Iwas…”;布置任务:
pairwork和评价
2、感悟(自主学习):
学生workinpairs,教师巡视
3、生成(交流探究):
学生pairs间相互展示,相互评价,填写评价量规。
4、升华(综合建模):
评价目标3中的2c的达成情况。
活动六:
2d
一、活动目标:
大部分学生能够能角色表演2d。
大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
(达成教学目标3中的2d目标,同时达成教学目标5和6)
二、活动程序、策略及评价
1、创境(构建动场):
布置任务:
默读,回答问题;跟读,模仿读音;角色表演
2、感悟(自主学习):
1)给出问题,让学生默读对话,关注对话的内容及意义。
WhatwasLindadoingwhenMarycalledatseven?
WhatwasLindadoingwhenMarycalledateight?
WhatwasLindadoingwhenMarycalledatnine?
WhydidMarycallsomanytimes?
WhohelpedMaryatlast?
2)listenandread,学生分角色同组学生相互问答,教师巡视指导。
3.生成(交流探究):
对话活动交流:
给出汉语,学生看汉语用英语对话。
(A层的同学可以背诵,B层看汉语,C层熟读)
Pairs间互相交流互评;填写评价量规。
4、升华(综合建模)评价目标3中的2d的达成情况。
活动七当堂检测
检测本节课中语言知识的达成情况。
第二课时
活动一3a
一、活动目标
大部分学生能够通过图片和题目猜测文章大意;能够从文章3a中找出2个问题的信息;能够根据上下文猜测生词report,area,wood,window,match,beat,against,asleep,fallasleep,diedown,rise,fallen,的意思;能连贯、流畅地朗读课文;能完成1-2篇课外阅读。
大部分学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
(达成教学目标4中的3a目标)
二、活动程序、策略及评价
1.创境(构建动场):
:
Freetalk:
What’stheweatherliketoday?
Whatwastheweatherlikeyesterday?
Leadin:
1)Sometimeswehaveterribleweather.
Blackclouds,strongwind,darksky,heavyrainstorm…
2)Whentherainstormcomes,whatthingswillyouneedat
home?
match,candle,flashlight,cards,snack,CDs…
2.感悟(自主学习):
Task1:
Guessthewordsthatmayappearinthepassageaccordingtothetitleandthepicture.
Task2:
Skimming.Readquicklyandfindthemainideaofthepassage.
Task3:
Readthepassageandfindtheanswerstothequestions.
Learnaboutthestructureofthepassage.
3.生成(交流探究):
教师出示答案,学生自我统计得分,填写评价量规。
4、升华(综合建模):
自我评价目标4的达成情况。
活动二3b
一、活动目标
大部分学生能从文章中找出与3b同意的句子;部分学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
(达成目标4中的3b目标)
二、活动程序、策略及评价
1.创境(构建动场):
布置任务:
Readcarefullyandcompletethesentences.
Discusswithyourpartnersandchecktheanswers.
2.感悟(自主学习):
完成任务,然后自我评价。
3.生成(交流探究):
教师出示答案,学生自我统计得分,填写评价量规。
4、升华(综合建模):
自我评价目标4的达成情况。
活动三3c
一、活动目标
大部分学生能够能运用rainstorm,alarm,gooff,begin,heavily,suddenly,pickup,strange,storm,wind,light,report,area,wood,window,match,beat,against,asleep,fallasleep,diedown,rise,fallen,havealook,kid,icy等词汇和.…was/weredoing…;when和while引导的时间状语从句语言形式描述3c语言行为。
大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
(达成教学目标3中的3c目标,同时达成教学目标5和6)
二、活动程序、策略及评价
1、创境(构建动场):
Retellthestory.
Thepicturesandthekeywordsmayhelpyou
布置任务:
Talkaboutthedifficultiesinyourlife.
Difficultiesbringpeopleclosertogether.
pairwork和评价
2、感悟(自主学习):
学生workinpairs,教师巡视指导。
3.生成(交流探究):
学生pairs间相互展示,相互评价,填写评价量规。
4、升华(综合建模):
评价目标3中的3c的达成情况
活动四:
4a,4b
一、活动目标:
大部分学生能够能运用rainstorm,alarm,gooff,begin,heavily,suddenly,pickup,strange,storm,wind,light,report,area,wood,window,match,beat,against,asleep,fallasleep,diedown,rise,fallen,havealook,kid,icy等词汇和.…was/weredoing…;when和while引导的时间状语从句4a,4b语言行为。
大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
(达成教学目标3中的4a,4b)
二、活动程序、策略及评价
1、创境(构建动场):
布置任务
2、感悟(自主学习):
根据要求,完成任务。
3.生成(交流探究):
教师出示答案,学生自我统计得分,填写评价量规。
4、升华(综合建模):
自我评价目标3的达成情况。
活动五:
4c
一、活动目标:
大多数学生能够理解和领悟语言形式…was/weredoing…;when和while引导的时间状语从句的基本结构和表意功能。
部分学生能够利用语境其表意功能。
(达成教学目标1中的4c目标)
能运用相关词汇和…was/weredoing…;when和while引导的时间状语从句语言形式达成对话交流。
大部分学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的4c目标,同时达成教学目标5和6)
二、活动程序、策略及评价
1、创境(构建动场):
根据已学信息及句型:
“Whatwereyoudoingat…?
Iwas…”;
布置任务:
pairwork和评价
2、感悟(自主学习):
学生workinpairs,教师巡视
3.生成(交流探究):
学生pairs间相互展示,相互评价,填写评价量规。
4、升华(综合建模):
评价目标3中的4c的达成情况。
活动五当堂检测
检测本节课中语言知识的达成情况。
课后反思
SectionB
备学情
(15分)
预测学生可能达到的程度:
(80)%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题:
动词的现在分词,动词的过去式,when引导的时间状语从句主句和从句时态的区分等。
备教学目标(25分)
教学目标1.(知识及策略目标)
100%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
词汇:
realize,makeone’sway,passage,pupil,completely,silence,insilence,recently,takedown,date,tower,atfirst,truth
语言形式:
同前面的语言形式;Iwasso…that…;Ithappenedin/on…;Ithappenedat/in…
大多数学生能够利用读音规则和音标拼读词汇,利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。
教学目标2.(听与策略目标)
大多数学生能够听懂1b,1c的对话,获取“what”“who”“which”等信息;
大多数学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
教学目标3.(说与策略目标)
90%学生能够能运用realize,makeone’sway,passage,pupil,completely,silence,insilence,recently,takedown,date,tower,atfirst,truth等词汇和Iwasso…that…;Ithappenedin/on…;Ithappenedat/in…语言形式达成1d,2e对话交流,以及能够描述1a语言行为。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
教学目标4.(读与策略目标)
90%学生能够通过图片和题目猜测文章大意,完成2a;能够从文章2b中找出2个问题的信息;能够根据文章判断2c的正误;能从文章中找出与2d同意的句子;根据上下文猜测生词pupil,completely,silence,insilence,recently,takedown,date,tower,atfirst,truth的意思;能连贯、流畅地朗读课文;能完成1-2篇课外阅读。
大多数学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
教学目标5.(写与策略目标)
90%学生能够运用realize,makeone’sway,passage,pupil,completely,silence,insilence,recently,takedown,date,tower,atfirst,truth词汇和Iwasso…that…;Ithappenedin/on…;Ithappenedat/in…语言形式以及参照范例(3b)写
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 八下遥墙 中学 U5 备课