统编人教版必修中外历史纲要上册教案第4课西汉与东汉统一多民族封建国家的.docx
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统编人教版必修中外历史纲要上册教案第4课西汉与东汉统一多民族封建国家的
统编人教2019版必修中外历史纲要上册教案第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固
中外历史纲要(上)
教学设计
第4课西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固
课标要求
通过秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措,认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义;通过了解秦汉时期的社会矛盾,认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。
总体设计思路
通过对汉朝的宏观了解导入新课,以大一统国家的发展作为主题,把本课内容分成五个部分:
一、西汉初年:
战争废墟、百业待兴
大一统帝国重建
二、武帝时代:
大一统帝国巩固
三、西汉后期:
问题丛生、政权衰亡
四、东汉时期:
大一统国家的发展
五、两汉文化:
大一统国家之果
教学目标
能够运用相关史料,从当时的情境和历史的角度论述汉朝巩固统一多民族国家的措施和重要意义(史料实证、历史解释);
能够运用历史地图概述汉朝疆域的四至,说明汉朝时期我国的疆域(时空观念、家国情怀);
探讨文景之治、光武中兴治世局面的出现与西汉、新、东汉的衰亡的原因,尝试总结历史的经验教训,认识到人民群众对历史发展的重要作用,认识古代“利民安邦、损民国败”。
(历史解释、唯物史观、家国情怀)。
概述两汉文化的成就,能够从中认识到文化成就是汉代大一统国家的盛世景象,国家统一、社会安定、民族和睦为文化发展繁荣提供了条件。
(唯物史观、家国情怀)。
教学重、难点
文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉的衰败。
教学方法
讲述法、直观图示法、比较分析法、史料分析法、归纳法。
教学设计
教学过程
设计意图
导入新课:
1.以对汉朝的宏观介绍导入新课。
“汉朝(前202年—220年)是继秦朝之后的大一统王朝,分为西汉、东汉时期,共历29帝,享国407年。
是中国最强盛的时代之一。
”
2.通过“西汉、新、东汉建立时间、建立者、都城”这一问题检查学生预习情况。
了解历史时序,培养学生时空观念和自主学习能力。
学习新课:
第一部分:
西汉初年:
大一统国家重建
步骤一:
通过三则材料,了解西汉初期社会战争废墟、百业待兴。
材料一民失作业,而大饥谨。
……人相食,死者过半。
自天子不能具醇驷,而将相或乘牛车。
——《汉书·食货志》
材料二“汉兴之初,海内新定……惩戒亡秦孤立之败,于是剖裂疆土,立二等之爵……”
——《汉书·诸侯王表序》
材料三匈奴得信(韩信),因引兵南逾句注,攻太原,至晋阳下。
高帝自将兵往击之……冒顿纵精兵四十万骑围高帝於白登。
——《史记·匈奴列传》
步骤二;根据材料和所学归纳西汉初期的现实残局和秦朝统治教训
步骤三:
运用相关材料分析西汉初期重建大一统国家的举措。
步骤四:
汉初无为而治的成效与问题
1.认识到历史发展具有曲折性(历史解释、唯物史观)
2.认识古代“利民安邦、损民国败”。
(家国情怀)
二、武帝时代:
大一统帝国巩固
步骤一:
展示材料,分析汉武帝巩固大一统的思想措施。
材料“臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者,皆绝其道,勿使并进。
——《汉书•董仲舒传》
步骤二:
运用时间轴,展示文字材料和地图,了解汉武帝巩固大一统国家的措施。
步骤三:
图示归纳汉武帝巩固大一统国家的措施。
步骤四:
总结升华:
引用电视剧《汉武大帝》开篇序幕词,认识汉武帝对于统一多民族国家发展的重大贡献。
材料:
他建立了一个国家前所未有的尊严;
他给了一个族群挺立千秋的自信;
他的国号成了一个伟大民族永远的名字。
1.培养时空概念和历史解释素养。
2.认识汉武帝以雄才大略巩固了大一统国家,对中国统一多民族国家发展的深远影响。
(家国情怀)
三、西汉后期:
问题丛生、政权衰亡
步骤一:
展示西汉后期世系表,引导学生结合教材内容认识西汉后期政治统治日趋黑暗,社会问题丛生,矛盾激化,导致了政权衰亡。
步骤二:
了解处于过渡时期短暂的王莽政权,
师生共同分析王莽新朝灭亡的原因。
四、东汉时期:
大一统国家的发展
(一)光武中兴
步骤一:
教师解释“中兴”含义
步骤二:
学生阅读教材内容归纳“光武中兴”局面形成的原因。
步骤三:
比较文景之治和光武中兴,概述封建社会治世局面的共同因素。
(二)东汉的衰败
学生阅读教材回答哪些因素导致东汉的衰败?
通过汉王朝的兴衰原因的总结,得出“利民则国兴、损民则国衰”的结论,进而认识民族团结、社会稳定对国家强盛的意义。
(历史解释、家国情怀)
五、两汉文化:
大一统国家之果
步骤一:
以填空方式由学生完成两汉文化成就。
步骤二:
设计思考题:
两汉时期辉煌的文化成就与大一统国家的巩固是什么关系?
1.培养学生学习能力,发挥学生主体作用。
2.认识:
文化的繁荣是大一统国家兴盛的表现,大一统国家为文化发展提供了条件。
(唯物史观、家国情怀)
小结:
以史为鉴
讨论升华:
通过对秦汉时期的学习,你从这段历史中得到怎样的启迪?
通过讨论认识:
统一是中国历史发展的主流和趋势;民族团结、民族和谐促进国家发展;开放和交流是国家强盛的必由之路。
(家国情怀)
课后作业
1.比较“文景之治”与“光武中兴”,归纳两汉盛世局面出现的共同原因和对社会发展的作用。
2.从下列人物中选择1人,查阅相关资料,进一步了解他的事迹,为他写一段颁奖词。
(司马迁、霍去病、张骞、苏武、班超)
感悟历史杰出人物的家国情怀,培养学生对国家民族的责任感、使命感。
(史料实证、家国情怀)
课后反思
优点:
1.重点突出,主题鲜明。
2.在培养学生时空观念、家国情怀、历史解释素养方面较为有效。
需要改进之处:
1.导入环节可以选择贴近学生生活的内容。
2.对两汉治世与衰亡原因的分析。
二、中外历史纲要上册论述题
2.阅读材料,完成下列要求。
近代中国的社会现实,是近代文化抉择的出发点。
文化和社会现实分不开,它本身就是社会的一部分。
因此,构建什么样的文化,是由社会现实来抉择的,近代中国社会发展的主题是独立、民主、富强,相应的近代文化也是围绕这个主题来构建的。
——龚书铎《社会变革与文化趋向一中国近代文化研究》
结合中国近代历史的相关史实,围绕“社会变革与文化发展”,自行拟定一个论题,并对所拟论题进行简要阐述。
(要求:
明确写出论题,观点明确,解读须有史实依据,表述准确)
【答案】示例:
观点一:
近代中国文化的发展始终与救亡图存紧密结合或者近代中国的社会现实决定文化的发展方向。
阐述:
伴随着西方列强的入侵,中国逐步沦为半殖民地半封建社会,救亡图存成为先进中国人进行探索的首要任务。
传统儒家思想无力应对这种变局,各个阶级先后进行了不同的探索。
地主阶级抵抗派提出“师夷长技以制夷”,洋务派提出“中体西用”,借西方器物来巩固清廷统治;资产阶级维新派和革命派先后登上历史舞台,要求学习西方先进民主制度和思想以挽救民族危亡;而激进派掀起新文化运动要求用“民主”和“科学”来改造中国;新民主主义革命兴起后,马克思主义在中国广泛传播……这些思想始终围绕着救亡图存的主题,体现了近代中国反封建反侵略求民主的主流发展方向。
同时也突破了传统社会儒家思想独尊的局面突破出来,推动中国文化的发展和转型。
(示例仅作阅卷参考,其他答案言之有理亦可)
观点二:
近代中国的社会现实决定文化的发展方向。
阐述:
同上。
观点三:
文化发展推动社会变革。
阐述:
举例论证即可。
【解析】
根据材料的观点可以推知社会现实决定了文化发展的方向。
马克思唯物史观指出社会存在决定社会意识,而社会意识对社会存在具有能动的反作用。
近代中国最大的背景就是民族危机的不断加深,思想文化又能够体现出半殖民地半封建社会的特点。
3.阅读材料,回答问题。
材料近代中国接触的西洋“除了强大的武力,尚有别具一格的政治组织、经济力量、高度文化,一旦彼此短兵相接,中国的藩篱为之突破,立国基础为之震撼”。
面对这“旷古未有的变局”,中国“应付的困难就从此开始了,但前途放大光明、得大幸福的希望亦即寄托在这个大变化上”。
——摘编自吕思勉《中国通史》等
围绕材料,结合中国近代史的具体史实,自拟论题,并就所拟论题进行阐述。
(要求:
明确写出论题,阐述须史论结合。
)
【答案】论题:
近代中国的苦难与希望列强侵华与中国的近代化列强侵华与中华民族的抗争近代西方列强侵华的影响
论证:
(1)1840年鸦片战争后,列强又先后发动了一系列侵华战争,到1901年《辛丑条约》
签定,一步步沦为半殖民地半封建社会。
在这个过程中,中国主权沦丧,列强对中国倾销商品掠夺原料,人民遭受巨大苦难。
总之,一部中国近代史就是一部中华民族的苦难史。
(2)由于西方列强的侵华给中华民族带来了巨大的苦难,中华民族奋起抗争:
太平天国、洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动等革命或运动前赴后继,在探索与抗争中推动了中国的近代化,给中国的未来发展带来了巨大希望。
所以说,近代的这种大变化也是中国的希望之所在。
综上所述:
近代西方列强的侵略在给中国近代带来苦难的同时,也推动了中国的近代化,使中人民看到了希望和前途。
中国的近代化是在列强侵略下被动进行的。
所以我们应该全面地分析近代列强侵略对中国发展的影响。
【解析】
近代中国的反抗与探索
近代中国由于闭关锁国而落后于世界发展大势,东西方列强竞相侵略中国,在巨大的变故面前中国人前赴后继不断的探索救国之路,由军事而政治,由政治而思想文化,探索的主体由资产阶级而至无产阶级,最终走上了光明之路。
明清之际,中国衰落,西学东渐之势渐强,鸦片战争迫使中国人开始主动向西方学习军事技术,中体西用成为主流。
但后来的一系列中外战争的失败使后继的先进的中国人再次觉醒,进而掀起了戊戌变法、辛亥革命等资产阶级革命运动,不仅学习西方的军事,更重要的是学习西方的政治制度,但由于中国的特殊国情,中国的民族资产阶级力量弱小,无法完成民主革命的任务,最终历史选择了无产阶级来完成任务,从而走上了社会主义的道路。
本题属于开放性试题,首先结合材料内容提出论题。
然后依据近代中国人求解放、求现代化的过程中的典型事件来进行论证。
回答时要注意事件的典型性与重大性。
【考点定位】近代中国反侵略、求民主的斗争·近代中国人民的反抗与探索
点睛:
本题是一道综合性试题,几乎涵盖了整部中国近代史,考查能力水平高。
解答本题首先要读懂材料内容,归纳出中心观点。
其次要选准论据,论据要准确而典型。
4.阅读材料,回答问题
文明的交流古往今来,一些杰出人物的活动促进了各地区文明的交流,如张骞出使西域,马克·波罗把中国介绍给西方,利玛窦把西方介绍给中国
以上述交往为例,谈谈中西文明交流对于世界历史进程的影响。
(要求:
观点明确,用史实阐述;不少于300字)
【答案】观点正确,史实充实,阐述恰当
【解析】
【详解】
根据题目要求,首先明确“中西文明交流对于世界历史进程的影响”是积极和深远的,然后结合所学知识,以材料所提供的促进中西方文明交流的这些人物,如张骞,马可波罗和利玛窦等人的事迹,一一说明其对历史进程起到促进作用,或从政治、经济、文化和科技等方面,用相关人物的活动说明文明交流对世界历史进程产生的作用。
表达过程中要注意总、分、总的层次,确保观点正确、史实准确和逻辑清晰。
5.阅读材料,完成下列要求。
材料北宋汁京货品来源表
——吕振基、苏荣编著《中国史析论》
从材料中提出一个论题,结合所学知识,加以论述。
(要求:
论题明确,持论有据,表述清晰。
)
【答案】示例看法:
北宋汴京货品来源反映了经济重心南移的趋势。
说明:
北人南迁带来了先进的耕作方式,推动了江南农业的发展,在为汴京提供稻米的同时,还提供北方的主食麦,打破了“南稻北麦”的格局,南方农业已经超过北方;农业的发展,推动了经济作物的种植,南方为北方供给各种果品、名茶;农业发展还推动了手工业的发展,南方为汴京提供丝织品、印本书籍、漆器.综上所述,经济重心的南移归根结底是农业重心的南移,在农业重心南移的基础上,手工业和商业的重心也逐渐南移,北宋经济重心南移趋势已日趋明显
【解析】
【详解】
首先根据题目要求,从材料中提出一个论题,如从北宋汴京货品来源较多来自江淮及以南地区或是有些来自国外,可提炼出北宋汴京货品来源反映了经济重心南移的趋势等论题,再结合所学知识,从“北宋”时期,南方经济发展的原因、产品对都城供应的突出地位等,展开分析,最后升华结论,强化观点。
表述时注意开头即明确观点,论述中史论结合,表述清晰规范,概念准确科学。
6.阅读材料,完成下列要求。
姓名作为姓氏文化的一部分,既是代表一个人的符号,又是一定历史文化、社会意识的反映。
试从上表中提取相关信息,总结两条关于中人命名的特点,并结合中国史相关知识加以说明。
【答案】示例:
中国人命名受社会主流思想的影响或受统治者喜好的影响。
如西汉初期,统治者在政治上吸取道家思想无为而治,同时也受道家养生之道的影响,追求长生,所以社会上出现类似延年、益寿、千秋、万年等名字。
汉武帝采用董仲舒建议,“罢黜百家,独尊儒术”,儒家思想逐渐成为社会的主流思想,特别是在东汉时期,社会上兴起尊儒读经的风气,所以体现儒家思想追求人格、道德的字受到命名的青睐,如《三国志》中刘备张飞曹操的字都不约而同出现了“德”字。
唐朝时期,儒释道三教并存,体现在命名时,如李义府、狄仁杰受儒家思想影响,李白号“青莲居士”则体现出其受佛家思想影响;而房玄龄的玄字则是道家思想影响的体现。
宋朝时理学成为官方哲学,所以取名偏爱美、德、善、行等字,如希仁、守信、正道等。
【解析】
【详解】
本题属于小论文形式的考试题,结合所学知识言之有理即可。
依据材料体现的古代命名的相关信息可知,中国人命名受社会主流思想的影响或受统治者喜好的影响。
然后依据材料结合所学知识进行分析,如西汉初期受道家思想影响,追求长生,所以社会上出现类似延年、益寿、千秋、万年等名字;东汉受儒家思想影响,追求人格、道德的字受到命名的青睐;宋朝时理学成为官方哲学,取名偏爱德、善、行等字。
其他答案结合所学知识言之有理即可。
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