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论跨文化交际能力的培养策略
哈尔滨师范大学
成人高等教育本科毕业论文
论文题目
论跨文化交际能力的培养策略
摘要:
随着国与国之间交流的日益频繁,跨文化交际已成为不可避免的现实.来自不同文化背景的人们走到一起,由于文化观念不同交际必然会出现障碍.及时有效地克服这些交际障碍是跨文化交际取得成功的关键.这对促进国际间的文化、政治、经济交流有着极其重要的意义.青年学生是学习文化交际的重要时期,教师要积极引导学生学习语言知识,培养学生跨文化交际能力,使之成为未来世界所需要的人才。
本文结尾部分提出了一些有效的跨文化交际能力培养策略。
关键词:
跨文化交际交流关键
Abstract:
Withtheincreasinglyfrequentexchangesbetweencountries,cross-culturalcommunicationhasbecomeanunavoidablereality.Peoplefromdifferentculturalbackgroundscometogether.However,duetodifferentculturalvalues,theyareboundtorunintocommunicationbarriers.Overcomingthesebarrierstimelyandeffectivelyisthekeytosuccessofcross-culturalcommunication.Thiscanalsopromoteinternationalculture,politics,andeconomicexchange.Youngstudentsareexperiencinganimportantperiodoflearningculturecommunication,soteachersshouldactivelyguidestudentstolearnthelanguageknowledgeandcultivatetheirinterculturalcommunicationabilitytomakethembecometalentswhichfutureworldneeds.Someusefulstrategiesoftrainingcross-culturalcommunicationabilityareputforwardattheendofthepaper.
Keywords:
cross-culturalcommunication;exchange;strategies
论文提纲:
1.引言
2.跨文化交际中出现的中西方文化冲突现象
2.1个人隐私
2.2道德观念
2.3价值取向
2.4饮食文化
3.跨文化交际的意义
3.1政治活动
3.2商务活动
3.3学术交流
4.培养学生跨文化交际的能力
4.1培养学生跨文化意识的方法
4.2实际教学中的培养
(1)实物与图片的使用
(2)对比教学
(3)角色扮演
5.结论
论跨文化交际能力的培养策略
1、引言
随着中国的开放程度越来越大,中国与世界各国的政治、经济、教育、文化交流与合作也越来越多,在这种情形下,跨地域、跨民族、跨文化的社会交往也与日俱增。
因为文化的不同,交往过程中必然会产生不可避免的冲突,这表现在个人隐私、价值取向、饮食文化等方面。
为了更好地促进中西文化的交流,消除疑虑,增进和谐,在英语学习的过程中,一定要重视跨文化交际知识的学习和积累,跨文化交际能力的培养。
2、跨文化交际中出现的中西方文化冲突现象
2.1个人隐私
中国人的个人隐私观念比较薄弱,这是因为中国文化是建立在集体主义基础上的。
中国人首先把自己看作是团体的成员,而非个体,在一起讲究团结友爱,对于别人的婚姻、家庭等的酸甜苦辣也较为关心,对方也乐意坦诚相告。
西方人则不同,他们非常看重个人隐私,追求私人空间,不愿自己的事情过多地被别人过问和干涉。
这是因为西方人推崇个人主义,崇尚独立思考,主张依靠自己的力量去解决问题。
由于中西方人们隐私观念的差异,文化冲突在所难免。
比如初次见面,中国人会用提问的方式开始和别人交往:
“你今年多大了啊?
”“你结婚了吗?
”“你做什么工作?
”“你工资多少?
”对中国人来说,向陌生人问问题是表示跟某人投契并愿意与他友好谈话的一种通常方式。
而在西方人看来,则是严重侵犯个人隐私,是非常无理和冒犯的表现.
2.2道德观念
中国人提倡群体本位,西方人强调个人本位。
中西方道德观的不同,使中西方的伦理体系和道德规范有了不同的特点:
中国重人伦,西方重契约;中国重人情,西方重理智;中国重中庸、和谐,西方重竞争;中国儒家是从人性善的观点出发,强调个体的道德修养,而西方的伦理道德则以人性恶为出发点,强调个体的道德教育。
2.3价值取向
在中国文化中,人们推崇谦虚知礼,追求中庸之道,不喜欢争强好胜,社会风气也往往封杀过于突出的个人,正所谓“行高于众,人必非之”“枪打出头鸟”“树大招风”。
因而在中国文化中,集体取向占据主导地位,追求个人发展被视为一种严重的个人主义。
而西方文化则非常崇尚个人主义,“中庸之道”被看做缺乏进取精神的表现,为社会和个人所不取。
人本位的思想根植于他们心中,崇尚独立思考,创新进取,依靠自己的能力去实现个人利益,并且认为个人利益至高无上。
在他们看来,如果连个人利益都无法保障,何谈集体利益?
2.4饮食文化
中西方的饮食方式有很大不同。
在中国,任何一个宴席,都只会有一种形式,就是大家团团围坐,共享一席。
宴席要用圆桌,这就从形式上造成一种团结、和谐的气氛。
美味佳肴放在一桌人的中心,它既是一桌人欣赏、品尝的对象,又是一桌人感情交流的媒介物。
人们相互敬酒、让菜、劝菜,体现了人们之间相互尊重、礼让的美德,也体现了主人的热情和好客。
而西餐则不同,西方人通常是分餐制或是自助餐,他们充分尊重个人权益,不会勉强别人做违背他们意愿的事情,因此不会用自己的餐具往别人碗里夹菜,他们认为这样既不礼貌也不卫生,也不会想尽各种办法劝别人喝酒,直至喝醉为止。
中西方的饮食观念不同。
在中国,人们是非常看重吃的,故而有“民以食为天”的谚语。
对于吃的过分重视导致人们对于美味的充分追崇,进而又有了“民以食为天,食以味为先”的说法。
这也就解释了在烹饪中中国人为何如此强调色、香、味俱全的做法。
可以说,中国人对于美味的追求已发挥到极致,乃至开餐馆成了中国人在世界安身立命的根本。
对比中国的饮食文化,西方人的观念则理智得多,他们不太重视事物的色、香、味,而是重视营养的合理搭配,对于每天要摄入的蛋白质、维生素都有严格的量的要求,而这是中国人所无法忍受的。
3、跨文化交际的意义
随着中国政治经济文化的发展,无论是交流学习还是贸易往来,中国人与外国友人接触的机会越来越多。
在经济全球化、地球村成为现实的21世纪,英语作为世界通用语言的地位以及重要性愈发凸显出来。
然我们刚才所讨论的只是其中一个小的方面不同的文化。
要了解不同的文化是非常重要的对于我们来说。
3.1政治活动
一个国家,与其他国家的政治活动是非常重要,这将改善国家间关系的发展。
与国家之间的和谐关系,是对世界和平与发展的根本因素。
在这些活动中,人们应重视两国之间分歧的习惯;因为这将促进不同国家之间成功的沟通
3.2商务活动
当今世界时经济全球化得时代。
今天,越来越多的国际商人发现自己在多元文化环境中工作。
在全球化的时代,跨文化交际是一个重要的技能。
它允许一个商人集中在手的交易,而不是担心的叉子使用或使用哪只手传递食物。
没有这一点,你甚至可能危及你公司的形象。
然而,学会处理分歧,也许就是处理国际商贸的中的问题,也决定了你的成功与失败。
3.3学术交流
随着社会的发展,学术交流日趋频繁。
这些交流是如此有利于我们的世界进步。
但是,我们应该明白,两间交易所的成功对每个国家的习惯和价值观的相互理解的基础上的。
然后,我们将有可能利用学术交流,并取得一定成果。
4.培养学生跨文化交际的能力
鉴于中西方在个人隐私、道德观念、价值取向、饮食文化及社会礼仪等诸多方面的差异。
近年来,随着改革开放步伐的加快,对外交往日益频繁,国与国之间的交流也越来越广泛,特别是社会信息化提高,国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨文化交际。
时代的变化和要求,对于我们的英语教学确实有着重大的实际意义。
因为英语教学不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生的交际能力,培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。
仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语能顺利地进行交际。
在跨文化交际中,交际的双方若不能进入同一文化背景之中,就容易产生不解或误解,从而使交际失败。
因此要把跨文化教育列入英语教学的一个重要环节。
在日常教学中,要让学生充分理解本国文化与外国文化,尤其要准确深刻地认识两种文化的异同,提高对本国文化的敏感性,加深对本国文化的理解与认识,培养学生爱国主义精神。
培养学生跨文化意识的方法很多,大体上可能从以下几方面来看:
(1)通过阅读相关文章,让学生产生学习英语的兴趣,又可以让学生在潜移默化中了解英语国家的风俗习惯、待人接物的习俗。
(2)教师利用教材、报刊、杂志、网络上的资料,或买一些英语原声录音带放给学生听,这样既练习了听力,又可以了解异国风情。
(3)通过组织英语角、演讲等,创设形式形式多样的比较真实的语言环境,使学生产生一种身临其境的感觉,从而加深对文化知识的实际运用。
在实际教学中,我们可以利用以下方式对学生进行跨文化交际意识和能力的培养。
4.1实物与图片的使用
由于学生对外国社会文化知识一般没有亲身的感受,仅依靠阅读书面材料或讲解抽象东西来达到教学目的。
因此,为了使学生感受到外国文化,理解其真实含义,在教学中应尽量多地使用生动、形象的手段,其中实物、图片与照片是比较容易就地取材的。
如教师在讲解手势语时,可用图片帮助学生来理解“OK!
”“Goodluck!
”“Welcome!
”等西方特有的手势,这比讲解省时、清晰得多,学生容易在轻松的气氛中认识,并在此过程中产生新鲜感与喜爱之情,有助于培养学生对外国社会文化开放与好奇心。
4.2对比教学
即在教学中,教师直接利用本国文化通过对比去发现两种文化异同,使学生认识到中英文化差异并简单地了解一下产生这些差异的原因或社会背景。
例如:
中国人询问同事或朋友物件是经常发生的事,可是以西方文化中,这是一种禁忌。
这种中西文化差异可能己讲解过多次,但由于日常生活中已形成习惯,在实际交谈中,不少学生还是提出这样的问题。
通过课堂练习与讨论,可以减少这类错误。
4.3角色扮演
角色扮演是一种模拟语言情景的英语教学活动,在这种活动中,学生扮演不同人物角色,在此背景下发生的事情用语言和动作表示出来。
它大大有利于交际能力的发展,如听力、观察力、灵活性、想象力和即兴表达力等,而且角色扮演肯定会对学生的认识兴趣产生积极影响,促进他们学习,促使他们自觉地掌握英语。
如当学生掌握了panda、lion、tiger等动物单词后,教师可设置一个环节“Atthezoo”(在动物园),利用一些西方特有的打招呼方式或指示语等,让学生进行角色扮演,使学生更牢固掌握了已学的知识,也提高了学生的交际技能。
我们学习英语,不仅仅是为了掌握语言知识,更重要的是把它作为一种有用的工具,吸取世界上先进的科学技术、文化知识,获取各方面有用的信息,进行跨文化交际,参与国际活动,使英语成为我国现代化建设和对外开放的有力武器。
因此,跨文化交际的需要要求我们教师在外语教学中决不能忽视对文化意识的培养,决不能忽视对学生跨文化交际能力的培养。
一个没有适当的跨文化交际能力的学生,不会成为未来世界所需要的合格有用人才,在未来世界的激烈竞争中也就难有立足之地。
5.结论
不同文化之间的差异和社会发展中的传统历史的沉淀,是一个永久性的社会现象。
随着中国和各国之间更密切的交流在世界上,跨区域,跨民族,跨文化的社会交往也越来越多不同文化之间的了解和加强文化的适应性,具有重要意义的现代人。
了解中国和西方文化的差异,实现了从感性到理性的飞跃,排除消极思想观念转移的可能性,从而使自己更有效的跨文化沟通。
参考文献:
【1】胡文仲《跨越文化的屏障》外语教学与研究出版社2004年版。
【2】胡文仲,跨文化交际与英语学习[M]。
上海:
上海译文出版社,1988。
【3】江畅、戴茂堂《西方价值观念与当代中国》湖北人民出版社1997年版。
【4】程光泉《全球化与价值冲突》湖南人民出版社2003年版。
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