铜川市农村小学课堂教学现状及改进策略个案研究.docx
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铜川市农村小学课堂教学现状及改进策略个案研究
摘要
城市里的人在快节奏生活的影响下,已经十分清楚的认识到了受教育的重要性,每个人都希望自己能够受到良好的教育。
他们都在努力的挣钱,希望能给孩子一个很棒的环境去学习;他们将孩子往好学校送,一学期几万块,虽然赚钱很累,但父母还是甘之如饴;他们费尽心思让孩子们学这学那,学钢琴,学画画,为的还不就是让孩子以后获得好一点。
在如今这个社会,没有知识,是很难找到工作的。
然而,农村里的父母却不是特别了解这一点,他们只是按部就班,让孩子上小学,上中学,上大学,觉得这样就够了。
这就是农村和城市之间的距离,农村信息接收缓慢,很多东西在城市已经流传很久才到农村,这就是农村和城市的距离。
本文主要就铜川乡村学校教育情况进行调查讨论,看怎样才能拉进城市与乡村小学教育上的距离,取长补短,改变乡村小学教育的现状。
关键词:
乡村小学,课堂教学,多媒体教学
Abstract
Peopleinthecityundertheinfluenceoffast-pacedlife, hasbeenveryclearlyawareoftheimportanceofeducation,everyonewantstobeabletobewelleducated,.Theyaretryingtoearnmoney,hopingtogivethechildagreatenvironmenttolearn;theywillsendtheirchildrentoagoodschool,asemestertensofthousands,althoughthemoneyisverytired,buttheparentsarewilling;theymakeeveryefforttoletthechildrenTheylearntolearnthat,learnpiano,learnpainting,fornotjustletthechildrengetbetterlater.Intoday'ssociety,thereisnoknowledge,itisdifficulttofindajob.However,theparentsinthecountrysideisnotparticularlyawareofthis,theyjuststepbystep,sothatchildreninprimaryschool,secondaryschool,college,thinkthisisenough.Thisisthedistancebetweenthecountrysideandthecity,ruralinformationtoreceiveslow,alotofthingsinthecityhasbeencirculatingforalongtimetothecountryside,whichisthedistancebetweenthecountrysideandthecity.ThisarticlemainlydiscussestheeducationalsituationofTONGCHUANruralschool, andhowcanwepullthedistancebetweenurbanandruralprimaryeducation,andlearnfromthestatusquoofprimaryeducationinruralareas.
Keywords:
ruralprimaryschool,classroomteaching,multimediateaching.
TOC\o"1-3"\h\z\u摘要I
AbstractII
目录III
一、绪论1
(一)研究背景1
(二)研究意义1
(三)文献综述2
(四)研究方法2
二、关于农村小学课堂教学现状调查分析3
(一)调查情况概述3
1.调查对象3
2.问卷设计3
3.调查结果3
三、农村小学课堂教学现状7
(一)农村小学教师课堂教学目标的制定7
1.教师授课侧重掌握知识与技能的目标7
2.教案中的预期目标与上课时的目标有所不同7
3.很多老师通过教案书得出教学目标7
(二)农村小学教师课堂教学内容的选择8
1.教材方面8
2.调查结果方面8
3.教师教学的目的方面8
(三)农村小学教师课堂教学方法手段的应用8
1.教学方法8
2.教学手段9
(四)农村小学教师的课堂教学评价9
1.从教师对学生的评价来看9
2.从学校对教师的评价来看9
四、农村小学课堂教学现状原因10
(一)农村教师方面原因10
1.农村大多数教师年龄比较大10
2.农村教师的文化水平较低10
3.教师教学负担较重10
4.教师的观念陈旧10
(二)学校方面原因11
(三)学生自身原因11
(四)地区经济发展原因12
五、农村小学课堂教学现状改进办法12
1.加大农村教育投资12
2.加强农村师资培训12
3.加快农村教师思想观念的转变12
4.建立安全保障系统12
参考文献14
致谢15
附录16
一、绪论
(一)研究背景
我国是一个正在逐渐发展壮大的国度,虽然经济实力比不上美国,但胜在地域辽阔,人数众多。
在我国抗战时期,农民工人是抗战的主要力量,是我国坚强的后盾。
建国后,我国农民和妇女不识字的占绝大多数,于是,国家开始建立各种扫盲班,教授知识,扫除文盲。
到今天,我国实行九年义务教育的情况下,文盲数量急剧减少。
但是,扫除文盲的工作到今天仍没有结束,在一些偏远贫穷,经济落后的地区还是有人上不了学。
并且,随着现代工业的发展,各种机器的出现,国家对于农村劳动力需求减少,许多农村劳动力待业在家,但又什么都不懂,没技术,没知识,如果国家提升了教育实力,那么这些人必然会大大减少,他们就可以干其他有技术含量工作了。
在2001年,我国提出要给孩子提供良好的教育环境,要让上小学的孩子们家附近都建设有一所小学,让他们就近去上学,而上初中的孩子们就要到专门设定的一个学校去上学,这个学校可能要容纳很多乡村的学生,可能距离有些学生的家很远,也可能距离一些学生的家很近,这所学校一般会是寄宿制的学校。
但由于一些地方对此决定的操作不当,致使有些地区的学生远离家乡,远离父母外出求学,或是学生父母争相将孩子往好学校,也就是教学质量比较好的学校,这也给那些教学质量好的学校带来很大压力。
我国传统的教学模式是以教师为中心,重“教”,以讲授为主,给孩子们用各种方式灌输知识,采用“题海”战术和对书本的抄写让学生掌握知识,大量的作业也给学生们带来沉重的压力。
(二)研究意义
首先办好农村学校,发展农村教育,这牵连着数以亿计的农民子弟的利益,是国家的大事。
百年大计,教育为本,教育的提升对我国经济政治文化都有很重要的作用。
它可以转化我国人口压力,提高我国人民的基本素质,促进我国生产力水平的提高。
其次我国现在的教育处于新旧交替阶段,传统课堂教学和现代课堂教学共存,相互冲击,取长补短,相互融合。
我国一直以来都十分重视教育的作用,我国学者也竭尽全力研究我国现存的教育问题,为提升我国教育水平做贡献。
本文作者对铜川市乡村里的小学老师的上课情况现状做了调查,并且希望能够寻找到乡村小学老师们上课出现的问题,然后帮他们剖析这些问题,看怎样才能帮助乡村小学老师变得更好,也希望能对农村孩子的教育产生影响,帮助改善乡村小学学校的教育现状。
(三)文献综述
什么是课堂教学?
关于这个问题古往今来人们对此已经有了很多解释。
而我认为课堂教学,就是一个有组织有纪律的集体求知的过程.本文从怎么才能改善乡村小学现有的教育状况这个角度出发进行调查和讨论。
吴晓桐的这篇论文是从小学英语方向进行观察研究的,主要研究高效课堂在小学英语方面的实施现状以及改变现状的策略。
作者把A小学作为范例,对这所小学的英语老师进行访谈,还做出了调查问卷和调查结果分析,争取帮A小学英语老师提升课堂教学的效率。
陈新霞研究的是小学课堂管理方面,作者认为,西北农村小学在课堂管理方面思想落后,管理模式落后或者无效,所以作者就为了解决这个问题进行了很多方面的调查,寻找出现这种情况的缘由。
吕洁着重研究英语互动教学,她通过观察小学英语的课堂发现其中出现的问题并且提出对策。
陈衍忠想要去找到建立乡村小学由大班课堂向小班课堂的过渡方法,他从教育对象的公平,个性,教育的主体三个角度去思考,力求对农村教育产生好的影响。
徐筱叶主要针对延安市这个地域进行调查,想要提高延安市小学老师教学的水平,提高上课的效率,他从教育者,教育环境,被教育者三方面来分析,找出答案。
郑珍是从城市和乡村方面的对比,得出城市乡村小学英语教师教学的不足之处,他还列举出了很多通过观察课堂得出的实例对这些不足进行说明,从这些实例我们很容易就能够找到城市与乡村之间教学的差距。
王岚的文章并不是针对语文,又或是数学哪个方面来进行的,而是针对每个学科的课堂教学统一进行了分析总结,他主要是从教学过程中包含的几个重要要素进行讨论分析。
国外在在农村课堂教学研究方面文献不够多。
以美国为例,调查统计显示,他们对农村课堂教学的研究过于贫乏,文献数量太少,仅20%左右,所以对农村课堂能够起到的作用也就不是很大。
(四)研究方法
文献法:
根据题目要求收集有关农村教育的资料,较全面的了解农村小学教育。
问卷调查法:
发放不记名问卷调查法给学校老师,如实收集数据资料,对农村教师课堂教学进行调查研究。
观察法:
到农村小学去实际观察农村小学教师上课时候的情景,发现小学教师课堂教学时出现的问题。
二、关于农村小学课堂教学现状调查分析
(一)调查情况概述
1.调查对象
这一次的调查问卷是去到不同的学校分别进行发放的,是以铜川市附近的农村小学一到六年级语数外三科老师为对象去调查的,这一次的问卷总共发放了350份。
2.问卷设计
本次调查主要是研究铜川市农村小学课堂教学现状,并针对现状提出改进策略,所以本次调查研究者主要是选取了铜川市部分农村小学的教师进行了调查问卷的发放,这些学校有大有小,区域也各不相同,这在一定程度上增强了本研究的信度与效度,有利于本研究的进行。
本次问卷共包含30个问题,分别针对教学包含的教学手段,教学目标等五个方面进行调查的。
3.调查结果
此次调查问卷共发放了350份,回收上来300份,在回收上来的调查问卷中显示,农村小学教师中性别为女的共220份,占总份数的73%。
Chart1
220
80
Sheet1
人数
女220
男80
若要调整图表数据区域的大小,请拖拽区域的右下角。
Chart1
25
175
60
40
Sheet1
教师年龄人数
23-3025
30-45175
45-5560
55以上40
若要调整图表数据区域的大小,请拖拽区域的右下角。
教师年龄大多在30到55之间,教龄在6~25年居多。
从教师的文化程度来看,有195个大专毕业,35个本科毕业,还有70个是以前初高中毕业的老教师。
Chart1
5
32
194
67
2
Sheet1
教师文化程度人数系列2系列3
初中毕业52.42
高中毕业324.42
大专毕业1941.83
本科毕业672.85
研究生毕业2
若要调整图表数据区域的大小,请拖拽区域的右下角。
本次调查,主要围绕五个方面来进行调查。
从教学目标的制定方面来看:
教师授课侧重掌握知识与技能的目标,教案中的预期目标与上课时的目标有所不同,有很多老师通过教案书得出教学目标。
1.您了解三维目标的具体内容吗?
了解113人37.67%
不太了解187人62.33%
2.您平常上课会不会提前告诉学生这节课要掌握的目标是什么?
会203人67.67%
不会97人32.33%
3.您是怎样制定每节课的教学目标的?
研究教学内容,并参考教学工具书156人52.00%
从教参上或其他地方摘抄过来141人47.00%
我从不设置教学目标3人1.00%
4.你课前对正要上的课需达到的目标清楚吗?
很清楚,我是按教学目标教学的45人15.00%
一般,我更看重学生学到什么75人25.00%
无所谓,只要把课上完就行180人60.00%
5.您能完全达到您所制定的教学目标吗?
能76人25.33%
不能224人
6.三维目标中您更重视哪个?
知识与技能204人68.00%
过程与方法38人12.67%
情感态度与价值观20人6.66%
都重视38人12.67%
7.在课堂中,您会不会联系实际生活中的例子对知识点进行解释?
会298人99.33%
不会2人0.67%
从教学内容的选择上来看:
教师的教学仍局限在教材上,仍是在为了学生的成绩而教学。
1.您了解新课程标准下教学内容的特征吗?
不太了解281人93.67%
了解19人6.33%
2.在教学中,除教材外,您常用来搜集材料的是?
教学参考书203人67.67%
电视、广播、网络资源58人19.33%
相关的图书杂志等39人13.00%
3.您认为讲课的目的主要是什么?
让学生们提高成绩176人58.67%
让同学们掌握知识65人21.67%
让同学们学会思考59人19.66%
4.您在日常教学过程中会告诉孩子们一些做人做事的道理吗?
会257人85.67%
不会43人14.33%
从教学方法,手段的应用上看:
农村课堂正处于老式和新式教学交融阶段。
1.您平常会引导同学们在课堂上讨论问题吗?
会123人41.00%
不会177人59.00%
2.您一般会用哪种教学方法上课?
讲授法237人79.00%
小组讨论法46人15.33%
其他17人5.67%
3.您允许孩子们在课堂上自主讨论问题吗?
允许107人34.67%
不允许193人64.33%
4.您觉得先学后教,当堂训练的模式好吗?
好262人87.33%
不好38人12.67%
5.您上课时会使用多媒体吗?
会234人78.00%
不会66人22.00%
6.现代教学和老式教学相比你更喜欢?
现代教学110人36.67%
老式教学98人32.67%
两者相结合92人30.66%
从教师课堂教学评价来看:
教师的对学生的评价种类单一,语言单一;教师对学生课堂掌握情况的评价比较狭隘;农村小学对教师的评价不重视;部分农村学校的教学评价机制不规范。
1.您觉得教学评价对您起到的作用大吗?
不大269人89.67%
大31人10.33%
2.您了解课堂教学评价的具体内容吗?
了解87人29.00%
不了解213人71.00%
3.您觉得教学评价可有可无吗?
是117人39.00%
不是183人61.00%
4.您一般对学习好的学生怎样进行评价?
小红花奖励84人28.00%
物质奖励15人5.00%
口头夸奖“很好”“很棒”201人67.00%
5.学生在对老师做评价时,您会试图要求他填“优秀”吗?
会203人67.67%
不会97人32.33%
6.您会碍于面子给其他老师好评吗会11939.67%
不会18160.33%
从教师教学的态度来看:
教师比较喜欢聪明活泼的孩子,不太喜欢沉默寡言的孩子。
对于成绩差的学生态度相对来说较差,也不够重视。
1.同学们问问题的时候,你会?
很生气,连这都不会9人3.00%
很开心,说明同学们都爱思考291人97.00%
2.您喜欢那种性格的孩子?
伶俐可爱的孩子66人22.00%
沉默冷静的孩子34人11.33%
聪明爱思考的孩子121人40.33%
爱捣蛋的孩子79人26.34%
3.您对成绩不好的学生的教育经常是?
基本上不闻不问17人5.67%
给予惩罚217人72.33%
鼓励与辅导相结合29人9.67%
辅导与批评相结合37人12.33%
三、农村小学课堂教学现状
(一)农村小学教师课堂教学目标的制定
目前我国提倡的是三维发展目标,它的内容有三个方面,强调必须重视三方面的和谐发展。
调查后发现农村小学在教学目标的制定和实施过程中出现了以下几方面的问题:
1.教师授课侧重掌握知识与技能的目标
在调查问卷中有204名,即占比68.00%教师普遍反映自己更加重视知识与技能目标。
教师在准备教案时,往往只重视知识与技能,很少会涉及到学生应掌握的过程与方法以及情感态度和价值观两个方面,这是农村小学课堂教学所出现的最大的问题。
在观察课堂时发现,大部分老师只会对学生们说明这节课要讲什么知识,说明这堂课要掌握的知识是什么,但是很少有老师去关注学生是否掌握了学习的过程,是否达到了情感与价值观方面的目标。
2.教案中的预期目标与上课时的目标有所不同
经调查发现,有74.67%的人反映无法完全达到自己课前所制定的教学目标。
教案中的目标与上课时的目标不同这个问题是农村小学普遍出现的问题。
新三维目标,国家要求的是三个方面,他们在教案上写的也是三个方面,但是到了实际上课时,就忽视了这一方面的内容,直接开始授课。
所以,在实际授课过程中,大部分学校是很难完全实现三维目标的。
3.很多老师通过教案书得出教学目标
现在有条件的学校大多会为每个老师都提供一本教案书,导致大部分老师都是直接按照教案书来定教学目标,这样写出来的教学目标导致老师照本宣科,不重视自己所带班级孩子的水平,也不会太过于重视知识与技能外的其他两个方面。
从问卷中发现,填写问卷中有52.00%的人是通过研究教学内容,并参考教学工具书来制定教学目标;有47.00%的教师是从教参上或其他地方抄过来的,有1.00%人说自己从来不制定教学目标。
(二)农村小学教师课堂教学内容的选择
1.教材方面
现在陕西省学校有些地方使用的是北师大版的教学书籍,不论是数学,还是语文英语都更加注重学生对知识的理解,以灵活有趣的教学为主,与以前注重知识的人教版有所不同,现在的北师大版更加注重的是实践,提倡把书本与实际生活相结合,这就要求学校来想办法将书本与实际联系起来,对于有些条件比较好的学校来说,这样做很容易,买个多媒体设备就好了,但对于没有资金,没有设备,又不可能将孩子带出学校实际观察的农村学校来说就很难将二者相结合,这时,北师大版本的书对于教师和学生来说,就是鸡肋,不但妨碍了老师的教学,使教师难以将知识与经验结合传授给学生。
虽然对于学生来说,图画确实很吸引学生注意力,但老师讲不清楚,学生也没办法理解,难以对知识点进行概括总结。
2.调查结果方面
有93.67%的人不太了解新课程标准下教学内容的特征,仅有6.33%的人了解。
新课程标准下教学内容要求重视学生,重视调动学生课堂积极性,主动性,注重学生在实践中获取知识。
3.教师教学的目的方面
本文认为大多数老师其实都成为了提高分数的奴隶,他们总觉得提高学生分数是最重要的。
调查中有58.67%人认为教学的目的就是让学生提高成绩,有21.67%人认为授课就是为了让学生掌握知识,还有19.66%人认为授课主要目的是为了让学生自主解决问题,学会思考。
(三)农村小学教师课堂教学方法手段的应用
1.教学方法
在农村小学课堂高年级中以讲授法授课为主,一二年级采用实际训练的方法锻炼学生自觉性和纪律性。
在小学各类科目的授课过程中数学教学大都采用讲授法,导致学生思维固化,不活跃,动手能力比较差;语文和英语的授课方式以讲授法和其他教学方法相结合。
农村小学的老师极少引导学生们通过讨论去获取知识,有41.00%的人表示自己平常会引导学生在课堂上讨论问题,但有59.00%人表示自己平时不会引导孩子们讨论问题,还有64.33%名教师不允许学生在课堂“自主”讨论问题,这妨碍了学生思维的拓展,固化了学生思维。
2.教学手段
教学手段是老师和孩子之间的一个桥梁,是一个支架,支撑着师生的教学过程。
以前的教学总是采用题海战术,教会学生各种固化的公式,让学生往题目中生搬硬套,形式比较少,大多都是老师嘴“嘟嘟嘟”像机关枪一样在台上讲,而学生只能安安稳稳坐在凳子上,等着老师把知识从耳朵里眼睛里灌输进去。
这种教学方法对教师来说比较自在,而学生却只能努力听讲,因此传统教学又被称为填鸭式教学。
随着时代的更迭,以前老式的教学手段逐渐优化或被淘汰,多媒体技术在学校中广泛使用。
现在我国城市已经普遍使用多媒体教学,农村的多媒体教学暂时还没有普及,有一些地区安装了多媒体,但还有不少农村小学仍在按照老式的“一根粉笔”“一面黑板”的教学手段教学。
(四)农村小学教师的课堂教学评价
本研究从两个维度来分析
1.从教师对学生的评价来看
(1)教师的对学生的评价种类单一,语言单一
观察发现大多数老师表扬学生上课表现时都只说“你好聪明”“你表现的真好”“你说的很对”等,只用口头语言来评价学生。
少部分比较好点的就是用小红星、笑脸、小红花之类的贴纸来评价学生,都没有用生动有感染力的语言来对学生作评价,这样子慢慢就会导致学生对老师单一的评价方式产生厌烦情绪,觉得这课没意思,不愿意听老师讲课。
(2)教师对学生课堂掌握情况的评价比较狭隘
观察发现,老师们掌握学生学习情况的方式主要有两种:
一种是通过课堂练习,在课堂上做题;另一种是通过孩子回家做的家庭作业来看。
然而这两种方式并不能完全反映出学生对知识的掌握情况。
例如有时候学生在上课时感觉老师讲的很简单,一听就听懂了,但是没有及时总结,课后学生就怎样也想不出老师上课讲的是什么。
还有些时候,孩子做家庭作业,不会做,哭闹,磨磨蹭蹭,时间一长,家长先不耐烦了,直接把答案告诉了孩子,这时候,家庭作业又能反馈出什么呢,孩子不还是不会做么?
2.从学校对教师的评价来看
(1)农村小学对教师的评价不重视
农村小学缺乏对教师的评价,由调查结果来看,大多数农村教师都不太了解教学评价的具体内容是什么,教学评价对于教师的培养与进步难以起到作用,教师的教学基本依靠教师的教学反思来改进,但是教学反思对教师教学的改进起到的作用仍不够,因此农村小学必须重视教师的评价。
(2)部分农村学校的教学评价机制不规范
有些农村小学在教师教学评价上没有规范的机制,只是象征性的发放书面文件让学生填写评价,还要求学生不能表达出真实的心情,对于老师,学生们的评价都只能是一个“好”字。
同事们之间进行评课时,总是碍于情面,大多会写的优点,缺点特别少。
这样好事变坏事,本是想找出教师教学的缺点,却反而成为一种新型的负担,对于学校的长远发展来看,实在是不太有利。
因此,部分教学评价机制不完善的小学必须尽快改善,才能赶上现代教育评价的发展趋势。
四、农村小学课堂教学现状原因
(一)农村教师方面原因
1.农村大多数教师年龄比较大
从调查数据来看,农村学校中教师年龄在45~55岁的人数有60人,占总调查人数的百分之二十左右,老教师太多,年龄小的老师太少。
国家虽然出台了不少政策来扶持农村教育,但由于交通,经济等条件的落后,年轻教师都不太愿意待在农
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