高考作文拟题方法.docx
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高考作文拟题方法.docx
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高考作文拟题方法
高考作文拟题方法
一、修辞法
1、比喻。
以“挫折”为话题——《别抱怨手上的牌》
以“环保”为话题——《点燃绿色的火焰》
以“孝”为话题——《请给老人一轮暖阳》
以“关注生活”的话题——《我爱曲线的生活》
2、夸张。
以“挫折”为话题——《那个障碍粉碎了我》
3、反问。
99年高考,“假如记忆可以移植”——《我是谁?
》
4、设问。
以“效率”为话题——《我从日本邮局取回了什么?
》
5、借代。
以“关注生活”话题——《倾听自己的心跳》
6、对偶。
以“环保”为话题——《一头白发,满山青葱》
7、拟人。
以“树”为话题——《树的“叹息”》。
以“环保”为话题——《地球就诊记》
8、呼告。
以“书”为话题——《别了,漫画书!
》。
以“关注生活”为话题——《给生活加点苦吧!
》
二、引用法
1、引用诗句
如:
99年高考“假如记忆可以移植”——《前不见古人,后不见来者》,题目出自陈子昂《登幽州台歌》,表示对移植记忆的困惑。
2000年高考“答案是丰富多彩的”——《横看成岭侧成峰》,题目出自苏轼的《题西林壁》
如写某件发生于雨后的事件——《潇潇雨歇》——岳飞——《满江红》
2、引用流行歌词
以“宽容”为话题——《一笑而过》——那英
以“素质教育”为话题——《未来的主人翁》——罗大佑
以“家庭”为话题——《我要的幸福》——孙燕姿
以“心愿”为话题——《一千零一个愿望》——Fourinlove
3、引用名句
以“素质教育”为话题——《救救孩子》——鲁迅《狂人日记》
以“关注生活”为话题,写生活对人的考验——《让暴风雨来得更猛烈些吧》——高尔基《海燕》
以“友谊”为话题——《百年孤独》——加西亚马尔克斯同名小说
以“亲情”为话题——《滴滴香浓,意犹未尽》——麦氏咖啡广告语
三、反常法
以“竞争”为话题——《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了,多好》
以“关注生活”为话题——《往事并不如烟》、《以胖为荣》
以“素质教育”为话题——《真想做个后进生》、《渴望停电》
四、符号法
1、数学符号
以“游戏”为话题——《7+18》——学习与游戏的结合
一则新闻报道——《99+1=0》——合格产品99个,不合格产品1个,前功尽弃。
以“素质教育”为话题——《成绩素质》
2、标点符号
以“关注生活”为话题——《生活——?
?
?
》生活充满了新鲜,需要随时关注
五、点铁法(北宋江西诗派黄庭坚主张“脱胎换骨,点铁成金”)
以“童年”为话题——《水中的童年》《与樱木花道一起成长》
以“父亲”为话题——《从头开始》——作为理发师的父亲
以“帮助”为话题——《“人”字是支撑的结构》——护送残疾同学上学。
高考满分作文精彩开头30例
雕饰风头——打好第一枪
开头方法之一:
开门见山话题点穿
诚实守信,是我们中华民族的优良传统。
千百年来,人们讲求诚信,推崇诚信。
诚信之风质朴醇厚,历史越悠久,诚信之气越充盈中华,诚信之光越普照华夏。
诚信早已融入我们民族文化的血液,成为文化基因中不可或缺的重要一环。
《诚信》
青春,是三月争奇斗艳的花朵,是七月缤纷的太阳雨,是十月灼人的红叶;是喷雾的旭日,是竞发的百舸,是搏击长空的雄鹰;是弹着欢乐的琴弦,是一路坎坷,一路执著地奔向大海的小溪,是挺直了躯干,舒展了满怀的葱茏,热烈地拥抱蓝天的白杨
开头方法之二:
引用名言文采凸现
如果事业中掺杂了感情因素那事业注定要不成功的;我们的公司的管理人员决于能长着相似
的脸。
--------福特《2003年高考作文把心放正》
心睛的时候,雨也是睛;心时候,睛也是雨。
——汪国真
哈姆莱特曾高呼:
“人啊,看清你自己!
”
而我要说:
“人啊,看清这个世界。
”《2003年高考作文擦亮眼睛看世界》
美学大师罗丹曾经说过:
“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”《智慧的眼睛》
马克•吐温说过,“一只脚踩编了紫罗兰,它却把香味留在了你的脚上。
这就是宽容。
”《宽容,从这里开始》
开头方法之三:
排比点题铺排文气
种子冲破岩层的禁锢影响;迎向光明;
雄鹰风暴的阴遏影响,飞向云霄;
骏马突破缰绳的束缚影响,奔驰原野;
海燕则冲向更猛烈的暴风雨。
《自由》
是什么,来得悄无声息,走得不留痕迹,却激起所有色彩的轻舞飞扬?
是什么,走得不留痕迹,来得悄无声息,可留下穿越一季的倾情歌唱?
是什么,轻轻地来了,又悄悄地走了,在收获的季节留下飘垂的金黄?
是什么,悄悄地走了,又轻轻地来了,为沉寂的大地纺出洁白的梦想?
哲人对着蓝天微笑:
“是时间。
”
孩童握着风筝拍手:
“是风。
”
流浪者说:
“什么都不是,只是一个梦。
”(《拥有答案的幸福》)
开头方法之四:
故事寓言倍感新鲜
有位母亲总是认为自己的儿子是个天才。
即使他在做服务员时打碎了不下十个碟子,做售票
员第二次出车就丢了钱夹,做邮递员时竟把别人邮寄的信件给人家全关了回去。
终于儿子去当兵了。
三年后母亲自豪地去参加儿子的检阅仪式。
人们望着走过的队伍哈哈大
笑之时,母亲却激动地放声高喊,“哦-----亲爱的保罗!
他们都走错了,只有你走对了!
”《感情亲疏影响对事物的认知》
1987年,75位诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会。
有人问一位诺贝尔奖金获得者:
“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢?
”出人意料,这位白发苍苍的学者回答说:
“是在幼儿园。
”这位学者的答话得到了与会科学家的赞同。
《智慧的起点》
开头方法之五:
引用诗歌胜过空说
我不去想是否能够成功/
既然选择了远方/
便只顾风雨兼程。
—汪国《2002年高考作文心灵的选择》
墙角的花!
你孤芳自赏时
天地便小了。
—冰心
你
一会看我
一会看云
我觉得
你看我时很远
你看云时很近
—《远和近》顾城
豹尾余响
——浅谈高考作文结尾出彩的技法
凤头展彩,豹尾余响。
是说有了一个出彩引人的开头,必然要有一个响亮有力的结尾与之相般配,文章才更精美。
但有的考生往往不注意结尾,少那么一两句点睛之笔或关键性语句,可能使文章显得无力甚至导致残篇。
如若结尾精彩,它将给人留下美好的回忆,深刻的印象。
下面笔者结合2005年高考佳作谈谈高考作文结尾出彩的技法。
一.总结式结尾:
即是对前面的观点、态度、主张、主旨,再一次的重申。
画龙点睛,起总结概括的作用。
例如:
2005年山东高考佳作《常留一扇门》这样结尾:
“双赢”是一种智慧,让短处和长处在碰撞中撞击出诱人的火花。
“双赢”是一种智慧,让优点在融合中奏响成功,成就你的国家和民族。
而你需要做的只是常留一扇门……
再如:
2005年吉林高考佳作《位置并不能左右价值》这样结尾:
上述两个故事均来自于生活的真实。
俗话说“事实胜于雄辩”,在此,无需学生我再说什么:
价值不受位置左右,不论自明。
这两篇文章的结尾,都采用了总结式。
都是对文章主旨或文题的小结。
使文章主旨更突出,结尾更有力。
二、照应式结尾:
即结尾与文题遥相呼应,或与开头相照应,以达到收拢全篇,突出主题的作用。
例如:
2005年浙江高考佳作《走进诗人的感情世界》的结尾:
“寓主观于客观,纳无限于有限。
一花一木,一枝一叶,在他们心中宛然就是一个世界。
这或许就是诗人感情丰富的所在吧?
”而它的开头是这样的:
“有人说,诗人的感情是十分丰富的。
就让我们走进诗人的感情世界,去探索其中的奥秘吧!
”结尾与开头遥相呼应,首尾圆合,结构严谨。
再如:
2005年山东高考佳作《别人的风景你的梦》结尾这样写到:
记着,只有你装饰了别人的风景,别人才会装饰你的梦;你若想要别人来装饰你的梦,那么你要学会去装饰别人的风景。
因为,这世界,本就是和谐的一体,双赢的存在。
照应开头所引用的卞之琳《断桥》诗:
你站在桥上看风景/看风景的人在桥上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。
三、赞美式结尾:
即结尾采用直接抒情的方式,表达作者的情感,从而引起读者的共鸣,使读者从中受到感染,受到教育。
例如:
2005年四川高考佳作《永远的苏武》结尾使用抒情赞美式这样写到:
壮哉,那永远的苏武!
伟哉,那震撼人心的忘记!
奇哉,那惊天动地的铭记!
雄哉,那一段忘记与铭记的千载颂歌!
啊,我们永远的苏武!
再如:
2005年黑龙江高考佳作《平凡成就伟大》的结尾这样写到:
大地无语,那青松、鲜花、小草、浪花都在向我们招手,我们应时刻铭记:
平凡也可成就伟大。
用抒情的方式表达了作者的观点:
平凡也可成就伟大。
四、希望式结尾:
即结尾通过提出希望,表明自己的观点、态度。
同时希望读者按照提出的想法去做。
但这种希望往往是积极向上的。
例如:
2005年高考佳作《该忘记的与该铭记的》的结尾:
“让我们忘记该忘记的,铭记该铭记的吧!
这是时代赋予我们的神圣使命。
”就是寄希望与我们明辨什么该忘记,什么该铭记。
再如:
2005年陕西高考佳作《菊花•烈酒》也是希望式结尾:
忘记痛苦与仇恨,忘记一切不值得记忆的。
铭记快乐与温馨的感情,铭记一切助你成功的基石与动力。
擦亮你的双眼,摘一朵淡泊却幽香的菊花,喝一口浓烈却香醇的美酒,携一腔激情与感恩,你将会发现,生活原来如此精彩。
这种结尾,提出的希望更明了,语言富有诗意和文采。
又如:
2005年福建高考佳作《星星发光,张扬个性》的结尾也是如此:
风,从水中掠过,留下粼粼波纹;阳光,从云中穿过,留下丝丝温暖;岁月,从树林中走过,留下圈圈年轮,……那么朋友,我们从时代的大舞台上走过,又该留下点什么呢?
我们应当留下青春的骄傲,寻梦的足迹;我们应当留下真我的风采与个性的张扬;我们应该留下无悔的演绎和星光的灿烂!
结尾铿锵有力,主张突出鲜明。
五、引用式结尾:
名人名言,诗词歌赋,俗语谚语,往往具有很强的哲理意韵和启示作用。
在高考作文中选择与主题有密切关系的名人名言,诗词歌赋来作总结,往往起到深化主题的作用。
例如:
2005年北京高考佳作《安于心》的结尾引用了鲁克斯的话:
鲁克斯说:
“我们永远关在圈内,永远在一个圈内打转”。
如若在圈内能心安,绝不会给理智放假。
进一步升华了主旨,照应了开头的席慕容的诗句及对其的诠释。
再如:
2005年河北高考佳作《奇谲万千藏情理》的结尾也是这样:
“奇谲万千藏情理,情理打造万千奇。
”朋友没,给奋斗插上情理的翅膀,搏击长空,你瞧,“无限风光在险峰”!
进一步证明了作者的观点:
出乎意料之外,却在情理之中,这是大自然昭示的一条哲理。
六、无奈式结尾:
即在结尾对自己的表现、社会的现象、心中的理想表现出无奈的情绪。
例如:
2005年江苏高考佳作《“凤头、猪肚、豹尾”别解》的结尾写到:
“看来,在改革开放和市场经济的大背景下,我们的老眼光得变换一下。
否则恐怕就要‘落伍’于这个社会,被这个社会所‘淘汰’了。
”表现出无奈和震撼。
再如:
2005年甘肃高考佳作《米卢与孔明》结尾也是表现出无奈的情绪。
结尾这样写到:
为何千年的文化积淀却让我们越发的功利与短浅?
为何我们在现代社会里沐浴着文明,却在心中滋长着狭隘?
米卢与孔明,我们的对待又为何如此不公?
我们是否也应该重新审视,怎样对待忘记与铭记?
这一连串的发问让我们感到的是一种无奈。
同时也引起我们的反思,使我们警醒。
七、哲理式结尾:
即在结尾用富含哲理的语句,总结全文,升华主题,并给人以启发。
例如:
2005年河南高考佳作《爱心永驻三幕剧》的结尾是这样的:
蜜蜂在帮助花朵传粉的同时,也从中得了酿造蜂蜜的原料;雨水在滋润大地的同时,也使自己摆脱乌云的束缚;我们在奉献爱心的同时,也使自己的心灵净化并从中得到快乐!
作者在文中叙述了三幕剧情都是意料之外却又在情理之中的哲理故事后,用富含哲理的语句告诉人们一个“助人也能助己”的道理。
升华了主题。
再如:
2005年贵州高考佳作《一路同行》的结尾也是如此:
忘记与铭记,一路同行!
带来的是生活增予的阅历和经验;忘记与铭记,一路同行!
带来的是人生美丽的收获和付出;忘记与铭记,一路同行!
这一路,我们感到快乐和幸福!
在结尾作者用诗一般的语言,精辟深刻的为我们阐释了“忘记与铭记”的辨证关系,入情入理,水道渠成,令人叹服。
八、警示式结尾。
即在结尾对过去存在的问题发出警示,告诫读者不要重蹈前人的覆辙。
例如:
2005年湖南高考佳作《“先走后跑”之政治篇》的结尾:
“知古可以鉴今。
希望我们现在的统治者,在行政的时候,要先走后跑,千万不要重蹈‘先跑后走’的覆辙。
”
就运用警示式结尾,掷地有声。
再如:
2005年北京高考佳作《安全教育之我见》的结尾:
“安全教育,悠着点!
”同样具有警示作用。
作文“标题”如人的“脸面”。
郑板桥就说过:
“题高则诗高,题矮则诗矮,不可不慎也。
”对于自拟题目类作文而言,这张“脸面”的美或丑则更为重要,一个好的题目,或交代文章内容,或体现行文思路,或蕴涵文章题旨,或表明文章特色,能给人清新脱俗耳目一新之感,它决定了读者(尤其是阅卷者)对文章的第一印象与第一判断。
一、拟题要求
1.准确鲜明。
标题应紧扣材料与文章内容,一目了然,不能作摆设,更不能让人摸不着头脑。
在给材料的作文中,文题须切合材料的内涵,或抓住材料的中心话题。
一般说来,审题出现偏差往往在文题上有所反映。
如果对材料把握不透,最好拟非论点式的题目,如“由……想到的”、“从……谈起”等。
2.简洁凝练。
标题应短小精悍,醒目上口。
如《泥泞•脚印》、《阳光总在风雨之后》、《不经风雨那见彩虹》等。
3.新颖生动。
标题应不落俗套,能激起阅读兴趣。
作文的题目与文章的立意、构思的角度密切相关、相辅相成。
巧的立意、巧的构思才会拟出巧的题目,反之亦然。
所谓“题好一半文”即是此意。
如:
《阳光总在风雨后》、《把脚印留在泥泞上》、《穿过泥泞走向成功》等。
这样的标题把握住了题意,简洁醒目,信息含量多。
4.含蓄隽永。
标题应含义丰富、耐人寻味富有启发性。
例如:
《走过人生的泥泞路》、《不见风雨,那见彩虹》、《艰难困苦,玉汝于成》等题目,予人想象,有内涵,耐人寻味。
5.紧扣文体。
虽然同一标题可以写成不同的文体,但大多数标题还是能体现出一定的文体特征的,如明明是写记叙文,拟成议论文的题目,那么就文不对题。
6.有文采。
标题应通俗易懂而不晦涩难解,简洁流畅而不繁冗呆滞,新颖出奇而不平庸俗套,读起来上口,听起来悦耳。
也可引用或化永蕴含哲理性的古诗文、名句做文题。
如《霜叶红于二月花》、《生命岂能无坎坷》、《快乐走我坎坷路》、《在那坎坷的路上》等。
二、拟题方法
1.借助修辞。
将修辞方法运用到标题创写上。
各类修辞格能帮我们创造性地运用语言拟出精彩漂亮的标题,从而增强文章的文采与感染力。
如:
《走过泥泞见彩虹》(比喻)、《感激泥泞》、《与泥泞同行》(拟人)、《不经历风雨,怎么见彩虹》《艰难困苦,玉汝于成》《阳光总在风雨后》(引用)、《泥泞之路,我们走呀!
》(呼告)、《逆境,生命的磨砺?
》(设问)。
其它如对偶、双关、反复、夸张、等修辞格,在实际操作中均可运用,囿于本文所引材料的局限性,在此不一一例举。
2.引用化用。
是在材料或诗文、歌词、文章中采撷一句话,或依据写作需要,巧妙截取剪裁,重新组合,为我所用。
这句话能够揭示文章的写作方向,概括文章的主旨,同样可以显现作者的文化积累和语文素养。
如《泥泞的路才能留下脚印》、《泥路留痕》、《留下人生的脚印》、《霜叶红于二月花》、《梅花香自苦寒来》、《阳光总在风雨之后》,或撷取材料,或取自诗句,或引用歌词,暗寓哲理,紧扣中心,为全文的着眼点所在。
3.哲理代入。
就是从所给材料中挖掘出一则道理、哲理,用充满哲理、思辩的词句或直接用一般哲学原理写出来。
如:
《走过泥泞》、《磨难铸就成功》、《逆境,创造人生》。
4.套语借用。
议论文的标题有许多固定的用语,这些固定格式,不失为一种拟题方法,只是较为平庸些。
如《……论》或《论……》、《也谈……》、《由……联想到的》、《小议……》、《“……”小议》、《“……”之我见》、《读……有感》、《从……说起》、《驳……》
5.诗意标题。
如04年上海卷《忙兮忙兮奈若何》,写现代人对忙的态度,运用楚辞中的标志词语“兮”,增强了文章题目的文学色彩。
06年福建卷《那人却在灯火阑珊处》中“灯火阑珊”取材于诗句,点明一种突然明白的境界。
6.设置意象。
如《走过一路泥泞》。
如04年浙江卷《听泉》,用“泉”象征人们内心那种对民族、对他人、对生命的关怀,来说明人文对我们每个人生存和发展的意义。
04年江苏卷《画》中,“画”成为贯穿全文的一条线索,推动文章情节的发展。
7.反弹琵琶。
对传统或普遍的言论观点进行反说,这样拟写标题,能使人耳目一新,眼前一亮。
如04年广东卷话题是“语言与沟通”,本是阐述语言的作用,但有考生以《此时有声胜无声》为题,对中国传统的“沉默是金”作反驳。
作者巧妙地对白居易《琵琶行》中诗句“此时无声胜有声”进行反用,既彰显了文化底蕴,又显示了作者的机智。
三、拟题要特别注意的几点:
1.一定要紧扣材料或话题。
此次有标题如《患难见真情》、《小事蕴藏大智慧》、《谁的脚印留下了》、《蝶恋花语》、《勇敢者的脚印》、《努力了,无悔了》、《浪淘沙》、《泥泞路上的佛法》、《留下脚印,在来时的路上》,就未能达到这一要求。
2.标题范围尽量要小,不要太大太泛,大而无当。
万一标题太大,可以采用副标题的方式加以限制。
如《脚印》,就显得太大,立意方向都不明确。
3.标题不能过长,标题过长则显得松散。
《人生因为一路的坎坷才变得美丽》、《在泥泞不堪的路上走出精彩的人生》,虽意蕴不错,但确实有点松散。
4.话题作文不用话题作标题。
拟题常见错误:
把话题当文题,毫无个性;题目缺少新意,无创造性;题目不精练,冗长呆板;横空出世,与内容毫无关联;大而无当,放之四海皆准。
话题作文或材料作文通常的方法是拓展延伸法:
以话题为中心词,在其前面、后面加上适当的限制、修饰、补充性的词语或短语,扩展成具体可感的标题。
如以“读”为话题,可以拟为《读书乐》、《我的阅读习惯》、《我爱阅读大自然》、《我读懂了妈妈的眼睛》、《这段生活,我百读不厌》、《我读飘零的梧桐》;以“语文课”为话题,《多味的语文课》、《虚构的语文课》、《语文课剪影》、《语文课之我见》、《这堂语文课真精彩》;以“感动”为话题,《感动的力量》、《为平凡而感动》、《就这样被你感动》、《感动的一瞬》、《拒绝感动》、《学会感动》等;稍微引伸开去一点,以“财富”为话题的,《财富论坛》、《才富=财富》、,》、《我是一个大富翁》、《金钱。
权利。
智慧》、《富有的乞丐》;“音乐”为话题的,《音乐与人生》、《一堂特殊的音乐会》、《一个没有指挥的乐队》、《二胡与小提琴的爱情变奏》、《心灵的变奏》、《生活中的阳光》、《锅碗瓢盆交响曲》、《爱你在心口也开》等。
下面介绍几种新颖的方法。
一、反常法。
如《蓝树叶》这个题目,既新颖又能吸引读者往下读。
树叶一般都是绿色的,怎么会是蓝色的呢?
读完文章后才知道,“我”画树叶时因没有绿色蜡笔而向同桌借,但同桌不给,“我”只好把树叶涂成了蓝色。
作者安题目时有意用了反常手法。
其他的如《欲速可达》、《没有“异想”,哪来“天开”》《珍惜你的痛苦》、《败了,多好》、《世上只有爸爸狠》等都有这个效果
二、公式法。
《7-1=0》(诚信)《8-1>0》(学习)、《1+1>2》(团结)、《诚实+信用=财富》(诚信)等用数字作题目,准确概括文章内容,激发读者的好奇心,给人启示。
如《8-1>8》()这个题目也很别致引人:
八减去一怎么会大于八呢?
读者看完全文后才知道,作者是告诉我们这样一个道理:
七个小时的工作,一个小时的休息或锻炼,效果大于八个小时,所以要劳逸结合。
其他的如《现代人=长×宽×高》、《置疑公式:
才能+机遇=成功》等都有引人效果。
三、谐音法。
针对一篇歹徒抢劫银行,一位青年上前与之搏斗,而有一些人却围观不助的新闻,有的同学写读后感时,拟题为《见义勇为与见义勇“围”》,用了谐音法,把两种不同的态度并列在一起,令人耳目一新。
如果拟成《〈街头一幕〉读后感》、《赞见义勇为精神》、《谈世界观》等,就显得一般,读者看到题目后就不想看正文了。
再如,针对当前中学生重文轻理的现象,有个同学写评论文,拟题为《要重理“亲”文》。
这题目显得鹤立鸡群,与众不同。
而如果拟成《要文理并重》、《不能忽视文科》等标题,就一般化了。
四、借用法。
《众里寻他千XX》(诚信)、《所谓伊人,在水一方》(思念)、《风中有朵雨做的云》(宽容)、《对面的老师看过来》(理解)、《此时无声胜有声》(语言与沟通)、《让暴风雨来得更猛烈些吧》(关注生活)等对影片名、歌曲名、古诗名以及成语俗语广告词等直接引用或进行借用或改造,使之成为文章的题目,这就是借用。
这样的题目显得典雅大方,亦庄亦谐,妙趣横生,引人喜爱。
如《不能忘却的记忆》改造名片而成,《爱拼才会赢》借用歌名,《敢问千年谁最酷》改造影曲,《尺有所短,寸有所长》和《金无赤足,人无完人》借用成语俗语。
《九百九十九个心愿》、《都是“耶”们惹的祸》借用歌词《九百九十九朵玫瑰》《都是月亮惹的祸》、《何以解忧,唯有文章》、《女大十八变》、《我的眼里只有你》、《人约黄昏后》、《杞人忧水》、《男儿当自强》等也是使题目推陈出新,能吸引读者。
五、修辞法。
用比喻和拟人等修辞手法拟题,也能使人耳目一新,惹人喜爱。
例如《我与自信签约》这个题目,人看了禁不住要问:
“我”怎么与“自信”签约呢?
于是有往下读的欲望。
其他的如《干粮和猎枪》、《忠诚:
沟通友谊的桥梁》《心灵是一棵会开花的树》(感恩)、《守住你的金矿》(品德)《不要在冬天砍倒一棵树》(关爱)、《还我家园——鸟类的呼声》(环保)等生动形象,有异曲同工之妙。
比喻:
《我心中永恒的山茶花》、《我是“足球”》。
拟人:
《钢琴,别哭》、《初三老人和我有个约会》、。
反复:
《生命的萌芽,萌芽的生命》。
设问:
《我们需要什么》。
反问:
《忍让难道是懦弱的吗?
》。
双锦:
《暖水袋。
痒痒筢。
灯光》《网?
网!
》。
夸张:
《粉身碎骨为考试》、《那个障碍粉碎了我》。
借代:
《独眼大将军》、《倾听自己的心跳》(关注生活)
六、诗情画意法。
运用散文化的语言,营造优美的意境,境中藏情,情中有境,情境并荗。
《白云。
夕阳。
歌声》(生活)、《那山.那水.那人》(乡情)、《风雨中我们一起走过》《雨季,我们去看海》(机遇)、《浪花里飞出欢乐的歌》《滚滚红尘恋恋》(时光)、《今夜星光灿烂》(窗)
七、悬念法。
《十五岁,老朽了》<考试魔鬼定律>(素质教育)、《两只流泪的爱情鱼》、《一只老鼠的手记》(关注自然)、《谁的眼泪在飞》<网上选美赛>(网络与生活)所采用的是悬念法.就是故意用违背常理逻辑的语句作题目的方法。
这种题目能激起读者的兴趣,有想一口气把全文读完弄个水落石出的效果。
如《感谢车祸》,“车祸”为什么还要感谢呢?
读者急于想从文中看个究竟。
其他的如《美丽的谎言》、《拍卖诚信》和《耳朵“挑食”》、《富有的乞丐》、《信任在出洋相后回归》、《他盯着女生看》等,无不使读者心情荡漾。
八、时尚法。
拟用当前流行的词语作题,能一下子拉近与读者的距离,使读者有一种亲近感而产生阅读欲。
例如《李白上网》,这不禁使人要问,李白怎么会上网,上什么网等,从而想看个结果。
其他的如《QQ城风波》、《给韩寒让出一条道》、《遇上你是我的缘》(文学)、《马屁爸爸》《咋呼妈妈》抓住了爸爸喜欢拍马屁、妈妈爱吆喝的特点,《要迟到了,快点儿》一看标题便有想象小作者慌慌张张上学的情景,比上学记、害怕迟到等平淡的标题好得多了。
这些标题无不撩起读者阅读的心绪。
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话题作文
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