青岛版数学一年级下册第三单元100以内数的认识教案.docx
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青岛版数学一年级下册第三单元100以内数的认识教案
100以内数的认识
教学内容:
青岛版小学数学一年级下册23----25页。
教学目标:
1.经历从现实情境中抽象出数的过程,能正确数出100以内物体的个数,会读写100以内的数。
2.在数数过程中认识计数单位“百”,了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序;初步掌握100以内数的组成。
3.经历数100个数的过程培养学生动手操作能力,语言表达能力及与同伴合作交流能力,并获得良好的情感体验。
4.体会数与生活的联系,建立初步的估计意识,培养数感。
教学重点:
100以内数的读法和写法。
教学难点:
1.理解数位的意义
2.数数的过程中,当数接近整十数时,下一个整十数应是多少。
教学过程:
一、创设情景,提出问题。
1.谈话交流。
小朋友们,喜不喜欢农村呀,老师带你们去看一看好不好?
(课件出示情境图)仔细观察你看到了什么?
(学生回答)
2.提出问题。
谈话:
根据这些数学信息你能提出什么数学问题?
预设:
(1)玉米有几个?
(2)辣椒有多少个?
......(教师有目的性的板书)
总结:
同学们提的问题很有价值,而且都和农作物的个数有关,今天这节课我们就来数一数玉米、辣椒各有多少个?
【设计意图:
农村生活对于城里的孩子来说是比较新鲜、好奇的。
所以在这样愉悦的情境下学生积极主动的提出了一些数学问题,为学习新课创设了良好的氛围。
】
二、自主学习,小组探究。
(一)认识100以内数的读写、组成。
1.数一数。
(1)学生独立数一数,玉米有多少个?
(2)谁来数给大家听。
(指定几位学生数,对于20后面的数有的学生,可能有一定的难度,教师要适时点拨。
)
2.摆一摆。
(1)你能用小棒代替玉米边摆边数可以吗?
(学生边摆边数,摆出28根小棒)
(2)思考:
怎样摆小棒让人清晰的看出是28根呢?
学生思考,教师引导学生把10根小棒捆成一捆。
质疑:
仔细观察28根小棒里有几个十和几个一。
(指定学生回答,教师板书28里有2个十和8个一。
)
(3)你能在计数器上拨出28吗?
学生拨珠并交流想法,几个十就在十位上拨几个珠子,几个一就在个位上拨几个珠子。
教师强调,2在哪个数位上?
表示什么?
8在哪个数位上?
表示什么?
3.拨一拨。
(1)在计数器上从28拨到31,要边数边拨。
(教师尤其注意拨完29时,下一个数是几?
应该怎样拨?
)
(2)让学生在计数器上44,66和99,并让学生说一说数的组成。
思考:
每位上的数字相同表示的意义相同吗?
三、汇报交流,评价质疑。
1.数一数辣椒有多少个?
(1)数数。
问:
有多少个辣椒?
你是怎么数的?
(学生可能会1个1个数、2个2个数、5个5个数、10个10个数。
)大家用不同的方法数出了辣椒的个数,你认为哪种方法数的又对又快?
(10只10只数的方法数的又对又快。
)
总结:
在数比较多的物体时,可以10个10个数,10、20、30......数到90,再1个1个的数,数到99时,问在添1个数是多少呢?
2.认识百与十的关系。
(1)要求:
用刚才的方法数一数桌上的小棒,每数10根放一堆摆好,数数有几个十,看谁数的又对又快开始。
(学生数小棒教师参与指导找同学到实物投影前数。
)
(2)认识整十数、认识计数单位“百”。
演示:
老师摆小棒,学生数。
(教师边贴小棒图学生边数:
一个十,二个十,三个十……10个十是多少?
10个十是100。
)(板贴)
3.认识数位“百”和100以内的数位顺序。
(1)拿出计数器,请你能拨出20,说一说是怎么拨的?
(根据学生的回答总结出十位上有几个珠子就表示几十。
)
(2)拨出100,说一说你是怎么拨的?
怎么想的?
(可能有:
在十位上拨十个珠子就是100、在百位上拨一个珠子也是100。
十位上满10了要向前一位也就是百位进一。
)
教师演示:
10个十是100,十位满十了,要向前一位也就是百位进一,(用计数器演示)所以在百位上拨一个珠子就表示100。
(板贴)百位。
(3)借助“100”教学数位顺序以及每个数位表示的意义。
思考:
从右边起,第一、二、三位各是什么数位?
每个数位上的数各表示什么?
板书:
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
【设计意图:
本环节初步培养了学生估数的意识和方法。
教学中重视让学生经历数100个数的过程,在交流中体现数100个数的不同方法,体现数法的多样化,并进行了优化。
让学生数100根小棒不仅能加深对整十数的认识,更重要的是让学生明白“十个十是一百”渗透十进制的进位思想。
通过在计数器上动态的表示出10个十是一百,初步认识“百位”和计数单位“百”。
】
四、抽象概括,总结提升
同学们我们这节课学习了什么呀?
小组内交流一下。
汇报交流
预设:
1.我们会数100以内的数了。
2.我们认识了一个新的数位百位,我还知道从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
教师小结:
同学们说的真好,今天我们通过数玉米、辣椒的个数认识了100以内的数。
这就是我们今天所学的内容。
板书课题:
100以内数的认识。
【设计意图:
本环节的教学内容教师放手让学生在小组内交流,解决了问题,培养学生自主解决问题的能力。
体现了教师是学生学习活动的组织者、指导者与合作者的教学理念。
】
五、巩固应用,拓展提高
1.数一数。
(1)从88数到100.
(2)你能接着数吗?
20、30、40、()
55、60、65()
26、28、30()
2.估一估。
双层巴士限乘65人,如果我们全班都乘坐,位置够吗?
3.填一填。
(1)35是有()个十和()个一组成的。
43是有()个十和()个一组成的。
62是有()个十和()个一组成的。
(2)猜一猜我是几?
我由4个十和7个一组成,我是();
我由8个十和6个一组成,我是();
我由7个十组成,我是();
我由10个十组成,我是();
学生填完后让学生说说是怎么想的,巩固数的组成。
板书设计:
100以内数的认识
28里面有2个十和8个一。
10个十是100。
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
教学反思:
1.亮点。
(1)让学生在生动具体的现实情境中学习数学。
:
《数学课程标准》中指出:
要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境,让学生充分体会学习数学的意义与价值,激发学生学习的积极性。
本课教学中创设了小朋友到农村做客这一学生感兴趣的现实情景,激发了学生探究新知的欲望,使学生在积极的情感态度中学习新课。
在练习中又创设了多种有趣的情景练习,调动了学生的积极性,巩固新知形成技能。
(2)关注学生亲历探究、思维展现的学习过程,尽显动手操作和合作交流学习:
本课教学中教师让学生亲自数一数玉米、辣椒的个数,让学生亲历数100以内数的过程,又让学生动手摆小棒,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,在操作中感知,概念的形成由具体到抽象,发展了学生数感。
师生合作、生生合作贯穿教学全过程,注意学生之间的信息交流,培养学生的合作意识。
使学生的情感信心在交流中得到发展,为学生提供了一个展示自我、体现个性的良好时机,让每位同学都体验到成功的体验。
2.困惑。
如何让学生进一步体会计数单位“百”产生的必要性。
100以内数的认识练习课
教学内容:
青岛版小学数学一年级下册第26-27页信息窗1自主练习
教学目标:
1.在情境再现中,回顾100以内数的认识的知识,进一步了解100以内数的顺序,从整体上感受100的大小,能够熟练并正确的读写100以内的数。
2.在练习和解决问题的过程中,使学生充分体会十进制计数法,加深学生对计数单位“个”“十”“百”的认识,理解个位、十位、百位上的数表示的意义,掌握100以内的数的组成。
3.在练习的过程中,加强数感的培养,培养学生的估算意识和能力。
4.在解决实际问题的过程中,体会数在生活中的价值,密切数学与生活之间的联系。
教学重难点:
重点:
在练习和解决问题的过程中,能够熟练并正确的读写100以内的数,掌握100以内的数的组成。
难点:
能正确认识计数单位“个”“十”和“百”,进一步理解个位,十位,百位上的数表示的意义。
教学过程:
一、情境再现,回顾旧知
1.谈话引入,出示课件:
同学们,今年是猴年,一只可爱的小猴子邀请我们一起去参加猴子王国的“猴王选拔赛”,我们一起去看一看吧!
这个“猴王选拔赛”的题目全是数学题目,我们一起来做一做吧,如果你全会做就能当选“猴王了”!
第一题是数数题:
同学们,我们一起来先估一估再数一数吧,看看谁数的又对又快!
学生独立完成,教师让学生说一说是怎样数的。
下面进入第二题,第二题有两个小题:
同学们,我们一起来看一看,你会做吗?
学生完成后,追问:
这是我们学过的什么知识?
(100以内数的读写)
100以内的数怎样读写,请回顾一下吧!
学生回答后,教师强调:
100以内数的读法:
先读十位,再读个位,十位上是几,就读几十,个位上是几就读几。
100以内数的写法:
先写十位,再写个位,有几个十,就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。
下面我们一起看第3题:
学生完成后,追问:
这是我们学过的什么知识?
(100以内数的组成和数位知识)
学生回答后,教师强调:
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
个位上的数表示几个一,十位上的数表示几个十。
【设计意图:
用学生喜欢的情境带领学生学过的知识进行回顾,激发学习热情。
通过这一环节的教学帮助学生回忆学习过的知识,拉近了学生与这部分内容的距离,对这部分知识产生亲切感,激起学生继续练习的欲望。
】
同学们,我们昨天一起走进了农家小院,在解决问题的过程中一起认识了100以内的数,会读写这些数,了解了数的组成,还认识了一个新的计数单位“百”。
今天我们又来到了“猴子王国”,在参加“猴王选拔赛”的过程中又一起回顾了这些知识,下面老师把这些知识也整理了出来,我们一起来看一看吧!
【设计意图:
一年级学生对知识的梳理能力还有待于培养,教师有意识的出示自己整理的成果,目的是让了解知识梳理成果的呈现方式,加强直观感受,让学生体会到教师梳理简洁、全面、美观。
】
二、基本练习,巩固新知。
刚才,我们一起回顾了100以内数的认识的知识,下面我们来练习一下吧!
1.读数写数练习,完成自主练习4、5题
学生独立完成后,全班订正。
2.填一填,完成26页第6题
温馨提示:
在练习前,提醒学生仔细观察,数轴上的数是按照什么顺序排列的。
练习后,让学生说一说。
3、看图写数,完成26页第7题
温馨提示:
学生独立完成,订正时重点让学生说一说各个数位上的数表示什么意思,尤其是最后一题,个位和十位都是4个珠子,表示的意义相同吗?
为什么?
4、完成26页第8题
温馨提示:
练习时,先让学生独立的估一估、数一数,订正时重点交流自己估数和数数的方法和结果。
【设计意图:
基本练习是每节练习课最重要的一环,也是一堂课的精华所在。
通过练习,查漏补缺,解决疑难。
通过巩固练习,帮助学生巩固新知,活跃思维,充分调动了学生学习的主动性和积极性,激发起学生的思维高潮,让学生获得愉悦的情感体验。
】
三、趣味练习,应用新知。
1、接龙游戏,完成27页第9题
温馨提示:
游戏前,教师先讲清游戏形式和要求:
同位合作完成,一人说一个数,另一个人接着数。
可以正数,也可以倒着数;可以一个一个地数,可以2个2个或5个5个地数……
练习时,教师与一名学生示范后,让学生练习。
2、连一连,完成27页第10题
温馨提示:
练习时,让学生独立完成,订正时,重点让学生说说已连的气球有哪些,没连上的气球上的数是怎么组成的。
【设计意图:
练习设计应是对本节课所学知识的巩固与延伸。
因此通过选取学生身边的熟悉的事物作为练习的素材,采取游戏的形式进行练习,提高学生的积极性,主动参与到练习的过程中。
】
四、拓展练习,发展新知。
1、完成27页第11题
练习时,先让学生说一说原来的数是多少,再说一说珠子是怎样变化的,变化后增加了多少,变化后是多少。
2、找规律填数
温馨提示:
第一组重点检验学生“拐弯数”的掌握情况,第二、三组则是让学生找出5个5个地数和10个10个地数的规律后再继续填数,第四组检查学生99后,会不会数到100.练习时,先提醒学生认真观察,找出每组数的规律后,再填数,订正时也重在让学生说规律。
3、动脑筋,想一想:
温馨提示:
本题有一定的难度,教师在练习前可以适当提醒学生,在班内交流时可以找全所有答案。
但不要要求所有的学生都找全答案。
【设计意图:
设计的练习题要让学生在解决问題时,不知不觉地发展思维,培养能力。
本组数学练习题的安排有坡度、有层次、有针对性,照顾到了优等生使不同程度的学生都能得到相应的发展。
】
五、梳理总结,概括提升
今天我们又一起回顾了100以内数的相关知识,并进行了练习,同学们,你们知道吗?
其实记数的起源已经很久很久了,在古代的时候人们就已经开始用多种方法记数了。
教师把课本27页你知道吗做成课件出示:
让学生自己读一读,了解我国记数的发展史,同时对学生适量进行爱国教育。
使用说明:
1、教学反思:
回味课堂,我感觉亮点之处有:
(1)在情境再现中,回顾知识,引发兴趣。
用学生感兴趣的情境带领学生学过的知识进行回顾,激发学习热情。
通过这一环节的教学帮助学生回忆学习过的知识,拉近了学生与这部分内容的距离,对这部分知识产生亲切感,激起学生继续练习的欲望。
(2)有目的的渗透知识梳理的过程和方法。
学会整理知识是小学生学习数学及其它知识的一项基本技能,也是为以后学习,甚至终生学习必须掌握的一项基本技能。
一年级学生对知识的梳理能力还有待于培养,在情境再现时,有目的的引领学生系统的、条理的回顾知识,并有意识的出示自己整理的成果,目的是让了解知识梳理的过程和成果的呈现方式,为学生学会整理知识打下铺垫。
(3)练习具有目的性、趣味性和层次性。
练习题目分三个层次,基本练习、趣味练习和拓展练习。
照顾到了优等生和后进生,对优等生增加了一些思考性较强的题目,对后进生选择一些教材中最基本的、一般性的题目,使不同程度的学生都能得到相应的发展。
练习题有坡度、有层次、有针对性,有效地提高了教学质量。
2、教学中的困惑:
从一些练习反馈时,可以发现一年级学生的数感不强,估一估的结果与准确数相差太大,在教学中应该怎样培养学生的数感,培养学生的估算意识和能力呢?
100以内数的大小比较
教学内容:
青岛版小学数学教科书一年级下册第28页信息窗2,红点123及相关内容
教学目标:
1.在具体的情景中理解掌握100以内数的大小比较的方法,会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
2.在经历用数学符号表示数的大小关系的过程中,培养学生的探究意识与小组合作,体验成功的快感。
3.感受数学与日常生活的密切联系,体验数学学习的乐趣。
教学重难点:
重点:
掌握100以内数的大小比较的方法。
难点:
会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
教学准备:
多媒体课件、实物投影仪、小棒、数尺。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
师谈话:
我们认识了100以内的数,还学过了20以内数的大小比较,下面老师就来考考大家,看你们谁掌握的最好!
课件出示练习题:
1.比较大小在()里填上大于号、小于号或等于号。
2+9()15-611+5()15+119-8()11+7
15+3()12-73+6()17-410+10()15+4
(1)学生独立完成,教师对学困生进行指导,集体反馈。
(2)学生汇报,教师评价,并对有问题的习题进行讲解。
2.师:
我们枣庄的万亩石榴园今年大丰收了,大家看,课件出示教材28页情境图,小玉、小玲和小强到石榴园去摘石榴,他们摘了好多石榴。
请同学们仔细观察图,说说你发现了那些数学信息?
先自己观察,然后小组交流。
(学生独立观察,教师对学困生进行指导,小组交流。
)
学生汇报预设:
(1)小玉摘了42个石榴,小玲摘了27个石榴,小强摘了48个石榴。
(2)小强摘得最多,小玲摘得最少。
师:
根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?
学生提出问题预设:
师有选择性板书。
(1)小玉和小玲谁摘的多?
(2)小玉和小强谁摘的多?
师:
我们知道要想知道谁多谁少,就要进行大小比较,今天我们这节课就来学习100以内数的大小比较,板书课题。
二、自主学习,小组探究。
下面以小组为单位,研究一下解决这一问题的方法。
温馨提示:
(1)摆一摆。
拿出学具带中的小棒代替石榴,摆一摆。
(2)数一数。
数数的时候42和27谁在后面数的?
(3)找一找。
在数尺上找到27和42,看看谁在后面?
(4)想一想。
42里面有几个十,几个一?
和27里面有几个十,几个一?
学生进行自主探究,教师巡视指导,并收集交流的素材。
三、汇报交流,评价质疑。
我们先把刚才提出的问题进行两两比较,谁来说出这两组比较式?
教师指名回答,师板书:
42○2742○48
(一)小玉和小玲谁摘的多?
42○27
1、42和27谁大?
(1)师:
用你喜欢的方法比较42和27的大小。
(组间交流)
(2)教师巡视辅导学困生说出比较的方法。
指名中差生说出比较的方法。
引导其余的生注意倾听,适时补充。
(3)学生汇报,教师评价并适时板书。
学生汇报预设:
①数数的时候,我先数的27,后数的42,42在27的后面,所以42大于27.
②我是看数尺上的数,42在27的后面,所以42大于27.
师课件出示:
③我是用数位进行比较的,42的十位是4,表示40,27的十位是2,表示20,40比20大,所以42大于27.
2.试一试。
课件出示:
34○5689○7852○26
先让学生做一做,再想一想十位上不相同的数,怎样比较两个数的大小?
3.师小结:
十位上的数不相同,先比十位,十位上数大的那个数就大。
(二)小玉和小强谁摘得多?
42○48
1.仔细观察,这道题和上一题有什么不同?
2.学生独立做一做,组内交流。
3.小组汇报,师课件展示。
4.想一想,十位上的数相同,怎样比较大小?
5.小结:
十位上的数字相同,要比个位,个位上的数大,这个数就大。
6.试一试,课件出示:
47○4492○9851○50
学生独立完成,集体反馈。
(三)比较三人摘石榴的个数,你发现了什么?
1.仔细思考然后小组内交流
2.汇报总结:
小玉摘的比小玲多得多,小玉摘的比小强少一些,同学们真棒!
四、抽象概括总结升华
1.师:
这节课我们学习了哪些知识?
找学生说一说,师总结100以内数的大小比较方法:
十位上的数不相同,先比十位,十位上数大的那个数就大;十位上的数字相同,要比个位,个位上的数大,这个数就大。
2.谈谈各自的收获吧!
五、巩固应用,拓展提高
1、教材29页自主练习第1题,填一填,比一比。
(1)学生根据计数器上的珠子写出数,再比较大小。
(2)订正时让学生重点说说比较的理由。
2.教材29页自主练习第2题。
学生独立圈一圈,再说明圈的理由。
3.课件出示教材30页第6题。
(3)先让学生独立看图选数。
(4)交流时说一说自己的想法。
六、板书设计:
100以内数的大小比较
先比十位,十位上数大的那个数就大。
十位相同,在比个位,个位大的那个数就大。
使用说明:
1.回味课堂,我感觉亮点之处:
在教学中我首先联系学生的生活实际,创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣。
课本是知识的载体,是教师的教与学生的学的中介物,它对数学起着指导作用。
教材是外在的,教师只有把教材加工成学生可以感受到的,学生的学习过程才变的生动有味。
因此,我在教材提供素材的基础上,从学生的生活实际出发,承接丰收的话题,引入对新知的学习。
2.使用建议:
教学时,先让学生根据情景图找出数学信息,发现并提出数学问题,再让学生在独立思考、动手操作的基础上,小组讨论,交流出比较大小的方法。
3.需破解的问题:
多数学生掌握100以内数的大小比较的方法,会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
个别学生不会用语言描述大小比较的方法,尤其是在讲解第6题时,个别学生不理解,我不知道怎样才能正确引导学生。
《100以内数的简单加减法》
教学内容:
青岛版小学数学一年级下册第32–33页信息窗3。
教学目标:
1.结合100以内数的认识,学生对“整十数加减整十数”、“整十数加一位数”、“几十几减几十(十位相同)”、“几十几减几(个位相同)”的口算,探索出适合自己的口算方法。
2.巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算理念和加法交换律在计算中的运用。
3.学习迁移、类推新知的方法,培养学生仔细认真的学习习惯。
4.在现实生活中,能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题,体验数学与生活的密切联系,感受数学的价值!
教学重难点:
教学重点:
熟练地进行“整十数加减整十数”、“整十数加一位数”、“几十几减几十(十位相同)”、“几十几减几(个位相同)”数的口算。
教学难点:
对口算方法的理解和认识。
教具、学具:
教学准备:
多媒体课件、小棒、计数器等学具。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1.儿歌引入:
(课前安排学生欣赏秋天丰收图,
集体大声朗读《秋天到》这首儿歌。
)
2.看了采摘南瓜图,你发现了哪些信息?
(重点信息课件做出闪动状态)
3.数学信息:
预设1:
爸爸摘了40个。
2:
妈妈摘了30个。
3:
小阳摘了6个。
4.同学们观察的真仔细,发现了那么多有用的信息,真了不起!
根据这些信息,你能提出哪些用加法解决的数学问题?
在小组里交流一下。
预设1、爸爸妈妈一共摘了多少个?
2、妈妈和小阳一共摘了多少个?
3、 爸爸和小阳一共摘了多少个?
4、爸爸、妈妈和小阳一共摘了多少个?
二、自主学习,小组探究
小朋友们真了不起,提出了这么多有价值的数学问题。
这些问题中,有一个共同的词语是什么?
猜想:
同学们会说出“一共” 一词,请同学们圈出来。
求一共的问题,怎样列式?
同学们一定知道把几部分合起来用加法计算。
师强调“求一共,用加法”。
导入:
这节课我们就来解决这两个问题。
(教师重点板书1、2题)。
(一)爸爸妈妈一共摘了多少个?
1、列出算式“40+30=?
”
2、探究方法:
请小朋友用小棒或计算器等来帮忙,验证一下得数是多少,然后把你的想法在小组内交流。
(学生动手探究,教师巡视,引导帮助有困难的学生,掌握孩子不同的算法。
)
三、汇报交流,评价质疑
1.汇报交流。
教师引导:
大家刚才通过自主探究,获得了解决问题的办法,哪一位愿意把你们研究的成果与大家一起分享?
【学生交流时,老师引导学生说出算理。
只有做题的学生说的有误或不完整时,教师再引导下一个学生或自己补充,教师提醒学生注意倾听。
】
2.可能出现的方法有:
( 1 )摆小棒法【可用孩子的姓氏命此方法,如小张法】,
左边摆4捆小棒,右边摆3捆小棒,一共7捆小棒,
7捆小棒就是7个10,7个10是70。
)
( 2 )拨计数器法【同理:
如小李法】,在十位上先拨4个珠子,再拨3个珠子,一共是7个珠子,是70。
(先让学生边说边拨,再当小老师带领学生共同拨
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- 关 键 词:
- 青岛 数学 一年级 下册 第三 单元 100 以内 认识 教案