学生心理辅导记录表完整优秀版.docx
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学生心理辅导记录表完整优秀版.docx
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学生心理辅导记录表完整优秀版
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
赵传鑫
年龄
11
班级
五年级二班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
9.6
心理问题
我觉得别人给我起外号,有点被人瞧不起。
心里很烦
心理
问题分析
起“绰号”是小学生之间经常存在的问题,处理不当,可能影响同学之间的团结和个人学习进步,也可能该某些同学造成心理上的负担,应注意引导。
心理
辅导
内容
“起绰号”的同学有的可能是善意的,我国许多艺术家也有“绰号”,要正确地对待同学们给你的“绰号”。
如果有损你的人格的要提出批评,班级内要开展文明礼貌教育。
效果
班级内善意的绰号多了,有损同学人格的绰号少了。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
赵立雪
年龄
11
班级
五年级一班
心理辅导教师
张春平
辅导时间
9.10
心理问题
觉得自己是个小女孩,在家里和社会上不被人重视,心理不平衡。
心理问题
分析
这与其家庭中父母有了弟弟后,对她的关心不够,社会上存在重男轻女的现象。
心理辅
导内容
“性别”是无法选择的,而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的,古今中外,有多少巾帼英雄,女中豪杰如:
花木兰,居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献,受到了世人的尊重。
效果
能积极参加学校的各种活动,情绪很稳定。
经常帮助家里干话,关心爱护弟弟。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
刘殿哲
年龄
11
班级
五年级二班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
10.11
心理问题
我为什么老不大方?
心理问
题分析
这孩子在平时放不开,心理负担太重,老怕别人笑话她,老觉得别人都比自己强。
总的来说不够自信。
心理辅
导内容
人首先要自信,然后别人才能认可你。
你看你做事认真,心地善良,关心集体,其实很多同学都比不过你。
我认为你是很优秀的。
另外,大胆与大家接触,你再看是不是大家都喜欢你。
效果
能大胆与同学接触,参加各项活动,能得到同学们的肯定,慢慢的恢复了很多自信心,
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
谷植圣
年龄
12
班级
六年级二班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
10.15
心理问题
我为什么成绩老提不上去?
心理问题分析
这孩子上课注意力不集中,学习习惯不好,而且自制力也不够强。
心理辅导内容
因为你注意力不集中,学习习惯不好,导致了你学习成绩老提不上去。
这需要你上课认真听讲,不走神,认真回答问题。
上课做到心无杂念。
你要从心里重视,一旦发现自己走神,立即提醒自己,也可请同位帮忙提醒你。
但是你要有耐心,有毅力。
效果
学习习惯在老师与同学的帮助下有了改善,上课也能认真多了,相信在期末学习成绩会有所提高。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
赵继泽
年龄
10
班级
四年级二班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
9.14
心理问题
为什么爸爸妈妈有时候老不相信我?
心理问题分析
望子成龙,这是所有家长的心愿。
所以很多家长对孩子的期望值也就高了。
可是孩子毕竟不能理解家长的用心,做起来也就达不到标准,导致信用度降低。
心理辅导内容
平时你做事可能让爸爸、妈妈不够能放心。
因为有时做事你做得很一般了,离爸爸妈妈的目标太远。
爸爸、妈妈都是很喜欢你,希望你长大有出息,自然要求也高了。
而且随着年龄增长,标准会更高。
其实我们自己也要这样来要求自己,这样才会做得更好。
所以你首先要正视自己,然后再与家长沟通,谈你的感受,与家长意见达成一致,就好办了。
效果
在班主任老师的协助下,孩子与家长进行了多次交谈、协商,达成了同识。
孩子明白了父母的用心,做事的效率得到了很大提高,也得到了父母的认可。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
赵青柱
年龄
11
班级
五年级二班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
11.2
心理问题
我为什么老是考试成绩不理想?
心理问题分析
这孩子平时学习上反应都还行,知识掌握也还扎实,可到了考试,成绩就不理想。
主要原因是他父亲曾在以前考试后,对他有过过激的话语,还打过他,所以导致他心理有畏惧,也就是常说的考试焦虑症。
心理辅导内容
你爸爸很爱你。
他会打你、骂你,那是爸爸恨铁不成钢,你不用害怕。
只要你尽力去做,放下心理负担,放开手去做,就会有大的改观。
效果
联系了班主任老师与他爸爸进行了交流,孩子也在得到了鼓励后,能正确对待考试。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
李晨昂
年龄
13
班级
六年级一班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
11.6
心理问题
我为什么和同学接触不好?
同学们老对我有意见?
心理问题分析
这孩子是班干部,在管理班级事务时,比较尖锐,方法不好,导致其余同学不太喜欢与她交往。
心理辅导内容
你有些地方做的可能不太好,使同学们对你有意见。
你应该学会谦让、宽容,不要斤斤计较。
如果同学们还不接受,你也要坚持下去,日久见人心,大胆一试吧!
效果
学习了一些班干部处理事情的技巧,慢慢与同学的关系也得到了改善。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
杜普庆
年龄
12
班级
六年级一班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
10.25
心理问题
我多才多艺,而且学习又好。
可是为什么与同学相处不好,关系紧张?
心理问题分析
自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象,它阻碍了小学生的正常交往。
这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。
在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心,希望别人服从自己,而且以自己的眼光去评判周围的事物,不能客观评价别人和自己。
心理辅导内容
1.帮助认清自己身上的不足及其危害性,树立改变自我的信心和决心。
2.给予家长必要的指导,寻求家长的合作,使小学生摆脱自我中心形成的环境。
3.在家庭中逐步改变小学生的自我中心,采用行为转变方法,如厌恶法、代币法等。
4.结合实际生活,指导小学生人际交往的原则和技巧,提高其交往能力。
5.指导和帮助小学生树立正确的自我观念,提高自我认识能力,使对自己的认识比较接近现实,能愉快地接受自己,调整自己,形成健全统一的个性。
6.培养小学生的集体意识,认识集体规则,培养集体荣誉感,学会在集体中与同伴和睦相处。
效果
开始正确的看待和评价别人,不再任何事都以自我为中心。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
王月皓
年龄
11
班级
五年级一班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
11.20
心理问题
总被同学欺负怎么办?
心理问题分析
这个孩子较为柔弱,在受到同学欺负后,经常是不吭声,更不要说反击了。
导致那些调皮的孩子得寸进尺,经常欺负他。
心理辅导内容
你要清楚,一味地忍让非但不能解决问题,反而会助长欺负者的气焰,给自己带来更多的伤害。
首先,你要敢于表达自己的不满。
当遭到其他同学的欺负时,要敢于用语言表示自己的态度,制止对方的侵犯如果看到被欺负的人如此坚强,一般会很无趣的离开。
另外,你要学会行为反击。
也许你的父母经常教育你以避让为主,不要和他人正面交锋,这固然是一种策略。
但有时,受欺负的孩子表现出一些勇敢的反击行为,也能让人震惊,从而停止欺负行为。
。
你还可以主动地向老师和家长寻求帮助,尤其是要敢于在老师面前揭发他们的欺负行为,如果他们报复你,也不要怕,继续将向老师反映情况,让老师帮助你,使他们感到你不可欺负。
效果
一开始,他还只是向老师寻求帮助,慢慢的他也敢于面对,并与之对抗,让欺负他的人不敢再犯。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
徐德辉
年龄
12
班级
六年级二班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
10.16
心理问题
学习成绩差,性情怪异,很难与同学相处。
心理问题分析
由于该生自小过于宠爱、放纵,家长怕他吃亏,使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。
别人说他不得,碰他不得,而他却目中无人,动不动就打人。
该生以自我为中心,不接受别人的意见,他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的,更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子,一下子的批评教育是不能解决问题的,解铃还须系铃人,来源于家庭的病症,需要家庭的密切配合,学生的健康人格才能有效地培养。
心理辅导内容
1、向家长反映该生的在校表现,表明想教育好其儿子的心意。
2、向父母了解孩子的成长过程,尤其是重大事件;
3、与孩子交谈,探寻孩子的心理矛盾及思想意愿;
4、着重让孩子表达"当时怎么想,想怎么做,感觉如何",目的一在于让孩子宣泄;二在于让父母学习与演练与孩子的沟通;三可以顺势引导家长如何做更好,做好共同教育工作。
5、让孩子找出班中最受欢迎的学生,让他明白如何与同学相处,做个受同学欢迎的人。
效果
基本达到预期目标:
改善了攻击性行为,促进了良好人际关系的发展,提高了学习适应性水平。
辅导学生记录表
学生情况
班级
五
(1)班
姓名
陈川铃
性别
男
年龄
11
学困生基本情分析
情况分析
该生性格文静,喜欢独处,对班级和学校里的事都不感兴趣,漠不关心。
家长对孩子关心不够,孩子学习经常随意,以至于成绩差,赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问,回家作业完成不好。
转化措施
一、 与孩子谈心,增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”,经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让该生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时,多给予他回答问题的机会,帮助树立学习自信心;并培养良好的学习习惯,重点是培养按时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长。
五、 针对学生的心理特征,引导学生积极参加班级多种多样的班级活动,让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
辅导学生记录表
学生情况
班级
九
(1)班
姓名
孔令浩
性别
男
年龄
15
学困生基本情分析
情况分析
该同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往
转化措施
1、走近学生生活,发现其闪光点,促其上进。
2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到老师对他的期望和关心,应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。
安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对她不足之处进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,给她提供参考,增强她的学习兴趣。
(11月份)辅导学生记录表
学生情况
班级
九
(1)班
姓名
刘帅
性别
男
年龄
15
学困生基本情分析
情况分析
同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写散乱,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时又不能按时按量完成作业,上课精力不集中、能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往
转化措施
1、走近学生生活,发现其闪光点,鼓励其上进。
2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。
辅导学生记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
九
(1)班
李海洋
男
16
学困生基本情分析
情况分析
尊敬老师,团结同学,热爱劳动,乐于为班集体做事,爱好唱歌,声音条件不错,是一名“小歌手”。
但经常迟到,行为习惯较差,丢三落四,有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,生字掌握不过关,学习成绩不理想。
转化措施
一、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象,培养良好的学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况,为她制定语文常规作业登记表,常规作业内容是朗读生字词,目的是帮助其巩固生字词的掌握,扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外,多给她创造机会展示“小歌手”的风采;课堂上,经常设计一些浅显的问题让其回答,培养学习自信心;另外布置浅显的作业让她做,培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与她结伴,营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导:
听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句训练。
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
九
(2)班
周红军
男
15
学困生基本情分析
情况分析
该生尊敬老师,团结同学,擅长体育,热爱各种文娱活动。
头脑很灵活,思维反应比较快,只是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半的作业。
正是由于学习不自觉,所以基础知识掌握不扎实,而父母对孩子的教育和照顾不够,特别是对学生的管教有所放松。
所以养成较多的不良生活习惯。
常有放学后到处游玩的习惯,不过该生并不是本质很坏,主要是缺少了自我监管的能力,同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力,易受不良环境影响。
在语文学习中不容乐观的现实是,因为基础知识非常薄弱,所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。
故而,如何把根基打扎实,就成了我这个学期研究的重点。
转化措施
1、找合适的机会谈心,走近陈俊生,发现其闪光点,促其上进
2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文的心理,再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。
突破了“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张。
3、上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对他的回答加以肯定,有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。
课后多关心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步表现,并鼓励他往更好的方向迈进。
中午他在学校,所以有足够的时间对他进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻松的环境,让辅导在轻松的谈话中完成,并鼓励他每次的进步,也给他提出了小小的进步目标。
4、进行“家庭辅导”,教师多和家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活在希望之中。
转化效果
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
九
(2)班
王学明
男
14岁
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
喻李
健康情况:
良好
家庭情况
其父母亲待业在家,父母文化程度不高,均为初中,家庭经济情况一般,学习环境一般。
父亲不大理孩子,平时大多数时间均由母亲管教,母亲能对孩子进行辅导,但强调死记硬背、大量做题,给孩子买了一些练习题,让她有空就练,而且管教严厉,常训斥该生,造成该生胆小怕事,有强烈的自卑感,尽管该生对其父母的管教心里不服,但她行动上还是遵命行事。
情况分析
智力正常,理解能力及推理能力较弱,数学学习兴趣不浓,对数学学习有畏惧情绪,学习态度:
不主动,不稳定,学习方法欠缺,具有随意性。
该生身体健康,发育正常,营养状况一般,性情温和,有任性、固执倾向;在上课过程中,注意力不集中,容易分散,常做小动作,课上思维不主动,很少举手发言;下课好玩,经常与其他同学追跑,多管闲事,爱向老师打小报告;交往中,常与同学闹磨擦,小心眼儿。
害怕数学,不愿动脑思考,理解肤浅,对于简单模仿性的练习还行,遇到有一定难度的问题,理解起来有困难,但能主动问老师,希望得到老师的帮助、表扬,对老师要求记住的,死记硬背,对于一些数学问题的思考过程,不知从何入手,浏览一遍了事,并未纳入自己的认知结构,不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法,对自己缺乏信心,作业在家长的辅导下能按时按质完成,学习态度比较认真,但欠主动。
转化措施
在确定该生为转化对象后,我开始对她的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录,还与其他任课教师进行沟通,了解她在其他课程中的表现和成绩,并进行家访,了解她在家中的表现和家长的看法,还找了同班同组的同学了解对她的印象。
经过一段时间的观察,从她的学习和其他方面的表现来看,我决定采取课上为主课下为辅,教学中“抓紧一点”,辅导时“关注一点”,批作业“照顾一点”的策略,并多以表扬鼓励为主,及时发现她身上的闪光点,重新建立她学习数学的兴趣与信心。
开学初的一天,该生兴冲冲地来找我,手里拿了一本数学课外练习,对我说:
“艾老师,这是妈妈给我买的课外练习,让我平时有空的时候拿来做,妈妈说了,如果这学期我的数学有进步了,妈妈会给我奖励。
”
听了她的话,我的心头一热,暂且不谈她的学习动机,最起码她还没有放弃,还有学好数学的信心,我对她说了一些鼓励的话,她喜滋滋地走了,从那以后,我感觉和她更靠近了,凡是在数学学习中遇到不会的,她都能主动来找老师问个明白,每当她这样做了,我都会在班上及时进行表扬,这样一来,还收到了意想不到的效果,班上渐渐形成了不懂就问(问老师,问同学)的氛围。
针对该生害怕数学,上课好走神,做练习不认真,好做小动作的毛病,我把她从第四排“拉近一点”,放在第二排;提问、到黑板上练习多叫她,巡视到她身边就停下,对她“抓紧一点”;批作业,对她“照顾一点”。
同时,给她安排一个对数学有兴趣的同桌,对她及时帮助。
针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象,我劝自己要“耐心一点”,并经常与她交流沟通,了解她心里的想法,使我的工作做的更有针对性,做到有的放矢,更有效果。
提高一个学生,尤其是一个差生的思维能力,并不是一件容易的事,需要艰苦细致、一点一滴的积累。
针对该生思维的欠缺,我是采取“扶着走”的方法,在对她的个别辅导中,先让她讲出课堂上思维受阻的具体情况,如哪里听不明白?
哪里不会?
等,然后选择典型题例进行分析引导,有时通过一道题解决的思维过程,采取她叙述,我质疑和我故意说错让她纠正的方法,慢慢从“扶着走”到尝试自己走。
在对她的辅导训练中,既要注意让她解决一定数量的某一类型的题目,以形成她的“思维定势”,形成固定的解某一类型题目的套路,同时注意以“变通、反向、发散”和较灵活的题目,破坏她的思维定势,打开她的视野。
(一)计算部分
我们知道,在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重,如果抓好了学困生的计算,那么学困生的成绩会有显著的提高,由此可见计算的重要性。
在这方面,我的做法和体会是:
1、注重掌握口算的方法。
如:
让她背熟乘法口诀,用乘法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算,不断提高口算能力。
2、教会她(他)们怎样观察口算题目的特征。
3、做形式多样的口算练习。
如:
视算训练、听算训练、对比练习等等。
(另外,练习题目要具有典型性,要做到“精练”)
4、参与法则、公式的推导,真正明确算理
在掌握计算法则和公式的过程中,尽量引导学困生动手、动脑,通过自己实践、观察,主动地去探索,这样获得知识,理解才更深刻,不仅记得牢,而且能运用自如。
5、重视错例分析,做到对症下药
在平时辅导学生的过程中,我感到学生初次练习时产生的错误,在老师的正确引导下,比较容易纠正和克服,如果是多次重复同一种错误,尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时,再纠正起来就会非常困难,所以,我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈,及时了解学生计算中存在的问题,有针对性地选择常见而又典型的错例,与学生一起分析、交流,通过集体“会诊”,达到既“治病”又“预防”的目的,至于那些形近而易错的式题,就组织学生进行对比练习,弄清这些形近而易错的式题,提高学生计算的正确性。
6、 熟记常用数据,提高计算速度
在计算中,我要求学生熟记一些常用的数据,帮助学生掌握计算的技能技巧,提高计算速度。
如:
和、积为整百、整千的特殊数据等。
7、培养良好习惯,保证计算的正确性:
(1)认真对数。
在抄题和每步计算时,我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对,以免抄错数或运算符号。
(2)认真审题。
每次做题前,让学生先弄清这道题应先算什么,后算什么,有没有简便的计算方法,然后才能动笔算。
另外,计算应先求准,再求快。
(3)认真书写。
作业、练习的书写都要工整,不能马虎潦草,格式一定要规范,对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范,数字间有适当的间隔,草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。
(4)认真检查。
计算完,要求学生认真检查:
首先要检查计算方法是否合理;其次,检查数字、符号会不会抄错,小数点会不会错写或漏写;再次,对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。
转化效果
在本次期中数学质量检测时,龙思婕由原来的45分提高到60分 ;他们在期中总结时对自己的成绩很满意,同时也对自己提出了后阶段的学习目标和希望。
没有不会学的学生,只要教师对他们多关爱一点,耐心辅导一点,他们同样能学会。
在教学中“抓紧一点”,辅导时“关注一点”,批作业“照顾一点”的策略,并多以表扬鼓励为主,及时发现她身上的闪光点,就能建立他们学习数学的兴趣与信心。
(12)月份辅导学生记录表
学生情况
班
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