雪花飞舞教学设计第二稿.docx
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雪花飞舞教学设计第二稿.docx
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雪花飞舞教学设计第二稿
《雪花飞舞》教学设计
情感态度与价值观:
通过欣赏钢琴曲《雪花飞舞》,学生能了解“印象派”音乐的风格特点,体验感受乐曲表现孩子在冬日里凝视室外漫天飞舞的雪花,热切盼望春天早日来临的心情,产生美的感受。
过程与方法:
1.体验法:
通过听觉体验,感受歌曲的情绪。
2.对比法:
通过对比聆听钢琴的音色,以及乐曲的旋律特征,学生能够深刻理解乐曲内涵。
3.情境教学法:
通过在情境中,学生用肢体语言表现下雪的景象,感受雪花的美丽。
4.图画法:
通过用不同的颜色、图线、线条等表现,记录乐曲,进行音乐创作实践活动。
知识与技能:
学生能从音乐的基本表现要素方面理解,欣赏音乐,并能用肢体语言、和图画记录,表现和创造音乐。
重点:
在音乐活动中,培养学生的音乐表现力与创造力。
难点:
理解乐曲的风格特点和旋律特征。
教学过程:
1、感受(8分钟)
1.复习旧曲《小雪橇》引入新课
师:
欢迎同学们来到音乐的课堂,上节课我们学习了一首歌曲《小雪橇》,你们还记得么?
生:
记得
师:
嗯,让我们一起来复习一下。
(表演唱《小雪橇》)(3分钟)
2.对比歌曲《小学橇》和乐曲《雪花飞舞》的情绪
师:
刚才同学们唱的这么欢快,动作又可爱,真棒!
今天陆老师又给同学们带来一首关于“雪”的乐曲,请你们先听,听一听故事中的乐曲和歌曲《小雪橇》在情绪上有什么不同?
你听到音乐后心里有什么感受?
(听《雪花飞舞》钢琴曲)(3分钟)
师:
谁来说一说
生:
歌曲《小雪橇》的情绪是活泼欢快的,而刚才听到的这首乐曲有点忧伤。
师:
嗯,不错,谁还来说一说你的感受?
或者讲一讲,你听到的这两首歌曲描写的画面一样么?
生:
不一样,《小雪橇》描写了孩子们在玩耍,而这一首乐曲描写的只是雪花。
师:
说的真好,刚才这个同学说到了“雪花”,“雪”就好了,为什么加一个“花”?
生:
因为下的雪,一片一片,像“花”的样子。
师:
哦,明白了,那你们见过“雪花”么?
生:
见过(1分钟)
3.伴随着《雪花飞舞》的音乐,学生视听结合,感受雪花的美丽与神奇
师:
呵呵,下雪啊,是大自然的一种现象,不过大自然还真神奇,将雪花塑造了很多漂亮的样子,(伴随PPT配乐)
每片雪花都是一幅极其精美的图案,像装饰在衣服上的亮片又像晶莹而闪亮的水晶。
尤其是刚下雪的时候,雪花飘起来的样子,轻轻柔柔,有时随风翻转,像在干什么呀?
(1分钟)
生:
跳舞
师:
对呀,飘落的姿态美极了。
所以我们试着给这首乐曲起个名字吧!
生:
雪花跳舞
三、听辨(24分钟)
1.听辨音色
师:
呵呵,真聪明,这首乐曲的名字啊就叫《雪花飞舞》。
是由法国著名钢琴家德彪西在1910年,为了自己为5岁的小女儿创作的。
那么哪位同学听出来了,刚才我们听到的这首乐曲,用哪一种乐器演奏的呢?
生:
钢琴
师:
对了,就是钢琴。
我相信咱们班有好多同学也会弹钢琴,对吧!
那么,谁能说一说钢琴的音色是怎样的呢?
生:
……
师:
钢琴的音色非常清澈,颗粒性的声音,如同大珠小珠落玉盘,就是它独有的特征。
钢琴也有不同的音区,右边的是高音区,中间是中音区,老师左手这边的是低音区,结合老师刚才的讲解,那谁来回忆以下,我们刚才听到的这个乐曲,大部分是在哪个音区上表现的。
(3分钟)
生:
高音区
2.听辨节奏
师:
对了,下面,请同学们再来完整聆听原曲,回答以下两个问题
1乐曲的节奏型是怎样的?
A紧密的B稀疏的
2你想用什么颜色来表现这首乐曲?
师:
好,谁来回答第一题?
生:
紧密的
师:
对了,所以速度是······
生:
快速的
师:
乐曲开始,轻轻响起,四个音的上行序列,(教师示范前6小节,如图一所示)
图一
随即衍化为用左右手交替弹奏、快速的十六分音符音型,(教师示范第7——第11小节,如图二所示)
图二
好像雪花纷纷扬扬,越下越……?
生:
大
师:
是啊!
左右手做反向进行,打乱了原来的序列,使人联想到悄悄飘落的雪片随风飞舞。
你真棒,奖励你一个小粘贴。
第二个问题,谁来?
(1分钟)
生:
我想用白色
师:
为什么呢?
生:
感觉雪白色的。
师:
不错,也送你一个,还有谁有不同的想法,没关系的,尽情联想,你还可以到前面来画一画。
(老师邀请学生到白板前根据自己听到的音乐选择自己喜欢的图形、线条和颜色画一画)
生:
我想用蓝色,
师:
太棒了,你看看,其实,你们都有自己的想法,音乐很神奇的,不仅能让人产生共鸣,还能带给我们美丽的画面。
老师发现同学们刚才选择的色彩,都有一个共同点,就是选用的都是冷色调,为什么呢?
生:
……
师:
这首乐曲啊,弥漫着一丝淡淡的忧郁,所以我们选用冷色调来表示。
陆老师第一次这首乐曲啊,就感觉好像表现了小孩子们不能在室外尽情游玩,他们望着不停飘舞着雪花的灰色天空,显得无限惆怅和寂寞,怀着忧郁的心情惦念着鸟儿和花儿,它们不知怎么样了。
你们还能想到什么呢?
生:
……
师:
哇!
你们的想象力真是丰富,下面请听一个关于这首歌曲的小故事。
听完后告诉老师这首乐曲的主题是什么?
这首乐曲又是由几个部分组成?
(学生听《雪花飞舞》故事版本)(3分钟)
3.听辨旋律
●第一部分
师:
这个问题比较难,这样,谁来先给我们讲一讲,什么是乐曲的主题?
生:
在乐曲中重复出现的
师:
你说的还不太完整,还应该是作曲家围绕一个重复出现的“主题”来构建乐曲。
一般出现在乐曲的开头部分。
所以你们听听(老师弹奏右手旋律第1——第3小结,入图三所示)
图三
师:
你们能唱出来么?
生:
3456
师:
真好,就是第一个小节出现的这8个音,请同学们一起再来唱唱,注意唱歌姿势,因为主题重复次数比较多,所以要循环呼吸。
生:
34563456········(老师弹奏单音)
师:
慢慢的,你听,(教师范奏第3——第13小节,如图四所示)
图四
穿插在十六分音符中的长音也渐渐明朗,变为一支简单朴素的、孩子们吟唱的儿歌。
●第二部分
师:
高音区奏出主要由三连音节奏组成的下行音调,仿佛在象征雪花飘飞的节奏音型衬托下,刮来了刺骨的寒风。
(老师弹奏第34——第43小节,如图五所示)
图五
师:
乐曲的速度怎么样?
生:
加快
师:
力度呢?
生:
加强
师:
真聪明,雪越下越大,风也越来越大,雪花从空中落下来就像那直直细细的雨,忽散忽聚,飘飘悠悠,轻轻盈盈,这真是大地的杰作!
小雪花这么可爱!
假如你是一片小雪花,你会怎样从空中飘下来?
谁来说一说,做一做?
学生:
……
师:
像同学们所说的,只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮,一会儿落在屋檐下,一会落在树枝上,还不时飘在行人的脸上,铺落在地上。
(3分钟)
真有意思,你们想变成小雪花吗?
设计意图:
培养学生自信的音乐表演能力及学生的创造性思维。
下面我们就根据乐曲第二部分的音乐,将雪花的样子表现出来,大家可以自由发挥,不过再表演之前,同学们想想音乐中表现的小雪花是什么样的?
(学生表演2分钟)
师:
刚才你们的表演真是太精彩了,慢慢的风变小了,雪也变小了,音乐再一次响起了整首乐曲的····
(老师弹奏乐曲的第三部分第57小节——第62小节,如图六所示)
图六
生:
主题
●第三部分
师:
对了,真聪明,乐曲进入了第三部分,也是最后一部分,仿佛再现了第一部分的雪花,温柔而轻盈。
你们听(老师弹奏乐曲的第三部分第63小节——乐曲结束,如图七所示)
图七
最后音乐在弱声中慢慢结束,仿佛大地恢复了往日的平静。
(1分钟)
3、延伸拓展(8分钟)
1.了解乐曲背景,感受
“印象派”乐曲风格
师:
通过刚才我们共同的讨论,大家从音乐的节本要素分析出了这首《雪花飞舞》,我们得出了这样的结论,乐曲节奏紧密,速度是快速的,力度是轻柔的,流畅的旋律描绘出三个场景,首先是雪刚刚开始下,雪花轻轻柔柔的飘落下来,像吹落的蒲公英,飘飘悠悠;渐渐的雪越下越大,寒风刺骨,雪花又像活泼的白蝴蝶或飞翔,或盘旋,一会儿落在屋檐下,一会落在树枝上,还不时飘在行人的脸上;最后等待风渐渐小了,雪也小了,大地又恢复了往日的平静。
其实这首乐曲最精彩的部分,不仅仅是它的音乐表现要素,然而更精彩的是,乐曲所表现出来的画面,唯美。
这样,就不得不向大家详细介绍一下我们的作者——德彪西。
他呀,非常伟大,开创了一种新型的音乐,就是如画一般的印象派音乐。
这个呢就要结合印象派的图画向大家做一介绍了,你们看,这个图画和我们平时见到的图画有什么不同?
(教师出示图片,如下)
生:
不清楚
师:
对了,就是它模糊的轮廓,鲜明的色彩。
好像是见到了美丽的环境留给人们心目总的印象,给人以无限的幻想。
印象派的音乐也一样,就像我们听到的《雪花飞舞》,仿佛在梦境中见到的样子,美丽极了。
2.通过画图的方式,表现音乐
师:
下面呢,就开始我们今天的拓展创造,请同学们拿起画笔,将你听到的乐曲,画出来,老师给了你几个素材,你可以选用老师出示的几个图案,或是线条,也可以自己创作,发挥想象,将音乐用图画表现出来,但是要注意一个问题,就是主题,我是希望同学们根据主题来画画,比如你可以用连续的小圆点表现主题,所以,当出现主题的时候,你就用小圆点记录下来,好么?
3.从音乐角度评价同学的图画作品,课堂小结
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