福建省思想品德学科初中学业考试评价报告.docx
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福建省思想品德学科初中学业考试评价报告
2009年福建省思想品德学科初中学业考试评价报告
思想品德学科评价组
为进一步完善和发挥我省初中学业考试的测量、选拔和导向功能,推进基础教育课程改革,根据国家教育部和省教育厅的有关规定,我们对全省九市的思想品德课学业考试进行分析评价。
通过对各市考试管理、试题质量的评价,旨在引导命题改革,有效地减轻学生过重的课业负担,促进素质教育的全面推进,促进学生生动、活泼、主动地发展,促进思想品德课的教育教学改革,培养学生的创新精神和实践能力,更好地发挥思想品德课的学科功能。
为此,本评价依据国家教育部颁布的《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)、《福建省初中毕业、升学考试指导意见》(闽教基[2002]34号)等有关文件精神和《2009年福建省初中学业考试大纲(思想品德)》(以下简称省颁《考试大纲》)进行。
对各市试卷的评价以新课程理念为指导,在评价过程中遵循以下原则:
(1)思想性:
坚持正确的思想政治方向,宣传和贯彻党与国家的大政方针,加强未成年人思想道德教育和民族精神教育,反映学科的德育功能;
(2)时代性:
结合国内外重大时政、社会热点,联系社会实际和学生生活,体现学科的时代特征;(3)人文性:
关注人类面临的共同问题,关注学生的发展,落实素质教育要求,尊重学生、理解学生,贴近学生的生活实际;(4)科学性:
依据学科的课程标准和省颁《考试大纲》要求,试题科学准确,不出繁、难、偏、旧试题,难度适当,结构合理,活泼多样,富有新意,简洁通俗,有利于学生正常发挥;(5)发展性:
注重对学生多种能力的考查,尤其注重考查学生运用所学知识认识和分析社会现象的能力,引导培养学生探究性学习能力、创新精神和实践能力;(6)导向性:
遵循课程改革方向,体现评价的导向作用,有利于思想品德课的教育教学改革。
一、考试命题过程管理
1.命题审题情况和人员构成
在评价过程中,我们要求各设区市上报试卷及参考答案、学科评价报告、命题审题人员情况表、成绩统计表、总体情况表及基本信息表,各设区市上报材料情况见表一。
表一:
各设区市上报材料统计表
福州
厦门
宁德
莆田
泉州
漳州
龙岩
三明
南平
试卷及答案
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评价报告
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命题人员情况表
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审题人员情况表
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成绩统计表
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总体情况表
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基本信息表
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从上表中看出,各市基本交齐了省普教室所需各种材料,材料报送情况比往年有较大改观。
从各市提交的材料来看,多数地市坚持命题、审题人员分开,有了专门的审题人员,比以往有较大进步。
个别地市仍然采取命、审合一的方式,没有建立严格的审题制度,这不利于提高试题质量。
各地市审题人数均为1人,个别地市审题人员没有高级职称,没有达到省厅规定的要求,个别地市审题人员只是起到做题的作用,没能真正起到审题的作用。
2.命题依据
多数地市都能够遵循课程标准的要求,根据省颁《考试大纲》规定的考试形式与考试内容来命题。
2009年全省九个设区市均采取开卷笔试的形式,考试时间为90分钟,卷面分值100分。
试题重点考查学生对成长中的我、我与他人的关系、我与集体国家和社会的关系、时事知识的理解与运用,各部分考查内容基本合理,与省颁《考试大纲》的要求基本一致。
二、试题内容与考试结果分析
(一)试题的主要特点
2009年各市思想品德学业考试试题,均能以教育部颁布的课程标准和省颁的《考试大纲》为依据,紧紧把握学科教学的目标要求进行命题。
试题坚持正确的思想导向,突出时代特征;体现教育功能,注重价值引导;重视乡情教育,凸显地域特色;贴近生活实际,充满生活气息;关注学生发展,彰显人文关怀;科学考查“双基”,注重探究实践,培养核心能力,努力做到知识、能力和情感态度价值观三维目标的有机统一;做到考试内容和形式科学有效,大部分试题难易适当,具有较好的信度和效度。
同时,在坚持科学规范的前提下,对命题的立意和技巧等进行了更为深入的探索,较好地实现了学业考试与升学考试的统一。
今年各市试卷的亮点,主要体现在以下几个方面:
1.注重价值引导,体现教育功能
今年各市试卷均能注重思想性,坚持思想品德学科的方向,把握时代脉搏,紧扣时政热点,引导学生关注国家发展和社会进步,培养学生的爱国情感,体现学科教育的价值取向,发挥课程的价值引导作用,落实课程标准中对学生情感、态度、价值观的教学目标要求。
试题的命制,着力捕捉反映当前国内外形势发展的热点信息,广泛联系国家的发展、社会的进步,如新中国成立60周年、西藏民主改革、海西建设、海峡两岸关系、应对金融危机、三鹿奶粉事件与食品安全、弘扬抗震救灾精神、做一个有道德的人、北京奥运会成功举办、防控甲流、神七飞天、“地球一小时”活动等。
通过对这些热点信息的剖析,引导学生关注国事和家乡事,培养学生的责任意识,体现了思想品德学科教学的教育功能,使学生的思想得到升华,实现对学生情感、态度、价值观教育考查的具体化和新课程标准的价值追求。
例1.(三明卷第25题)
2009年是新中国成立60周年。
学校决定以“感受生活变化,我为祖国添彩”为主题组织开展一次师生座谈会。
荣荣在调查、收集有关资料的基础上,准备围绕“说变化、明事理,求发展、促和谐,立志向、负使命”三个方面的内容进行发言,请你与荣荣合作完成。
【说变化 明事理】
住的变化 行的变化
(1)①除了“住”、“行”方面的变化外,请你以文字的形式再表述一个方面的变化。
(2分)
过
去
现
在
②我们取得这些变化的根本原因是什么?
(2分)
【求发展 促和谐】
(2)从链接一中,你能得出一个什么结论?
(3分)
(3)结合链接二,你认为我们应该怎样正确处理好发展经济和保护环境的关系?
(8分)
【立志向 负使命】
(4)祖国辉煌灿烂的明天,需要我们一起去创造。
你将怎样为祖国的美好前程增光添彩?
(2分)
评析:
试题围绕新中国成立60周年这一时政热点,通过“说变化、明事理,求发展、促和谐,立志向、负使命”三个环节,将生活、道理(观点)和责任有机结合,通过生活变化,引发学生对祖国发展成就的认同;通过对祖国取得成就原因的分析,使学生明白只有社会主义才能发展中国的道理;通过对祖国未来的憧憬,激发了学生的责任意识。
试题将时政热点与主干知识相结合,较好地渗透了对情感、态度、价值观教学目标的考查。
福州卷的25题“做一个热爱祖国的人”、厦门卷的25题“学会感恩立志成才”、宁德卷的22题“感悟人生”、泉州卷的29题“拥护改革开放立志报效祖国”、漳州卷的25题“道德模范评选”、龙岩卷的28题“凝聚力量战胜困难”、南平卷的23题“看图读文话感悟”、莆田卷24题“自主创新”等,通过对情景材料的分析,对问题的解答,较好地渗透了情感态度价值观的考查目标。
2.重视乡情教育,凸显地域特色
今年多数地市中考试题还重视渗透乡情教育,注重选材的乡土化,注意结合本地实际并提高体现本地特色试题的权重比例,彰显地方特色。
试题既引导学生关注家乡建设,培养学生热爱家乡、建设家乡的真挚情感,又拉近了试题与学生的时空距离,增强了试题的亲切感,较好地体现了新课程理念。
例2.(莆田卷第22题)
莆仙戏是中国戏曲剧种中历史最悠久、演出形态最古老、剧目最丰富、在表演艺术上最具特点的剧种之一,被誉为“宋元南戏的活化石”。
(1)知识再现:
莆仙戏是我国传统文化的一个组成部分。
对待传统文化,我们应坚持什么态度?
(4分)
(2)实践探究:
为进一步探究如何发展莆仙戏事业,我市某中学九年
(1)班拟开展社会调查等系列活动,请你参加:
①给同学们提供两种切实可行的调查方法。
(2分)
②作为调查小组组长,你将会对参与调查访谈的同学提哪些要求?
(至少三个方面,3分)
③请你为发展莆仙戏事业提两条合理化建议。
(4分)
评析:
试题以莆田的特色文化——莆仙戏为切入点,选取与莆田有关的文化素材,给人一种清风拂面的清新感,增强了试卷的亲和力。
第
(1)问考查学生对待我国传统文化的态度;第
(2)问通过实践探究让学生为家乡的文化建设献计献策。
试题通过渗透乡情教育,引导学生正确对待传统文化,关注家乡文化建设,增进学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。
此外,如厦门卷第19题,莆田卷第19题,漳州卷第9、25题,龙岩卷第15、16、26题,南平卷第24题,三明卷第24题等,也都充分挖掘所在地域的乡土资源,将知识的考查与乡情相结合,提高学生对家乡变化发展的关注与热爱,增强学生爱国爱家、建设家乡的责任意识,并达到学以致用的功效。
3.贴近生活实际,增强生活气息
初中学生逐步扩展的生活,是思想品德课程建构的基础。
关注学生生活,应成为教学和评价的出发点。
今年各地在试题设计上,能选取学生现实生活中的各种典型素材,以学生的生活作为载体,开发和利用学生已有的生活经验,注重联系学生心理道德素质、成长过程中出现的问题来设计试题,较好地贯彻了新课程生活化的教学理念,实现了教材与现实生活的交融,升华了学生的生活体验。
如与父母交往的艺术、生命安全、维护消费者权益、保护环境、学会自立等学生生活中的实际问题,都成为试题的背景材料,让学生根据试题给予的信息进行撷取、分析、判断、整理、综合思维加工,发表自己的看法,提出自己的见解,从不同角度考查了学生对社会生活的关注及体验程度,有利于引导学生关注生活,关注社会,达到知行统一的教学要求;有利于引导思想品德课教学回归生活,避免教学考试“两张皮”现象。
例3.(厦门卷第24题)
据调查显示:
全国每年约1.6万名中小学生非正常死亡。
发生安全事故的主要类型是交通、溺水、自然灾害和刑事案件。
2008年9月1日央视频道播出了“开学第一课——知识守护生命”节目,教给学生避险自救的常识和技巧。
阅读材料,回答问题:
(1)(7分)“未成年人已有法律的特殊保护,增强自我保护意识和能力可有可无。
”这个观点对吗?
为什么?
(2)(3分)小刚骑自行车上学,经常闯红灯。
如果让你劝说小刚不要闯红灯,你将用哪些道理来说服他。
(3)(5分)小文放学回家,路过池塘,发现同学张勇在水中挣扎,大喊“救命”,小文匆忙跳入池塘,试图将张勇拉上岸,结果不会游泳的小文却被他拖进水里……。
请你对小文的行为进行评析。
评析:
试题以“央视频道”开学第一课“知识守护生命”节目为切入口,围绕安全事故这一现实生活问题进行多角度考查,其中第
(2)问以学生生活中常见的、人们也习以为常的“闯红灯”现象设计情境,要求学生运用所学知识对同学进行劝说;第(3)问要求学生对“不会游泳的小文奋不顾身,跳水救人”的行为进行评析,主要考查学生的综合思辨能力。
这些试题的情境都源于学生的现实生活,使试题洋溢着浓厚的生活气息,让学生倍感亲切自然,从而引导学生在生活中做一个知法、守法、用法的负责任公民。
引导学生关注生活,落实做负责任的公民这一学科理念在各市试卷中得到较好的贯彻,类似的试题还有:
福州卷第11、22题,宁德卷第24题,莆田卷第21、23题,泉州卷第27、28题,龙岩卷第8、24题,三明卷第22、23题等。
4.依托基础知识,突出能力考查
注重“双基”是历年中考命题的基本理念,如果失去“双基”,教学与测试也就失去了载体。
今年各地市试卷均能面向全体学生,注重基础性,突出对教材主干知识,如“正确认识自己”“子女与父母的沟通”“学会感恩”“未成年人思想道德建设”“消费者依法维权”“弘扬和培育民族精神“积极承担社会责任”等的考查。
各地市试卷均有效地控制难度,提高信度和效度,实现了水平考试的功能。
从成绩统计情况也可以看出,不少地市及格率均达到80%左右(具体见附表二)。
表二:
各设区市平均分、及格率
设区市
福州
厦门
宁德
莆田
泉州
漳州
龙岩
三明
南平
平均分
68.6
73.1
75.3
65.9
76.1
63.0
72.6
72.5
77.0
及格率(%)
73.2
85.2
78.3
70.6
87.0
67.8
75
82.7
85.0
各地试卷在考查基础知识、基本技能的同时,还结合“双开”考试特点,坚持能力立意,突出应用性。
一方面命题跳出简单的识记和再现知识的常规思路,把笔墨更多地投向考查学生在具体情境中综合运用所学知识认识和分析社会现象的能力,合理拉开区分度,科学体现考试的甄别功能;另一方面注重考查学生解读和提取试题有效信息的能力、构建知识内在联系的能力、迁移重组整合知识的能力、发散思维的能力、辩证分析能力、归纳推理能力、感悟表达能力等,较好地实现了对学生学科素养的考查,体现了学科教学的要求,有效地引导基层教学。
例4.(福州卷25题)
做一个热爱祖国的人
热爱祖国,是永恒的主题。
材料一:
(1)上图是2008年发行的两张邮票。
这两张邮票共同宣传、弘扬了一种什么精神?
为什么要弘扬这一种精神?
(7分)
材料二:
春也走过,秋也走过/只是今天的中国日子红火/城市旺了,乡村富了/小康的脚步越走越宽阔/人民吐气扬眉/好事喜事多多。
(2)“好事喜事多多”的根本原因是什么?
(3分)
材料三:
著名社会学家雷洁琼1924年赴美留学,获得社会学硕士学位;1931年学成归国,在多所大学任教,为争取民族的独立四处奔走;建国后,又历任大学博士生导师、全国人大副委员长等职,为祖国繁荣富强鞠躬尽瘁。
(3)材料启示中学生应该怎样承担责任?
(6分)
评析:
试题以“爱国”主题为载体,通过三个设问,较好地考查了考生多方面的能力。
(1)要求考生从两张邮票图片中读出其所弘扬的中华民族精神,考查考生善于从图表中获取和解读信息的能力;
(2)“好事喜事多多”的根本原因,着重考查考生归纳推理的能力;(3)材料启示中学生应该怎样承担责任,要求考生从对个人、社会、国家的角度谈责任,有效地考查了考生迁移重组整合知识的能力。
5.注重探究实践,落实课程理念
实践性是新课程的一大亮点,对探究实践题的考查是考试命题的一个方向。
今年各地(市)试卷积极通过探究实践活动题的考查,体现思想品德学科小课堂、大社会的学科特点,体现以学生为本的命题思想和让学生参与实践活动的新课程理念,培养学生的创新意识和实践能力。
今年各地探究活动题的考查,形式较为丰富多样,主要有手抄报、写信、写建议书或倡议书、社会调查、提合理化建议、网上签名寄语等。
例5.(福州卷第23题)
2008年3月起,由中央文明办、教育部等部委联合主办,以“做一个有道德的人”为主题的道德实战活动在未成年人中广泛开展。
小明所在的学收通过开展“道德小模范”评选活动,加强未成年人思想道德建设。
下面是小明同学的评选表。
请仔细阅读表格,回答问题。
(1)对照公民基本道德规范,表格中“评价内容”一栏还需要增加哪些方面的内容?
请写出一条。
(2分)
(2)表格中,小明有待努力的是哪一方面?
请运用教材知识帮助小明提出改进的方法。
(6分)
(3)请运用教材知识回答,国家为什么要在未成年人中开展思想道德建设?
(6分)
评析:
本题中的“道德小模范评选”活动在学生的成长历程中经常遇到,学生已有这样的生活经验和实践经验,这样就能考查学生参与活动、发现问题、解决问题的能力和水平。
特别是试题的前两问鲜明体现了思想品德课的思想性和实践性,实现了教材与现实生活的交融,升华了学生的生活体验,促进了学生良好道德品质的形成和发展。
各市设计的探究活动题还有:
莆田卷第22
(2),泉州卷第30(4),漳州卷第25(3),龙岩卷第28(3),南平卷第22题,三明卷第24题等。
6.关注学生发展,彰显人文关怀
关注学生的人文素养,体现对学生的人文关怀是思想品德学科命题考核的基本要求。
今年各地(市)试卷设计形式生动活泼、新颖多样,卷面设计图文并茂,有漫画、图表、趣味故事、名人名言等,具有亲切的人情味,富有亲和力,适应了学生的身心发展规律,使学生在紧张的考试氛围中减少焦虑现象,缓解压力,增强解题的兴趣和信心。
试题在情景设置和试题设计中,今年延续往年落实学生主体地位,围绕“我”的体验、感悟来设计试题的做法。
这一做法凸显了以学生为本的新课程理念,将命题视角投向学生的成长过程。
如三明卷在05年“成长的足迹”、06年“成长的记录”、07年“在成长中感悟”、08年“成长的历程”的基础上,09年确定了以“体验·领悟·成长”为主线的设题思路和方法,这既是对近年来命题的延伸、发展和升华,也是对新课程教学的新思考。
通过“我与时代同进”、“我与生活同声”、“我与法律同行”、“我与道德同在”、“我与祖国同庆”等主题词,将所考知识与生活实际相融合,将学生情感与教学情感目标相融合,实现了对情感、态度、价值观的考查。
宁德卷在选择题中将所有非时事题全部巧妙设计成初中生“思思”的成长系列,将其成长过程中的各个片断巧妙地和教材多个知识点进行结合,以小见大,成为学生成长的缩影。
福州卷非选择题的设计首次以知识模块的形式呈现,以“做一个关心时政的人”“做一个身心健康的人”“做一个有道德的人”“做一个知法守法的人”“做一个热爱祖国的人”为主题,有机整合了心理、道德、法律、国情等相关内容,设计新颖,直击主题,考查全面,这一做法富有新意。
7.选材更加科学,设计更加新颖
今年各市试卷在秉承往年试卷的题型结构等要素的前提下,根据考试改革的要求,对试题取材、命题的立意和技巧等方面进行了进一步的探索。
各市试卷的试题素材选取与往年比较更加科学,除了传统使用的新闻报道、生活片断、漫画等较为普遍的素材外,更加注意选择来自本学年度《时事》杂志的素材、实际生活中的数据图表或学生身边发生的新闻事件,力求试题素材的时间更新,信息更科学,选用更有效,从而赋予试题更强的生命力和活力。
试题的设计技巧更加新颖,表现在:
(1)更加注重设问与背景材料以及设问相互之间的关联度,使设问层层递进,具有较强的逻辑性。
例6.(厦门卷第25题)
人的一生会得到太多人的帮助,父母的养育、老师的教诲、朋友的援手、大自然的恩赐、时代的赋予……滴水之恩,当涌泉相报。
我们要永怀感恩之心,常表感激之情。
【感父母家庭之养育】
(1)(2分)“谁言寸草心,报得三春晖”。
作为子女为什么要孝敬父母?
(2)(2分)当你与父母产生矛盾时,应该怎样与父母进行沟通?
(试举两例)
【念母校老师之栽培】
(3)(5分)古人云:
“一日为师,终身为父”。
在课堂上,老师误会了小李,当众批评了他。
小李应该怎样对待老师的批评?
为什么?
【报社会国家之恩德】
今年是新中国成立六十周年,这是国家生命力迸发的六十年,更是个人的生存空间、自由选择和各种权益得以舒展的六十年。
(4)(2分)从建国六十年的巨变中我们可以得出哪些结论?
(两个)
(5)(8分)亲爱的同学,答完此题,你即将完成初中学业,为了报效祖国,你打算怎样把自己培养成为一个富有责任感的合格的公民?
评析:
试题以感恩为主线,围绕学生的成长过程,从“感父母家庭之养育”、“念母校老师之栽培”、“报社会国家之恩德”三个层面设置问题,从家庭、学校、社会三方面环环相扣,层层推进,展示学生成长过程由近到远,由小到大不同阶段的历程,体现了“公民过积极健康的生活,做合格的公民”的学科教育教学理念,达成情感态度价值观的教学目标,立意较好。
(2)高立意,低起点,切入角度新颖。
如漳州卷第21题,选取“世界读书日”温总理与读者交流时谈及的重要读书体会设置情景,做到生活实际和时政材料相结合,突出思想品德教育的功能,强化了教育价值立意。
选取鲜活的图片——“今天你读了吗?
”辅以背景,使试题情景更为丰满,更富有活力,让学生在感性形象中品味“一本好书,一生财富”的生活哲理。
试题主题突出,线索分明,从大处入手,小处设问,落脚学生实际,引导学生养成“好读书、读好书”的良好习惯,树立终身学习的思想,帮助学生学习做负责任的公民,过积极健康的生活。
(3)各地试卷对时政热点呈现形式异彩纷呈。
如围绕“新中国成立60周年”这一重大时政主题,福州卷第25题以“建国60周年”为背景,第一问要求通过两张邮票读出二者的共同点:
宣传民族精神。
第二问是借助一首小诗歌颂祖国的可喜变化,要求学生分析变化的根本原因。
第三问是通过雷洁琼的故事让学生谈启示,考察学生的知识迁移能力及责任意识,突出情感态度价值观。
宁德卷第25题也以“国庆60周年”为主线,以学校举办“共和国60年”成就展为呈现形式,展现建国60周年以来,我国在经济、政治、文化等方面取得的辉煌成就,用具体的数据、真实的事例——北京奥运会,为学生呈现了共和国60年来所取得的举世瞩目的成就。
此外,厦门卷第25题、莆田卷第17题、泉州卷第29题、漳州卷第23题等均以“新中国成立60周年”这一重大主题为背景,结合时事及教材知识以不同的题型、角度、形式呈现并设计问题,引导学生关注社会的进步,关注国家的发展,学会用所学的知识去分析热点问题,对促进初中思想品德课和时政相结合起到了较好的导向作用。
(二)试卷存在的问题
2009年各市的中考试卷质量总体上比较稳定,稳中有变,变中有新,但各份试卷都还存在进一步提升的空间。
1.从执行省颁文件来看,试卷的命制要以《课程标准》为依据,遵循《福建省初中学业考试大纲》的规定。
2009年各市试卷基本上能按省颁考试大纲的要求命题,试卷结构、题型、题量、内容分布基本合理,但也有部分地市考核内容分布不尽合理,不符合省颁《考试大纲》规定的要求,应引起重视。
(各市内容分布详见表三)
表三:
各市试卷考核内容颁布表
知识内容
考试大
纲要求
福州
厦门
宁德
莆田
泉州
漳州
龙岩
三明
南平
时事知识
20%
20%
10%
20%
20%
19%
20%
20%
20%
18%
成长中的我
15%
15%
28%
12%
15%
19%
8%
14%
18%
14%
我与他人的关系
25%
30%
30%
34%
20%
25%
38%
27%
20%
14%
我与集体国家的关系
40%
35%
32%
34%
45%
37%
32%
41%
42%
54%
从上表可以看出,福州、莆田、泉州、龙岩、三明各知识板块内容分布相对合理,其余地市在内容分布上偏差较大,由此可见,部分地市在命题时没有做好命题双向细目表,应引起重视。
2.从命题的基本要求看,存在的主要问题有:
(1)少数试题不够严谨。
例7.在初中毕业典礼上,班主任给大家留下了“青春岁月,奋斗人生”、“拼搏成就梦想,奋斗铸造辉煌”的赠言,这是希望同学们
A.树立崇高理想B.发扬艰苦奋斗精神
C.勇担振兴中华使命D.立志成为高级人才
试卷中本题的答案是B,但是赠言的内容不集中体现艰苦奋斗精神,也蕴含“A树立崇高理想”和“C勇担振兴中华使命”的意味,使答案不唯一。
本题联系学生生活,立意是好的,但对于班主任的赠言应认真推敲,选取集中反映所选答案的内容。
例8.2008年12月,教育部发布《学校民族团结教育指导纲要(试行)》,要求全国中小学设置民族团结教育课程。
这体现了
①我国坚持“一国两制”的基本方针
②我国坚持民族平等、团结和共同繁荣的原则
③民族区域自治制度是我国一项基本政治制度
④我国公民有维护国家统一和民族团结的义务
A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④
试题正确选项为C,从题干材料
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