七年级科学教案.docx
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七年级科学教案.docx
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七年级科学教案
初中科学电子教案
执教:
宋广艳
年级
课题
日期
七年级(上)
第八章身边的溶液第一节溶液的形成
2014年
9月2日
第1周
上课类型
新授课
复习课
习题课
试卷分析课
√
教学目标
知识与技能
了解有关溶解的知识(知道溶解、溶液、溶质、溶剂的概念
过程与方法
经历归纳观看教师演示实验,了解溶解的知识,进行一次简单的完整的科学探究活动,找出影响溶解快慢的因素。
情感态度与价值观
体验科学探究过程的,培养学生仔细观察、乐于思考的习惯,培养其交流表达的能力。
教材分析
教学重点
了解溶液的形成和组成.
教学难点
用控制变量法,探究影响溶液快慢的因素
相关链接
前期:
小学五年自然基础知识后期:
身边的溶液
教学预设
教学后记
一、导入
教师活动:
1.请位同学上台制备一杯食盐水
2.请问这杯食盐水中包含哪些物质?
3.搅拌后还能看见食盐吗?
学生活动:
1.动手制备一杯食盐水
2.思考并回答
3.观察并回答
设计意图:
由学生实验入手,通过一系列问题,自然地引出溶液的形成与组成。
二、溶液、溶质、溶剂概念的学习
教师活动:
1.总结:
食盐已经溶解在水中,形成了食盐溶液。
溶解在液体中的物质称为溶质,所以食盐水中的溶质是什么?
而溶解溶质的液体,也就是这里的水,称为溶剂。
2.书写板书
学生活动:
1.了解溶液、溶剂、溶质的概念
设计意图:
联系实际,通过熟悉的溶液入手,了解溶解、溶液、溶质和溶剂,使学生意识到科学源于生活。
三、演示实验
1.我们来看看,如果将食盐换成其他物质,结果是否相同?
2、将食盐、硫酸铜、沙粒和粉笔屑分别加入等量的清水中,搅拌一分钟。
(提问:
为何要搅拌?
)
生观察教师的实验,看4种物质是否都能在水中溶解,并在书上记录结果。
(搅拌是为了加快溶解)
四、学生讨论(实验结论)
1.尝试表述结论
2.回答问题(溶剂都是水,溶质分别是食盐、硫酸铜)
1.学生表述后,教师总结:
以上物质中可在水中溶解的有:
食盐和硫酸铜。
不可在水中溶解的是沙粒和粉笔屑。
所以,并非所有的物质都能溶解在水中。
其中,可以在水中溶解的物质称为可溶的物质,不可在水中溶解的物质称为不可溶的物质。
2在以上两杯溶液中,清大家说出其中的溶质和溶剂分别是什么?
另外两杯可以称为溶液吗?
(不能,溶液的特征:
均一、稳定的混合物)
3.很多物质都能溶解在水中,所以水是一种良好的溶剂。
五、对影响溶解快慢的因素的探究
1.大冬天,小明淋到了雨,他想要尽快喝到红糖水,哪些方法可以加快糖在水中溶解的速度呢?
2.让我们一起来探究一下。
请大家回忆科学探究的过程?
(提示学生先提出假设,然后用控制变量法进行实验验证,最后得出结论)
3.给与适当的指导
引导学生完成实验报告学生活动
学生活动
1.思考并回答
2.回顾活动6.11.并提出方案
I.假设温度高低影响溶解快慢
实验设计:
1.在A、B两支试管中,分别注入10ml水
2.在A、B两支试管中,各加入2克冰糖快
3.把A试管在酒精灯上加热
4.观察试管中的冰糖块溶解情况
II.假设是否搅拌影响溶解快慢
实验设计:
1.在A、B两支试管中,分别注入10ml水
2.在A、B两支试管中,各加入2克冰糖屑
3.用玻璃棒轻轻搅拌A试管内溶液
4.观察试管中的冰糖屑溶解情况
III.假设溶质颗粒大小影响溶解快慢
实验设计:
1.在A、B两支试管中,分别注入10ml水
2.在A试管中,加入2克冰糖屑,在B试管总,加入2克冰糖块
3.分别搅拌两管溶液
4.观察试管中的冰糖块溶解情况
3.派代表用实验证明自己的假设(温度高低、溶质颗粒大小、是否搅拌)
4.在教师引导下,完成书p3的实验报告。
六、探究结论
1.影响溶解快慢的因素通常有:
温度高低、溶质颗粒的大小和是否搅拌。
2.书写板书:
温度、溶质颗粒和是否搅拌都能影响溶解速度。
请大家想一想,日常生活中,你是否遇到过相应的例子呢?
生.思考并回答(热水泡咖啡,并用调羹搅拌。
。
。
)
作业
完成练习部分p1
1、教学板书
第八章溶液的形成第一课时溶解
1.溶液的组成
溶质+溶剂溶液
溶解
2.影响溶解速度的因素(控制变量法研究)
温度高低、溶质颗粒大小、是否搅拌
初中科学电子教案
执教:
宋广艳
年级
课题
日期
七年级(上)
第八章身边的溶液第二节水以外的溶剂、生活中常见的溶液
2014年
9月5日
第1周
上课类型
新授课
复习课
习题课
试卷分析课
√
教学目标
知识与技能
1、知道同一物质在不同溶剂中溶解情况不同。
2、认识日常生活中的一些酸性和碱性溶液,知道对溶液的科学分类可以按照其酸碱性分为酸性、碱性和中性溶液。
过程与方法
通过观察教师演示实验,知道同一物质在不同溶剂中溶解情况不同。
情感态度与价值观
体会科学与生活的密切关系
教材分析
教学重点
知道同一物质在不同溶剂中溶解情况不同
教学难点
讨论如何找出清除油渍的最佳溶剂
相关链接
前期:
身边的溶液后期:
常见的酸碱指示剂
教学预设
教学后记
一、复习
教师活动:
提问:
什么是溶剂?
什么是溶质?
他们共同组成什么?
并举例说明。
最常见的溶剂是什么?
学生活动:
回忆并回答问题(溶解溶质的液体称为溶剂。
溶解在液体中的物质称为溶质。
它们组成了溶液。
最常见的溶剂是水。
)
演示实验:
可以溶解碘的溶剂
师:
除了水以外,还有很多溶剂
在4支试管中分别加入等量的水、酒精、丙酮、石蜡油4种溶剂。
然后在每支试管中分别放入1粒碘晶体,振荡
生:
仔细观察碘晶体是否溶解,并注意对现象的比较。
将实验结果填在书本p5
实验结论:
碘可以溶解在酒精、丙酮中。
不可以溶解在水、石蜡油中
演示实验:
可以溶解指甲油的溶剂
1.分别在4支试管中加入等量的水、丙酮、煤油、乙酸乙酯
把4根玻璃棒分别插入指甲油瓶内,蘸取少量指甲油,待棒上指甲油晾干后,再分别将玻璃棒插入4个试管中
生;仔细观察比较指甲油是否溶解在各种溶剂中。
将实验结果填在书本p5
实验结论:
指甲油可以溶解在丙酮、煤油和乙酸乙酯中,不溶于水中
讨论:
如何找出清除油渍的最佳溶剂?
1.当油渍滴到了你的衣服上时,你将怎么办?
司机同志的双手上沾满了黑古隆冬的润滑油,他该用什么东西洗去手上的这些润滑油呢?
①酒精②水③汽油
引导学生讨论,以洗去布条上的油渍为例,让学生根据教师提供的实验用品,设计试验方案加以验证。
(提示:
要清除油渍,就要找到可以溶解油渍的溶剂)
1.4人一组,展开分析与讨论,并派代表交流讨论结果。
其他学生倾听并补充
演示实验:
找出清除油渍的最佳溶剂
我们用刚才提出的方法来进行实验,从而验证这个方法是否可行。
1.在3块布条中央分别滴2滴食用油
2.在3只培养皿中分别加入少量酒精、水、汽油
3.将3块布条分别放入3只培养皿中,使布条上的油渍浸入溶剂中
4.静止15分钟(等待期间可先教授后面内容)
能使油渍扩散的是酒精和水,所以清除油渍的最佳溶剂是汽油.
生观看老师实验操作过程,在书本p6记录观察到的结果
了解干洗的原理
生活中,除油去污就是把污渍这些溶质溶解在溶剂中的过程。
通过以上实验,想象干洗店是怎样通过干洗把衣物上难以用水清洗的污渍清洗干净的。
(我们穿的有些衣服的衣料是由天然纤维,如羊毛、真丝等制造的,湿水后会缩水、变形甚至退色。
遇到这类衣服或衣物沾上墨汁、指甲油等用水难洗的污渍,就需要干洗。
干洗就是用水以外的溶剂来去除污渍。
)
思考“干洗”的原理(四氯乙烯,一种有机溶剂,有毒性)
总结
1.提问:
通过以上3个实验,我们可以得出什么结论呢?
2.总结:
除了水以外,酒精、煤油、丙酮、汽油等等都可以作为溶剂。
3.书写笔记:
1.水以外的溶剂:
酒精、汽油、丙酮、。
。
。
2.同一物质在不同溶剂中的溶解情况不同。
思考、比较并回答(水是常用的溶剂,但它不能溶解所有的物质。
有些物质不溶于水,但它们却可以溶解于其他溶剂中。
)
常见溶液的分类
1.假设我们去超市,需要购买一些溶液,提问学生,你分别在哪里找到这些溶液的?
生活中对这些溶液按照什么准则来分类的?
提出归类的方法,记录。
2.科学上按照溶液的酸碱性将其分为酸性溶液、中性溶液和碱性溶液。
书写板书3
你知道生活中哪些溶液呈酸性,哪些溶液呈碱性吗?
1.设想购物情景,思考问题,然后完成书本p7表格。
(汽水、柠檬茶在饮料区,洗涤剂在洗涤区。
。
我们可以根据颜色、用途来分)
布置作业
练习册
教学板书
第八章溶液的形成第2课时
1.水以外的溶剂:
酒精、丙酮、煤油、乙酸乙酯、汽油。
。
。
2.同一物质在不同溶剂中的溶解情况不同。
3.常见溶液的分类:
按酸碱性分为酸性溶液、中性溶液和碱性溶液。
初中科学电子教案
执教:
宋广艳
年级
课题
日期
七年级(上)
第八章身边的溶液第三节常见的酸碱指示剂
2014年
9月9日
第2周
上课类型
新授课
复习课
习题课
试卷分析课
√
教学目标
知识与技能
知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应;能自制酸碱指示剂,并设计完成与之有关的实验;认识溶液具有酸碱性的原因,初步认识溶液能导电的原因。
过程与方法
通过一些探究活动,进一步认识与体验科学探究的过程;学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
情感态度与价值观
进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。
教材分析
教学重点
学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
.
教学难点
学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
相关链接
前期:
水以外的溶剂、生活中常见的溶液
后期:
酸碱溶液混合后的变化
教学预设
教学后记
一、导入新课
你生活中接触过哪些有酸味的东西?
这些物质中都含有“酸”这类物质。
你听说过烧碱、熟石灰吗?
他们都属于“碱”这类物质,你用手指蘸一些肥皂水用手捻搓有什么感觉?
肥皂水中也含有碱这类物质,含碱的物质一般都有滑腻感。
酸碱这两类物质跟人们日常生活密切相关,从今天开始我们就来认识这两类物质。
◆学生活动
活动8.5:
石蕊和酚酞试液的变色
1、老师提供3支试管,里面分别盛放稀盐酸、稀得氢氧化钠溶液、食盐溶液。
2、在三支试管中分别滴入2-3滴紫色石蕊试液,观察颜色变化。
3、用无色酚酞试液代替紫色石蕊试液,重新进行实验。
4、用彩笔把你所观察到的现象画在下表中。
师生讨论观察结果,总结:
酸碱指示剂遇酸性溶液和碱性溶液会显示不同的颜色。
石蕊试液遇酸性溶液变红色;遇中性溶液不变色,遇碱性溶液变蓝色。
酚酞试液遇酸性溶液、中性溶液不变色;遇碱性溶液变红色。
我们通常利用酸碱指示剂的颜色变化来确定溶液的酸碱性
活动8.6判断溶液的酸碱性
1、老师提供三支装有不同溶液(溶液A、溶液B、溶液C)的试管。
2、在三支试管中分别滴入2-3滴紫色石蕊试液,观察颜色变化,记录在下表中。
3、重新取溶液A、溶液B、溶液C,重复步骤2,用无色酚酞试液代替紫色石蕊试液进行实验。
4、根据指示剂的颜色变化判断溶液的酸碱性。
小组合作完成课本9页表格
师生讨论观察结果,总结:
溶液A呈中性,溶液B呈酸性,溶液C呈碱性。
指示剂变色规律:
“我是一只变变变色龙,遇到酸我就变成那红色,遇到碱我就变成了蓝色,通常的中性环境下我就是那紫衫龙王。
”
试一试:
请同学们将酚酞遇酸、碱、中性液体的变色规律编成一些易记忆的韵语或创作成其他活泼的形式来帮助我们记忆,内容不求完美,只求有趣实用。
学以致用:
“这里有两种其他液体,一种是自来水,一种是食盐水溶液,请我们用两种指示剂来鉴别一下,它们是酸还是碱?
”
讨论:
交流实验结果,比较所制得的指示剂中,哪些在酸或碱溶液中的颜色变化明显?
拓展学习:
酸碱指示剂是从植物的花瓣或果实中提取的一些提取液,只要在不同的酸碱溶液中显示不同的颜色,都可作酸碱的指示剂
某些植物的花汁可作酸碱指示剂。
取三种花汁用酸溶液或碱溶液检验,颜色如下:
花种类
花汁在酒精(中性)中的颜色
花汁在稀酸中的颜色
花汁在稀碱中颜色
玫瑰花
粉红
粉红
绿
万寿菊花
黄
黄
黄
大红花
粉红
橙
绿
试回答:
(1)要试验生活中的食盐水、汽水、肥皂水、石灰水四种物质的酸碱性,应选择_,原因_________________________________________________。
(2)取出所选花汁少许分别滴入上述四种溶液,请将显示的颜色填入表中
试验物质
食盐水
汽水
肥皂水
石灰水
所显颜色
活动8.7PH试纸的使用
1、老师会给你3支试管,里面分别盛放有酸性溶液、中性溶液和碱性溶液。
2、分别用玻璃棒蘸取每一种液体滴在PH试纸上,观察试纸的颜色变化,填入下表中。
3、用比色卡比对试纸所呈现的颜色,找出相对应的数字,即溶液的PH,填入下表中。
讨论总结:
我们可以通过PH试纸的颜色变化来确定溶液的PH,PH的范围通常在0-14之间,PH标准比色卡中每一种颜色对应的PH范围:
PH小于7的溶液呈酸性,PH大于7的呈碱性,PH等于7的溶液呈中性。
使用PH试纸不仅可以测定溶液的酸碱性,还可以测定溶液酸碱性的强弱。
拓展:
PH计
PH计师能比较准确地测量溶液PH的仪器。
测量时只要把探头放进溶液中,便可以得到溶液的PH。
活动8.8测试溶液的PH
P.13活动8.8
(1)分组测试3种指定溶液的pH,并记录。
(2)全班交流测试结果,完成全表记录。
(3)将pH由小到大排序,对照课本P.12判断不同溶液的酸碱度。
(4)小组讨论:
哪种溶液酸性最强?
哪些溶液是中性的?
哪种溶液碱性最强?
(5)按照录像pH计显示的数字补充上述记录,体会pH计更精确显示溶液的酸碱度,测试更快捷。
也表明指示剂的研究发展趋势。
小组自主实验:
(1)测试自带3种溶液的pH,并记录在“补充实验报告”2上。
(2)全班交流测试结果,完成全表记录。
(3)将pH由小到大排序,对照课本P.12判断不同溶液的酸碱度。
总结:
讨论:
(1)pH的大小显示了溶液的什么特性?
(pH显示溶液的酸碱度不同)
(2)从以上两组实验获得的结论是什么?
(不同溶液的酸碱强弱不同;P.14“学习重点”)
(3)查资料:
人体中的血液、唾液、胃液、小肠液、尿液的pH各为多少?
(4课外实验:
测试雨水的pH。
初中科学电子教案
执教:
宋广艳
年级
课题
日期
七年级(上)
第八章身边的溶液第四节酸碱溶液混合后的变化、酸碱溶液在日常生活中的运用
2014年
9月12日
第2周
上课类型
新授课
复习课
习题课
试卷分析课
√
教学目标
知识与技能
通过混合酸、碱溶液的实验,发现pH的变化。
过程与方法
认识酸、碱溶液混合后,溶液的酸性或碱性强弱会改变。
情感态度与价值观
通过实例了解酸、碱溶液在日常生活中的用途,明白运用科学知识可以改善生活质量和改良环境。
教材分析
教学重点
1、认识酸、碱溶液混合后,溶液的酸碱性强弱的改变。
2、了解一些酸、碱溶液在日常生活中的用途。
教学难点
认识酸、碱溶液混合后,溶液的酸碱性强弱的改变。
相关链接
稀氢氧化钠溶液、烧杯、酚酞、稀盐酸、碱溶液混合的pH变化、多媒体设备或实物投影仪。
教学预设
教学后记
活动一:
观察酸、碱溶液混合后指示剂的变色
活动目标:
通过观察酚酞指示剂颜色变化,知道酸、碱溶液混合后溶液的酸碱性有变化。
演示:
稀氢氧化钠溶液+酚酞溶液红色+稀盐酸(逐滴加入,玻棒搅拌)。
操作要规范。
教师要用规范的话复述:
酸、碱溶液混合后,溶液的酸碱性有变化。
提出问题:
怎么证明酸、碱溶液混合后,溶液的酸碱性有变化
复习:
氢氧化钠、盐酸的酸碱性和pH。
观察老师的演示实验过程,提出疑问。
分析观察结果,得出初步观察的结论:
酚酞褪色,说明酸、碱溶液混合后溶液的酸碱性有变化。
讨论教师的问题,提出方法
活动二:
观察酸、碱溶液混合后pH变化
活动目标:
1.通过观察pH计显示的读数变化,认识酸、碱溶液混合后溶液的酸碱度发生变化。
2.知道实验的操作步骤和安全注意事项。
录像:
酸、碱溶液混合的pH变化或实际操作投影。
引导学生关注pH计的读数变化。
提问:
(1)实验中溶液的滴加顺序是怎样的?
反向操作可以吗?
请学生代表试一试。
引导酸、碱溶液混合后溶液的酸碱度发生变化:
碱溶液+酸溶液溶液碱性减弱或酸性增强
酸
溶液+碱溶液溶液酸性减弱或碱性增强
课本P.15“学习重点”
一般来说,氢氧化钠是强碱溶液,盐酸、硫酸等是强酸溶液,他们都会伤害人的皮肤,使用过程中如何安全操作?
滴管使用后要及时复位;氢氧化钠滴管不随便放,要插在试管架内;滴管不能倒拿;溶液不能溅出;万一这些溶液弄在手上,立即用自来水冲洗。
学生活动:
复述活动一的操作步骤,并将变化过程记录在课本P.15相应的空格内。
讨论实验操作和结论:
(1)(实验中溶液的滴加顺序是怎样的?
)碱溶液+酸溶液
(反向操作可以吗?
)观察代表的操作过程和pH计的读数变化。
(2)酸、碱溶液混合后的pH变化说明了什么?
描述。
(3)如何避免强碱或强酸伤害皮肤?
在老师刚才的操作中,你们发现安全操作的要点有哪些?
活动三:
测试酸、碱溶液混合后pH变化
活动目标:
1.通过实际操作,初步学习酸、碱溶液安全混合的操作方法,并了解混合后pH变化情况。
2.巩固使用pH试纸和比色的方法。
问题:
石灰水的酸碱性如何?
怎样改变它的pH?
关注学生的选择和安全操作规范。
引导用科学的语言描述。
学生活动:
小组讨论教师的问题,提出实验的方法和操作步骤。
实验:
选择一种酸溶液和一种碱溶液混合,按“补充实验报告”提示进行实验观察和记录结果。
说说观察的结果。
比较其他小组的结果,得出结论:
酸溶液与碱溶液混合,会改变溶液的pH(酸碱度或酸碱性)。
活动四:
酸、碱溶液在日常生活中的运用
活动目标:
通过实例了解酸、碱溶液在日常生活中的用途,明白运用科学知识可以改善生活质量和改良环境。
◆引导反馈和讨论:
(1)洗涤剂的pH往往是多少?
其作用原理你知道吗?
(2)人的胃液pH是多少?
胃液酸性很强,有什么作用?
(3)人小肠液的pH是多少?
胃液在小肠内与小肠液混合,会有什么变化?
(4)如果一个人胃酸过多引起消化不良,可以采取什么办法治疗?
(5)日常生活中你知道哪些巧妙利用酸溶液或碱溶液的事例?
(6)土壤酸性太强会影响农作物生长,如何改良?
学生活动:
已有知识和收集的人体各液体pH数据反馈,了解人体内的巧妙变化。
讨论和感悟:
举例巧妙利用酸溶液或碱溶液的事例2-3(可以利用课本举例,但不要重复)
模拟实验:
酸性土壤的改良:
(1)土壤+稀硫酸pH测试;
(2)土壤+稀硫酸+石灰水pH测试;
(1)与
(2)比较,得出结果。
小结:
(1)我们身边有形形色色的溶液,按照溶液的酸碱性如何分类?
(2)了解溶液的酸碱性,我们一般采取什么样的方法?
(3)溶液的pH表达什么信息?
(4)了解溶液的酸碱性对我们的日常生活有什么积极的影响?
布置作业:
课后作业
初中科学电子教案
执教:
宋广艳
年级
课题
日期
七年级(上)
第八章身边的溶液第五节酸雨
2014年
9月16日
第3周
上课类型
新授课
复习课
习题课
试卷分析课
√
教学目标
知识与技能
1、通过测试雨水的pH,知道雨水一般为弱酸性。
2、知道酸雨的pH小于5.6,是大气污染的产物。
过程与方法
学会利用植物幼苗探究酸雨对生物的影响,能设计实验对照和实施对变量的控制。
通过收集有关图片和资料,了解形成酸雨的过程和酸雨对环境的影响,初步学会对资料的选择和整理。
情感态度与价值观
意识到要采取必要的措施预防和治理酸雨,并通过小报表达自己的认识和观点。
教材分析
教学重点
1.正常雨水与酸雨的测试。
2.酸雨的形成过程。
教学难点
1.了解形成酸雨的过程和酸雨对环境的影响。
2.表达自己对防治酸雨的认识和观点。
相关链接
前期:
酸碱溶液混合后的变化
后期:
酸碱溶液的腐蚀性
教学预设
教学后记
活动一:
测试雨水的pH
活动目标:
通过测试雨水的pH,知道雨水一般为弱酸性。
教师指导:
教师可将各组测试的雨水pH抄写在黑板上,便于比较共同点和找出差异。
如果有小组测得雨水的pH为5-6范围或小于5,要特别询问雨水收集的时间和地点,引出酸雨。
学生活动:
各小组交流课外收集雨水的地点和方法,并说明本组测试到的雨水pH范围。
比较分析各组的测试结果,得出结论:
(1)雨水的pH一般小于7,为弱酸性。
(2)收集雨水的时间和地点不同,测试的结果不尽相同。
活动二:
酸雨与大气污染
活动目标:
通过观看老师准备的有关酸雨资料介绍,认识酸雨的pH小于5.6,是大气污染的产物。
视频资料:
酸雨。
帮助学生归纳:
大气污染
二氧化硫氮氧化物
转转
化化
硫酸硝酸
++
水水
酸雨
酸雨的危害很多,指导学生自主学习。
提示研究的方法有
(1)模拟酸雨的实验探究;
(2)收集相关的图片和资料分专题研究;
(3)在以后的化学学科学习中扩展和深化研究。
观看视频资料,然后讨论并归纳:
(1)什么是酸雨?
(2)酸雨的主要成分有哪些?
(3)造成大气污染的主要原因有哪些?
(4)酸雨与大气污染有什么关系?
动三:
“酸雨”对幼苗生长的影响
活动目标:
1.知道利用植物幼苗来探究模拟酸雨对生物的影响。
2.学会设计实验对照和控制变量的科学方法。
利用自己收集的图片、资料描述酸雨的形成过程。
用实物投影仪展示学生的报告。
表扬实事求是、记录完整、设计有创
意的小组。
帮助学生将实验溶液与酸雨主要成分联系起来,使学生体会采用模拟的“酸雨”来进行探究活动。
强调对照组使用蒸馏水是控制变量的方
法,只显示实验期内的情况,以免学生误认为要用蒸馏水来浇灌植物。
学生活动:
各小组交流课外模拟实验的设计和实验结果报告。
比较分析各组的结果报告,得出结论:
(1)酸雨的主要成分:
稀硫酸和稀硝酸对植物幼苗的生长有害;
(2)pH范围在6-7的溶液短期内不影响植物幼苗的健康生长。
活动四:
“酸雨的影响”图片、资料交流
活动目标:
1.通过收集有关图片和资料,了解酸雨对环境的影响。
2.初步学会对资料的选择和整理。
事先要指导学生将收集的资料进行选择和整理,要求学生介绍时用2-3句话概括。
学生活动:
分专题介绍与讨论
(1)酸雨对生物的危害;
(2)酸雨对城市建筑物的危害;
(3)酸雨对自然环境的危害;
(4)酸雨对人体的危害;
(5)酸雨危害严重的国家和地区。
小结:
酸雨已经危害人类的生存,怎么办
活动五:
防治酸雨的措施
活动目标:
意识到要采取必要的措施预防和治理酸雨,并
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