棉花姑娘教学目标.docx
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棉花姑娘教学目标.docx
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棉花姑娘教学目标
棉花姑娘教学目标
(经典版)
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棉花姑娘教学目标
这是棉花姑娘教学目标,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
棉花姑娘教学目标第1篇
第一课时
一、导入
小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?
(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁来夸一夸她?
(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!
让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!
)
指着:
姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?
(都是女字旁)
二、激趣学文,整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!
可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:
生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?
有没有治好呢?
赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。
(师范读课文)
3、交流。
(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡:
蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文,识记生字
1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。
谁来说说,读书的时候应该注意些什么?
(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?
(1)
第一自然段:
生字多。
这里有几句话?
都难读吗?
第一句:
指名读,读词语:
蚜虫,谁记住了“蚜”字?
第二句:
谁来读?
注意停顿:
盼望/(停顿)
读词卡:
盼望(在哪儿见过“盼”?
)
治病(谁见过这个字?
)
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读,齐读。
)
3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!
”
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!
”
4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?
那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?
(6,按照自然段)
6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?
(啄、斑)
2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:
跷跷板,在这里,一边高来一边低……
词语:
姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!
谁找到了,谁会读?
句子:
(1)盼盼到家,安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(1)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。
(2)我终于把姑妈盼来了。
(3)王母娘娘开蟠桃盛会。
五、写字:
只、星。
1、今天我们还要学会写两个字:
只、星
2、请小朋友们看看,你们发现了什么?
(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?
请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
第二课时
教学目标:
1、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点:
字形:
啄、斑。
字音:
盼、娘、治。
及正确流利地朗读课文。
教学准备:
图片、幻灯片、卡片。
教学过程:
一、导入:
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?
引导:
——是益虫(鸟),它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友,出示图片:
你能说说这是什么吗?
它长着什么样呢?
(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对,它长得那么漂亮,所以我们就称它为“棉花姑娘”。
指名读课题,注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了,棉花姑娘生病了,你们瞧——(出示生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题呢?
归纳为三个问题:
⑴棉花姑娘得了什么病?
⑵会有谁来给他治病呢?
⑶结果病好了吗?
过渡:
就让我们带着这些问题来学习课文吧!
二、初读课文:
1、师范读。
要求:
听清字音,想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。
要求:
读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。
3、反馈:
⑴问题一:
棉花姑娘得的是什么病?
①出示相关的小节,自由练读。
②指名读,注意“盼望、治病”的正音。
③理解:
“可恶、盼望”。
给“可恶”换个词。
盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?
④再次指名读,要求初步读得有感情。
⑵问题二:
棉花姑娘的病好了吗?
①出示相关的小节,自由练读。
②指名读,注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?
他的心情高兴吗?
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三:
是谁治好了棉花姑娘的病?
①找到相关的小节,自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样?
③出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。
④师生共同分角色读一读第四小节。
过渡:
其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?
(板:
燕子,啄木鸟、青蛙)
⑷朗读2-4小节。
①快速读,完成以下练习。
燕子只会捉——的害虫。
啄木鸟只会捉——的害虫。
青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读。
③反馈
三、学习生字词:
1、出示词语:
(带音节)指名读一读。
姑娘
蚜虫
盼望
治病
啄木鸟
斑点
2、读单个字,并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。
根据学生的发言随机写下词语。
(姑姑
姑妈
蚜虫
盼头
治疗
斑马
斑点)
3、读句子:
小朋友真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧!
小小知识库:
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结:
这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗?
棉花姑娘教学目标第2篇
一、学习目标:
1.认识姑、娘等7个生字。
会写只、星等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法:
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间:
2课时。
七、教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习14小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?
它叫什么?
(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识姑、娘两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?
(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?
请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
(学生圈出:
蚜虫)
3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?
(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?
(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的`心情。
(读最后一句:
她多么盼望有医生来给她治病啊!
)
6、(出示盼望、治病)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?
用自己的话给大家说说。
7、盼和治都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?
和同桌说说你的方法。
(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?
最后是谁治好了它的病?
请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?
(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:
最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?
燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?
还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?
谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。
(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?
为什么?
请找出原因并在下面用横线画出。
(教师板书:
燕子只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?
请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。
(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:
啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?
(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫)
5、感情朗读14自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?
(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。
我身上长了许多蚜虫,可难过了。
我多么盼望着有人给我治病啊。
可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?
快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?
(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?
请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
棉花姑娘教学目标第3篇
教学要求:
1、认知“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文,分角色扮演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同身手,认知一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备:
挂图、生字卡片,头饰。
第一课时
一、揭题,导入新课
(出示棉花图)同学们,这是什么?
(师板书课题)对,它就是俺们课文中的主人翁!
棉花原本是一种植物,把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文,同学整体感知。
①同学自读课文。
a.该通全文。
b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?
最后是谁治好了它的病?
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?
(小黑点)
b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?
自读课文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎样?
哪句话写出了她的心情’!
d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
I
a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b.他们之间说了什么呢?
用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。
c.指导朗读。
分角色朗读:
男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3-5向然段。
a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?
选择自身喜欢的学习方式进行学习。
如分角色朗读等。
b.小织汇报交流,指导朗读。
4、学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了。
她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。
b.这段中有你喜欢的词语吗?
画出来,读一读。
(如碧绿碧绿、雪白雪白)
c.拓展练习:
碧绿碧绿的
雪白雪白的______________________________
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色扮演。
先分小组扮演,然后推荐到全班扮演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。
2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的方法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示:
“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上局部的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置,以及它各局部的'大小宽窄。
同学临摹,描红练习。
师巡视辅导。
棉花姑娘教学目标第4篇
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程:
一、复习生字。
用游戏法进行复习:
《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。
学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?
(生答:
七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?
我们一起来读一读吧。
(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?
课文中用哪个词语告诉我们?
(学生回答,教师板书:
惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?
(请学生做惊奇的表情读:
你们是谁呀?
这句话。
)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?
它最明显的特点是什么?
(学生回答)
6、(出示:
斑)谁来说说斑字你会怎么记?
它还有其他朋友吗?
(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?
我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?
(学生讨论后读)
8、出示词组:
碧绿碧绿的叶子,学生练习:
碧绿碧绿的
雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?
(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。
(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:
当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是笑,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?
(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:
只、星是上下结构的字,主要特点是上小下大;雪、帮也是上下结构的字,特点是上大下小,雪字的第十笔一不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。
请、就同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒就字最后一笔丶不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。
师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
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