1316课.docx
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1316课
课题:
故事画
学习领域:
造型表现
课时:
1课时
教学目标:
1、引导学生尝试把自己喜欢的一个故事通过一个或多个画面表现出来。
2、在描画中,能运用合理的构图、丰富的想象,把故事的内容表现得生动、有趣。
学习领域:
造型表现
教学重点:
故事的表现
教学难点:
构图的合理性,画面的生动性、趣味性
教具准备:
谚语故事VCD、故事画若干幅
学具准备:
绘画纸、绘画工具等
教学过程:
一、导入阶段:
老师:
同学们,在我们生活的空间里,在我们的身边以及身边以外的世界里,每天都有事情发生,每天都有人把发生的故事传说,所以同学们从小就知道许许多多的故事,比如“孙悟空打闹天宫”、“哪吒闹海”、“嫦娥奔月”等。
,从古至今流传下来了许多动人的故事,你们应该听过很多吧。
同学反应(略)
老师:
其实每个同学本身就是一个故事,每天发生在同学们身边的读书、游戏等,就是一个个故事。
现在请几位同学讲讲自己熟悉的或自己喜欢的故事。
学生讲故事(略)
老师:
这几个同学多讲得很好,但是我们只知道故事的内容而眼看不到故事里这一些生动的形象,多可惜啊,要是能知道故事的内容又能看到“孙悟空”、“白雪公主”、“七个小矮人”这一些生动的形象,那该多好啊。
请问同学们,能不能做到这样呢?
通过什么方法可以做到?
学生回答(略)
老师小结:
对,同学们回答得很好,我们可以通过电视、电影、卡通、图片、连环画等做到这一点。
这一节课我们就是要同学们把自己熟悉的、喜欢的、别人的或自己的故事,用自己一双灵巧的手把它画出来,画成一个或几个画面,让其它小朋友也来分享你的动人的故事吧。
(引出课题)故事画
二、发展阶段
1、动画片段欣赏:
欣赏时提醒学生注意动画里形象的塑造、形象的特点及形象所处的环境。
2、教学示范:
老师讲一个故事并出示本故事的画面。
3、教材范例欣赏:
欣赏同龄人的作品,有单幅画、有组画,题材较多。
鼓励学生用绘画方式把自己喜欢的故事画出来。
4、学生小组讨论:
根据以上材料小组讨论如何选材、如何表现自己的故事。
5、辅导学生作业:
学生可以选择中国谚语故事,也可以选择自己编故事或根据自己的经历编一幅或一组故事画。
表现方法:
可先画故事的主体再添画背景,然后写上故事的内容。
6、课堂交流:
在充分肯定学生大胆、自由表现的基础上,进行相互欣赏和交流。
以小组为单位举办“故事画”展。
三、课后拓展
有兴趣的同学可以用泥塑、剪纸等立体制作方式来表现一个故事。
四、课后小记
课题:
我们班级的标志
学习领域:
造型表现、设计应用
课时:
1课时
教学目标:
1、引导学生富有创意的运用各种类型的材料,体验标志设计的美感。
学习设计基础知识,培养设计的思维方式,在设计与探索中,捕捉创作灵感,逐步形成创造性的构思,树立以创造意识为重点的设计观念。
2、指导学生运用各种瓶盖、纸、彩泥等材质,通过学生剪一剪、贴一贴、捏一捏,设计出各种带有班级象征意义的标志,学习和掌握美化自己和美化环境的能力,树立健康的审美观。
3、通过讨论交流,相互启发,培养学生的集体荣誉感和创新精神。
教学重点:
讨论我们班级的特色,用各种材料设计、制作班级的标志,反映班级的特色。
教学难点:
如何避免将标志设计得太多、太复杂,引导学生既要正确传达信息,又要简练美观。
教具准备:
各种厚薄、软硬的纸、彩泥、剪刀、胶水、双面胶、羽毛、钮扣等材料。
小学标志、建行、农行、中行标志、班级标志、录音机、磁带。
学具准备:
要求学生每人收集一些各种形状、大小的瓶盖,小的装饰物,所需工具:
胶水、剪刀……
教学过程:
一、谈话导入
你们想让所有人记住你们的学校、你们的班级吗?
今天我就来学习制作我们班级的标志。
让学生明白标志的象征意义,激发学习兴趣, 让学生注意到标志两字的不同,领会标志的识别性。
揭示课题:
我们班级的标志
二、欣赏分析
揭示标志存在的意义,出示三个银行的标志,引导学生欣赏分析总结这三个标志的设计意图,引入中国钱币文化的介绍,总结标志设计的特征。
考一考,激发兴趣。
说一说,引导学生思考分析。
让学生掌握标志设计的特征。
三、讨论特色
同样是银行,标志设计却又有共性又各具特色。
今天有五个班在设计班级标志,你们能设计出你们班的特色吗?
你们班有什么特色?
是爱好艺术,还是勇敢进取,还是活泼可爱……注意尊重学生的不同见解。
班级的特色,可以是多角度,多元的认识。
培养学生集体荣誉感。
四、创作设计
引导学生思考自己班级的特色,可以用怎样的形式来表现,你设计的班级标志,可以用什么材料来构成?
巡回指导
肯定学生好的有创意的造型,对有特别符合班级特色的创作给予及时的表扬,给有困难的学生予以帮助。
注意标志形式的多样性,选择材料的多样性,图案色彩的运用变化。
五、评价欣赏
引导学生将自认为好的设计贴上:
“我能行”版块。
也可推荐他人优秀作品上“你真棒”版块。
教师点评:
颁奖最有创意奖、最佳表现奖帮助学生张贴作业。
树立健康的审美观,培养审美能力。
体会艺术创作的乐趣,及成就感。
六、总结激励
激励信心,激发学生学习美术的持久兴趣。
七、收拾整理
组织学生做好收拾整理工作培养良好的学习习惯。
课题:
变了样
学习领域:
造型表现
课时:
1课时
教学目的:
1、培养学生爱祖国爱家乡的思想情操,了解家乡或城市的发展历史。
2、发展学生观察、记忆的形象思维能力与绘画造型能力,画乡村或城市的各种变化
教学重点:
画乡村或城市的各种变化
教学难点:
表现家乡楼房建筑的特点
教具准备:
照片图、图片、彩色笔、蜡笔、挂图
学具准备:
彩卡纸、图画纸、彩色笔、蜡笔、剪刀、胶水、
教学过程:
一、组织教学
二、1、谁都有自己的家乡,我们都热爱自己的家乡。
你了解家乡的历史吗?
以前家乡的面貌是什么样子,让我们通过图片或录像来了解家乡的模样。
图
(1)
2、让同学来说说以前家乡的样子
三、通过改革开放,我们家乡发生的很大的变化。
让同学来说说家乡的变化。
四、通过图片和录像来了解家乡的变化。
图
(2)
五、欣赏用不同方法描绘家乡景物的图片,图(3)
六、引导学生利用所带家乡景物的图片进行拼贴
1、分小组讨论画出家乡的景物(不包括建筑物)
2、剪拼图片中的建筑物或用画的建筑物
3、粘贴
七、布置作业、巡视辅导
八、课堂总结
1、展示学生作业,自评互评
课题:
心中的老师
学习领域:
造型、表现
课时:
1课时
教学目标:
1、引导学生回忆生活中的形象
2、指导学生创作一幅《我心中的老师》的绘画
3、通过绘画,联系师生之间的感情,培养师爱生,生敬师的良好师生关系
教学重难点:
表现我的老师,生动表现“心中”的老师的形象
教具准备:
教师准备相关范图、儿童画等
学具准备:
学生准备油画棒水彩笔等
教学评价建议:
1、能否把我心中的老师表现清楚
2、能否突出主题,画面生动有趣
3、能否把握画面,并配合好相应的环境、背景
4、能否与同学交流自己创作的作品
教学过程:
一、引导阶段:
教师出示一幅学生的作品,启发学生看看、说说画上表现的人物是什么职业,为什么?
二、发展阶段:
1、小组交流“我心中的老师”是什么样的?
(学生谈自己心中的老师,鼓励学生大胆说出自己对老师的真实感受,以及对老师的期望)
2、画面交流:
教师运用准备好的画面(2-3个不同性别,表情、动作的教师形象)以及3-4个画面背景,让学生来搭配以下“哪个老师的形象搭配哪种背景合适,为什么?
”让学生说一说,是否发现背景不同可以反映教师的科目的区别,不同的表情能否表现人物的情绪、状态。
3、分析范画:
分析课本中的范画,“老师,我喜欢这样的您,最害怕。
。
。
。
。
。
”让学生谈谈那个同学为什么这样画,鼓励孩子画出自己心中的老师,写出给老师的心里话。
三、布置作业:
教师归纳学生的评述,提出创作要求,学生完成创作后与同学进行交流。
四、课后拓展:
引导学生用其他的表现方法进行创作。
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