杨氏之子.docx
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杨氏之子
《杨氏之子》教学设计
教师:
宋艳梅
教学目标:
1、会写6个生字,会认3个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点:
指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点:
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排:
1课时
课前准备:
学生自行进行文意的理解。
教学过程:
一、出示文言文,初步感受文言文的特点。
1、这是今天我们要学习的课文,(幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文,和平时读的课文感觉有什么不同吗?
文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文——难理解。
小结:
文言文语言很简练,有时候一句话只有一个字,但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象,把一个字变成好多好多字,把一句话变成好多好多话,这样你就能读懂。
2、那你能读懂题目的意思吗?
谁来说说?
(姓杨人家的儿子)
课文中的小孩姓杨是杨氏之子,你姓什么?
在古代你就是——
文言文看似很短,但不像我们平时的课文那么好读。
怎么读好它呢?
先请同学们自己读读看。
二、借助停顿符号读通课文。
1、学生自由读。
刚才老师注意听了一些同学的朗读,有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。
而有些同学读得流畅通顺,说说你有什么方法吗?
生交流。
2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿,请同学们按照这样的停顿方法,自己试着再读一读。
(让学生在书上做好停顿记号)
幻灯出示:
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:
“此/是君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
3、文中共有五句话,老师请五个同学读。
正音,注意学生的停顿。
第二句:
“诣”是生字,会读了,你能说说它的意思吗?
(这个“诣”是拜见没错,但它不是拜见一般的人,专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。
)
第三句:
“为”读四声,这里省略了谁为谁?
第四句、第五句:
都有一个“曰”,要读出说的语气。
第五句:
“应”读四声,表示很快接着别人的话。
“禽”是生字,在这里是鸟的意思,有一个成语叫——飞禽走兽,不是家禽的意思。
4、谁愿意来读一读全文。
三、自解意思,初述大意
1.师:
真了不起,刚接触古文,就能把古文读得这么好,这么流畅。
像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它?
预设方法一:
先把每个字的意思搞明白,再弄懂每句话的意思;
预设方法二:
看注释;
预设方法三:
联系上下文理解;
预设方法四:
看课文插图理解;
预设方法五:
也可以在不懂的地方可以做上记号;
预设方法六:
……
2.师:
请你试着用这样的方法读一读课文,看看你读懂了哪个字,哪个词或者哪一句话?
有什么不懂的地方,在旁边做个记号,等一会我们来交流。
3.师:
你读懂了吗?
会说每句话的意思了吗?
老师来考考大家:
(课件出示)
孔君平诣其( )父
此( )是君家果
( )为( )设果
师:
短短的时间里这么难理解的文言文句子居然能自己读懂它,实在让人佩服!
但是到底懂不懂,下面这个环节就见分晓了。
四、读懂课文,体会“聪惠”
1、这个姓杨人家的儿子怎么样?
请同学们读第一句,你了解到了什么?
(姓杨人家的儿子是梁国人,当时只有九岁,非常聪明。
)
短短的一句话,让我们了解到了杨氏之子生活的国家,以及年龄、性格特点。
“甚聪惠”的“惠”通“慧”,“甚聪惠”的意思是非常聪明。
那么,从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢?
2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。
幻灯出示:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
那他聪明在哪儿呢?
(1)“儿应声答曰——”说明他反应很快,思维敏捷。
(不假思索地回答)
(2)孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”——听出了孔君平的“话中话”,听出了“弦外之音”。
孔君平并没有说你姓杨,杨梅也有一个杨,只说了一句话“此是君家果”。
小孩马上就听出来了,言外之意——你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛。
这说明他很会听。
(3)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”,小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳:
没听说过孔雀是你家的家禽。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。
回答得很巧妙。
他的回答可以用一个词来形容。
叫做——天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。
这说明他很会说,善于言辞。
像这样的人,我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。
师相机板书:
会听、反应快、会说。
分角色读对话。
3、大家看,杨氏之子,第一,会听,能够听出话中话;第二,反应快,思维敏捷;第三,会说,回答得十分巧妙。
我还有个问题,“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字,跟智慧的“慧”是一个意思,但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?
这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?
老师查了《辞海》,发现“惠”主要有这么几层意思,第一是仁慈;第二是柔顺;第三,跟“慧”相通,意思是聪明。
(幻灯片出示)仁慈、柔顺什么意思?
就是有教养、有礼貌。
刚才我们讨论了这个小孩的聪明。
那么,我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?
请同学们轻声地读、细细地读课文,每一个字都要注意思考。
生细读。
指名答。
(1)“为设果,果有杨梅”,从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌,给孔君平准备了水果。
当时的情况是——孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。
那他就是小主人了。
那他端出多少水果?
就一种吗?
从哪里可以看出来?
(“果有杨梅”,果子中有杨梅,证明不止有杨梅。
“设果”,就是摆水果:
如果只有一种水果是称不上摆的。
)
从这里可以看出,这个小孩非常热情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。
再往下看,还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?
(2)从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来,夫子是尊称,说话很得体,很有教养。
古人说话真是有礼貌,孔君平用了“君家”来称呼“杨家”,表示尊重。
(3)“未闻”这个词看出来他很有礼貌。
“未闻”的意思是——没有听说。
他没有直接说“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定句进行回答。
幻灯出示:
孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
比较一下,如果这个小孩直接这样回答:
那么孔雀就是你家的鸟了。
这样回答就——(不得体。
因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的,这样会让客人尴尬!
)用了“未闻”这样——(婉转对答,既表现了应有的礼貌,不让对方难堪,又不动声色地反驳了对方。
)
读书就要逐字逐句地体会,就要细细地品赏。
就要咬文嚼字,这样才能把话中话都读出来。
4、此时,孔君平不禁会赞叹,用文中的一个词是——甚聪惠!
怪不得人们赞叹说——梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
5、读懂了文章,那能背下来吗?
给大家三分钟时间背下来。
(生自由背诵课文)
指名背诵课文,最后全班一起背《杨氏之子》。
五、拓展阅读。
1、那你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗?
(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。
这本书里还有一篇《徐氏之子》,幻灯出示:
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:
“若令月中无物,当极明邪?
”徐曰:
“不然。
譬如人眼中有瞳子,无此必不明。
”讲的也是一个九岁男孩的故事。
1、请同学们读一读,注意恰当的停顿,做一做记号,读好文章。
还要借助注释了解意思,说一说讲了一个什么故事?
2、指名读,并说说这个故事的大意。
(徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说:
“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀?
”这个姓徐的孩子说:
“不对。
比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了。
”)
3、孩子的回答太妙了,妙在哪里?
( 他把人的眼睛和月亮做了比较,不是正面回答提问者的问题,而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。
)
五、课外作业。
把《杨氏之子》和《徐氏之子》的故事讲给别人听。
板书:
会听
聪 反应快
杨氏之子 会说
惠 有教养
有礼貌
反思:
《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文,所以让孩子们能够读通、读顺、读懂文章,培养孩子的语感,对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教学重点。
在教学中,我充分让学生读,在读中学,读中悟。
这是孩子们第一次学习文言文,所以能够读通文言文是一个重点。
我先放手让孩子自己读文,在学生充分朗读之后,请同学朗读,对朗读中出现的问题进行指导。
然后是朗读的停顿,“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿,我先让同学朗读比较,并给孩子进行示范朗读,让他们发现异同,然后自己发现。
特别是“家禽”“家/禽”,因为古文中的家禽和现代意义的家禽理解不同,但学生对此却没有这方面的知识积累,所以不能理解,于是我范读,学生练读,我明显地感受到读得越好了,理解也就加深了。
在读通读顺课文的基础上,让孩子再读课文,引导孩子发现文言文与现代文在表述上的不同。
孩子能用白话文翻译文言文,对文章能够整体把握。
虽然是第一次学习文言文,但是我在设计的时候还是放手给学生,让学生自己试着理解,一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己的理解的过程中,顺势引出理解文言文的两个基本方法,“看注释”和“联系上下文”,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子掌握起来就更容易一些。
在学习中,孩子们在语言实践中感受到了,文言文语言简练,朗读有些拗口,字义和现代有所不同。
文章中杨氏子的语言非常巧妙,但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。
为了把这个主题深入下去,我在开课的时候就出示了罗斯福的故事,让孩子感知语言的艺术。
这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。
而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应敏捷,迅速听懂了孔君平的言外之义,并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样,于是用孔雀来回答,但有没有正面否定孔君平的回答,也是话中有话,言尽而意无穷,这就是妙之所在。
孩子在体会的时候先是有些不大明白,但随着深入学习,细细品味,最终恍然大悟,这也是学习这篇课文的有趣之处。
我发现学生再读时确实老练了许多,而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。
教学这篇课文时,我自己感觉对学生放得还不够开,在教学中还总是在“告诉”而不是让学生自己去“发现”。
但是看见孩子们学古文的兴趣变浓了,而且也学到了一些读古文的方法,他们有收获我非常高兴。
《杨氏之子》说课稿
教师:
宋艳梅
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三组第10课《杨氏之子》。
下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材
1.教材内容:
《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。
2.教材简析:
第三组的主题是“语言的艺术”,本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙;《晏子使楚》应答机智;剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。
这样编排,就是让学生感受语言的魅力,从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
3.教学目标
知识与能力目标:
能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法目标:
通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。
(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
)
情感态度、价值观目标:
学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙,能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点:
本课是学生第一次接触古文,它与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。
因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看,难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思,整体感知课文内容,所以要将此点作为难点来突破。
由此可见,两者相辅相成,互相渗透,而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
二、说学情
本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。
要重点抓读和背诵。
读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利。
释句,要借助注释,带领学生疏通文句。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气。
三、说教法
读式教学模式的核心是读,这与本课教学重点不谋而合,因此本课教学主要采取读式教学法,该方法导语激趣――――讲究激励性,初读寻疑――――提倡自主性,再读释疑――――倡导探究性,细读解析――――主张创造性,精读入情――――讲究情境性,美读品味――――提倡鉴赏性,熟读成诵――――主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。
与此同时,游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法,它促进了“读式教学法”的读,拓展了学生思维,培养了学生的创新精神。
四、说学法。
学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学生在本课中的主要方法是朗读。
引导学生反复诵读全文,让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。
除此之外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂了课文内容
五、说教学过程.
一、出示文言文,初步感受文言文的特点。
1、这是今天我们要学习的课文,(幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文,和平时读的课文感觉有什么不同吗?
文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文——难理解。
小结:
文言文语言很简练,有时候一句话只有一个字,但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象,把一个字变成好多好多字,把一句话变成好多好多话,这样你就能读懂。
2、那你能读懂题目的意思吗?
谁来说说?
(姓杨人家的儿子)
课文中的小孩姓杨是杨氏之子,你姓什么?
在古代你就是——
文言文看似很短,但不像我们平时的课文那么好读。
怎么读好它呢?
先请同学们自己读读看。
二、借助停顿符号读通课文。
1、学生自由读。
刚才老师注意听了一些同学的朗读,有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。
而有些同学读得流畅通顺,说说你有什么方法吗?
生交流。
2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿,请同学们按照这样的停顿方法,自己试着再读一读。
(让学生在书上做好停顿记号)
幻灯出示:
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:
“此/是君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
3、文中共有五句话,老师请五个同学读。
正音,注意学生的停顿。
第二句:
“诣”是生字,会读了,你能说说它的意思吗?
(这个“诣”是拜见没错,但它不是拜见一般的人,专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。
)
第三句:
“为”读四声,这里省略了谁为谁?
第四句、第五句:
都有一个“曰”,要读出说的语气。
第五句:
“应”读四声,表示很快接着别人的话。
“禽”是生字,在这里是鸟的意思,有一个成语叫——飞禽走兽,不是家禽的意思。
4、谁愿意来读一读全文。
三、自解意思,初述大意
1.师:
真了不起,刚接触古文,就能把古文读得这么好,这么流畅。
像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它?
预设方法一:
先把每个字的意思搞明白,再弄懂每句话的意思;
预设方法二:
看注释;
预设方法三:
联系上下文理解;
预设方法四:
看课文插图理解;
预设方法五:
也可以在不懂的地方可以做上记号;
预设方法六:
……
2.师:
请你试着用这样的方法读一读课文,看看你读懂了哪个字,哪个词或者哪一句话?
有什么不懂的地方,在旁边做个记号,等一会我们来交流。
3.师:
你读懂了吗?
会说每句话的意思了吗?
老师来考考大家:
(课件出示)
孔君平诣其( )父
此( )是君家果
( )为( )设果
师:
短短的时间里这么难理解的文言文句子居然能自己读懂它,实在让人佩服!
但是到底懂不懂,下面这个环节就见分晓了。
四、读懂课文,体会“聪惠”
1、这个姓杨人家的儿子怎么样?
请同学们读第一句,你了解到了什么?
(姓杨人家的儿子是梁国人,当时只有九岁,非常聪明。
)
短短的一句话,让我们了解到了杨氏之子生活的国家,以及年龄、性格特点。
“甚聪惠”的“惠”通“慧”,“甚聪惠”的意思是非常聪明。
那么,从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢?
2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。
幻灯出示:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
那他聪明在哪儿呢?
(1)“儿应声答曰——”说明他反应很快,思维敏捷。
(不假思索地回答)
(2)孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”——听出了孔君平的“话中话”,听出了“弦外之音”。
孔君平并没有说你姓杨,杨梅也有一个杨,只说了一句话“此是君家果”。
小孩马上就听出来了,言外之意——你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛。
这说明他很会听。
(3)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”,小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳:
没听说过孔雀是你家的家禽。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。
回答得很巧妙。
他的回答可以用一个词来形容。
叫做——天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。
这说明他很会说,善于言辞。
像这样的人,我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。
师相机板书:
会听、反应快、会说。
分角色读对话。
3、大家看,杨氏之子,第一,会听,能够听出话中话;第二,反应快,思维敏捷;第三,会说,回答得十分巧妙。
我还有个问题,“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字,跟智慧的“慧”是一个意思,但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?
这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?
老师查了《辞海》,发现“惠”主要有这么几层意思,第一是仁慈;第二是柔顺;第三,跟“慧”相通,意思是聪明。
(幻灯片出示)仁慈、柔顺什么意思?
就是有教养、有礼貌。
刚才我们讨论了这个小孩的聪明。
那么,我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?
请同学们轻声地读、细细地读课文,每一个字都要注意思考。
生细读。
指名答。
(1)“为设果,果有杨梅”,从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌,给孔君平准备了水果。
当时的情况是——孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。
那他就是小主人了。
那他端出多少水果?
就一种吗?
从哪里可以看出来?
(“果有杨梅”,果子中有杨梅,证明不止有杨梅。
“设果”,就是摆水果:
如果只有一种水果是称不上摆的。
)
从这里可以看出,这个小孩非常热情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。
再往下看,还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?
(2)从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来,夫子是尊称,说话很得体,很有教养。
古人说话真是有礼貌,孔君平用了“君家”来称呼“杨家”,表示尊重。
(3)“未闻”这个词看出来他很有礼貌。
“未闻”的意思是——没有听说。
他没有直接说“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定句进行回答。
幻灯出示:
孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
比较一下,如果这个小孩直接这样回答:
那么孔雀就是你家的鸟了。
这样回答就——(不得体。
因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的,这样会让客人尴尬!
)用了“未闻”这样——(婉转对答,既表现了应有的礼貌,不让对方难堪,又不动声色地反驳了对方。
)
读书就要逐字逐句地体会,就要细细地品赏。
就要咬文嚼字,这样才能把话中话都读出来。
4、此时,孔君平不禁会赞叹,用文中的一个词是——甚聪惠!
怪不得人们赞叹说——梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
5、读懂了文章,那能背下来吗?
给大家三分钟时间背下来。
(生自由背诵课文)
指名背诵课文,最后全班一起背《杨氏之子》。
五、拓展阅读。
1、那你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗?
(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。
这本书里还有一篇《徐氏之子》,幻灯出示:
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:
“若令月中无物,当极明邪?
”徐曰:
“不然。
譬如人眼中有瞳子,无此必不明。
”讲的也是一个九岁男孩的故事。
1、请同学们读一读,注意恰当的停顿,做一做记号,读好文章。
还要借助注释了解意思,说一说讲了一个什么故事?
2、指名读,并说说这个故事的大意。
(徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说:
“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀?
”这个姓徐的孩子说:
“不对。
比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了。
”)
3、孩子的回答太妙了,妙在哪里?
( 他把人的眼睛和月亮做了比较,不是正面回答提问者的问题,而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。
)
五、课外作业。
把《杨氏之子》和《徐氏之子》的故事讲给别人听。
板书:
会听
聪 反应快
杨氏之子 会说
惠 有教养
有礼貌
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