部编人教六年级上册第五单元交流平台教案精选.docx
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部编人教六年级上册第五单元交流平台教案精选
六年级上册语文教案-第五单元交流平台人教部编版
语文园地五
【教学目标】
1.了解“围绕中心意思,从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
3.通过阅读例文,根据批注加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
【教学重点】
懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
【教学难点】
感悟文章围绕中心意思选择材料的方法,理解把重点内容写详细写具体的写作方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【教具准备】课件
【教学过程】
内容
一、学习“交流平台”
1.读一读,找规律。
点拨:
读一读这几段话,我发现本次交流的是这一单元课文写作训练的方法,学会运用它们,可以轻松地进行写作。
写文章时,必须先确立中心
围绕要表达的中心意思,从不同的方面或者选取不同的事例来写
在围绕一个意思表达时,要将重要的部分写得详细些、具体些。
2.练一练,学运用。
读下面一段话,用“”画出中心句,看看作者选取了哪些事例来表达中心意思的。
小区的早晨是忙碌而又温馨的。
在小区的公园里,有许多人正在那儿晨练。
瞧,那儿有一位年过半百的老爷爷正在专心致志地打太极拳呢!
一招一式,都练得那么认真,全然不顾身边有那么多人在对他指指点点,低声赞叹。
我的心中不禁油然而生一股敬畏之情。
再看这儿吧,一位青年在小河边跑步呢!
一圈,又一圈……他身姿矫健,步履轻盈,似乎永远也不知道疲倦。
参考答案:
小区的早晨是忙碌而又温馨的。
老爷爷专心打太极,青年不知疲倦的跑步。
3.我分享,我积累。
平时阅读中,我也学到一些写作文的好方法,比如:
写作文之前,想好写什么,弄明白为什么写,试着列一个提纲,理出先写什么,再写什么;写作文时要注意运用到平时积累的新鲜词语,优美词句;还有就是写的时候要注意恰当使用一些修辞手法;写完与同学分享,请同学帮忙修改修改。
例如:
黎明时分,当天空,露出鱼肚白,我总喜欢一个人,站在高高的阳台上,独揽夏天的日出,颇有一番味道。
当接地线泛起红晕,我便知道主角将要登场了!
这不,一个红红的脸蛋,徐徐升起。
娇羞得让人忍不住多看几眼。
当他穿过,层层的白云,也慢慢的褪去少女的羞涩,穿上了金色的外衣。
金光闪闪!
,露出他的万丈光芒,格外耀眼。
它照亮了稻田里的麦穗,麦浪滚滚,一片片金灿灿的麦浪惹得诗人吟道,‘稻花香里说丰年’!
而那碧色的池子里,荷花也竞相开放,那婀娜多姿的舞态,引得诗人赞叹‘接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红’!
啊,多美的日出,让我忍不住驻足,更不愿离去。
这段话描写日出时,不仅运用到拟人的修辞手法,还引用诗句,表达更生动。
二、初试身手
1.读一读,想一想
点拨;仔细读题目,想一想中心词是什么?
是“戏迷”还是“爷爷”?
比较一下,可以确定要表达的中心是“戏迷”,对戏曲有浓厚兴趣,十分着迷。
2.选一选
点拨:
首先要明确:
材料必须为中心意思服务,与中心意思有关,要围绕中心选择取舍。
中心是选材、剪裁的依据,要力求选取最能表现中心的材料,果断舍弃与中心无关的材料,才能有力地突出中心。
反复思考,认真判断,在这里,与戏迷有关,可以用来表达中心意思的有:
跑了几十里地去看戏;在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子;边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒煳了;到文化馆拜师学戏;一看到戏曲表演就占着电视。
3.从下面的题目中选一两个,想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
点拨:
选择一个或两个,确定中心意思之后,从不同方面或不同事例中,仔细筛选,选取合适材料,反复比较,设计提纲。
例如:
家里的早晨是忙碌而幸福的
公鸡威风凛凛小区的早晨是忙碌而又温馨的
好斗的公鸡爱和鸭子斗忙碌的早晨市场的早晨是忙碌而又热闹的
爱和鹅斗学校的早晨是忙碌而又快乐的
爱和小狗斗忙碌的早晨是美妙的
三、习作例文。
(一)出示例文1
爸爸的计划
我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅(shàn)长订计划。
在家里,他也给我们订了计划。
妈妈有学习电子技术的计划,外婆有学习烹(pēng)调的计划,我有作息计划、复习功课计划,他自己有读书计划、读报计划、做家务计划,每个人还有如何订计划的计划、如何督促各人执行计划的计划……
爸爸执行计划一丝不苟。
比如他的家务计划规定,每天早晚开关气窗,他就照章办事,哪怕外面打雷下雨,雨水打湿了床,打湿了写字台上他正在拟订的计划,他也是先关气窗后关门窗;又如计划中规定各人用各人的牙膏(ɡāo),他偶尔用了妈妈的牙膏,第二天他就挤出同样一截,还给妈妈。
在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?
晚上,爸爸的钥匙响过一连串的“交响乐”后,他便对我说:
“烽(fēng)烽,你要放暑假了,我们订一个暑假计划吧!
”
到订计划的时候,爸爸便眉飞色舞。
“六时起床,七时做语文作业,八时读外语,九时……”他每写上一条,我就像多缠上一道线的陀螺,被搞得晕头转向。
望着那长长的计划,我试探地问:
“爸爸,这计划中是不是加一条游泳啊什么的…
“什么?
”爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿,“我订的计划是最最全面的。
你看,午睡、吃饭、体息,什么都有了。
”于是爸爸又订了一个如何执行计划的计划:
作业由他亲自检查,午睡、吃饭由外婆监督。
1.自由读例文,思考:
这篇短文的主要内容是什么?
(以具体事例写出了一个擅长制订计划执行计划的爸爸形象。
)
2.文章主要讲了哪几方面的内容?
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)在爸爸的计划之下,我有了自己的暑假计划。
3.说说作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的?
(作者围绕爸爸擅长订计划这一中心意思选取为家里的每个人订计划、一丝不苟执行计划、为“我”订暑假计划,这些不同事例都围绕中心意思表达,其中将爸爸为我订暑假计划写得十分具体。
)
4.师总结:
围绕中心意思,选取不同事例,从不同方面表达中心,将“爸爸擅长订计划”这个中心意思表达的全面,充分。
尤其突出“爸爸给我订暑假计划”这一事例的描述,突出重点,写得具体生动,给人留下深刻印象。
(二)出示例文2
小站
这是一个铁路线上的小站,只有慢车才停靠两三分钟。
快车转瞬间疾驰而过,旅客们甚至连站名还来不及看清楚。
就在这转瞬间,你也许看到一间红瓦灰墙的小屋,月台上几根漆成淡蓝色的木栅栏,或者还有三五个人影。
而这一切又立即消失了,火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。
这是一个在北方山区常见的小站。
月台左面有一张红榜,上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录,贴着竞赛优胜者的照片。
红榜旁边是一块小黑板,上面用白粉笔写着当天的天气预报和早晨的报纸摘要。
出站口的旁边贴着一张讲卫生的宣传画。
月台上,有两三个挑着箩筐的农民,正准备上车进城。
几步以外,站上的两位工作人员正在商量着什么。
月台中间有一个小小的喷水池,显然是经过精心设计的。
喷水池中间堆起一座小小的假山,假山上栽着一棵尺把高的小树。
喷泉从小树下面的石孔喷出来,水珠四射,把假山上的小宝塔洗得一尘不染。
月台的两头种了几株杏树,花开得正艳,引来一群蜜蜂。
蜜蜂嗡嗡地边歌边舞,点缀着这个宁静的小站。
小站上没有钟,也没有电铃。
站长吹一长声哨子,到站的火车跟着长啸一声,缓缓地离开小站,继续自己的征途
这个小站坐落在山坳里。
站在月台上向四周望去,看到光秃秃的石头山,,没有什么秀丽的景色。
可是就在这儿,就在这个小站上,却出现了一股活泼的喷泉,几树灿烂的杏花。
这喷泉,这杏花,给旅客们带来了温暖的春意。
1.课文处处突出小站的“小”从哪些语句中可以看出来?
(小站的小从第一、二自然段的描写中可以看出来,是从两个方面来说的:
a、快车转瞬疾驰而过,慢车只停靠两三分钟。
b、车站很小:
一间小屋,一排木栅栏,月台上只有两三个乘客,两个工作人员……)
2.最后两段没有再写小站的“小”,这在表达上有什么作用?
(突出小站的环境优美。
先写静态的美,再写动态的美,表现出小站的生机勃勃,富有活力,格局小,作用不小,经过精心设计的小站,给乘客一个美的环境。
)
3.课文最后的“温暖的春意”怎样理解?
(“温暖的春意”原指大地回春的景象,课文中指春天般的温暖。
旅客在地处山坳的小站看到精心设计的喷泉、盛开的杏花,感受到小站工作人员全心全意为旅客服务的一片深情,心里热乎乎的。
所以说喷泉、杏花给旅客带来了温暖的春意。
)
4.师总结:
作者细心观察后,从小站“小”和小站“美”两个方面来写,从不同角度选取不同的小事例具体地体现出这个北方常见的小站的与众不同。
(2)
(3)
(4)
(5)
(6—7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
交流平台初试身手
教学目标:
1.结合课文内容,进一步体会作者围绕中心选材,将重要部分写得详细、具体的方法。
2.学会选择恰当的材料来表达中心意思。
3.围绕中心意思确定合适的材料,选择恰当的方法来写。
重点难点:
1.学生交流围绕中心意思选材的方法,并能运用到实际写作中。
2.懂得详略得当,选材有所取舍,即要选择与中心意思关系紧密的材料。
课时安排:
1课时
一、交流平台
1.学生阅读课本上的文字,教师导入交流内容。
导语:
同学们,大家留意到课本第一段中的一个比喻句了吗?
“写文章必须先确立中心,好像树木一样,它的根深,枝叶也就茂盛了。
”老师还想加上几句:
“一篇文章确定了中心意思,就像射箭有了靶子,登山有了目标,夜航有了航灯一样。
”如果一篇文章我们读来读去都不知道它在讲些什么,那么这篇文章一定不是一篇好文章,因为它没有根。
这个单元中的两篇文章的根是什么,枝干是什么?
我们一起来交流一下吧!
2.学生结合课文,交流文章的中心意思以及是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组,分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论,再汇报交流。
交流示例:
生1:
《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思,后面的文字都是围绕着这句话展开的。
课文中提到的事物特别多,有各种植物、动物,有山、水、地、铁轨、马路,还有人。
因为涉及的方面很多,所以给我的感觉是好像所有事物在夏天里都在成长,这也很好地体现了中心思想。
生2:
我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时,不能用选材是否详略得当来考虑,因为文章中涉及的方面很多,是从不同方面来体现中心意思的。
生3:
《盼》这篇文章生动地写了“盼”的心情、过程,其中有些细节写得非常生动,如大热天里试雨衣;想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。
前一件事写得简略,后一件事写得详细。
它们都体现了“盼”,但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些,也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的心情。
生4:
《盼》最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略,却很活泼。
我觉得这也算是详略得当吧,穿上了雨衣是“盼”的结果,她的愿望终于实现了。
文章之所以没有花太多篇幅去写,是因为“盼”是一种心理状态,重点应该是盼的过程,而不是结果。
教师小结:
同学们说得都不错,刚才有同学说《夏天里的成长》不能用详略得当的标准去衡量,确实是这样,老师也要补充一点。
《夏天里的成长》是一篇带有说理性的散文,《盼》是一篇小说,也可以说是记叙文。
两篇文章的不同体裁决定了它们表现中心意思的方式不一样。
所以《夏天里的成长》是从不同方面去展现中心思想,而《盼》是通过具体的事例来体现中心意思。
(板书:
不同方面不同事例围绕中心意思)
3.结合其他已学课文,讨论如何围绕中心来写。
过渡:
同学们,我们学过的每篇课文都有一个中心,只是有的中心很容易看出来,如有的课文标题就是中心意思,有的课文有明确的点明中心意思的段落。
但是有的课文中心思想却没有那么明显,需要我们去概括。
现在我们就来挑选我们学过的一篇课文——《穷人》,大家再重新审视一下,找找课文的中心意思,说说课文又是怎样围绕着中心意思去写的。
(1)学生结合自己的学习笔记,快速默读《穷人》一课。
(2)说说文章的中心意思是什么。
明确:
本文没有明确的中心句。
学生可以先概括出课文的主要内容,再想一想作者为什么要写这些内容,然后领会写作目的,即中心思想。
《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜不顾自己家境贫困,毅然收养了已故邻居的两个孤儿这件事。
作者为什么要写这些呢?
从中可以分析出作者的写作目的是:
反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦也要互相帮助的高尚品质。
(3)思考:
文章是怎么围绕中心意思来写的?
明确:
《穷人》一课中的人物有桑娜、渔夫、西蒙、西蒙的两个孩子、桑娜的五个孩子,究竟谁是重要人物呢?
想一想就可以知道是桑娜和渔夫。
抓住重要人物分析一下,可知文章是通过描写渔夫和桑娜在家庭生活困苦的情况下经过思想斗争后,决定抚养邻居的两个孩子这件事来体现出穷人的善良、无私的。
对于反映渔民的悲惨生活,一方面作者通过对桑娜家的环境描写及桑娜的心理描写,写出了他们家境的贫困;另一方面就是西蒙的惨死,虽然笔墨不多,却也让人感受到了那个时代穷人命运的悲惨。
二、初试身手
1.学习如何围绕中心选材。
过渡:
写文章好比做衣裳,有个选取材料的问题。
如果选择上好的面料做衣裳,做出来的衣裳就美观、挺括;如果面料质地低劣,即使工艺高超,也制不出好服装。
所以人们常说,写作文,三分在技巧,七分在选材。
选材如何直接决定了作文的高低、成败。
那么,选材的一般标准是什么呢?
(出示课件)
如何围绕中心选材呢?
秘诀一:
材料和中心思想关系密切、能够充分表达中心思想的,要多选。
秘诀二:
材料和中心思想有关系,但关系并不十分密切的,也要选,但要少选。
秘诀三:
材料和中心思想没有关系,应该坚决舍弃,不选。
2.看课本“初试身手”板块第1小题,选择能表达中心意思的材料。
(1)探讨题目“戏迷爷爷”。
预设:
引导学生先观察题目,抓住其中的关键词“戏迷”。
既然是对“戏”感兴趣,那就重点选与“戏”有关的材料;既然是“迷”,说明喜欢“戏”的程度很深,是入迷了,而不是一般的喜爱。
围绕这个词,再来选择材料。
(2)学生自主阅读相关材料,选择认为可以表达中心意思的材料,画“√”。
(3)与同桌核对答案,看观点是否一致。
如果有不一致的地方,互相探讨一下,说说自己的理由。
(4)全班交流答案,对观点不统一的问题展开讨论。
交流合适的材料:
①跑了几十里地去看戏。
(这确实不寻常,几十里的路是相当远的一段路程,如果不是一个真正的戏迷,是做不到这一点的。
)
②在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。
(正是对戏的着迷与热爱,爷爷才会倡导组织业余戏班子,这件事要做成也不容易,可以看出爷爷的“迷”。
)
③边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒煳了。
(趣事一件,很有画面感;趣中可见爷爷对戏曲的痴迷。
)
④到文化馆拜师学戏。
(爷爷年纪这么大了,还要去拜师学戏,这里面会有怎样的故事?
材料很能吸引人,也能让人感受到爷爷对戏曲的喜爱。
)
⑤一看到戏曲表演就占着电视。
(爷爷像小孩一样,遇到自己喜爱的电视节目就霸占电视,很有意思,也说明爷爷是个戏迷。
)
交流不合适的材料:
①常给我们讲故事。
(单从“讲故事”看不出爷爷喜欢戏曲,因为不爱戏的人也会给孩子讲故事。
)
②干活时会哼上两句流行歌曲。
(首先,流行歌曲不是戏曲;其次,这件事太平淡,这是一般人都会做的事,没有典型意义。
)
③每天看书看到很晚。
(看什么书?
是关于戏曲的书吗?
没有说清楚,也就不能体现“戏迷”二字。
)
3.看课本第2小题,从所给题目中选一两个,思考可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
(1)抓住关键词分析题目。
(出示课件,要求学生注意变色的词语。
)
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶
忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光
(2)选择自己感兴趣的题目,参考“初试身手”第1题的样式,试着在稿纸上写出简略的事例。
(3)请几位同学读一读自己的选材,其他同学仔细听,有异议的话可以提出并讨论,重点关注:
这样的选材有没有围绕中心意思。
示例:
忙碌的早晨
◇我们一家人每天从闹钟一响开始,就争分夺秒地洗漱、吃早餐,准备出门。
妈妈是最辛苦的,要更早起床,洗衣服、做早餐。
(用“我们”一家早晨的活动来表明“忙碌”。
)
◇公交车司机早早上班,八点钟不到就跑了一个来回了。
此时,公交车上的乘客越来越多,司机提醒大家站稳扶好,看好自己的手机和钱包。
(从交通、出行的情况表明“忙碌”。
)
◇邻居王爷爷在晨光熹微中牵着狗散步,十分惬意。
(这个与主题不符,不是忙碌,而是“悠闲”。
)
◇菜市场上,叔叔阿姨们早就把菜码得整整齐齐,来早市买菜的人越来越多,新鲜的蔬菜准备好进入千家万户了。
(菜市场的早晨是非常忙碌的,很有典型性。
)
◇医院的早晨,总是分外忙碌。
七点多,挂号机前就排起了长队,导医台的护士早早开始了工作,医生们也正在开晨会,准备一天的工作。
(因为行业的特殊性,医院的早晨也很忙碌。
)
点评:
这里选择的不是具体的事例,而是围绕着“忙碌”选择了各个不同的场所或职业的人的活动,从不同的方面去写了“忙碌”。
家中、路上、菜市场中、医院里,通过这几个有代表性的方面,表明在新的一天的开始,许多行业、许多人的生活节奏都是很快的,是忙碌的。
(4)教师点拨围绕中心选材的技巧。
教师:
一下子就想到的材料,往往是别人也容易想到的,不要轻易选用;稍加思考就能想到的材料,也别急着使用;再三思考之后才想到的材料,往往才是独特的。
交流平台初试身手
教学目标:
1.结合课文内容,进一步体会作者围绕中心选材,将重要部分写得详细、具体的方法。
2.学会选择恰当的材料来表达中心意思。
3.围绕中心意思确定合适的材料,选择恰当的方法来写。
重点难点:
1.学生交流围绕中心意思选材的方法,并能运用到实际写作中。
2.懂得详略得当,选材有所取舍,即要选择与中心意思关系紧密的材料。
课时安排:
1课时
一、交流平台
1.学生阅读课本上的文字,教师导入交流内容。
导语:
同学们,大家留意到课本第一段中的一个比喻句了吗?
“写文章必须先确立中心,好像树木一样,它的根深,枝叶也就茂盛了。
”老师还想加上几句:
“一篇文章确定了中心意思,就像射箭有了靶子,登山有了目标,夜航有了航灯一样。
”如果一篇文章我们读来读去都不知道它在讲些什么,那么这篇文章一定不是一篇好文章,因为它没有根。
这个单元中的两篇文章的根是什么,枝干是什么?
我们一起来交流一下吧!
2.学生结合课文,交流文章的中心意思以及是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组,分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论,再汇报交流。
交流示例:
生1:
《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思,后面的文字都是围绕着这句话展开的。
课文中提到的事物特别多,有各种植物、动物,有山、水、地、铁轨、马路,还有人。
因为涉及的方面很多,所以给我的感觉是好像所有事物在夏天里都在成长,这也很好地体现了中心思想。
生2:
我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时,不能用选材是否详略得当来考虑,因为文章中涉及的方面很多,是从不同方面来体现中心意思的。
生3:
《盼》这篇文章生动地写了“盼”的心情、过程,其中有些细节写得非常生动,如大热天里试雨衣;想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。
前一件事写得简略,后一件事写得详细。
它们都体现了“盼”,但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些,也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的心情。
生4:
《盼》最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略,却很活泼。
我觉得这也算是详略得当吧,穿上了雨衣是“盼”的结果,她的愿望终于实现了。
文章之所以没有花太多篇幅去写,是因为“盼”是一种心理状态,重点应该是盼的过程,而不是结果。
教师小结:
同学们说得都不错,刚才有同学说《夏天里的成长》不能用详略得当的标准去衡量,确实是这样,老师也要补充一点。
《夏天里的成长》是一篇带有说理性的散文,《盼》是一篇小说,也可以说是记叙文。
两篇文章的不同体裁决定了它们表现中心意思的方式不一样。
所以《夏天里的成长》是从不同方面去展现中心思想,而《盼》是通过具体的事例来体现中心意思。
(板书:
不同方面不同事例围绕中心意思)
3.结合其他已学课文,讨论如何围绕中心来写。
过渡:
同学们,我们学过的每篇课文都有一个中心,只是有的中心很容易看出来,如有的课文标题就是中心意思,有的课文有明确的点明中心意思的段落。
但是有的课文中心思想却没有那么明显,需要我们去概括。
现在我们就来挑选我们学过的一篇课文——《穷人》,大家再重新审视一下,找找课文的中心意思,说说课文又是怎样围绕着中心意思去写的。
(1)学生结合自己的学习笔记,快速默读《穷人》一课。
(2)说说文章的中心意思是什么。
明确:
本文没有明确的中心句。
学生可以先概括出课文的主要内容,再想一想作者为什么要写这些内容,然后领会写作目的,即中心思想。
《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜不顾自己家境贫困,毅然收养了已故邻居的两个孤儿这件事。
作者为什么要写这些呢?
从中可以分析出作者的写作目的是:
反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦也要互相帮助的高尚品质。
(3)思考:
文章是怎么围绕中心意思来写的?
明确:
《穷人》一课中的人物有桑娜、渔夫、西蒙、西蒙的两个孩子、桑娜的五个孩子,究竟谁是重要人物呢?
想一想就可以知道是桑娜和渔夫。
抓住重要人物分析一下,可知文章是通过描写渔夫和桑娜在家庭生活困苦的情况下经过思想斗争后,决定抚养邻居的两个孩子这件事来体现出穷人的善良、无私的。
对于反映渔民的悲惨生活,一方面作者通过对桑娜家的环境描写及桑娜的心理描写,写出了他们家境的贫困;另一方面就是西蒙的惨死,虽然笔墨不多,却也让人感受到了那个时代穷人命运的悲惨。
二、初试身手
1.学习如何围绕中心选材。
过渡:
写文章好比做衣裳,有个选取材料的问题。
如果选择上好的面料做衣裳,做出来的衣裳就美观、挺括;如果面料质地低劣,即使工艺高超,也制不出好服装。
所以人们常说,写作文,三分在技巧,七分在选材。
选材如何直接决定了作文的高低、成败。
那么,选材的一般标准是什么呢?
(出示课件)
如何围绕中心选材呢?
秘诀一:
材料和中心思想关系密切、能够充分表达中心思想的,要多选。
秘诀二:
材料和中心思想有关系,但关系并不十分密切的,也要选,但要少选。
秘诀三:
材料和中心思想没有关系,应该坚决舍弃,不选。
2.看课本“初试身手”板块第1小题,选择能表达中心意思的材料。
(1)探讨题目“戏迷爷爷”。
预设:
引导学生先观察题目,抓住其中的关键词“戏迷”。
既然是对“戏”感兴趣,那就重点选与“戏”有关的材料;既然是“迷”,说明喜欢“戏”的程度很深,是入迷了,而不是一般的喜爱。
围绕这个词,再来选择材料。
(2)学生自主阅读相关材料,选择认为可以表达中心意思的材料,画“√”。
(3)与同桌核对答案,看观点是否一致。
如果有不一致的地方,互相探讨一下,说说自己的理由。
(4)全班交流答案,对观点不统一的问题展开讨论。
交流合适的材料:
①跑了几十里地去看戏。
(这确实不寻常,几十里的路是相当远的一段路程,如果不是一个真正的戏迷,是做不到这一点的。
)
②在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。
(正是对戏的着迷与热爱,爷爷才会倡导组织业余戏班子,这件事要做成也不容易,可以看出爷爷的“迷”。
)
③边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒煳了。
(趣事一件,很有画面感;趣中可见爷爷对戏曲的痴迷。
)
④到文化馆拜师学戏。
(爷爷年纪这么大了,还要去拜师学戏,这里面会有怎样的故事?
材料很能吸引人,也能让人感受到爷爷对戏曲的喜爱。
)
⑤一看到戏曲表演就占着电视。
(爷爷像小孩一样,遇到自己喜爱的电视节目就霸占电视,很有意思,也说明爷爷是个戏迷。
)
交流不合适的材料:
①常给我们讲故事。
(单从“讲故事”看不出爷爷喜欢戏曲,因为不爱戏的人也会给孩子讲故事。
)
②干活时会哼上两句流行歌曲。
(首先,流行歌曲不是戏曲;其次,这
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