中职学习调研报告.docx
- 文档编号:18145401
- 上传时间:2023-08-13
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:31.03KB
中职学习调研报告.docx
《中职学习调研报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中职学习调研报告.docx(19页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
中职学习调研报告
中职学习调研报告
篇一:
中专生学习心理调查报告
中专生学习心理教育调查报告
——肥西师范12级学生调查
肥西师范是一所育人环境优美,校园文化氛围浓郁、师资力量雄厚,教学设施较完善的学校,在办学的历程中她形成了一套比较完善的教学评价体系和严格的学生管理制度。
但是随着扩招热浪的影响,学生的总体素质在逐年下降,学生在学习、心理等方面曝露了某些不足,为了更好地了解学生,特别是12级学生现阶段的学习、心理现状,通过开展《中学生心理调查问卷》的形式,我对12级学生进行了一次心理调查工作。
本次抽样调查采取无记名的方式进行,调查对象的年龄在15岁到17岁之间的12级学生,收回有效的问卷124份;另外在调查方式上还采取与和个别学生谈话的形式来了解学生的基本情况。
由于在调查之前,事先已经在学生进行了比较好的准备,因此在一定的程度上,保证了本次调查的有效性和准确性。
通过对调查问卷进行的数据分析,和自己在与学生进行个别交流的记录,结合自身在实践中的感受和认识,现将此次调查问卷反映的内容、分析的结果以及问题解决的策略等有关情况报告于下:
一、学生学习压力状况:
(一)中专学习压力的基本状况
1、调查问卷统计显示有34.4学生认为学生压力过大;58.8觉得“还可以”;对于目前的学习任务,有87.5的学生感到力不从心,因此在对于进入中专后,面对紧张的学习生活是否感到不太适应这个问题上,有71.5学生选择的是“有时”;18.4选择的是“总是如此”;这表明学生学习压力已经超负荷。
2、学生学习压力主要来自各方面的期望、生活和学习环境方面的改变。
(1)在调查中发现,学生对自己的成绩关注达到83.3,对于为短时间内成绩没有提高而苦恼不己选择“总是”和“有时”的选项分别达到17.4和64.5。
成绩是学习效果的反映,学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然十分强烈,但在与学生进行个案调查的时候,学生无不表示畏惧成绩的排名,这种抗拒感十分的强大。
成绩排名于成绩优秀的学生固然是激励与肯定,同时这也会造成巨大的心理负担,他们必须始终保持领先地位,否则,被师长视为不正常;而成绩排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败,受老师冷落同学歧视家长责备,背上沉重心理负担,甚至自暴自弃。
可见,成绩排名对于大多数学生来说是一种压力,这种压力不仅仅是在学习上的,它最大的影响是在心理上的。
(2)是否掌握科学有效的学习方法也是造成学习压力的重要因素。
在开放性问题的回答上,有60.5的学生对学习上提出自己的疑惑,没有适合自己的有效的学习方法,学生感到苦恼。
(3)学习的压力也有来自自身的要求。
调查数据表明,有65的形式认为目前的学习压力来自于“自己的期望”,32来自家庭的压力,来自于“老师的期待”则仅仅为2。
对于学生对高中生活的适应性的调查有71.5学生选择的是“有时”;18.4选择的是“总是如此”的结果,主要是上述原因发展积聚的一个必然。
(二)实施对策
中专阶段学生多为15——17岁,属于青春期,正处在一个独立走向社会生活的准备时期,他们的身心发展是初中阶段的继续,因而具有许多与初中生相似的特点。
但其随着年龄的增长、知识的增加,阅历的丰富,显得相对成熟、老练些,在表现程度及关注的焦点上也有所差别;另外高中阶段的学生对未来有无限美好的憧憬,他们的想象丰富但又常脱离实际,他们都期望拥有一个理想的、完美的“自我”,这种理想在一定的时期内,确实也能调动他们的积极性,对他们的学习、生活具
有指明方向、产生动力的作用。
但现实是不以人的主观意志为转移的。
由于其期望值过高,使理想的“我”与现实的“我”存在距离,或急于求成,于是常因此而产生心理挫折,使自己处于矛盾痛苦之中,久而久之出现悲观消极的现象。
因此针对上述的情况,我们可以从以下方面来解决他们目前的困惑:
首先,提高学生自我的认识能力。
人贵有自知之明,班主任在开展日常的的辅导工作中,关键是要做到如何引导学生正确认识自己,了解自己,对自己做出一个适中的评价。
通过对学生进行“责任理想”的教育,培养他们独立自主生活的能力,教育学生处理同学关系的技巧,班主任应该多到学生宿舍等群体活动的地方,密切了解和注意学生的心理动向,给予学生更多的人文关怀,让学生在新的生活环境中,消除陌生感,提升他们对环境适应度。
其次,学校建立与家庭相互沟通的制度。
家庭、学校都是学生成长的重要环境,学校与家长的沟通对于学生的成长起着十分重要的作用。
家庭对孩子的期待永远都是高的,这就造成学生在学习一种无形的压力,处理不好,对学生的学习心理产生不良的后果,为此,在家庭教育上,家长主动联系学校,主动与班主任沟通,密切了解学生的学习、生活、心理状态的发展,无疑是必要的。
而学校在教育的过程中,保持严格的管理制度对于有效的教学管理起着很大的作用,但是过于苛刻的规章制度学校应该要慎重考虑。
虽然学生都基本认同并能认真遵守学校的各项规章制度,但是处在青春期的高中生,对新事物敏感,接受快,思想活跃,爱赶时髦,追潮流,也是各种观念和意识逐步形成的一个阶段,当世界观初步形成在行为中形成个性的张扬与学校制度的冲突,也会造成他们的心理压力。
因此在完善学生管理制度上,建议学校应该采取一种人文意识,既要让学生认识到学校管理制度的作用,又要既尊重学生的个性发展,同时可以保证教学和管理工作的顺利进行。
第三、学习是学生的主要任务,它也是衡量一个学校办学水平的重要标志,因而十分重要。
各课老师应该要向学生明确讲清自己学科的特点,教育学生明确学习目的、学习方向;努力实现从应试教育到素质教育的转变,不仅要重视课堂教学活动,而且要重视社会实践和校园文化生活,尽可能地减轻学生的课业负担;要“授人以渔”,寻找让学生迅速掌握知识、形成能力的途径,传授学习方法和策略;帮助学生树立正确的考试观和分数观。
二、学生学习态度和目标:
(一)调查的基本情况:
1、调查问卷统计,在接受调查的学生群体中,有55的学生认为学习是一种乐趣,有64.7的学生不监督就可以自主学习,有76.1的学生对高中的学习有个明确的计划,绝大部分的学生能够明确处理学习与娱乐之间的矛盾,能够认识到高中的知识点是一种理解与记忆相结合的学习,也能够独立完成各门功课,会利用空闲时间来温习,这些表明了在调查的学生中,基本上能够意识到自己现阶段的任务,角色的定位准,学习的目标明确。
但是在调查中,有几组数据也是不容忽视的:
有46.6的学生认为学习是“不得不做的事”;
有45.2的学生“经常想自己不用花太多时间成绩也会超过别人”;还有18.3的则对“不喜欢的功课放任自流”这也突出反映了不少学生的学习态度上存在偏差。
(二)对策分析:
对于上述问题,主要是从端正学生的学习态度来着手。
1、兴趣是最好的老师,对于学习也是一样,部分学生之所以认为学习是不得不做的事,它的根源在学生缺乏适合自身的学习方法,同时这也是学生对学习本身的过程认识不足的结果,因此,在教育学生的时候,可以向学生点明学习它是“马拉松“式的比赛,如逆水行舟,不进则退,是一个积少成多的积累过程,这个过程艰巨而又辛苦;同时还可以对学生进行一种意志、毅力的主题班会的教育,帮助他们在学习上树立起敢于面对挫折,敢于挑战自我的信心和勇气。
同时还要指出学生认为学习是”不得不做的事“这种看法本身就给自己带来了沉重的负担,同时也会给自己造成压力,影响健康,是不取的。
2、对于学生不劳而获的思想,教师不应该嗤之以鼻。
这类现象,应该结合思想教育为主,帮助学生认识“一份耕耘,一份收获”的道理,让学生明白天底下是没有免费的午餐。
3、调查显示学生在学习方法上,有71.1的学生认为“共同学习”的效果会好点,但在学习时间的分配上有70的实行平均的形式,18.3的则对“不喜欢的的功课放任自流”,这显然是不合理的。
因此对这部分的学生,可以通过采用个案处理,个别谈话的方式来加以教育。
三、学生心理压力的调节
(一)中专生心理压力的调节方式:
1、从调查问卷分析的结果来看,当前中学生在压力舒缓上的方式存在以下的情况:
有15.7的学生向家长倾诉;75.8的向自己的好朋友倾诉;令人惊讶的是找老师倾诉的只有1.8,还剩下的则会以发脾气、上网聊天、写日记、做运动、听音乐等方式来宣泄自己的不快与抑郁。
2、在对待心理咨询这个问题上,有26.6的学生明确表示不会去做相关的咨询;有33.3的则不知道有这样的一种舒缓压力,解决心理障碍的方法;只有5人选择这种咨询方式。
(二)对策分析:
适度的压力是一种动力,但是目前中专生所遇到的压力已经成为名副其实的压力,因此心理压力的疏导与宣泄于中专生的身心发展是很重要的,他们都在以各种方式去减轻或解除心理压力。
学生多数选择向朋友倾诉,这符合中专生与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈的心理特点,但不太愿意与师长交谈,或许会使学生心理压力的化解缺乏正确的指导,因此班主任在这方面,应该要主动做他们生活学习的引路人,教会他们调整心态积极面对人生,做学生的知心朋友。
同时在引导学生舒缓压力的过程中,教师在教育的过程中应该帮助学生树立文明、健康、科学的方法。
进一步加强学校的心理咨询工作,建立起科学有效的心理档案管理体制。
学生的心理问题是一个隐性问题,学校在这方面应该建立一套比较完善的管理制度,引进一些比较科学的心理测试机制,多深入学生当中,了解学生的心理现状,为学生的成长和学校的决策提供依据。
另外在开放性
题目中,也有部分学生反映由于紧张的学习负担和心理压力造成了失眠的现象,情绪的波动很大;还有学生认为自己的自信心不足;与同学沟通、师长的交流存在隔膜等一系列问题,针对这样的情况,学校相关部门应该定期对学生进行各种卫生知识的宣传;心理室的老师也可以定期组织各种心理的相关讲座,提高学生在交际、与人沟通的技能等;同时在班主任工作方面,可以建议多搞一些贴近中专生思维,适合中专生心理发展特点的主题班会,在无形当中给予适当的教育等。
通过与学生的接触,无论学生是从学习上,还是生活,抑或是面对的压力上,他们都比其他部分群体要重,我们应该给予他们更多的人文关怀,学校提供更多的关注,家庭给予更大的体谅,社会给以他们更多的支持,作为与学生接触最亲密的班主任,给予他们更多的鼓励,帮助他们树立起正确的人生观和价值观,顺利完成学业,让他们健康成长。
篇二:
中职数学调研报告
中职数学有效课堂教学模式的调查研究
丰都职教中心数学教研组
一、引言
有效教学是一个古老而又年轻的话题。
在20世纪上半叶,西方开展了教学科学化运动,有效教学应运而生,一经提出,就成为国内外课程与教学研究领域关注的重点。
从杜威到布卢姆,从斯金纳到加涅都非常重视对有效教学的理论和实证研究,也取得了一定的研究成果。
20世纪80年代,美国的加里?
D鲍里奇、梅里尔?
哈明、佩尔?
蒂埃三位学者分别著书研究有效教学,使有效教学在实证方面有了进一步的发展。
近年来,我国教育界对“有效教学”也十分关注,从学术界到学校,从学者到一线的教师都进行了大量的研究和实践。
吕渭源、陈德厚、韩立福等学者都有研究专著问世,钟启泉、孔企平、崔允漷等大量的学者关于有效教学的研究论文也大量地发表在学术期刊上。
有效教学之所以得到国内外教学工作者的密切关注,其中几个重要的原因是:
(一)随着知识经济的迅猛发展,综合国力竞争日趋激烈,国家发展越来越依赖于大量的创新型的高素质人才。
社会的竞争对教育提出了高要求,培养会学习、善创造的社会有用人才是教育界面临的重大课题。
社会的需求是本课题研究的前提。
(二)随着现代科学技术的发展,数学的作用日渐突出,有专家深刻地指出:
“高技术本质上就是数学技术。
”“数学:
关键技术的关键。
”面对数学的急剧发展,人们越来越深刻地认识到应用数学的价值。
改革数学课堂教学方法,形成一套有效的、开放的、对学生的终身发展有用的教学策略,培养高素质的数学人才是本课题研究的重点。
(三)二十一世纪初,我国推进了第八次基础教育课程改革,出台了学科课程标准。
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出:
数学教学是数学活动的教学,是师生之间,生生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
新课改的理念,新课标的要求为本课题研究指明了方向。
(四)有效教学倡导“以学生的发展为本”,关注教学的效益,关注学生的进步和发展,这与新课程的理念是相吻合的,符合社会发展的要求。
有效教学不仅是一种理念,也是一套策略,这在国内外许多学者的研究中得到证实,而且提出了一系列的有效实施措施。
专家的引领为本课题研究提供了理论基础。
然而,纵观我们的课堂教学,还存在不少问题,概括起来主要有:
(一)尽管素质教育实施已有年头,但是由于受传统思想和其他一些因素的制约,我国课堂教学中“学生学得很苦,教师教得很苦,但教学效果却并不理想”的现象依然存在,体现在中职数学课堂教学中——重“教”轻“学”,重结果轻过程,重知识掌握、轻探究能力,重智力因素、轻非智力因素等,这些现象严重地阻碍着学生的发展。
这是新一轮课程改革必须面对的问题,还需要提供多种问题解决的方案。
其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略。
否则,我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸
上谈兵。
尽管国内外学者对有效教学研究都很深入,然而国外研究成果由于受文化、教育背景等因素的制约,难以有效地指导中国的课堂教学,国内的研究多为文献研究和建设性理论研究,缺乏扎实的实证研究,对学科教学的指导上也缺乏建设性的意见。
我们的学校应通过哪些途径来促进中职数学课堂有效教学的实施?
我们的教师该采取哪些策略和方法促进中职数学课堂教学效益的提高,促进学生的进步和发展?
?
?
这些问题有待于我们进一步的探究。
基于以上原因,我们设想,如果在全校范围内开展实验研究,共同探索新课程背景下中职数学课堂中的有效教学策略。
那么,必定会促进我们对有效教学的深入理解;必定会促进我们进一步研究中职数学课堂的教与学的方法,总结出一些符合学生发展规律的、有学科针对性的有效教学的策略,提高中职数学课堂教学的效益;必定会促进学生的成长,为他们的终身发展奠基;必定会促进教师的进步,提高他们的教学、科研水平,实现学校整体教学质量的提升。
二、课程研究的界定
(一)教学:
指由教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。
(二)有效教学:
指教师在课堂教学中遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。
有效教学包括以下三重意蕴:
一是有效果,二是有效率,三是有效益。
(三)教学策略:
“策略”在《辞海》中意指计策谋略。
教学策略就是在教学中采用的一些计策和谋略。
具体是指为达成教学目标而采用的一整套比较灵活题解决的方案。
其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略。
否则,我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。
尽管国内外学者对有效教学研究都很深入,然而国外研究成果由于受文化、教育背景等因素的制约,难以有效地指导中国的课堂教学,国内的研究多为文献研究和建设性理论研究,缺乏扎实的实证研究,对学科教学的指导上也缺乏建设性的意见。
我们的学校应通过哪些途径来促进中职数学课堂有效教学的实施?
我们的教师该采取哪些策略和方法促进中职数学课堂教学效益的提高,促进学生的进步和发展?
?
?
这些问题有待于我们进一步的探究。
基于以上原因,我们设想,如果在全校范围内开展实验研究,共同探索新课程背景下中职数学课堂中的有效教学策略。
那么,必定会促进我们对有效教学的深入理解;必定会促进我们进一步研究中职数学课堂的教与学的方法,总结出一些符合学生发展规律的、有学科针对性的有效教学的策略,提高中职数学课堂教学的效益;必定会促进学生的成长,为他们的终身发展奠基;必定会促进教师的进步,提高他们的教学、科研水平,实现学校整体教学质量的提升。
三、课程研究的原则、目标和内容
1、研究目标
(1)研究现代课堂教学评价理论,帮助教师掌握先进的评价思想,进一步转变教育工作者的教育观、学生观、质量关,逐步确立有效地教学评价价值观体系。
并不断的将这些理念转化为教师自觉的教学行为,促进教师角色的转换,促进中职校的课堂教学工作优化进行。
(2)研究有效学习评价方法和技术,帮助教师根据评价的不同目的设计各种评价方案及工具,综合使用各种评价方法和手段对中职数学课堂教学过程及结果进行科学有效的评价。
(3)研究构建促进职校生能力提高和终身发展的多元课堂评价体系,使其具有鲜明的时代性、针对性与实效性,为深化职教课题教学评价改革服务。
(4)通过现代中职数学课堂教学评价的理论研究和实践,促进教师教学科研水平的提高,催生一批教学研究成果,培养一支骨干教师队伍。
2、研究内容、重点
模块一:
中职数学课堂教学有效评价促进职校生多元发展的研究
研究内容与目标:
通过问卷调查和访谈等形式,从目前我校各类课程的教学评价方式及效果的全方位调查分析入手,对有效教学评价的激趣、点拨、引导和示范等诸多功能进行研究,探索有效评价促进职校生素质全面提高和多元发展的规律性,突破传统的以终结性学业成就来评价学生素质发展水平的评价制度,力求走出当前职业学校课堂教学评价的误区,初步建立体现评价对象差异性、满足职校生个体发展需要的评价模式与体系。
模块二:
中职数学课堂有效教学评价策略研究
研究内容与目标:
通过公开课、研究课的广泛开设,在实践中探索符合职校生特点的发展性、多元化的评价目标和内容以及多样化的评价方法,设计出客观反映职校生学习过程和综合能力发展变化的评价量表和评价手册,多方面、多角度、多纬度地评价学生,帮助学生有效调控自己的学习过程,培养自我评价意识,提高自我评价能力,并使其发现自己的潜能,获得成就感,增强自信,为其自主发展和终身可持续发展指明方向。
四、研究的思路、过程与方法1、课题研究思路与过程
第一阶段:
查阅文献、开展研讨,制定研究方案和布置分工。
学习新课程理论、多元智能理论、建构主义理论、后现代主义理论、发展性理论、动态生成理论、有效教学理论和有关评价理论等。
研讨:
怎样的评价方式才是有效的教学评价?
中职数学课堂教学评价应关注哪些因素和环节?
怎样评价中职数学课堂教学的有效性?
第二阶段:
开展教学研究课,进行教学对比实验。
开展探索实验和对比实验,开展调查研究,探讨影响中职数学课堂教学的因素和环节,进行有效教学评价的探索研究,不断完善调查表和评价表,建立初步的课堂教学评价体系。
第三阶段:
开展策略研究,评估研究中期成果。
进行有效评价的策略途径和评价模式的研究,开展多元的评价方式的探索研究,努力建立有效评价体系。
第四阶段:
理论提升、成果展示。
中职数学课堂教学有效评价的深层解读,形成有效教学的策略和模式,构建有效的中职数学课堂教学评价体系。
2、课程研究方法
(1)调查分析法。
有目的、有计划、有系统地搜集有关我校教学有效评价历史状况的材料和实践研究的现实状况,综合运用访谈、问卷、个案研究、测验等科学方式,对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳,从而提供对中职数学课堂教学有效评价的规律性认识。
(2)文献研究法。
根据本课题的研究目标,通过调查文献了解有效课堂教学评价问题的历史和现状,确定研究重点,形成对评价对象的总体印象,进行深入的观察和细致访问,得到现实资料的比较资料,从而形成有关中职数学课堂教学有效评价的规律性认识。
(3)比较研究法:
对学生的知识掌握、能力形成和情感态度等在实验前后的变化结果进行比较研究,检验分层教学实践的效果。
(4)经验总结法。
通过对中职数学课堂教学有效评价实践研究活动过程大量一线资料进行归纳、总结、分析与提炼,使之系统化、理论化,对研究方法、策略措施等进行分析、概括,总结课题研究中的经验与不足。
3、具体措施
(1)积极开展校本教研,促进教师教学水平的提高校本教研是课题研究活动中的主要方式,各校根据自身在课题组中承担的研究任务,积极开展研究活动。
为保证课题研究活动落到实处,每个老师在研究时都结合学校实际找准着力点,力求在操作中见到实效。
首先每个老师结合自己的教学内容和自身的教学特点确定自己的小课题进行研究:
a.制定一系列的教科研工作细则,用制度来保障课题的有效实施;
b围绕课题和学校实际确立了“从微观层面实践,再到宏观层面提炼”的研究策略,
c.开展形式多样的围绕课题的、富有实效的主题研究活动;
d.进行对比式的实验研究,并从中初步提炼出一些有效地组织和开展探究活动的方法和策略;
e.从提高练习设计效果的几个方面入手,进行反思,并在深刻反思的基础上进行有效练习的设计
f.开展专题沙龙式研究,对课堂教学中的评价进行全面深入的研究;
g.围绕有效课堂的评价标准进行思考,出台了中职数学有效课堂教学评价表。
其次,扎实开展校本培训,积极搭建理论通往实践的桥梁。
老师在学习了一些相关著作和文章后,能结合一些研究课和教学案例、或者片断的教学进行分析和研讨,教师通过独立思考、集体备课、课堂研究、课后反思、交流、改进等系列活动,理论素养和教育教学能力都有所提高,有效教学的意识得到增强,有效教学的理念根植于心。
这些基于学校、基于教研组、基于课堂的实践行动,使课题研究落到了实处。
(2)组织年级研究活动,促进教师科研水平的提升课题研究的生命在于实践。
为了使我们的课题研究充满活力,我们立足课堂,坚持理论联系实际,从实际数学教学中的困惑出发,开展了一系列的课题研究活动。
a.坚持每月一次的专题研讨,促进课题研究的健康发展每月一个专题,由相关老师负责,集体参与研讨,一方面展示课题研究成果,另一方面总结本期教学研究工作,部署下一阶段工作,每次活动我们都聘请专家进行理论和实践操作方面的指导,确保课题实验向着有序、有效的方向发展。
分别进行点评和剖析,对比研究取得了比较好的效果,对如何形成有效的操作教学策略进行指导。
这样的研究活动为每位实验教师提供互动交流的机会,研究课也展示了课题研究的初步成果,在锻炼打造骨干教师的同时,也起到了引领课题研究方向的作用,促进了课题的进一步深入发展。
b.以培训、调研、评比为抓手,提高学校参与课题研究的积极性一是以每月的教材培训为抓手开展了多种多样的活动,我们聘请专家来做讲座,对大家进行“如何开展有效的教学活动”的培训;为教师疏通教材,提供可借鉴的教学策略,让课题研究和教材研究有机整合,让课题实验的成果真正地指导教学、应用于实际教学中。
五、课题研究的成效
(一)通过研究,明晰了我们中职数学教学研究的方向在研究中,我们进一步明确了新课程背景下我们中职数学课堂教学的发展目标,即“轻负高效”,
有效地促进学生全面地发展。
为了达成这个目标,我们进一步规范了教学常规管理的流程,细化了有效课堂教学实施的评价标准。
我们制定了新课改下《灌云中专网络集体备课工作的指导意见(试行稿)》,出台了《灌云中专课堂有效课堂教学评价表(试用)》,用意见来指导、用评价来引领教师的教学工作向着健康、有效的方向发展。
(二)通过研究,促进了教师的发展
1、教师对有效教学的理念和教学策略有了较为深入地了解研究促使教师走进“有效教学”,研究“有效教学”,实施“有效教学”。
在过程中,老师们进一步认识到了有效教学的本质,理解了开展有效教学的目的,感受到实施有效教学的必要性。
在研究中,他们了解了新课程背景下中职数学有效课堂教学实施的基本流程,并且对优化每个流程的有效策略有了较为清晰地认识。
2、教师的科研意识普遍增强,科研水平显著提高,名师成长梯队已经形成教师们深刻认识到科研给学校带来的活力,他们都力图借助课题研究提升学校教学品位,改变教师的教学状态,提升自身的工作质态。
在研究中我们积极组织教师撰写课题论文和案例反思,并汇编成灌云
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学习 调研 报告