小学语文说课稿说学生.docx
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小学语文说课稿说学生
小学语文说课稿说学生
“说课”是教学___中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,本文是精心的,小学语文说课稿说学生希望能帮助到你!
(一)说教材
1、剖析教材
(1)说教材内容的地位、作用和意义
(2)说教材的编排特点、重点和难点及确定重、难点的依据是什么
2、课时安排
(二)说教法
说教法,就是根据本课题内容特点、教学目标和学生学业情况,说出选用的教学方法和教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据。
教法与学法是教师___教学和学生开展的两种不同活动的反映,它们既相辅相成又相互促进。
教为主导、学为主体。
说教法与学法,实际就是要解决教师“教”如何为学生“学”服务的问题。
(三)说学法
所谓,其实就是掌握知识的知识,它具有传递性、交互性和特点。
说学习方法和技巧,就是要说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切口或途径,说出学习新知识时应重点___的方法,有助于解决“怎样学”的问题
(四)说教学过程
所所谓教学程序,就是指教学活动和系统展开,它表现为教学活动推移的时间序列。
通俗地讲,就是教学活动是如何发起的,又是如何展开的,最终又是如何结束的。
说教学程序是说课的重要部分,因为只有通过这一过程的分析,才能看到说课者独具匠心的教学安排,才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格。
也只有通过对教学程序设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。
1、教具学具准备
2、设计思路
设计思路,就是对教学流程主要环节的概括。
说设计思路,有助于听者更清晰地了解和把握说课者关于教学活动的整体安排。
3、教学流程
说教学流程,就是围绕教学设计思路,说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。
在说教与学的内容时,不能照搬教案像给学生上课那样详细讲解,而要力争做到详略得当,重点内容重点说,难点内容突破详细说,理论依据(包括教学法依据、教育学和心理学依据等)简单说。
只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“___这样教”就行。
4、板书设计
(六)说课教学基本功:
主要包括教态、语言、媒体使用、板书设计、说课完成时间、说课的创新意识及反思等。
各位评委、老师:
大家下午好!
我今天说课的题目是《海燕》。
下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。
一、说教材
(一)教材作用:
高尔基的《海燕》是首著名的散文诗,自它问世以来便以深刻的思想,锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱,也是中学语文教材的必选篇目。
它被编排在人教版八年级下册第二单元。
是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文,是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。
(二)教学目标:
根据《语文课程标准》提出的三个维度,结合本单元的教学要求以及本文特点,我把本文教学目标确定为:
1、知识和能力目标:
把握作品艺术形象及主题;学习本文使用的典型写作手法;培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
2、过程和方法目标:
分析海燕的形象;品析用词的准确性;训练知识迁移能力。
3、情感态度和价值观:
学习海燕的战斗精神,把握“海燕”精神的现实意义。
(三)教学重难点:
根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展,结合本文的教学目标,我将本课文的教学重难点确定为:
1、重点:
朗读课文;理解文中艺术形象的象征意义;学习本文典型的写作技巧。
2、难点:
象征手法的运用;结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
(四)学情分析
本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后,已具有初步的整体感知课文和___上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗,学习时则容易出现“抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难”的现象。
好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。
因此在教学时要考虑让学生多读多思,重视引导学生___时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。
二、说教法
《新课程标准》指出:
“教师只是学生学习活动的___者和引导者。
”因此,我在设计本课教学时力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地接触文本,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
具体方法如下:
导入课文——情景法
初步感知——诵读法
分析形象,品析语言——点拨法
把握主题,学习写法——讨论法
知识迁移——练习法
三、说学法
《新课程标准》提出:
“要倡导自主、合作、探究的学习方式”,教师要重视引导学生主动参与课堂,以唤起他们的切身___。
因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
具体的学法如下:
1、情境体验法:
激起学生学习本文的兴趣。
2、读书入境法:
训练学生朗读感知的能力。
3、勾画圈点法:
培养学生自主学生的能力。
4、合作探究法:
培养学生合作探究的能力。
5、发散联想法:
发展学生的发散思维能力。
四、说教程
我打算用两个课时完成本课文教学,第一课时:
文本解读。
第二课时:
拓展实践。
主要有下面四个教学环节:
第一环节:
情境导入
美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说:
“学习的最好___是对所学材料感兴趣。
”因此,在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频,然后师生共同点评,教师引导学生在___海燕雄壮美的同时,进入到《海燕》散文诗的学习,并激发他们去寻找《海燕》的'美。
设计说明:
让学生由视觉感官导入新课学习,以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。
第二环节:
多样诵读
《海燕》是一首充满___的散文诗,所以教学中要抓好朗读这一环节,我采取了以下三步:
第一步:
教师配乐范读。
要求学生认真听读,在听读中画出文中的生字词;把握文章的朗读基调。
在听读后教师引导学生一一落实完成。
具体步骤如下:
1、要求学生给生字词正音,教师订正明确。
2、师生共同探讨本文感情基调,研讨部分句段的朗读技巧。
第二步:
学生自由朗读。
要求学生按照前面老师的指导,读好停顿、重音、语速,读出感情,在反复朗读的基础上,出文中的艺术形象及描述的画面。
然后教师指明学生回答文中塑造了哪几个艺术形象,描述了哪几幅画面并简要说明之。
第三步:
指明学生诵读。
请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华,要求放声动情,读出诗情、诗意、诗味。
并在朗读中初步感知艺术形象的特征。
设计说明:
为了突破朗读这一教学重点,主要训练学生“听”、“读”的能力,并在反复朗读中把握课文内容,___文章洋溢的___。
第三环节:
揣摩品味
《海燕》是篇意蕴很丰富的文章,我们必须深入研读。
为了突破教学重点难点,我结合教学目标,设计了以下两步:
第一步:
自主学习:
1、教师引导学生跳读文本,用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进行自主品析,进而归纳出海燕的性格特点,体会本文用词的准确。
在此过程中,教师可有的放矢,适时点拨,如:
准确的用词(“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比喻、拟人、反复等)。
性格特点(勇猛矫健,英勇无畏,充满自信等)从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。
2、插播一段反映______的___第一次大___的短片,意在交代时代背景,让学生准确理解海燕的象征意义,进而领会无产阶级先驱者的战斗精神,从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。
第二步:
合作探究:
教师先要求学生研读文本,采用合作讨论法完成下面的思考
题。
在学生初步讨论的基础上再明确答案。
思考题:
1、暴风雨到来前海面景象有何变化?
这是什么描写?
作用何在?
2、文章___要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟?
3、文章采用了象征的手法,___对不同形象赋予了不同的意义,请找出文中相应的描写,___时代背景,想想它们各象征了什么?
4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?
___用它作全诗的结束语?
5、文章题目是《海燕》,请你根据自己的理解替___拟定一个副标题。
设计说明:
《语文课程标准》指出:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
此环节正是在教师的引领下,让学生经历了走进文本、品味文本、感悟文本的过程。
第四环节:
拓展实践。
《语文课程标准》指出:
在语文教学中,应着重培养学生的语文实践能力。
这种“实践能力”,不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸,还应该包括知识向能力的转化。
为了达到这个目的,我设计了几种练习,具体步骤如下:
第一步:
想:
引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事,进而让学生抛开时代背景,赋予“海燕”新时期新的象征意义。
第二步:
说:
请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说:
《海燕》美在——?
(提示:
准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信?
?
)
第三步:
写:
播放一段动物世界,让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。
(提示:
可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画,也可以从侧面进行描写。
用恰当的词语和修辞手法。
)
此环节时间可灵活运用,时间充足就课堂写作,否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。
设计说明:
为了延伸拓展课堂教学的内容,在领会“海燕”精神的内涵后,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义,培养积极乐观的人生态度。
同时培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力。
五、说反思
新课程___的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”因此,我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本,还学生大量的课堂活动时间,通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动,把体验、感悟权利还给学生。
同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进,并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标,最终突破教学重点和难点。
我的说课到此结束,谢谢指导。
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