6年级语文学科知识点梳理.docx
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6年级语文学科知识点梳理
六年级语文学科知识点梳理
单元
句子教学
阅读理解
写作方法
一单元
读,体会这样写的好处。
再从课文中找出类似的句子,并抄下来。
1.啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
2.走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
抄写自己喜欢的语句。
3.抄写自己喜欢的语句。
作者在山中都拜访了哪些“朋友”。
课文为什么以“山中访友”为题。
从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
你是否也有过类似的体验?
和同学交流。
读,想,作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情。
随着作者的目光,你看到些什么,印象最深的有哪些。
作者想象丰富、感受独特,从哪些描写中体会到的;再联系生活实际,谈谈你的体会。
读,想,“野”在课文中是什么意思,从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”。
1.注意体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受。
2.体会作者是怎样展开联想和想象表达这些独特感受的。
二单元
1、感悟描写人物言行、心理活动的语句。
2、在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、抄写作者对祖国魂牵梦萦的句子。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦。
我的祖国母亲,我是第一次离开她。
不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
1、詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难,是如何克服的?
2、火车是如何在“人”字形线路上运行的?
这样上山解决了什么问题?
3、他能根据不同的山采取不同的凿井办法,你从中感悟到了什么?
4、从文中哪些地方可以看出“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕?
”圈画出相关语句,用心品读。
5、为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的?
1.课文最后对“这两位母亲的怀念”作结,读读文章的开头和结尾,你体会到什么?
(首尾呼应,感情表达更加鲜明、完整)
2.学习写法——引用说明法
本文最突出的特点是作者为了真切地说明自己在留学期间怀念母亲、思念祖国的浓浓深情,恰当地引用了自己日记和散文中的几段语言,将对两位母亲的同样敬意、同样爱慕表达的酣畅淋漓。
三单元
1、关注课文中含义深刻的句子,了解这些语句对表现人物品质的作用
2、关注环境描写、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象的句子;
1、关注课文中含义深刻的句子,了解这些语句对表现人物品质的作用
2、关注环境描写、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象的句子;
3、引导学生有感情地朗读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感动
学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法;
四单元
1、体会说明文用词的准确严谨,理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。
2、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
3、抄写自己喜欢的语句。
。
1、默读课文第13课,静心思考:
(1)遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的感叹?
(2)为什么“只有一个地球”?
(懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
)
2、通过诵读15课,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
3、理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
1、“用词严谨、表达生动”是本单元第一篇精读课文的语言特点,要引到学生在阅读中体会文章用词的严谨,领悟文章的说明方法,并尝试应用。
2、“语言优美、内含丰富、情感充沛”是第15课的最大特点,引导学生体会这一特点,并学习作者是怎样运用拟人、比喻的手法来表达的。
五单元
1、理解含义深刻的句子,体会人物思想感情的变化。
2、有感情朗读课文,背诵《少年闰土》第一段,积累名言警句。
3、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
4、体会含义深刻的句子意思,感受鲁迅先生的伟大精神。
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
(闰土是个朴实天真、很受大人疼爱的健康的海边少年。
)
(3)读描写闰土外貌的句子。
(那样的年代、特定的环境,才有这样的外貌)
(4)引导学生抓住“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”这一重点句。
结合资料谈。
(“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗;“碰壁”,暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。
鲁迅写文章揭露国民党反动派,反动派很害怕,查抄他的信件,不许他发表文章,还要逮捕他。
鲁迅先生先后用了一百多个笔名,巧妙地和反动派进行斗争。
)
(5)伯父“变得那么严肃”“他深深地叹了一口气”,当时伯父在想些什么?
(鲁迅想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会,才能解救劳动人民)
1、学习描写人物的方法,体会人物的特点。
2、通过学习课文、阅读资料,初步了解鲁迅先生及其文学成就。
3、学习描写人物的基本方法,完成口语交际和习作。
4、继续学习描写人物的一些基本方法。
第七单元
抓住描写神态、动作和语言的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。
继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情。
揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
八单元
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学本组课文,应以指导学生反复诵读、品味,激发美感,感受语言魅力为重点。
通过朗读感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
课题
领域
内容及标准
1、山中访友
词、句子
幽径、德高望重、波光明灭、唱和、津津乐道、吟咏
①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
②啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
③走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
⑤你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
……⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
段(段式、段的写法)
文章大量运用了排比句和对偶句。
如:
“不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情”,“哼几段小曲,踏一条幽径”,不仅意义鲜明,而且句子形式整齐,声音和谐,气势贯通,语言富有均衡美。
其他如“你把多少人马渡到彼岸,你把滚滚流水送向远方”,“波光明灭,泡沫聚散”,“有许多鸟唤我的名字,有许多露珠与我交换眼神”,“月亮的好女儿,天空的好护士”,“雄浑的男高音,纯粹的歌唱家”,“不拉赞助,不收门票”,“花不会笑我,鸟不会羞我”,“头戴鲜花,眼含柔情”,“幽谷里传出几声犬吠,云岭上掠过一群归鸟”等是对偶句;“我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁”,“你好,山泉姐姐!
……你好,溪流妹妹!
……你好,白云大嫂!
……你好,瀑布大哥!
……你好呀,悬崖爷爷!
……”等是排比句。
这些整句和散句结合使用,整齐中有变化,散而不乱,读来琅琅上口,富有音乐感,既避免了单用整句的单调、呆板、做作,又收到了表意深刻,语势连贯的效果,增强了文章的抒情色彩。
篇(篇的写法)
1.课题《山中访友》是文眼,是全文立意之本,又是表现手法之凝聚。
2.叙述方式,独具匠心。
表达自然亲切,恰当地变换叙述人称(第三人称、第二人称),使情感表达更加充分。
3.想象的表现手法;比喻、排比、拟人的手法的运用。
3、草冲的村落
词、句子
静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆
①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
②啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
③走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
⑤你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
……
⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
段(段式、段的写法)
想象奇特,而且语言优美,用了比喻、拟人、排比等许多修辞方法,使人身临其境,心中有景
篇(篇的写法)
1.两个场景:
小甲虫迷路的森林、草虫的村落
2.作者想象丰富,感受独特:
丰富的想象;拟人比喻的修辞手法。
5、詹天佑
词、句子
杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑
①有一家外国报纸轻蔑地说:
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”
②詹天佑经常勉励工作人员,说:
“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”
③遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。
④火车怎样才能爬上这样的陡坡呢?
詹天佑顺着山势,设计了一种“人”字形线路。
⑤京张铁路不满四年就全线竣工了,比计划提早两年。
这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
段(段式、段的写法)
在开凿隧道的过程中遇到什么困难,他是如何克服的?
可边读边试着画示意图,说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同的方法。
交流时,着重引导学生先根据示意图,说说什么是“从两端同时向中间凿进”,什么是“中部凿井法”;然后,引导学生联系居庸关和八达岭地形特点,体会詹天佑为什么采用这样两种不同的方法,以及这两种不同的施工方法有什么好处;最后引导学生联系勘测工作的周密进一步想想詹天佑为什么敢于采用这样的施工方法,从而体会詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维,以及他的创新设计来源于实践。
篇(篇的写法)
文章是按照先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料的。
全文分为四部分,先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师;接着,通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义;然后,按照工程进展的顺序,从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程;最后,写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念,点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。
6、怀念母亲
词、句子
真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑
①我的祖国母亲,我是第一次离开她。
不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
③我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
段(段式、段的写法)
“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
”联系上下文,让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过:
“我的愿望没能实现。
”作者曾经暗下决心,一旦大学毕业,找到工作,就立即迎养母亲,以弥补长久离开母亲的遗憾。
然而没等作者大学毕业,母亲就离开了人世,作者的愿望永远无法实现了。
“一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
”作者觉得,随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了,脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头。
要引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
篇(篇的写法)
课文结构分明,层次清晰。
作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。
接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:
虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。
最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。
9、穷人
词、句子
词:
勉强(qiǎng)、抱怨、倾听、掀起、魁梧(wú)、、倒霉、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补
句子:
①她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
②她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
”
③渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯,是个问题!
”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?
得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!
哦,我们,我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
”
段(段式、段的写法)
1、环境描写细致生动:
课文第一段,屋外屋内两种环境对比描写;
2、人物心理描写细致入微:
第九段心理描写,矛盾心理跃然纸上,突出人物善良的品质
3、省略号多次使用:
第九段心理描写,补白省略号,揣摩人物内心世界
篇(篇的写法)
1、本文是短篇小说,全文按照事情发展顺序组织安排材料;
2、通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
(环境描写、心理描写、语言描写的烘托作用)
3、设置悬念:
渔夫是否平安回家?
渔夫回家后能否同意收养孩子?
两个悬念交替展开,逐步消除,从而推动着故事向前发展;
4、“穷”字贯穿文章的线索,以桑娜的矛盾心理为主线;
5、课后小练笔:
续写《穷人》。
11、唯一的听众
词、句子
词:
神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊
句子:
①林子里静极了。
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。
②我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。
③有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
段(段式、段的写法)
1、开头段的铺垫;
2、结尾点题;
3、文章的环境描写,人物的语言等描写;
篇(篇的写法)
1、本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。
2、本文语言质朴、清新、很有美感。
如,对林中景色的描写,“林子里静极了。
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者。
13、只有一个地球
词、句子
1、正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”15个词语。
2、句子:
(1)地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
(2)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
(3)人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。
(4)科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
(5)“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”
段(段式、段的写法)
1、课文层次分明、脉络清晰。
先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉读者:
人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。
2、课文采用了列数字、举例子等多种说明方法。
篇(篇的写法)
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法。
科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。
用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。
同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。
15、这片土地是神圣的
词、句子
1、正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”13个词语。
2、句子:
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
(3)溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液。
(4)任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。
(5)大地不属于人类,而人类是属于大地的。
段(段式、段的写法)
1、从结构上说,这篇文章属于总分总的结构。
第1~3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
第4~8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9~11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
2、课文大量运用拟人、比喻等表达手法。
篇(篇的写法)
1、全篇为课文语言优美,内涵丰富,情感充沛。
2、课文大量运用拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情,也增强了文章的感染力。
3、体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。
1.结尾用“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”这样一句话来点明中心。
17、少年闰土
词、句子
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃装弶秕谷祭祀值年五行其间无端素不知道如许希奇单知道郑重五行
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
段(段式、段的写法)
第一段
(1)记忆中闰土看瓜刺猹的情景。
第二段(2—3)我知道闰土要来我家,很高兴。
第三段(4—5)新年到,我见到了闰土。
第四段(6—16)闰土给我讲稀奇事。
第五段(17)我和闰土分别时依依不舍。
1、倒叙的手法
2、通过含义深刻的语句,表达了作者的感情;(如16段)
3、一人多事多特点,通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
多事有详略。
篇(篇的写法)
这篇课文是描写人物的文章,用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,通过“我”的回忆,刻画了一个见多识广、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
本课层次清晰,在写作上体现三个特点:
(1)采用倒叙的手法:
(2)文中有许多含义深刻的语句,较好地表达了作者的感情;
(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
这是一篇精读课文,是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆,刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,反映了两人之间儿时真诚的友谊,表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本文在写法上做到了结构安排十分严谨、形象描绘十分鲜明。
从结构安排看,是从回忆闰土形象起笔,接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述故事;从形象描绘看,主要是通过外貌和语言、动作来刻画人物,从而表现人物的性格特征和思想情感。
18、我的伯父鲁迅先生
词、句子
会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。
①我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
这句话是小周晔失去伯父时的所想所感,也是文章的情感主线,文章以此为情感轴心,回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。
教学时,可每学一个小故事,再返回到该句的诵读上,以形成一咏三叹的效果。
②伯父摸着胡子,笑了笑,说:
“哈哈!
还是我的记性好。
”
③“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”理解这句话时教师可结合课文内容,适当介绍时代背景
④这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。
他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。
表情、动作的描写,可以通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话。
段(段式、段的写法)
课文的段落以空行为标志,共分五段。
课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:
伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人,呼应开头,点明主题。
篇(篇的写法)
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
全文脉络清晰,叙事清楚。
第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴,后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。
在叙事的过程中,始终贯穿着“伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多”这一基本主题。
课文以小孩的口吻叙述,给人以朴实、亲切之感。
“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼,“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。
21老人与海鸥
词、句子
内容:
撮抑扬顿挫
“他背已经驼了,……跟海鸥相伴。
”“过了一会儿,……像是为老人守灵的白翼天使。
”
标准:
抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。
段(段式、段的写法)
1-13自然段:
老人与海鸥相伴;
14-19自然段:
海鸥为老人吊唁。
篇(篇的写法)
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
23最后一头战象
词、句子
内容:
威风凛凛排山倒海豪迈泣不成声
“没想到,……像是见到久别重逢的老朋友。
”“它站在江滩的卵石上,……发出震耳欲聋的吼叫。
”
段(段式、段的写法)
课文按时间顺序,紧扣四个感人的片段:
“英雄获救”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”,把嘎羧生命力最后的辉煌与庄严记录下来。
篇(篇的写法)
学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《月光曲》
词、句子
《月光曲》又叫《月光奏鸣曲》《月光》。
贝多芬弹奏了两支钢琴曲,第二支是《月光曲》。
段(段式、段的写法)
1、想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听;为什么弹完一曲,又弹一曲。
弹第一曲因为贝多芬被女孩热爱音乐、善解人意所感动;弹第二曲因为失明姑娘爱音乐,懂音乐,贝多芬遇到了知音,激发了他创作的欲望和灵感,所以弹完一曲,又弹一曲。
篇(篇
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