一年级语文下册 18《四个太阳》第二课时教学设计新部编版.docx
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一年级语文下册18《四个太阳》第二课时教学设计新部编版
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
《四个太阳》教学设计
教材简析:
《四个太阳》是人教版义务教育课程标准实验教材书语文一年级下册第18课。
这一单元语文均围绕:
“只要动脑筋,就会想出解决问题的方法”这一主题来编排。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节。
夏季——绿绿的太阳挂在太空,给高山、大地、校园送来了清凉。
秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。
冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。
春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。
作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描写的四季的变化。
课文行文流畅,读起来让人感到亲切、惬意。
太阳是地球上万物的生命之源。
当然,人类的生活也离不开太阳,人们歌颂它、热爱它、崇拜它,表达人们对生命的敬畏,对美好生活的向往。
作者在画太阳,其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
学生分析:
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验。
所以由多媒体课件创设出情境去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。
设计思路:
教学本课,立足于文本,还要超越文本,建立文本与生活的联系。
教学时,以“四个太阳”为线索,通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。
通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象,让学生走进四季,感受四季,赞美四季,体验四季给人们带来的快乐与幸福。
教学时,先让学生对课文有个整体的了解,然后,通过激发兴趣,尊重学生的选择,读自己喜欢的太阳(段落)。
通过课堂教学的对话与交流,让学生说出自己的感受。
通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系,让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练。
利用范读、比读、对读、合读、评读等手段,读出文本的韵味,读出作者的情感,读出自己的体验。
注重语言的积累与运用。
课文有许多优美的词句,在学生理解的基础上,让学生学会变通,体会词语的精妙。
同时要求学生背诵课文,积累语言。
教学目标:
1、复习生字、新词。
积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情,通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己喜欢的太阳。
激发学生热爱自然,热爱生活的感情。
教学重点:
识字、朗读
教学难点:
仿照课文想象并用口语表达。
教学准备:
课件、贴画、音乐
教学方法:
情境创设法、朗读感悟法
教学过程:
一、复习引入,就题质疑
1、(事先板书好课题。
)同学们,上一节课我们学习了《四个太阳》的生字,还记得吗?
2、先用生字卡片复习生字。
出示课件,在游戏中巩固词语。
二、整体感知,理清脉络。
1、天上竟然有四个太阳,这可真奇怪。
现在请孩子们听老师读,然后思考屏幕上的两个问题。
师范读。
师范读
1.小作者分别画了四个什么样的太阳?
2.这四个太阳分别送给了谁?
2.抽生回答。
(在黑板上贴出四个太阳的图片,板书出相应的季节。
)梳理课文:
绿太阳送给夏天,金黄的太阳送给秋天,红红的太阳送给冬天,彩色的太阳送给春天。
3.刚才同学们回答得特别好。
能不能再仔细读读,说说你最喜欢哪个太阳?
4.生自由地读课文,从文中找找答案。
要求借助拼音读准字音,读通句子。
三、动态生成,朗读感悟。
(一)感悟夏天的太阳
1.抽生回答。
你最喜欢哪个太阳?
为什么?
能不能请你读一读。
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
2、评价。
(出示炎热夏天的图片)
师:
炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?
师:
这个时候你最大的愿望是什么?
师:
你的愿望真是不错。
作者和你们的想法一样,于是给夏天换上了一个绿绿的太阳。
3.(出示绿绿的太阳的图片)
红红的太阳变成了绿绿的太阳,你现在感觉怎样?
(板书:
清凉)
4、那你能通过朗读把清凉带给大家吗?
(指导朗读,出示幻灯片)
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
你的朗读也让我们感到了一股清凉的气息。
5.“到处”是指哪?
(高山、田野、街道、校园。
)
师:
对,绿绿的太阳照到高山,山上的小树又重新舒展开叶子,照到田野,田野里的小花——又抬起头了,照到街道,街上行走的人们就不再——打伞戴墨镜了。
6.师生合作读。
师:
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
生(接读):
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
(二)感悟秋天的太阳。
1.抽生回答。
你最喜欢哪个太阳?
为什么?
能不能请你把
你对这个太阳的喜欢读出来。
(出示幻灯片,生读。
)
我画了个金黄的太阳,送给秋天。
果园里,果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
俄
2.这个长句子大家能读好吗?
练一练。
抽生读,教师指导。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
3.齐读这句话。
金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。
4.秋天,果园里果子熟了。
到处都弥漫着香甜的气味。
(板书:
香甜)让我们一起来欣赏一下果园里丰收的景象(出示水果成熟图片)师解说。
5.果园里会有哪些果子熟了呢?
抽生说。
你能用这样的句子说一说吗?
出示句子格式:
果园里,果子熟了,有(),有(),还有()。
(逐层深入引导学生从颜色、味道、形状等方面来说)
6、我想“邀请”一位同学来读读这段话,让他带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!
指名朗读。
7、面对这么多又香又甜的水果,想吃吗?
齐读,男女生合作读。
8.试着背一背。
(三)感悟冬天的太阳
1.抽生回答。
你最喜欢哪个太阳?
为什么?
(出示第三段)
我画了个红红的太阳,照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
僵的手和脸。
对啊,红红的太阳给我们带来温暖。
生读。
2.(课件出示冬季图)(引导理解冻僵)
(出示温暖的太阳图)
2、师:
红红的太阳挂在天空,给冻僵的小朋友带来了温暖。
多舒服呀!
(板书:
温暖)
3.谁来读一读?
我画了个红红的太阳,照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
僵的手和脸。
4. 同学们一起来读读这段,把温暖的太阳带给我们在座的每一个人。
(四)感悟春天
1.小画家给夏天送去了凉爽,给秋天送去了丰收,给冬天送去了温暖,那它给春天送去了什么呢?
(板书:
多彩)
抽生读。
春天的太阳该画什么颜色呢?
噢,画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
2、小画家画了一个彩色的太阳送给春天。
因为春天是个——多彩的季节。
3.“多彩”是什么意思?
举例说明有什么颜色。
你能用别的词来代替“多彩”这个词吗?
(事先让孩子们积累表示颜色多的词,例如:
流光溢彩、五颜六色、五彩缤纷、五光十色、万紫千红、姹紫嫣红、色彩斑斓、绚丽多彩、绚丽、缤纷)
换词读:
(出示幻灯片)
春天的太阳该画什么颜色呢?
噢,画个彩色的。
因为春天是个五彩缤纷的季节。
4.(出示春天的美景图)师解说。
5.提供句式:
(练习说话)
春天,太阳是彩色的,它照到小草,小草变成了色。
6.春天这么美,你能用学过的词语,古诗或歌曲来赞美春天吗?
7、生汇报交流
①四字词语:
春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣
②句子:
草绿了,柳枝也绿了;桃花红了,杜鹃花也红了;油菜花黄了,蒲公英花也黄了。
(各种形式指导朗读)
五、总结,拓展升华。
1、小结:
(指板书)这个小画家可真聪明,他画了四个太阳,绿太阳送给夏天,金黄的太阳送给秋天,红红的太阳送给冬天,彩色的太阳送给春天。
他把美好的心愿送给了每个季节。
2.你们也有很多心愿吧!
那就说说你想画个什么样的太阳送给谁,或是送到什么地方?
(生交流)
出示句子:
我想画个太阳,送给 ,希望 。
3指名练说,表达心愿。
4.在单子上完成这个句子。
展示学生的习作。
(音乐)
师:
老师真为你们感到骄傲和自豪,你们像这位小画家一样,凭借着丰富的想象力和独特的创造力画出了各种各样有趣的太阳,希望孩子们在生活中也能充分发挥你们的想象力和创造力,让我们的生活更加美好。
5.读背课文。
六、指导书写“阳”字。
笔顺:
横撇弯钩、竖、竖、横折钩、横、横(提醒孩子先写横撇弯钩再写竖)
组词:
阳光、太阳
板书 :
18四个太阳
夏 秋 冬 春
清凉香甜 温暖多彩
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