八年级语文上 第三单元导读doc.docx
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八年级语文上第三单元导读doc
八年级语文(上)第三单元导读
[知识在线]本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。
所选的五篇课文中,《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文,《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。
这样编排,既方便进行比较教学,又能使本单元不至于单调、枯燥。
《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家,他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识,却显得高屋建瓴,游刃有余。
抓特点,举例证,要言不烦。
多处运用具体数字来说明问题,体现了作者谨严的治学态度。
《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。
文中诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出,让人在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。
而文章极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。
《苏州园林》先总说苏州园林的特点,再分别从几个方面加以说明,总说与分说相结合,给读者以全面、具体的印象。
在文章中,无论是说明道理还是描摹景致,作者都没有用任何一处具体的园林作例证,作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。
《故宫博物院》以空间为顺序,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,由中间到两侧,逐次介绍建筑物。
这种顺序安排,既符合一般的游览参观习惯,也符合故宫各建筑物之间的主次关系。
《说“屏”》是一篇小品,不太讲究章法,也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识,是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情,让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能,对如何使用屏风提出建议和希望。
文中多处引用古诗文,增添了“屏风”的文化意味。
[重点锁定]1.了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就,激发对祖国文化的自豪感。
2.了解什么是说明文。
教师可以拿记叙类文章与说明类文章作比较,引导学生初步认识说明文的特点,以及读写说明文应注意的问题。
3.认识到说明事物要抓住事物的特征。
某一事物如何与其他事物区别开来?
就在于这个事物的特征。
要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。
4.理清文章的说明顺序。
一般说来,说明顺序有三种:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
5.了解常用的说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。
要求学生能说出采用了什么说明方法,并能说出其作用。
6.体会说明文准确、周密的语言。
说明文不求以情动人、以理服人,而重在给读者以知识,所以说明文的语言讲求科学性。
[知识在线]本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。
所选的五篇课文中,《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文,《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。
这样编排,既方便进行比较教学,又能使本单元不至于单调、枯燥。
《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家,他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识,却显得高屋建瓴,游刃有余。
抓特点,举例证,要言不烦。
多处运用具体数字来说明问题,体现了作者谨严的治学态度。
《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。
文中诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出,让人在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。
而文章极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。
《苏州园林》先总说苏州园林的特点,再分别从几个方面加以说明,总说与分说相结合,给读者以全面、具体的印象。
在文章中,无论是说明道理还是描摹景致,作者都没有用任何一处具体的园林作例证,作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。
《故宫博物院》以空间为顺序,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,由中间到两侧,逐次介绍建筑物。
这种顺序安排,既符合一般的游览参观习惯,也符合故宫各建筑物之间的主次关系。
《说“屏”》是一篇小品,不太讲究章法,也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识,是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情,让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能,对如何使用屏风提出建议和希望。
文中多处引用古诗文,增添了“屏风”的文化意味。
[重点锁定]1.了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就,激发对祖国文化的自豪感。
2.了解什么是说明文。
教师可以拿记叙类文章与说明类文章作比较,引导学生初步认识说明文的特点,以及读写说明文应注意的问题。
3.认识到说明事物要抓住事物的特征。
某一事物如何与其他事物区别开来?
就在于这个事物的特征。
要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。
4.理清文章的说明顺序。
一般说来,说明顺序有三种:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
5.了解常用的说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。
要求学生能说出采用了什么说明方法,并能说出其作用。
6.体会说明文准确、周密的语言。
说明文不求以情动人、以理服人,而重在给读者以知识,所以说明文的语言讲求科学性。
[知识在线]本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。
所选的五篇课文中,《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文,《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。
这样编排,既方便进行比较教学,又能使本单元不至于单调、枯燥。
《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家,他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识,却显得高屋建瓴,游刃有余。
抓特点,举例证,要言不烦。
多处运用具体数字来说明问题,体现了作者谨严的治学态度。
《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。
文中诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出,让人在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。
而文章极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。
《苏州园林》先总说苏州园林的特点,再分别从几个方面加以说明,总说与分说相结合,给读者以全面、具体的印象。
在文章中,无论是说明道理还是描摹景致,作者都没有用任何一处具体的园林作例证,作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。
《故宫博物院》以空间为顺序,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,由中间到两侧,逐次介绍建筑物。
这种顺序安排,既符合一般的游览参观习惯,也符合故宫各建筑物之间的主次关系。
《说“屏”》是一篇小品,不太讲究章法,也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识,是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情,让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能,对如何使用屏风提出建议和希望。
文中多处引用古诗文,增添了“屏风”的文化意味。
[重点锁定]1.了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就,激发对祖国文化的自豪感。
2.了解什么是说明文。
教师可以拿记叙类文章与说明类文章作比较,引导学生初步认识说明文的特点,以及读写说明文应注意的问题。
3.认识到说明事物要抓住事物的特征。
某一事物如何与其他事物区别开来?
就在于这个事物的特征。
要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。
4.理清文章的说明顺序。
一般说来,说明顺序有三种:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
5.了解常用的说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。
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6.体会说明文准确、周密的语言。
说明文不求以情动人、以理服人,而重在给读者以知识,所以说明文的语言讲求科学性。
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《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。
文中诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出,让人在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。
而文章极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。
《苏州园林》先总说苏州园林的特点,再分别从几个方面加以说明,总说与分说相结合,给读者以全面、具体的印象。
在文章中,无论是说明道理还是描摹景致,作者都没有用任何一处具体的园林作例证,作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。
《故宫博物院》以空间为顺序,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,由中间到两侧,逐次介绍建筑物。
这种顺序安排,既符合一般的游览参观习惯,也符合故宫各建筑物之间的主次关系。
《说“屏”》是一篇小品,不太讲究章法,也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识,是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情,让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能,对如何使用屏风提出建议和希望。
文中多处引用古诗文,增添了“屏风”的文化意味。
[重点锁定]1.了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就,激发对祖国文化的自豪感。
2.了解什么是说明文。
教师可以拿记叙类文章与说明类文章作比较,引导学生初步认识说明文的特点,以及读写说明文应注意的问题。
3.认识到说明事物要抓住事物的特征。
某一事物如何与其他事物区别开来?
就在于这个事物的特征。
要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。
4.理清文章的说明顺序。
一般说来,说明顺序有三种:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
5.了解常用的说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。
要求学生能说出采用了什么说明方法,并能说出其作用。
6.体会说明文准确、周密的语言。
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这样编排,既方便进行比较教学,又能使本单元不至于单调、枯燥。
《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家,他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识,却显得高屋建瓴,游刃有余。
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《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。
文中诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出,让人在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。
而文章极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。
《苏州园林》先总说苏州园林的特点,再分别从几个方面加以说明,总说与分说相结合,给读者以全面、具体的印象。
在文章中,无论是说明道理还是描摹景致,作者都没有用任何一处具体的园林作例证,作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。
《故宫博物院》以空间为顺序,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,由中间到两侧,逐次介绍建筑物。
这种顺序安排,既符合一般的游览参观习惯,也符合故宫各建筑物之间的主次关系。
《说“屏”》是一篇小品,不太讲究章法,也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识,是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情,让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能,对如何使用屏风提出建议和希望。
文中多处引用古诗文,增添了“屏风”的文化意味。
[重点锁定]1.了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就,激发对祖国文化的自豪感。
2.了解什么是说明文。
教师可以拿记叙类文章与说明类文章作比较,引导学生初步认识说明文的特点,以及读写说明文应注意的问题。
3.认识到说明事物要抓住事物的特征。
某一事物如何与其他事物区别开来?
就在于这个事物的特征。
要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。
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一般说来,说明顺序有三种:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
5.了解常用的说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。
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《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。
文中诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出,让人在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。
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《苏州园林》先总说苏州园林的特点,再分别从几个方面加以说明,总说与分说相结合,给读者以全面、具体的印象。
在文章中,无论是说明道理还是描摹景致,作者都没有用任何一处具体的园林作例证,作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。
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这种顺序安排,既符合一般的游览参观习惯,也符合故宫各建筑物之间的主次关系。
《说“屏”》是一篇小品,不太讲究章法,也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识,是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情,让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能,对如何使用屏风提出建议和希望。
文中多处引用古诗文,增添了“屏风”的文化意味。
[重点锁定]1.了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就,激发对祖国文化的自豪感。
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某一事物如何与其他事物区别开来?
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一般说来,说明顺序有三种:
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《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。
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《苏州园林》先总说苏州园林的特点,再分别从几个方面加以说明,总说与分说相结合,给读者以全面、具体的印象。
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《故宫博物院》以空间为顺序,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,由中间到两侧,逐次介绍建筑物。
这种顺序安排,既符合一般的游览参观习惯,也符合故宫各建筑物之间的主次关系。
《说“屏”》是一篇小品,不太讲究章法,也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识,是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情,让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能,对如何使用屏风提出建议和希望。
文中多处引用古诗文,增添了“屏风”的文化意味。
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2.了解什么是说明文。
教师可以拿记叙类文章与说明类文章作比较,引导学生初步认识说明文的特点,以及读写说明文应注意的问题。
3.认识到说明事物要抓住事物的特征。
某一事物如何与其他事物区别开来?
就在于这个事物的特征。
要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。
4.理清文章的说明顺序。
一般说来,说明顺序有三种:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
5.了解常用的说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。
要求学生能说出采用了什么说明方法,并能说出其作用。
6.体会说明文准确、周密的语言。
说明文不求以情动人、以理服人,而重在给读者以知识,所以说明文的语言讲求科学性。
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这样编排,既方便进行比较教学,又能使本单元不至于单调、枯燥。
《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家,他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识,却显得高屋建瓴,游刃有余。
抓特点,举例证,要言不烦。
多处运用具体数字来说明问题,体现了作者谨严的治学态度。
《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。
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《苏州园林》先总说苏州园林的特点,再分别从几个方面加以说明,总说与分说相结合,给读者以全面、具体的印象。
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《故宫博物院》以空间为顺序,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,由中间到两侧,逐次介绍建筑物。
这种顺序安排,既符合一般的游览参观习惯,也符合故宫各建筑物之间的主次关系。
《说“屏”》是一篇小品,不太讲究章法,也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识,是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情,让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能,对如何使用屏风提出建议和希望。
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某一事物如何与其他事物区别开来?
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一般说来,说明顺序有三种:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
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《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。
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《苏州园林》先总说苏州园林的特点,再分别从几个方面加以说明,总说与分说相结合,给读者以全面、具体的印象。
在文章中,无论是说明道理还是描摹景致,作者都没有用任何一处具体的园林作例证,作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。
《故宫博物院》以空间为顺序,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,由中间到两侧,逐次介绍建筑物。
这种顺序安排,既符合一般的游览参观习惯,也符合故宫各建筑物之间的主次关系。
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某一事物如何与其他事物区别开来?
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4.理清文章的说明顺序。
一般说来,说明顺序有三种:
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在文章中,无论是说明道理还是描摹景致,作者都没有用任何一处具体的园林作例证,作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。
《故宫博物院》以空间为顺序,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,由中间到两侧,逐次介绍建筑物。
这种顺序安排,既符合一般的游览参观习惯,也符合故宫各建筑物之间的主次关系。
《说“屏”》是一篇小品,不太讲究章法,也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识,是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情,让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能,对如何使用屏风提出建议和希望。
文中多处引用古诗文,增添了“屏风”的文化意味。
[重点锁定]1.了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就,激发对祖国文化的自豪感。
2.了解什么是说明文。
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3.认识到说明事物要抓住事物的特征。
某一事物如何与其他事物区别开来?
就在于这个事物的特征。
要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。
4.理清文章的说明顺序。
一般说来,说明顺序有三种:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
5.了解常用的说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。
要求学生能说出采用了什么说明方法,并能说出其作用。
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说明文不求以情动人、以理服人,而重在给读者以知识,所以说明文的语言讲求科学性。
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