老北京的春节.docx
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老北京的春节
《老北京的春节》教学设计与反思
【教材分析】
《老北京的春节》是北师大版三年级语文上册第12单元《过年》中第二篇主体课文,这篇文章是我国著名作家老舍先生的作品,是一篇散文。
文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来,展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。
文章共有7个自然段,语言简洁生动,字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情,也反映出老北京人追求美好生活的心愿,编排此文,旨在丰富学生的见识,让学生在领略老北京新春独特风情民俗,领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时,激发对美好生活的热爱之情。
【学情分析】
有关老北京春节的一些风俗习惯,对于小学三年级的学生来说,由于受年龄和认知水平所限,知道得比较少,理解起来相对有一定的难度。
但春节对于学生来说比较熟悉,又很喜欢,因此可从学生自己过春节的经验谈起,激发学生的兴趣,从而达到教学目的。
【设计思路】
虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远,但春节对于学生来说比较熟悉,学生又很喜欢,教学中,首先运用朗朗上口的童谣,激发学生的兴趣。
学生学习的兴趣调动起来后,再整体感知老北京春节的热闹。
教师指导学生运用读课文画句子的方式,引导学生边读边思,提出问题,展开讨论。
在读书讨论中,师生共同参与评价,融入其中,感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
最后带领学生走进“作业超市”,从而达到课内课外的有机结合。
【教学目标】
1.了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。
2.通过阅读,能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。
3.有感情地朗读课文,体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
【教学重点】
有感情朗读课文,感受老北京春节的热闹,感受中华民族丰厚的文化底蕴,从而激发学生热爱生活,热爱祖国的情感。
【教学难点】
1.结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词语。
2.通过反复读书,从字里行间感受老北京春节的热闹。
【课时安排】
2课时
【教学准备】
过年童谣的课件
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入提示课题
(播放动漫童谣:
小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。
)说说你的感受。
师:
听完童谣,你想到了什么,一起来说一下!
生答
师:
板书:
(春节)春节你熟悉吗?
来说说吧。
生交流
师:
提起春节,咱们真是有说不完的话,今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看,看看那时候的人是怎样过春节的。
(课件:
老北京过春节的图片。
补充课题:
老北京的春节。
齐读课题。
)
师:
这是哪儿的春节?
(引导学生再读课题,突出“老北京的”几个字。
)
师:
想去看看吗?
请同学们打开书,自己读读课文,遇到不明白的地方用笔圈出来,开始吧!
(生自由读课文)
师:
课文读完了,有不明白的地方吗?
生提问题,讨论“色如翡翠”“腊八蒜”“截然不同”“冰灯”“守岁”是什么意思?
二、学习生字
师:
出示本课生字。
请自己读一下。
看到“假”字,你想提醒同学什么?
师:
读生字,看谁读得又快又好。
生:
抢读生字。
三、初读课文
师:
老北京的春节到底怎样呢?
请同学来读读课文。
(指名一排同学按自然段接读,教师随时纠正读音错误)
师:
刚才同学读得很认真,听的同学也很认真,认真倾听别人说话是一种美德,我们同学做得真好。
师:
老北京的春节给你留下什么印象?
生答
师:
这么热闹的春节从腊月初就开始了,一直持续好长时间,到了正月十九,春节就结束了。
请同学们快速默读一下课文,找一找,画一画,春节有哪些重要的日子?
(腊月初八、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九)
师:
老师把重要的日子做成了日历,咱们来看一下,齐读一下吧。
(课件:
日历。
学生齐读)
四、研读课文
师:
春节有这么多重要的日子,请同学默读课文,找出你喜欢的部分,画画描写热闹的句子。
画完了,把你画的句子推荐给大家。
师:
“守岁”就是到了除夕夜,人们点亮灯火,一家人团聚在一起,一块聊天,一整夜不睡觉,期待着新的一年快乐吉祥。
其实,我们现在也有“守岁”的习俗。
让我们重温守岁的情景,再一次感受当新年的钟声敲起时的场面吧。
(《春节晚会》片断:
12点钟声响,人们欢庆新一年的到来。
)看到了吗?
随着新年钟声的敲响,新的一年来到了。
(课件上日历翻到了大年初一)刚才谁选的这一段?
请你来读一下你画的这段中热闹的句子。
师:
你来看一下,为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢?
找到了吗?
找到了你来读一下。
生交流
师:
真是不得了,你用“忙碌”和“悠闲”这两个词概括了除夕和大年初一截然不同的景象。
师:
(小结)除夕的晚上是热闹的,贴年画,穿新装,红红的对联,日夜不绝的鞭炮。
而大年初一是比较悠闲的,人们可以逛庙会,骑毛驴,看美景,还可以买自己喜欢的玩具。
所以说大年初一的景象和除夕截然不同。
谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲?
好。
我们男女生各推荐一名同学来打擂台。
生比赛读
师:
除夕,大年初一过后,元宵节到了,春节的高潮到了。
哎,同学们,除夕和大年初一就够热闹了,老舍爷爷却说更热闹的是元宵节,这是为什么呢?
让我们四人一小组讨论一下这是为什么。
生讨论(教师巡视)
师:
好,哪个小组起来说一说,你们研究的结果是怎样的。
生汇报
师:
(小结)刚才同学说除夕是热闹的,但没有月光,而元宵节呢,恰好是明月当空。
到处是灯,天上是灯,地上是灯,家里也是灯。
头顶明月当空,地上灯火通明,太美了,怎能不说春节的高潮是元宵节呢?
师:
老北京的灯会我们是看不到了,但我们这里也有灯会,来,看看去。
(课件播放花灯图片:
宫灯花灯冰灯龙灯)教师引导学生用一个合适的词形容看到的灯。
(张灯结彩灯火通明五光十色……)
师:
各种各样的花灯,令人耳目一新,谁能不喜欢呢?
这么热闹的灯会,你们想不想读一下呢?
学生读课文
师:
同学们读书的热情这么高,连老师也被感染了,我们一起来读。
(引读)元宵一上市,
生:
春节的高潮就到了。
师:
除夕是-----生:
热闹的
师:
可没有-----生:
月光
师:
元宵节呢-----生:
恰好是明月当空。
师:
处处-----生:
张灯结彩
师:
整条大街-----生:
灯火通明
师:
有名的老铺都要挂出几百盏灯来-----
生:
有的是牛角的,有的是纱灯,有的是冰灯,还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙,
师:
家中也有灯-----
生:
走马灯,宫灯,纸灯,有的灯里还有叮咚作响的小铃铛呢……
师:
除了看灯------生:
人们还会吃元宵
师:
预示着-----生:
新的一年快乐吉祥
师:
时间过得真快啊,一转眼,到了-----生:
正月十九。
师:
春节就结束了------生:
人们又开始了忙碌的生活。
师:
同学们可别遗憾,老北京的春节结束了,可再过几十天,20xx年的春节就要来到了,同学们到那时一定要好好感受一下我们的春节是怎样过的,我们的春节又有哪些习俗呢?
出示作业:
1.写一写你们家是怎样过春节的。
2.画一画你们家过春节的情景。
3.搜集和春节有关的图片、传说故事等。
第二课时
一、交流资料,趣味说话。
1.同学们,大家都带来了很多资料,你愿意与同学们分享你的劳动成果吗?
请同学们先在小组内交流一下自己的资料。
现在,我们按照资料内容的先后顺序展示交流。
请个小组推荐一至两名代表。
2.学生活动:
一个同学展示了奶奶泡得腊八蒜的照片,并对奶奶泡腊八蒜的过程进行了介绍:
奶奶从腊月初八那天就忙着泡蒜了。
她先把蒜剥得光光的、白白的,再放进罐头瓶子里,然后往瓶子里倒醋,再盖上瓶子盖。
半个月过后,蒜就泡得色如翡翠,而醋也有了些辣味,色味双美。
(教师及时表扬,能用学过的词语说话的现象。
)
几个同学展示了除夕晚上放花的照片,一家人包水饺的照片,看春节联欢会的照片,门上贴着春联的照片。
我指导观察,仿照课本第四自然段进行了说话练习:
到了除夕可真热闹。
下午,爸爸在我家的门上贴上了红红的对联。
吃过晚饭,我和哥哥在放礼花。
礼花太漂亮了,一会儿是红颜色的,一会儿是绿颜色的,一会儿又变成了金灿灿的星星。
五颜六色的礼花不断的升上天空。
鞭炮声日夜不绝。
妈妈和奶奶、婶婶在包水饺,连小妹妹也来帮忙。
八点了,一家人围在电视机前看春节联欢晚会。
我最喜欢看赵本山演的小品了。
一部分学生展示了唱大戏、舞狮子等图片,我把这部分作为一组,指导学生仿照课文第六自然段练习说话:
过了初六,春节的高潮就到了。
许多艺术团都来到街上演出。
有舞狮子的,有踩高跷的,有唱大戏的,有玩杂耍的。
走在街上,仿佛置身在欢闹的海洋里。
(丰富多彩的资料,开阔了学生的视野,唤起了学生真实的情感体验,学生的创造欲望、创造潜能被激发起来。
学生个个畅所欲言,欲罢不能。
)
二、练习书写。
1.本课有九个生字,上一节课我们已经学会了两个“规矩”。
同学们闭上眼睛,眼前能浮现出这两个字吗?
其余的七个字你觉得那些字较难写?
谁愿意做小老师,指导这几个字的写法呢?
(不同的学生,就有不同的难字。
尊重学生的个体差异。
生生互动,使问题从学生中来,再回到学生中去解决。
)
2.学生练习书写、组词。
自己认为难写的字可以多写几遍,好写的字可少些或不写。
(尊重学生的主体地位,从学生实际出发,注重效率。
)
三、布置作业,课外拓展。
1.春节印象:
自己写一篇关于春节的习作。
2.精彩再现:
选择自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段积累下来。
3.春节建议:
春节应该怎么过,提出自己的想法和建议。
4.节日集锦:
除了春节,我国的传统节日还有哪些,把你调查的结果记录下来。
【板书设计】(第一课时)
【教学反思】
《语文课程标准》渗透的是以人为本和以学生发展为本的新理念。
以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”,确立学生是语文学习的主人的观点,着力培养学生自主学习意识、自主学习能力以及自主探究意识和创新精神,使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程。
《老北京的春天》是老舍先生的作品,语言真挚感人,字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情,由于学生的年龄小,如果不创设一定的情境,学生很难体会到老北京春节的热闹。
因此我把落脚点放在了读书上,运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式,调动了学生学习的积极性。
在读书的过程中,学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。
如何引导学生进行感悟,而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥,成为备课的一个难点。
我又把落脚点放在了学生身上。
设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后,让学生当评委谈出自己的理由”等形式,充分调动学生学习的热情,使精彩的发言,独到的见解,有滋有味的读书声充溢课堂。
第二课时是第一课时的延伸,运用灵活多样的教学策略,给予学生充分展示自己的空间,在自主合作中进行探究式学习,拓展学生的社会生活知识和收集分析处理信息的能力,提高学生写作表达能力,培养学生学习语文的浓厚兴趣。
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