试听版备课笔记 初二语文记叙文阅读专题.docx
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试听版备课笔记初二语文记叙文阅读专题
记叙文专练——思路梳理和主旨把握
知识梳理:
一、记叙文概念
所谓记叙文,是以叙述表达方式为主,描写、抒情、说明和议论表达方式为辅,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
二、记叙文六要素
第一要素是时间,年,月,日,时或季节、时段写清楚。
第二要素是地点,要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物,写事情里的人物。
(可以写出外貌,特点)
第四要素是起因,为何发生这件事,如何发生的。
第五要素是经过,来龙去脉写清楚;
第六要素是结果,交代好结局。
三、记叙顺序
顺叙,倒叙,插叙。
四、记叙文的表达方式
1.记叙:
把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。
它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
2.描写:
是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌,变化所作的具体刻画和生动描摹。
3.说明:
是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
4.抒情:
是作者通过作品中心人物表达主观感受,倾吐心中情感的文字表露,可分为直接抒情、间接抒情两种。
直接抒情即直抒胸臆。
间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
5.议论:
根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛,深化中心,揭示记叙目的和意义的作用。
)
为了让记叙生动,在写记叙文的时候,还需要辅之以描写表达方式;为了让记叙过程流露感情色彩,还需要辅之以抒情表达方式;为了让记叙的人和事有意义,还需要辅之以议论表达方式。
在继续的过程中,有些地方需要说明,还需要辅之以说明这一表达方式。
综合表达方式的灵活运用,可以使记叙文变得更有表现力,更具感染力。
答题点排查
一、对文章内容的概括、读懂作者的写作目的
回答关于作者写作目的的问题分三个层面:
第一层,概括作者写了什么事情;第二层,说出文中这件事表现了什么;第三层,回答出这件事揭示了一个什么道理,或者提出了什么主张。
用一个简单的语言框架来表达就是:
文章通过„„(记叙什么事),表现了„„,阐明了„„(道理)。
相关问题:
1、试结合全文简析文章的意义;2、请简要概括文章的主要内容,并谈谈你对这篇文章的感悟;3、请结合本文谈谈你在做人方面获得的启示;4、试概括文章的中心思想。
二、起始段的作用
文章起始段的作用主要有以下三种情况:
1、若是开门见山式的开头,其作用一般是:
开篇点题,点明文章的中心思想,奠定全文的感情基调。
2、若是环境描写,其作用一般是:
点明故事发生的地点、环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫。
3、若不是开门见山,也不是环境描写,其作用一般是:
开启下文,为后面的故事设置悬念、埋下伏笔、做好铺垫。
相关问题:
1、文章开头写爱迪生81岁诞辰时纽约的友人举行欢宴,起了什么作用;2、文章开头描写杜鹃花盛开的景象,在全文结构上起了什么作用;3、作者在文章开头给我们讲了一个故事,有什么用意;4、文章开篇独句成段,有何作用。
三、文章结尾有何作用
结尾段的作用一般要从结构和内容两方面来回答:
在结构上,呼应开头,扣住标题,收束全文;在内容上,点明题旨、升华主题、深化中心、令人回味。
相关问题:
1、文章结尾处的景物描写与开头相同,这样安排有什么作用;2、文章最后写“母亲坟墓周围开满了圣洁无比的木槿花”,有什么作用;3、最有一段蚊子在全文中起什么作用。
四、文中段的作用
文中句、段的作用一般是承上启下,为下文埋下伏笔;或者设置悬念,使情节跌宕起伏,吸引读者。
相关问题:
1.第三段能不能去掉?
说说你的理由;
2.第五段中的划线句子在全文结构上起什么作用;
3.文中两次提到求购小提琴的小广告,这两则广告在结构上所起的作用分别是什么;
4.请简要概括第六段的内容,并说说它的作用。
五、标题的作用
标题的作用主要有三个:
概括内容、揭示主题、提示线索。
相关问题:
1、认真阅读文题,想想看,你从文题中得到了什么;
2、本文标题“生命的声音”有哪几层含义;
3、标题“不知有花”是从反面落笔的,请从文中摘取关键语句正面解说它的主旨;
4、文章标题“夏日原野上的追赶”有何作用。
六、文章线索与标题
线索贯穿文章始终,一般来说,多以时间、地点、事件发展、物件、思想感情为线索。
文章的线索与标题之间有着紧密的联系。
有的可以直接从标题中找出来,有的是反复出现的某个词语或事物,有的要从文中的抒情、议论句中找。
相关问题
1、本文的线索是什么
2、本文是以什么为线索展开叙述的,围绕线索分别写了哪几件事;
3、本文有阴暗两条主线,分别是什么,其中插叙了哪一情节。
七、对文章句子的赏析赏析句子从三方面入手:
1、内容2、形式3、表达的感情或蕴含的道理,不是所有的句子都蕴含道理或感情,要视具体情况灵活作答。
相关问题:
1、本文语言富有表现力,试品析:
金黄的麦子都张了口,几乎要叫出声来;
2、本文有不少精彩的语言值得品味,请摘录一句你感受最深的句子,并作简要赏析;
八、品析句子的表达效果
首先要判断划线句子使用了什么修辞手法,然后,把修辞手法的作用与文章的中心思想结合起来,具体分析其作用,各种修辞手法的作用都是阅读题考查的重点。
相关问题:
文中划线的一段文字连用了四个问句,你认为这样写有何表达效果。
九、人物描写的作用
人物描写可以分为:
外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写。
细节描写的作用是:
使内容更加具体、形象、生动,增强作品的真实感和艺术感染力。
突出人物的某种特征或精神品质,使人物形象更加生动、饱满。
相关问题
1、本文注意细节描写,请结合其中一处说说它对刻画人物的作用;2、第六自然段有好几处生活细节的描写,请你任选一处做简要评析;3,文中划线句子对描写父亲起什么作用。
十、环境描写的作用
环境描写分为:
社会环境描写和社会环境描写。
自然环境描写的作用有:
1、交代背景2、渲染气氛3、烘托人物性格、心理4、推动情节的发展5、深化主旨
社会环境的作用有:
1、交代时代背景2、影响或决定人物性格3、揭示主题
语文作文课上,老师布置了一篇500字的作文。
下课铃响了,一学生发现自己只写了250字,灵机一动,在文章最后一行写了“上述内容×2”。
几天后,作文本发下来了,在成绩的位置上赫然出现“80÷2”。
生命中最宝贵的五样东西毕淑敏.
(1)老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。
我拿着笔,面对一张白纸,周围一下静寂无声。
万物好似缩微成超市货架上的物品,平铺直叙摆在那里,等待你亲手挑选。
货筐是那样小而致密,世上的林林总总,只有五样可以塞入。
(2)于是洁白的纸上,记下了我生命申最宝贵的五样东西——水、阳光、空气、鲜花和笔(未按笔画为序,排名不分先后)。
(3)接下来,老师说,好吧,每个人在你写下的五样当中,除去相对不那么重要的一样,只剩下四样。
(4)权衡之后,我在五样中的“鲜花”一栏旁边,打了一个小小的“×”,表示在无奈的选择当中,将最先放弃清丽芬芳的它。
(5)老师走过来看到了,说,不能只是在一旁做个小记号,放弃就意味着彻底的割舍。
你必须得用笔把它全部涂掉。
(6)依法办了,将笔尖重重刺下。
当鲜花被墨笔腰斩的那刻,顿觉四周惨失颜色,犹如二十世纪初叶黑白的无声影片。
我拢拢头发咬咬牙,对自己说,与剩下的四样相比,带有奢侈和浪漫情调的鲜花,在重要性上终究逊了一筹,舍就舍了吧。
(7)请在剩下的四类当中,再剔去一种,仅剩三样。
老师的声音很平和,却带有一种不容商榷的断然压力。
(8)我面对自己的纸,犯了难。
阳光、水、空气和笔,删掉哪样是好?
思忖片刻,提笔把“水”划去了。
从医学知识上讲,没有了空气,人只能苟延残喘几分钟;没有了水,在若干小时内尚可坚持。
两害相权取其轻吧。
(9)老师说,继续划去一样,只剩两样。
(10)这时教室内变得寂静,好似荒凉的坟墓。
每个人都在冥思苦想举棋不定。
我已顾不得探查他人的答案,面对着自己人生的白纸,愁肠百结。
笔、阳光、空气,何去何从?
闭起眼睛一跺脚,我把“空气”划去了。
(11)好了,现在再划去一样,只剩下最后一样。
老师的音调很温和,但执著坚定,充满决绝。
对已是万般无奈的我们,此语一出,不亚于惊雷。
(12)教室内已经有轻轻的哭泣声。
(13)笔和阳光。
它们在纸上势不两立地注视着我。
陷我于深重的两难。
偌大一张纸,在反复勾勒的斑驳墨迹中,只残存下来一个固守的字——笔。
(14)感谢这充满痛苦和抉择的测验,它让我清晰地得知什么是我生命中的真爱就是我手中的这支笔啊。
(15)我细心地收起这张白纸,一如珍藏一张既定的船票。
知道了航向和终点,剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了。
1.面对“生命中最宝贵的五样东西”,“我”首先舍弃“鲜花”的理由是;“我”最终保留“笔”,是因为它。
(用原文填空)(2分)
2.第(6)段中“腰斩”一词,在文中的意思是。
(2分)
3.文中画线句子都运用了修辞方法,请任选一例,说说它的作用。
(3分)
4.第(12)段“教室内已经有轻轻的哭泣声”,请揣摩当时哭泣同学的心理活动,用第一人称把这种心理活动描述出来。
(30字左右)(3分)
5.一篇好文章。
总会有一个好的结尾。
请从内容、语言、结构三个方面说说本文结尾[第(15)段]的优点。
(3分)
6.亲爱的同学,在人生的长河中。
我们都将面临许多艰难的抉择。
就现在而言,你认为最宝贵的东西是什么?
为什么?
(不得借用文章内容)(3分)
唯有垂杨管别离
许多年后,我常常想起病房里的岳老师与那个七岁的小病号。
在住进同一间病房之前,这两人并不相识。
岳老师曾经是一家矿山子弟小学的语文老师,但那家小学已经关闭多年,所以这时的岳老师事实上已不再是老师了;小病号则是一个七岁的小男孩,他三岁就生了骨病,自此便在父母带领下,到处求医问药。
于他来说,医院就是学校,而真正的学校,他一天都没踏足过。
住院的日子令人感觉灰败,如果不是飘进病房的柳絮通告了春天的来临,病人们全然没有注意到病房外的绿意。
作为医院的老病号,在单调重复的日子中,岳老师与小病号自然而然地相识了。
令人惊异的是,他们后来竟然变作了老师和学生。
因为常跑医院,我与岳老师有些交集,他们的故事便进入了我的视线。
四十多岁的岳老师,早已被疾病带来的诸多争吵、伤心、背弃折磨得满头白发。
可是,(A)当她将病房当作课堂以后,当她给小病号讲课的时候,某种奇异的喜悦降临了,她终年苍白的面容上竟然现出了一丝红晕。
每一天,只要两个人输液一结束,岳老师马上就开始给小病号上课。
虽说从前她只是语文老师,但在这里她却什么都教:
古诗词,加减乘除,英文单词。
中午,病人和陪护者挤满了病房之时,便是岳老师一天中最神采奕奕的时候,有意无意地,她就要拎出许多问题,故意来考小病号。
如果小病号能在众人的赞叹中结束考试,那简直就像是有一道神赐之光破空而来,照得她通体发亮。
小病号毕竟年龄尚小,顽皮好动,病情稍好,就在病房里奔来跑去,所以,他便经常答不上来岳老师的问题。
比如那句诗,上句是“长安陌上无穷树”,下一句,小病号一连三天都没背下来。
这可伤了岳老师的心,她罚他背二十遍。
也是奇怪,无论背多少遍,那句诗就像是活生生地在小病号的身体里打了结,一到考查的时候,他死活就背不出来,岳老师愈发伤心。
到了最后,连小病号自己都愤怒了。
他愤怒地问岳老师:
“医生都说了,我反正再活几年就要死了,背这些干什么?
”
说起来,前前后后,我目睹过岳老师的两次哭泣。
这天中午,小病号愤怒地问完,【甲】岳老师借口去打开水,出了走廊,就痛苦地抽泣起来,她用嘴巴紧紧地咬住了袖子,一边走,一边哭。
哭泣的结果,不是罢手,反倒是要教小病号更多。
岳老师自己的病本就不轻,但自此之后,我却经常能看见她跛着脚,跟在小病号的后面,见缝插针地给他讲课。
病房里的教学最常见,瘦骨伶仃的小病号躺在病床上认真听,憔悴的岳老师坐在一旁小声讲。
这场景神圣却也让人心酸。
“既然没死,就得活出意义。
”岳老师对我说。
但是,她和他还是终有一别。
——小病号的病更重了,他的父母已经决定,要带他转院,去北京。
闻听这个消息之后的一个星期里,岳老师夜夜失眠。
深夜,她悄悄离开了病房,借着走廊上的微光,坐在长条椅上写写画画。
她说要在小病号离开之前,给他编一本教材。
这个教材上什么内容都有,有古诗词,有加减乘除,也有英文单词。
这一晚,不知何故,当看见微光映照下的她,我难以自禁地涌起了哽咽之感:
无论如何,这场遇见的结局终究是别离。
天快亮的时候,岳老师睡着了,但我并没有去叫醒她,护士路过时也没有叫醒她。
离别在意料之中又在意料之外:
一大早,小病号的父母就接到消息,要他们赶紧去北京。
他们马上忙碌起来,收拾行李,补交拖欠的医药费,再去买来火车上要吃的食物,最后叫醒小病号。
当小病号醒来,他还懵懵懂懂,不知道一个小时之后,他就要离开这家医院了。
九点钟,小病号跟着父母离开了。
离开之前,他跟病房里的人一一道别,自然也跟岳老师道别了,可是,那本教材,虽说只差了一点点就要编完,终究还是没编完。
岳老师将它放在了小病号的行李中,然后捏捏他的小脸,跟他挥手,如此,告别便潦草地结束了。
哪知道,几分钟后,有人在楼下呼喊着岳老师的名字,开始,她全然没有注意,只是呆呆地坐在病床上不发一语。
突然,她跳下病床,跛着脚,狂奔到窗户前,打开窗子。
于是,全病房的人都听到了小病号在院子里的叫喊。
那竟然是一句诗,正在被他扯破了嗓子叫喊出来:
“唯有垂杨管别离!
”可能是怕岳老师没听清楚,他便继续喊:
“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!
”喊了一遍,又再喊一遍:
“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!
”
五月间,阳光正好,窗台上有流泻的碎金。
风暖暖的,有柳絮悠扬地飘飞,空气里似乎都弥漫着蓬勃的生命的气息。
小病号站在一楼的草地上,他脱去了苍白的病号服,穿上了黄亮的T恤,骤然显得挺拔了些,有了小小少年的英姿。
(B)他仰着头,紧盯着病房的那扇窗户,努力地挺着身子,双手在嘴边拢成个小喇叭,大声地喊着,一字一顿的声音传遍了整个病区。
“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!
”
离别的时候,小病号终于完整地背诵出了那句诗,但岳老师并没有应答,【乙】她正泪如雨下,一如既往,她没有哭出声
来,而是用嘴巴紧紧咬住了袖子。
除了隐约的哭声,病房里只剩下巨大的沉默,没有一个人上前劝说,全都陷于沉默之中,听凭她哭下去,哭出悲,哭出喜……
后来,我常想:
生命的相遇相别,正如花开花谢,都是必然。
但有些生命的碰撞,却会燃起星火,照亮彼此的人生。
(作者李修文 有删改)
注:
[长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离]出自《杨柳枝词九首》(唐刘禹锡)。
陌,街道。
垂杨,即垂柳。
管别离,古人有折柳赠别的习俗,“柳”与”留”谐音,折柳有惜别之意。
1.在病房里,长期住院的岳老师与小病号居然自动结成了师生,他们你教我学,发生了
一些故事。
请根据文中情节的发展填空。
(4分)
(1)在病房里的众人面前,小病号顺利地通过了考核,岳老师很骄傲。
(2)①
(3)联系自己的病情,小病号恼怒地说不想学习了,岳老师痛哭之后反而教得更多。
(4)②
(5)仓促告别后,小病号在楼下完整地背出了那句诗,岳老师悲喜交织。
2.本文描写了岳老师的两次哭泣,请你从文中【甲】【乙】两处中任选一处,结合相关内容,简要分析她哭泣的原因。
(3分)
选择__________处(只填序号)
分析:
__________
3.请在文中划横线的A、B两处中选择一处,进行简要赏析。
(3分)
选择__________处(只填序号)
赏析:
4..结合文章内容,谈谈对结尾段中“有些生命的碰撞,却会燃起星火,照亮彼此的人生”这句话的理解。
(4分)
答案:
雨季心理杨机臣
雨多成洪,洪如猛兽,给人带来灾难。
缺雨成旱,旱如烈火,能把农人的希望一把火焚掉。
听南方水灾四起,我庆幸生了个好地方,不用担洪水灭顶之忧。
可是,又生思虑,由于久不见雨,人心生烦,便无端地想起几乎忘掉了的雨声。
心里好笑,什么不好想,单单想雨声!
记得小时乡里什么都缺,唯不缺雨。
来到伏季是雨季,不知不觉雨就来了。
天下雨,人躲进屋里,大人放下外面的活,忙起家里的活,孩子闲着爬在窗台隔着窗棂看雨。
很快,院子里打起一片水泡,一个水泡溅起,传出一声水泡响。
院里水泡密密麻麻,砸得一院子叽哩咕叽响。
雨密了,连了一片,听不到有节奏的水泡声,接下来是一片哗哗响,那是水泡的重叠与连接。
接着屋檐下雨水流成了水帘,由上而下瀑来。
下面摆了一溜住家过日子的家什,水流砸在上面发出的水声不一样。
砸在水桶上,水声清脆;砸在酱坛子上,声响沉闷;砸在鸡窝上,声音低沉;砸在空地上,溅起水涡,响声哗哗„„一阵风吹来,把水流的水珠摇向窗户纸上,叭叭的响声像是一阵鞭响。
纸湿透了,水流进了屋子,孩子急忙拿来破布堵住雨水。
奇妙的雨声,令你兴奋,能随着雨声幻想许多让人高兴的事儿。
人若是困了,想睡觉,下雨天最好睡,此时的雨声是催眠曲,尽管外面是风雨交加,雨声响得清楚,却不耽搁睡觉,反而睡得更昏。
经过了连续劳作的农人,平日里舍不得大白天睡觉,只有到了雨天,才是睡大觉的好时光。
雨天睡觉并不需要在炕上或者床上,只要有个地方不漏雨,铺个小草帘,保准射下就呼噜,常常是呼噜声盖住了雨声。
有时被雨声惊醒,翻个身继续打起呼噜。
有时下一天雨,有人能连饭不吃一睡一天。
都说下雨的天好睡觉,只有知冷知热的人才知道,哪里是雨天好睡觉,那是把人累的。
夜里下雨水声更大,却不影响睡觉。
那时,很少见到夜里下雨了,谁家因雨声吵得睡不着。
即使再严重的神经衰弱,夜里下雨了,也不用起来吃安眠药,保证睡得比平日香。
所以有不少睡不着觉的人盼下雨。
这些年雨水确实太少了,夜里听雨声的时候自然不多。
听不到雨声,心里常发慌,甚至睡觉也不安稳。
突然一天夜里,我听到了雨声,敲打着盆盆罐罐叮噹响了一晚上,闻着久违的雨声,心里一舒服,觉睡觉很香„„第二天早晨起来一看,是楼上二楞子洗澡忘关太阳能水箱了,水顺着雨水管道经过五六层楼流在屋檐下隔壁二大妈的垃圾桶上„„
打这儿起,每当睡不着的时候,心里便盼望着可又害怕雨声。
1.通读全文,看看作者围绕“心思”写了儿时雨季中的哪些情趣,请用简明的语言分点归纳。
2.第⑪自然段画线的句子表达了作者什么愿望?
在写法上有什么特点?
3.联系全文,说说文章最后一段,作者为什么既“盼望”着雨声又“害怕”那雨声呢?
参考答案:
1.(鲜花)在重要性上终究逊了一筹;是我生命中的真爱
2.坚决地用笔划去“鲜花”这一词语
3.例:
(1)“这时教室内变得寂静,好似荒凉的坟墓。
”运用比喻,形象地烘托“我”失落、痛楚的心情,使作品语言生动形象,富有感染力。
(2)“笔和阳光。
它们在纸上势不两立地注视着我,陷我于深重的两难。
”运用拟人,以笔和阳光的争斗、期待、关注,形象地突出“我”抉择的痛苦、艰难,使作品语言生动形象,富有感染力。
4.答案符合人物当时的心境即可。
例:
前三次的抉择,已让我痛苦万分;现在还要舍弃一样,实在是惨无人道,让人无法忍受,无法抉择。
5.内容上:
突出抉择的正确、慎重、庄严,是感情的升华;表达自己愿意为实现目标而努力实践、奋斗的坚定信念和勇气,是主题的深化。
语言上:
用比喻描写“我”经过抉择以后的心情,生动形象感人。
结构上:
照应开头,使文章结构完整严谨。
6.开放性题目。
答案的内容应有正确韵价值取向,语言准确通顺。
1.答案示例:
(2)因为年龄小顽皮好动,小病号总是背不出那句诗,岳老师很伤心.(4)病重要转院,小病号将无法继续学习,岳老师深夜为他编教材。
2.答案示例:
【甲】为小病号的病情严重而伤心,也为孩子太小而不能理解生命的意义而伤心。
【乙】为小病号临别背出那句诗而欣慰,也为不知以后能否与小病号再见而伤心。
3.答案示例:
A“终年”“苍白”写出了岳老师身体状况很差,而“一丝红晕”与“苍白”形成对比,写出了岳老师为小病号讲课时的激动心情,体现了岳老师对生命有着深刻的理解。
B“仰“盯”“挺”“拢”“喊”等一系列的动词,写出了小病号在离别之际,认真深情地为岳老师背诵诗句的情形,表达了自己对老师诚挚的感激与留恋之情。
4.答案示例:
岳老师与小病号因病相遇而成为师生,这是“生命撞”而“燃起星火”;岳老师在教小病号的过程中再次感受到生命的意义,小病号在离别时能用所学的诗句来表达生命的情义,这就是他们“照亮彼此的人生”。
1.①隔着窗棂看院子下雨的乐趣。
②白天下雨时人们睡觉的惬意。
③雨夜里人们睡得比平日更香。
2.①表达作者希望下雨但不要下太多的雨(或:
希望风调雨顺)的愿望。
②特点:
运用比喻修辞手法;句式匀整对称;语言简洁形象。
3.因为缺雨干旱,危害极大,所以“盼望”着雨声;因为“二楞子忘关太阳能水箱”的滴水声,不是真正的雨声,所以又害怕那浪费水的“雨声”再次出现。
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