《古代汉语》的课程教学大纲AncientChinese适用专业汉语言文学课程.docx
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《古代汉语》的课程教学大纲AncientChinese适用专业汉语言文学课程
《古代汉语》课程教学大纲
AncientChinese
适用专业:
汉语言文学
课程学时:
102学时
课程学分:
6学分
一、课程的性质与任务
古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课。
本课程设置目的有二:
一是培养和增强学生阅读古书的能力;二是提高学生运用和分析现代汉语的能力。
古代汉语是一门工具课,通过这门课程的学习,学生能更好地掌握古代汉语,克服语言文字的困难,阅读了解古代文献资料,批判地继承我国几千年文明流传下来的珍贵文化遗产。
学习古代汉语可以帮助学生认识现代汉语和古代汉语之间的继承发展关系,从而加深对现代汉语各种语言现象的认识和理解。
二、课程的内容与基本要求
古代汉语课程内容共分六单元,每单元包括文选、常识、词义分析举例三部分:
文选选取了语言有典范性的作品九十二篇(首)(不包括汉魏以后诗词),由易到难,由浅入深,体现了循序渐进的原则;常识部分包括古代汉语的词汇、语法、文字以及修辞表达、文体特点等方面的基本知识,相当精炼,重点突出,又比较全面;词义分析举例注重教给学生分析词义的方法,有举一反三之效,而且在内容上有一定的深度和广度,在方法上有一定的独创性,对古汉语词义研究起了促进作用。
文选部分,选讲教材上的作品约五十篇。
作品的讲授是古汉语教学的基础和重点,每一篇文选的讲授,都须使学生从语言到思想比较透彻地理解此篇作品,并掌握其中主要的词汇、语法现象,特别是词汇教学,主要通过文选的讲授来进行。
我们要求学生熟读这五十篇典范的古文,有的篇章要会背诵。
常识部分所涉及的范围很广,对它的讲授与文选的讲授穿插进行,力求与文选的内容相配合,使常识中讲授的知识与文选互相印证,以便更好地解决古文献阅读中的有关疑难问题。
词义分析举例,不在课堂上专门讲授,一般是与文选中的词义分析结合起来进行教学,而更多的是让学生自学,要求学生注意辨析古今词义的异同,词的本义和引申义之间的关系,并结合阅读的需要适当辨析同义词、同源词等。
具体安排如下:
第一单元:
文选:
《精衛填海》、《誇父逐日》、《女媧補天》、《蝜蝂傳》、《桃花源記》、《巫山巫峡》、《王子坊》、《藍田縣丞廳壁記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《廬山草堂記》、《岳陽樓記》、《大龍湫記》、《遊天都》、《傳是樓記》 掌握
常识:
1.怎样查字典辞书 掌握
2.汉字的结构和发展 掌握
3.古今词义的异同 掌握
4.词的本义和引申义 掌握
第二单元
文选:
《鄭伯克段于鄢》、《齊恒公伐楚》、《鞌之戰》、
《呂相絕秦》、《子産論尹何爲邑》、《晏嬰論季世》、《句踐滅吳》、《范雎說秦王》、《觸龍說趙太后》、《燕昭王求士》、《鴻門宴》、《陳涉起義》、《孫臏》、《韓信破趙之戰》、《汲黯》、《西門豹治鄴》、《張騫傳》、《華佗傳》、《肥水之戰》、《張中丞傳·後敘》掌握
常识:
5.词类的活用掌握
6.古代汉语的词序掌握
7.古代汉语的判断句掌握
8.古代汉语的被动表示法掌握
9.副词掌握
10.代词掌握
11.介词连词掌握
12.语气词和词头、词尾掌握
第三单元
文选:
《諫逐客書》、《論貴粟疏》、《報任安書》、《出師表》、
《答李翊書》、《同學一首別子固》、《戊午上高宗封事》、《藝文志諸子略》、《知實》、《典論·論文》、《神滅論》、《送孟東野序》、《封建論》、《留侯論》、《讀史方輿紀要·總敘》、《原臣》掌握
常识:
13.古代的姓氏和名号了解
14.古代的职官了解
15.古代的地理了解
16.古代的历法了解
17.古汉语常用工具书 了解
第四单元
文选:
《子路曾皙冉有公西華侍坐》、《季氏將伐顓臾》、《子路从而後》、《天下皆知美之爲美》、《小國寡民》、《謀攻》、《兼愛(上)》、《逍遙遊》、《秋水》、《齊桓晉文之事》、《許行》、《勸學》、《天論》、《曆山之農者侵畔》、《五蠹》、《去私》 掌握
常识:
18.古书的注解 掌握
19.古书的标点问题 掌握
20.古汉语今译问题 理解
21.古代的文体 理解
第五单元
文选:
《登大雷岸與妹書》、《情采》、《文選·序》、《離騷》、《哀郢》、《刺世疾邪賦》、《歸去來兮辭》、《別賦》、《敵戒》 掌握
常识:
22.骈体文的构成 掌握
23.辞赋的构成 掌握
24.古代汉语的修辞方式 理解
第六单元
文选:
《關睢》、《靜女》、《氓》、《伐檀》、《蒹葭》、《七月》掌握
常识:
25.古今语音的异同掌握
26.上古音简说了解
27.古书的读音问题掌握
28.诗律掌握
29.词律了解
三、学时分配
章节
教学内容
课程时数分配
第一单元
《精衛填海》、《誇父逐日》、《巫山巫峡》
2
《鈷鉧潭西小丘記》、
2
《廬山草堂記》
1
《傳是樓記》
1
1.怎样查字典辞书
1
2.汉字的结构和发展
2
3.古今词义的异同
2
4.词的本义和引申义
2
第二单元
《鄭伯克段于鄢》、《齊恒公伐楚》、《鞌之戰》
4
《呂相絕秦》、《子産論尹何爲邑》、《晏嬰論季世》
3
《句踐滅吳》、《范雎說秦王》
2
《觸龍說趙太后》、《燕昭王求士》
2
《鴻門宴》、《陳涉起義》
2
《孫臏》、《韓信破趙之戰》
2
《汲黯》、《西門豹治鄴》
2
《張騫傳》
2
《張中丞傳·後敘》
2
5.词类的活用
2
6.古代汉语的词序
2
7.古代汉语的判断句
2
8.古代汉语的被动表示法
2
9.副词
2
10.代词
2
11.介词连词
3
12.语气词和词头、词尾
2
第三单元
《諫逐客書》、《論貴粟疏》
2
《報任安書》
2
《答李翊書》
1
第三单元
《藝文志諸子略》
2
《典論·論文》
1
13.古代的姓氏和名号
14.古代的职官
15.古代的地理
16.古代的历法
17.古汉语常用工具书
1
第四单元
《子路曾皙冉有公西華侍坐》、《季氏將伐顓臾》、《子路从而後》
2
《齊桓晉文之事》
2
《許行》
2
《天論》
2
《五蠹》
2
18.古书的注解
2
19.古书的标点问题
1
20.古汉语今译问题
1
21.古代的文体
1
第五单元
《情采》、《文選·序》
4
《哀郢》
2
《別賦》
2
22.骈体文的构成
2
23.辞赋的构成
2
24.古代汉语的修辞方式
1
第六单元
《靜女》、《七月》
2
25.古今语音的异同
1
26.上古音简说
2
27.古书的读音问题
1
28.诗律
6
29.词律
2
四、教学方法与教学手段说明
古代汉语课程教学内容丰富,教学课时有限,我们在教学中要采取灵活多变的教学方法,首先是教师讲授与学生自学相结合,教师讲授语言有典范性的作品三四十篇(首),其余内容,由同学课下自学,教师适当抽出时间予以指导解疑问。
其次是教师讲授与学生讲授相结合,教师选取少量作品请同学预习准备,然后讲授,最后教师总结,这样既可以提高学生学习的主动性,积极性,培养他们对古代汉语的兴趣,又可以锻炼学生的语言表达能力。
此外,我们在讲授常识时可以采取讨论式、分析式、答疑解难式、小结式等多种教学方法。
为了在有限的教学课时内完成艰巨的教学任务,我们还可以利用一些先进的教学手段,比如多媒体课件、投影胶片等。
五、考核方式
第一学期结束考查一次,形式:
开卷;全年结束考试,内容为全年所学,形式:
闭卷。
考核范围为本大纲规定的教学内容。
六、教材与主要参考书目
教材:
《古代汉语》(修订本)郭锡良唐作藩何九盈
蒋绍愚田瑞娟编著天津教育出版社1996年2月第2版
参考文献:
《古代汉语》(修订本)王力主编中华书局出版
《古代汉语》(修订本)荆贵生主编黄河出版社
《古代汉语》中国人民大学中文系古代汉语教研室编著中国人民大学出版社
《古代汉语通论》王宁林银生周之朗秦永龙谢纪锋编著北京师范大学出版社
《古汉语词汇纲要》蒋绍藩北京大学出版社
《音韵学教程》唐作藩北京大学出版社
《文字学概要》裘锡圭著商务印书馆出版
《马氏文通》马建忠著商务印书馆出版1983.9年新1版
《汉语史稿》王力著中华书局出版1980年1月新1版
《古汉语语法及其发展》杨伯峻何乐士著语文出版社1992年3月第1版
《说文解字注》许慎撰段玉裁注上海古籍出版社出版1981年1月第1版
执笔人:
李明
时间:
06年9月
《汉语史》课程教学大纲
HistoryofChinese
适用专业:
汉语言文学专业
课程学时:
32课时
课程学分:
2分学
一、课程的性质与任务
本课程是汉语言学专业的专业拓展课。
本课程的目的和任务是弄清汉语在不同历史时期语法的基本面貌和特征,了解汉语语法在不同历史时期的发展变化,探索这些发展变化的特点和原因,揭示出汉语语法发展的内部规律。
汉语语法史就是研究汉语语法发展规律的历史,从而为我国社会主义文化建设服务,为深入了解和正确使用现代汉语、为理解现代汉语方言、为善通语言学理论的发展提供帮助。
二、课程内容与基本要求
绪论:
1、汉语语法史的研究目的、意义及观点、方法(理解)
2、汉语语法史的分期及研究材料(掌握)
第一章远古汉语语法概况(4课时)
1、构词法(了解)
2、词类系统(掌握)
3、远古汉语句法概貌(了解)
第二章上古汉语语法的发展(10课时)
1、构词法的发展(掌握)
2、词类系统的发(掌握)
3、句法的发展(掌握)
第三章中古汉语语法的发展(8课时)
1、构词法的发展(掌握)
2、词类系统的发(掌握)
3、句法的发展(掌握)
第四章近古汉语语法的发展(8课时)
1、构词法的发展(掌握)
2、词类系统的发(掌握)
3、句法的发展(掌握)
三、学时分配
章节
教学内容
课程时数分配
讲授学时
实验学时
绪论
2学时
第一章
远古汉语语法概况
4学时
第二章
远古汉语语法概况
10学时
第三章
上古汉语语法的发展
8学时
第四章
中古汉语语法的发展
8学时
四、教学方法与教学手段
本课程基本采用教师讲授与学生参与的教学方法。
作为一种传统的教学方法,讲授法仍然是课堂教学的基本方法,它可以基本展现教师的知识水准与知识结构,但只用讲授法教学显然不够,也不能适应教学改革的新形势,应该辅以讨论式、提问式的方法,可以先确定基本议题,由学生查找资料,形成观点,然后在课堂上安排学生做专题发言,引发讨论,最后教师总结,并提出自己的观点。
这样做既提高学生的科学研究能力,又能够锻炼学生的语言表达能力,从而培养学生的学习研究兴趣。
为了在有限的教学课时内完成艰巨的教学任务,我们还可以利用一些先进的教学手段,比如多媒体课件,投影胶片等。
五、考核方式
考查,开卷。
考核范围为本大纲规定的教学内容。
六、教材与主要参考书目
教材:
《简明汉语史》(下)向熹编著,高等教育出版社1993年版。
参考文献:
1、《汉语语法史》王力著,商务印书馆1989年版。
2、《汉语史稿》王力著,史华书局,1980年版。
3、《汉语语法论文集》吕叔湘著,商务印书馆,1984年版。
4、《汉语史论文集》王力著,科学出版社,1958年版。
5、《吕叔湘语文论集》吕叔湘著,商务印书馆,1983年版。
6、《近代汉语指代词》吕叔湘著,江蓝生补,学林出版社1985年版。
7、《汉语语法史概要》潘允中著,中州书画社1982年版。
8、《汉语语法史纲要》史存直著,华东师大出版社,1986年版。
9、《汉语语法史稿》邵敬敏著,上海教育出版社,1990年版。
10、《汉语历史语法要略》孙锡信,复旦大学出版社,1992年版。
11、《中国语历史文法》太田辰夫著,蒋绍愚、徐昌华等译,北京大学出版社,1987年版。
12、《汉语史通考》太田辰天著,日本白帝社,1988年版,江蓝生、白维国译,重庆出版社,1991年版。
13、《近代汉语研究概论》蒋绍愚著,北京大学出版社,1995年版。
14、《中国语中世纪语法研究》志村良治著,江蓝生,白维国译,中华书局,1995年版。
15、《近代汉语助词》曹广顺著,语文出版社,1995年版。
16、《近代汉语句法史稿》祝敏彻著,中州古籍出版社,1996年版。
17、《近代汉语虚词研究》刘坚等著,语文出版社,1992年版。
18、《近代汉语语法》赵克诚著,陕西师范大学出版社,1987年版。
19、《近代汉语语气词》孙锡信著,语文出版社,1988年版。
20、《近代汉语法问题研究》冯春田著,山东教育出版社,1991年版。
21、《先秦汉语研究》程湘清主编,山东教育出版社,1982年版。
22、《两汉汉语研究》程湘清主编,山东教育出版社,1985年版。
23、《魏晋南北朝海语研究》程湘清主编,山东教育出版社,1988年版。
24、《隋唐五化汉语研究》程湘清主编,山东教育出版社,1990年版。
25、《宋元明汉语研究》程湘清主编,山东教育出版社,1992年版。
26、《汉语史论集》郭锡良著,商务印书馆,1997年版。
27、《古代汉语语法变化研究》孙良明著,语文出版社,1994年版。
28、《古汉语虚词词典》王海荣等编著,北京大学出版社,1996年版。
29、《古代汉语语法分析》李林著,中国社会科学出版社,1996年版。
30、《古代汉语语法论集》郭锡良主编,语文出版社,1998年版。
31、《古代汉语语法及其发展》杨伯峻,何乐士,语文出版社,1992年版。
32、《古代汉语语法研究论文集》何乐士著,商务印书馆,2000年版。
33、《先秦汉语助动词研究》刘利著北京师范大学出版社,2000年版。
34、《楚辞语法研究》廖序东著,语文出版社,1995年版。
35、《殷墟甲骨刻辞的语法研究》管燮初著,社科出版社,1952年版。
36、《西周金文语法研究》管燮初著,商务印书馆,1981年版。
37、《左传句法研究》管燮初著,安徽教育出版社,1981年版。
38、《吕氏春秋词类研究》张双棣著,山东教育出版社,1989年版。
39、《左传虚词研究》何乐士著,商务印书馆,1989年版。
40、《魏晋南北朝历史语法》柳士镇著,南京大学出版社,1992年版。
41、《甲骨文虚词词典》张玉金著,中华书局,1994年版。
42、《两周金文虚词集释》崔永东著,中华书局,1994年版。
43、《古代疑问词语用法词典》海荣著,浙江教育出版社,1992年版。
44、《文言实词》李佐丰著,语文出版社,1997年版。
执笔人:
李明
时间:
06年9月
《汉字学》教学大纲
StudyofChinesePhilology
适用专业:
汉语言文学专业
课程学时:
27学时
课程学分:
1.5学分
一、课程的性质与任务
本课程是汉语言文学专业《古代汉语》课的拓展课程。
本课程的目的和任务是通过学习,使学生较全面、系统、深刻地认识和理解汉字,正确地分析和使用汉字,从而提高阅读古籍的能力,提高在语文教学中对汉字的分析和应用能力。
同时,使学生受到汉字文化的陶冶,培养民族文化自豪感。
二、课程的内容与基本要求
第一章文字概说(了解)
第一节汉字的新生
第二节关于文字概念的解说
第二章汉字的特点(理解)
第一节汉字的形体及结构的特点
第二节汉字记录语言的特点
第三节汉字对语言和社会的其他功能
第三章汉字的起源(了解)
第一节汉字的起源
第二节汉字产生的时代
第四章汉字的演变(了解)
第一节汉字的发展
第二节汉字的变化
第五章汉字结构分析(理解)
第一节汉字结构界说
第二节汉字的构件
第三节整字的结构
第六章汉字的构字方法(掌握)
第一节造字方法概说
第二节据义构字
第三节据音构字与假借
第四节音义合成构字
第五节转注
第七章文字异形现象分析(掌握)
第一节古今字
第二节通假字
第三节异体字及其类型
第四节繁简字
第八章汉字基本字素分析(理解、掌握)
三、学时分配
章节
教学内容
课程时数分配
讲授学时
实验学时
第一章
文字概说
1
第二章
汉字的特点
3
第三章
汉字的起源
2
第四章
汉字的演变
4
第五章
汉字结构分析
4
第六章
汉字的构字方法
7
第七章
文字异形现象分析
3
第八章
汉字基本字素分析
3
四、教学方法与教学手段
本课程基本采用教师讲授与学生参与相结合的教法。
讲授法作为一种传统的教学方法,是本课程课堂教学的基本方法。
用此方法,教师可以系统地向学生传授文字学的一般基础知识。
在用讲授法教学的同时,并辅之以讨论式、提问式的教法,给学生提供较多的参与机会。
在学生了解掌握一定基础知识后,还可确定基本议题,指导学生课外阅读相关文献材料,研究相关问题,形成观点,以参与课堂教学活动,使“教”“学”互动成为课堂教学的重要方法。
五、考核方式
考查,开卷。
考核范围为本大纲规定的教学内容。
六、教材与主要参考书目
(一)教材
文字学概要.裘锡圭著,商务印书馆1988年版。
简明实用汉字学.李大遂著,北京大学出版社1993年版。
简明文字学.刘成德著,兰州大学出版社2002年版。
(二)参考文献
《说文解字》(汉)许慎著
《说文解字注》(清)段玉裁著
《文字蒙求》(清)王筠著
《说文解字通论》陆宗达著
《中国文字学概要》齐佩瑢著
《中国文字学》唐兰著
《汉字学》王凤阳著
《汉语史稿》王力著
《古文字学初阶》李学勤著
《古文字学纲要》陈炜湛著
《卜辞通纂》郭沫若著
《甲骨文字释林》于省吾著
《甲骨文文字学》李圃著
《汉字阐释与文化传统》黄德宽著
《现代汉字学纲要》苏培成著
《汉字部首字典》王延龄著
《常用古文字字典》王延龄著
《汉字字形学》蒋善国著
《汉字的结构及其流变》梁东汉著
《汉字三论》殷焕先著
《汉字的理论与实践》连登岗著
《失落的文明》李学勤著
《说文解字》与中国古代文化王宁等著
《汉字文化学》何九盈著
《汉字大字典》四川、湖北辞书出版社
《考古发现与中国文字起源》李学勤著
执笔人:
刘敬林
时间:
06年9月
《训诂学》教学大纲
CriticalInterpretationofAncientTexts
适用专业:
汉语言文学专业
课程学时:
24学时
课程学分:
1.5学分
一、课程的性质与任务
本课程是汉语言文学专业《古代汉语》课的拓展课程。
本课程的目的和任务是通过学习,使学生较全面、系统、深刻地认识和理解训诂与训诂学,初步学会研究古代文献语言的语义规律和训释方法,从而提高阅读古籍的能力,提高在语文教学中对文言文的分析和讲授能力。
同时,使学生受到优秀传统文化的陶冶,培养民族文化自豪感。
二、课程的内容与基本要求
第一章关于训诂学(了解)
第一节“训诂学”涵义的二重性
第二节训诂学与词义学
第三节训诂学的理论研究
第二章训诂之旨本乎声音(理解)
第一节汉字形音义的辩证关系
第二节训诂之要在声音不在文字
第三节因声求义的辩证性
第三章语音和字音的流转(了解)
第一节音转义存
第二节声随义转
第三节异读别义
第四章声义同源(掌握)
第一节同源现象的形成
第二节同源词
第三节声训及右文说
第五章词义的变化(掌握)
第一节词义变化的体现及其基本规律
第二节促使词义变化的因素
第三节词义引申说
第六章词义的存现(理解)
第一节词义的概括性与具体性
第二节言外之意
第三节语境与随文释义
第七章训诂与语言的社会性(了解)
第一节语言社会性的层面
第二节训诂与语言社会性的历史主义原则
三、学时分配
章节
教学内容
课程时数分配
讲授学时
实验学时
第一章
关于训诂学
2
第二章
训诂之旨本乎声音
6
第三章
语音和字音的流转
5
第四章
声义同源
4
第五章
词义的变化
3
第六章
词义的存现
2
第七章
训诂与语言的社会性
2
四、教学方法与教学手段
本课程基本采用教师讲授与学生参与相结合的教法。
讲授法作为一种传统的教学方法,是本课程课堂教学的基本方法。
用此方法,教师可以系统地向学生传授训诂学的一般基础知识。
在用讲授法教学的同时,并辅之以讨论式、提问式的教法,给学生提供较多的参与机会。
在学生了解掌握一定基础知识后,还可确定基本议题,指导学生课外阅读相关文献材料,研究相关问题,形成观点,以参与课堂教学活动,使“教”“学”互动成为课堂教学的重要方法。
五、考核方式
考查,开卷。
考核范围为本大纲规定的教学内容。
六、教材与主要参考书目
(一)教材
《训诂原理》.孙雍长著,语文出版社1997年版。
《训诂学》.郭在贻著,湖南人民出版社1986年版。
《训诂学纲要学》.赵振铎著,陕西人民出版社1987年版。
(二)参考文献
《训诂学概论》齐佩瑢著
《训诂浅谈》陆宗达著
《训诂学原理》王宁著
《训诂学大纲》胡楚生著
《训诂简论》张永言著
《训诂学要略》周大璞著
《训诂学》郭芹纳著
《语文问题》赵元任著
《同源字典》王力著
《简明训诂学》白兆麟著
《汉语大词典释义论稿》刘敬林著
《词义分析和语法分析—训诂学新谈》洪成玉著
《十三经注疏》(清)阮元校刻本
《春秋左传注》杨伯峻著
执笔人:
刘敬林
时间:
06年9月
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