三下第三单元教案.docx
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三下第三单元教案.docx
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三下第三单元教案
三下第三单元课题7菩萨兵第1教时总第个教案
课型:
新授课
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
3.理解由生字组成的词语,会用“尽心尽力”造句。
教学
重点
正确、流利地朗读课文。
教学
难点
理解由生字组成的词语,会用“尽心尽力”造句。
教学
准备
学情
分析
先学提纲、小黑板
【先学提纲】
1、读课文,做到读正确、读通顺。
2、查词典了解词义:
菩萨:
热火朝天:
尽心尽力:
3、查资料,了解朱德。
4、给加点字注音:
“不能让藏()胞来年挨()饿,我们要像种()自己的地一样,尽()心尽力地把藏胞的地种()好。
要让红军拨下的种()子在这里生根、发()芽、开花、结()果……”
5、通过预习课文,我知道课题中的“菩萨兵”是指(),他们帮助藏胞(),以实际行动使藏胞返回家园,深受藏民同胞的()
课文讲述的是长征途中的故事,这一年代对于学生来说,既遥远又陌生。
因此,在学生对课文有了初步了解的基础上,教师可择要简介与课文有关的时代背景:
长征的历史,朱德总司令的生平,藏族人民居住地区等,帮助学生更好地了解课文,便于第二课时的学习。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、突显导入趣味点,乐学新知
1.通过课前的预习,你知道菩萨一词的含义吗?
(佛教中指地位仅次于佛的人)你们去寺庙里拜见过菩萨吗?
觉得菩萨怎么样?
2.师总结:
是啊,菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。
那么在菩萨后面加个兵,说明这些兵怎么样呢?
3.看来,菩萨兵是个了不起的美称,让我们一起来读一下今天的课题。
4.读了课题,你想知道些什么呢?
谁称红军为菩萨兵?
他们在什么样的情况下称红军为菩萨兵?
是怎样称赞的?
为什么?
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
(一)交流反馈,检查预习
1.出示学习目标1:
学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
2.检查自学效果。
(1)出示课文中的一些词语。
A藏族地区一段同胞翻译糊涂埋怨
春耕播种
B菩萨糟蹋求饶挨饿
C动员感激尽心尽力热火朝天平平展展
(2)指名读词,注意读准字音。
“藏族”两个字均为平舌音,“菩萨、糟蹋、糊涂”第二个字均读轻声,“饶”声母是r,要读准,“挨”是多音字
(3)齐读词语。
出示学习目标2:
理解由生字组成的词语,会用“尽心尽力”造句。
(4)指名说说下列词语的意思:
糟蹋:
本课指侮辱。
翻译:
把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。
本课指做翻译工作的人。
糊涂:
不明事理,对事物的认识模糊或混乱。
热火朝天:
比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。
(5)谁能用“尽心尽力”说句话?
(二)顺读课文
出示学习目标3:
正确、流利地朗读课文。
指名分自然段朗读课文。
3、把握文章主旋律,顺清脉络
1.默读课文,说说课文讲了一件什么事情?
发生在什么年代?
谁来对故事中的背景稍作一番讲解?
A.课文记叙了长征途中,朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。
B.发生在红军两万五千里长征时期的故事;
C.中国工农红军于1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征,一共爬过18条山脉,其中5条终年积雪。
渡过24条河流,跨经11个省,占领过大小62座城市,突破了10个地方军阀的封锁包围,打败了追击的国民党中央军,开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区,有些地方是军队从没有到过的。
2.课文是按时间顺序来写的,可以分成四个部分,想想看应该怎么分,在小组里讨论一下,并说出你这样分的理由。
一
(1)藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕。
二(2—5)朱德总司令急藏族同胞所急,请翻译动员藏族同胞回来,在未果的情况下怕耽误春耕大好时机,决定帮助藏族同胞抢种。
三(6、7)总司令第二天与战士们一起参加了春耕。
四(8、9)春耕行动深深感动了藏族同胞,他们赞颂朱德率领的红军是“菩萨兵”。
4、精选课文一部分,品读感悟
自己轻声读课文的第一自然段,边读边想,从这一自然段中,你知道了什么?
1.藏胞们为什么要躲红军呢?
(以为是反动军队,所以很害怕。
)
他们害怕到“一听说又有军队开过来,早就……”(引读)
你怎么读这句话。
2.反动军队指什么?
你能结合自己在电视上、电影中看到的内容说说当时国民党是怎么对待老百姓的吗?
3.这下可急坏了朱德总司令。
朱德急到什么程度?
从哪个词可以看出来?
(急坏)
藏民的躲藏并没有影响红军的休整,为什么种总司令却急坏了?
(担心藏民在深山受苦)
试试把朱德当时的这种心情读出来。
五、精心设计练习题,检测完善
1.抄写词语
2.选择题。
(1)读一读,哪个加点字的读音是错的?
()
Zànggēnzhěngzhē
A藏胞B春耕C休整D遮住
(2)仔细看,哪个词语含有错别字?
()
A糊涂B反回C菩萨D糟蹋
三下第三单元课题7菩萨兵第2教时总第个教案
课型:
新授课
教学
目标
1.理解课文内容,有感情地朗读课文,会复述这个故事。
2.学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学
难点
学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学
准备
学情
分析
多媒体、先学提纲
【先学提纲】
静静默读,用心感受
朱德总司令说的那些话令人十分感动,请你摘录下来,读读,悟悟。
第一句:
我的感受:
第二句:
我的感受:
第三句:
我的感受:
本课学习主要通过引导学生进行入情入境的朗读来感悟全文,其中又以指导朗读朱总司令的话为重点,通过朗读来体会朱总司令话语中所蕴含的爱民情感。
这样的学习方法,对学生来说,是比较容易理解人物形象的。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、复习导入
1.听写词语。
2.上节课我们一起初读了课文,学习了第一自然段,了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。
同时也留下了一个悬念:
藏民们都躲进了深山,这可怎么办呢?
为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?
红军究竟为藏族同胞做了什么事?
二.出示目标
1.理解课文内容,有感情地朗读课文,会复述这个故事。
2.学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
三、品读感悟
(一)教学2—5自然段
自读课文2—5自然段,找一找朱德总司令和翻译的几次对话,划一划,读一读,你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么?
1.“这么多天了,藏胞们还在山里,怎么受得了呢?
”换个说法怎么说?
哪种说法效果更好,更能表达出这是朱总司令着急的心情?
谁会读?
长时间呆在深山,吃住条件都十分恶劣,朱德同志担心藏胞们受不了。
说这句话时,朱总司令带着什么样的感情?
(着急、担心、关切)
我们读的时候也要带着这样的感情。
你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?
2.听了这样的话,翻译带着几个红军战士进山去找藏民们,过了大半天才回来。
他对朱总司令说了什么?
指名读
翻译为什么要叹气?
(没有成功劝他们回来)
为什么会说藏胞“真糊涂”?
(不知道红军跟反动军队不一样)
“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解?
藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕,躲进了深山,当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来,藏民对红军不了解。
3.翻译回来报告说,藏胞一见红军就跑,埋怨他们糊涂时,朱总司令有没有责怪的意思(没有)朱总司令不仅没有责怪藏胞,而且还表现出深深的体谅。
他是怎么说的?
4.这里的哪一句能看出朱总司令很理解他们?
(这也怨不得他们……)
指导朗读。
5.一次朱总司令没有再派人去找藏胞了,你觉得是什么原因?
于是他做出了一个决定,就是帮藏胞把地……(引读)
6.前一次急得是担心藏民们在深山受苦,这一次急的是什么?
(节气不饶人,怕耽误了藏胞的“春耕”,来年就要挨饿了!
)
可见总司令急藏胞所急,想藏胞所想,十分关心藏胞的疾苦。
指导朗读第5自然段
分角色朗读2-5自然段
(二)教学6-7自然段
我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的,为了让藏民们能回来,为了能改变藏民们对红军的认识,朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。
在春耕动员会上,朱德同志说了这么一番话:
指名读
1.自己读一读,你觉得可以怎样读?
并且说出你的理由
A、“像种自己的地一样”是什么意思?
(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)“尽心尽力”表现了一种什么态度?
(在春耕时不能有一点马虎,要非常认真)
把这些词去掉能体现出这种感情吗?
所以我们在读的时候,更要把感情投入进去。
B、“要让红军的种子结果……”这句话表面上是在指什么?
(春耕)
但又不仅仅是指春耕,还指什么?
通过自己的行动使藏族同胞消除误解,从而支持和拥护红军,使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。
这里用上省略号有什么意义?
(永远长存,不会消失)
2.开完会,朱总司令就带领大家……(引读)
“热火朝天”是一种什么景象?
你能使使用这个词说句话吗?
(三)教学8、9自然段
这些种子终于发芽了,这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。
1.齐读8、9自然段
2.当他们看到红军所做的一切,终于留下了感激的泪水。
他们为什么会这样?
此时此刻,他们的心理会想什么?
3.引读:
他们说:
……
庙里的菩萨是什么样的?
(善良、慈祥)
藏民们大多是信佛教的,菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。
藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨,这是对红军最高的评价,藏民说这句话时肯定是非常激动,这是他们由衷的话语,让我们好好的把这句话再读一读,体会军民之间的鱼水情。
四、总结课文,升华感情
1.藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”,是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别,红军为他们耕种土地、打扫院子,对他们像亲人一样,所以他们发自内心感激红军,称红军是“菩萨兵”,你能把这份感情融入到朗读中吗?
2.你能根据课文内容复述这个故事吗?
可以根据不通的时间段(一天、第二天、几天以后)所发生的故事分段复述,然后连起来复述;也可以抓住重要内容进行复述(朱德司令的话),然后连起来复述。
五、检测完善
1.想一想,下面哪个词语中的“怨”和例子中加点的“怨”意思相同()例:
怨不得
A埋怨B积怨C怨毒D仇怨
2.下面这句话用怎样的语气读?
()
“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊!
A无可奈何B关切C发自内心的赞美D痛苦
3.选择合适的解释,填上序号。
疾:
A痛恨;B急速,猛烈;C疾病;D痛苦
(1)打预防针可以预防疾病。
()
(2)他疾恶如仇,处处为老百姓的安危着想。
()
(3)一阵疾风吹来,树林发出“沙沙”的声音。
()
(4)共产党非常关心群众的疾苦。
()
板书设计:
7.菩萨兵
朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力
藏民 躲跑 返回 流泪
教学反思:
三下第三单元课题8李广射虎第1教时总第个教案
课型:
新授课
教学
目标
1.学会本课生字,联系上下文理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
3.能大体说出诗句的意思。
教学
重点
学会本课生字,联系上下文理解词语的意思。
教学
难点
理解由生字组成的词语;能正确、流利地朗读课文。
教学
准备
学情
分析
先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
(1)朗读课文数遍,要求读得正确,通顺。
(2)在课文中划出生字新词,标上拼音,朗读数遍。
(3)养成边读边想的习惯,有疑问的地方做上记号。
(4)试着查询李广这个人物的生平资料。
文章篇幅短小,生词也较简单,“文包诗”的形式,学生也已有所了解,学起来应该是比较轻松的。
课堂上,可多让学生自己学习,对于一些容易读错的读音,教师还是要多加强调的。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、突显导入趣味点,乐学新知
1.同学们,读过《水浒传》吗?
里面有个"小李广"花荣,今天我们要认识另一个李广,人称"飞将军"。
板书课题,简介"飞将军"的由来。
补充介绍李广其人:
李广是西汉名将。
今甘肃秦安人。
善于骑射。
汗文帝时,镇守北方边境,参加了反击匈奴贵族攻掠的战争,他前后与匈奴作战大小七十余次,以勇敢善战著称,致使匈奴数年不敢攻掠,被人称为"飞将军"。
2.读了课题,你想提什么问题吗?
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
(一)出示目标:
1.学会本课生字,联系上下文理解词语的意思。
师简述目标
我们先来完成第一个学习目标:
学会本课生字,并能正确、流利地朗读课文。
(二)检测字词
1.自学课文。
(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。
(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
石棱、边境、朦胧、巡逻、白羽箭、蒙蒙亮
疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
朦胧:
月光不明。
白羽箭:
古代兵器,杆末端有白色羽毛。
疾风:
猛烈的风。
石棱:
石头的棱角,是石头最坚硬的地方。
巡逻:
巡查警戒。
影影绰绰:
模模糊糊,不真切。
猎物:
猎取到的鸟兽。
边境:
靠近边界的地方。
蒙蒙亮:
天刚刚有一点亮。
搜寻:
到处寻找。
警惕:
对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
2.检查效果。
(1)指读生字,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。
(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
三、把握文章主旋律,顺清脉络
(一)出示目标:
2.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
(二)顺清脉络
1.自由练读课文,不但要注意声音,还要表情。
2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3.默读课文,把课文分成三个部分,并想想每部分讲了什么。
4.学生讨论交流。
第一段
(1):
引出《塞下曲》原诗。
第二段
(2):
具体地介绍“飞将军”李广。
第三段(3—4):
具体地介绍《塞下曲》这首诗所写的内容。
四、精选课文一部分,品读感悟
出示目标:
3.能大体说出诗句的意思。
1.出示《塞下曲》,齐读。
2.老师想和大家来做个朗读游戏,换一种方式再读读课文。
再次出示古诗,下面老师读一句诗,你们要从课文里找出表示这句诗意思的相关句子读出来,我们先来试一试。
(朗读时语调要一致,在说着同一个故事的感觉)
师:
林暗草惊风,
生:
一天夜晚,月色朦胧,李广带兵外出巡逻……
3.这样一读有什么发现吗?
(学生自由说)
对了这种形式就叫“文包诗”。
4.现在能大体说说诗句的意思吗?
五、精心设计练习题,检测完善
1.读一读,哪个字的读音是错的?
()
línglóngsōuzhā
A石棱B朦胧C搜寻D扎进
2.仔细看,哪个词语含有错别字?
()
A星期B警惕C糖代D巡逻
3.想一想,《塞下曲》中“夜引弓”的将军是谁?
()
A关羽B李广C岳飞D花木兰
4.下面的诗句中,哪一句出自《塞下曲》?
()
A野火烧不尽B林暗草惊风C为有暗香来D江清月近人
三下第三单元课题8.李广射虎第2教时总第个教案
课型:
新授课
教学
目标
1、能正确,流利,有感情地朗读课文。
2.学会按事情发展顺序写一件事的写作方法。
3.了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学
重点
学会按事情发展顺序写一件事的写作方法。
教学
难点
了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学
准备
学情
分析
多媒体、先学提纲
【先学提纲】
1.熟读课文,并能大体说说《塞下曲》这首诗的意思。
2.和家人交流:
通过这篇课文,可以看出李广是个怎样的将军?
通过对课文的朗读,学生对有关的场景和李广将军会有较深的印象。
在积累内化阶段,教师要注意为学生创设教学情境,让他们把自己内心的人物形象,场景形象,用自己的朗读传递出来。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、复习导入
1.这节课,我们继续学习第9课——(李广射虎)。
2.上节课,我们初步读通了课文,学习了生字词。
现在我们一起来复习几个难读的生字词。
3.谁能把卢纶写的《塞下曲》正确、流利地读给大家听?
4.这首著名的《塞下曲》就写了当年李广射虎的事情。
(1)李广是什么人?
出示小黑板:
李广是()。
(2)交流:
谁能用书中的一句话来回答?
板书:
神勇无比
二.出示目标
1、能正确,流利,有感情地朗读课文。
2.学会按事情发展顺序写一件事的写作方法。
3.了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
三、品读感悟
A、找准主题,定下基调
1.请同学们自己朗读课文的第三、四小节,用自己的语言描述一下情境。
2.说说李广是一位怎样的将军?
B、品读感悟,多边交流:
1.其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。
我们先来读读这首诗。
(1)多媒体出示古诗
(2)自由读读这首诗、指名读、齐读
(3)说说这首诗的作者、朝代
2.细读课文第2自然段
(1)指名读,诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁?
(2)他是怎样的将军?
(神勇无比)
理解:
神勇无比
(3)齐读第二节
3.学习3、4自然段
(1)过渡:
请大家轻声读读课文3、4自然段,课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?
用~~划出来
(2)交流
A出示:
(1)课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?
(机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高)
(2)这一系列过程当中,你认为最精彩的部分是什么?
(射虎)
(3)让我们大家齐读这一段精彩的部分
(4)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?
在文中用圆圈圈出来。
(5)交流(拈、搭、运、拉)
(6)说说这几个动词在文中的意思
拈:
拿。
拈弓:
拿起弓。
搭:
架。
搭箭:
架起箭。
运:
贯注。
运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
(7)看多媒体:
师生一起欣赏李广射虎的形象。
(8)说说李广射虎威武吗?
大家想不想学一学李广?
老师做了一张简易的弓和箭,谁来表演一下。
(9)点评:
说说他表演得怎么样?
(10)说说你的体会。
(射箭不容易,每个动作都要做到位。
(11)指导朗读
第一句用叙事的语调,语气平缓;第二、三、四三句语调稍重,重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”,要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛;第5、6两句语速要稍快,要读出当时的那种紧张的气氛。
B、呀!
大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!
(1)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?
如果不是,那惊叹的是什么?
(力大无穷)
(2)指导朗读:
读出随从们的惊讶之情。
C、那白羽深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。
(1)“怎么拔也拔不出来”说明了什么?
(2)多媒体出示箭没石棱的图画,这时在场的将士们会说些什么?
(3)这似乎是一个笑话,但我们不会嘲笑李广的眼力,反而佩服他高超的武艺,因为在他之前和在他之后,没有一个将军能将箭深深的射进石头中,有这样高超武艺的将军镇守边关,足以让敌人胆寒。
(4)指导朗读:
读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
(5)齐读第四节
4.再来读读这首诗,理解这首诗的意思就非常简单了。
哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?
哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。
(1)指名说
(2)齐读、练习背诵古诗。
5.你还有什么收获?
(1)理解了“平明”的意思
(2)紧扣李广的神勇无比回答:
李广臂力过人、武艺高强
(3)理解“石棱”:
石头的棱角,是石头最坚硬的地方。
6.再读古诗《塞下曲》和§3、4,加深理解。
(1)同学们真了不起,通过学习§3、4,不但理解了《塞下曲》这首诗的意思,还指导了李广不愧是以为神勇无比的将军。
(2)你们佩服李广吗?
让我们再有感情地读一读《塞下曲》,你能根据老师添加的朗读符号
(3)你能再读一读§3、4,体会诗的意境,读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗?
自由读分两大组读
四、总结课文,升华感情
1.读到这里,你们是否明白卢纶为什么要写这首《塞下曲》?
(赞扬李广的神勇无比)
2.“李广射虎”这件事反映出李广的神勇无比,《塞下曲》也描写了李广的神勇无比,课文中还有一个词,也是对李广神勇无比的肯定,请每个同学迅速默读课文,看谁找得又快又准!
(1)交流:
板书:
飞将军。
是呀,“飞将军”这个词写出了李广的神勇无比。
谁能向大家介绍一下“李广”?
学生简介。
(2)小结:
看来多读书,好处真不少。
让我们在优美的古曲声中,有感情地朗读全文。
3.李广是我国历史上一员名将,赞颂他的可不止是卢纶一个人,还有唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞扬过他。
让我们一齐来学习王昌龄的《出塞》。
4.出示《出塞》。
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
五、检测完善
1.文中白羽箭为什么扎进石头里?
()
A白羽箭锋利无比。
B李广射箭时瞄得很准。
C表现李广将军力大无穷和神勇无比。
D李广将军射中了老虎。
2.《补充习题》
板书设计:
8李广射虎
胆量过人
“飞”将军箭法超人神勇无比
教学反思:
三下第三单元课题9少年王勃第1教时总第个教案
课型:
新授课
教学
目标
1.正确朗读课文,读准字音,读通句子。
2.认识本课生字词语,读准字音,记忆字形,指导书写。
3.通过反复朗读,联系上下文了解词义,初步了解课文内容。
教学
重点
初步了解课文内容,学会初步概括。
教学
难点
理解生字组成的词语。
教学
准备
学情
分析
挂图、先学提纲
【先学提纲】
1.读准“绿色通道”和田字格中的生字,并按字音特点归类读一读。
2.在课文中给生字注音,并划出课文中由生字组成的新词,读准确。
3.在习字册中描红,难写的字多写几遍。
4.多音字组词。
shào()dū()
少都
shǎo()dōu()
5.少年王勃去()父亲,路经()时受到姓()的()的邀yāo请,参加庆祝滕王阁装修一新的()。
那天,王勃()着窗外美景,创作了一篇庆贺()。
都督()“(,)”时,赞不绝口。
学生对少年王勃比较陌生,老师揭示课题后,先介绍少年王勃在滕王阁会上,一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事,让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文,从而激发学生的学习热情。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、突显导入趣味点,乐学新知
1.唐朝是是
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