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行动研究报告属于哪种
行动研究报告属于哪种
篇一:
行动研究:
报告的格式pgsrjan2012
小学华语行动研究(方法):
BCN3113
13.PenulisanLaporanPenyelidikanTindakan
13.行动研究报告的格式
(PenulisanLaporanPenyelidikanTindakan)
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研究背景Thecontext/backgroundofthestudy
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文献综述Literaturereview
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研究焦点/确定研究的问题Focus/aspectofthepracticetoimprove
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收集数据的策略Theactionplan
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行动Implementationofactionplan
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数据收集方法Datacollectionmethods
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数据分析Dataanalysisandinterpretation
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反思Reflectionandimplications
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跟进活动Planforfurtheraction
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参考资料Citationofreferences:
AmericanPsychologicalAssociation(APA)?
附录(Attachment)
13.行动研究报告的格式
撰写教育行动研究报告是行动研究的最后一个步骤。
以文字形式总结和公开自己的研究过程和研究成果,一方面,可以更系统、更理性地总结反思自己的研究工作,同时也能使自己的研究更广泛地接收同行和社会的评价、批评和建议,有利于改进今后的工作;另一方面,也便于他人分享和借鉴自己的研究成果。
行动研究报告的撰写不必拘泥于固定的格式,其主要内容是描述真实的教育行动研究过程及其行动要点,解释行动的背景、原因、依据,说明研究的可行性、可信度等。
行动研究之所以成为研究,必须是有系统的、自我反省批判的探究,而且也必须是公开于众人之前的(Stenhouse,1981)。
如果一项教育行动研究可被视为是严谨的研究,那么从事此研究的教育实务工作者必须呈现其研究报告(Ebbutt,1983)。
特别是如果教育实务工作者能够清楚明确地呈现其研究报告,以一种富有创意的手法撰写行动研究报告,并且对外发表甚至加以出版,将能协助更多的相关人士了解整个教育行动研究的过程与研究的结果(LomaxPaker,1995)。
兹将主要历程列表如下:
进行教育行动研究的目的,一方面是为了解决教育实务问题,另一方面也是为了拓展教育知识(Elliott,1998)。
特别是进行教育行动研究的过程当中,可以开创新的知识领域。
因为通过教育行动研究报告,呈现教育行动研究的主要成果,就像在提出对于教育知识的主张,公开地告诉听读者,您已经做到了改进教育实务工作、改善教育实务工作情境。
研究背景(Thecontext/backgroundofthestudy)
研究起因(背景、意义)
首先要阐述本课题研究的背景,即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。
其次,要阐述此项研究的意义,即为什么要研究,研究的价值是什么,解决什么问题。
研究的起因叙述要简明扼要,只要说清楚自己在工作中遇到了什么问题,为什么要研究这个问题就行了,不需要过多地去讨论问题产生的背景以及研究这个问题的重要性。
阐述这部分内容时,最好认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料,了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。
把已有研究成果作为自己的研究起点,并从中发现以往研究的不足。
确认自己的创意,从而确定自己研究的特色或突破点。
这样,既可以更加突出本课题研究的价值、意义,也可以使自己开阔眼界,受到启发,拓展思路。
文献综述(Literaturereview)
研究报告的撰写,必须正确处理借鉴别人研究成果与自己独立思考的关系。
一方面不能无视前人与他人研究成果;另一方面,那种为介绍而介绍,对所引用的观点及文献只述而不评、或者任意引申发挥的做法也是欠妥的。
对引用的文献和观点,首先要搞清楚作者的意愿,文献内容的价值,从中挖掘实质性问题,从而加强论证的针对性;第二,要善于从众多的研究成果和文献中选取最典型的、富有说服力的材料。
那种简单列举和大量堆砌的做法反而降低引用材料的论证作用,并使文章臃肿拖沓。
文献综述只需要表现出你对自己研究的主题了解多少,因此可以用介绍性的句子或段落描述。
比如,教师想要研究“如何对学生进行有效地赞美”,在文献综述中,教师就可以通过查阅文献,写清楚以往研究中对教师的赞美分为哪些类型;教师赞美对学生哪些方面的发展会有影响;你怎样看待这些研究;从当前的教育背景出发,结合自身的实践,研究教师的赞美有何重要的意义,等等。
研究焦点/确定研究的问题(Focus/aspectofthepracticetoimprove)?
确定研究的问题包括对问题的描述及分析,在简单收集与问题相关的文献的基础上,得到问题中涉及的基本概念,然后将研究问题进一步理清、精确化,重新界定问题,确定研究目的。
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教师在教学情境中所遇到的任何问题,都可以做为行动研究的题目,如汉语拼音教学、学生作业迟交、学生学习注意力不集中、基本学力测验成绩等。
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研究题目以解决问题、改进措施或创新措施为主。
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研究问题可以是:
(1)目前暂时没有答案的。
暂时没有答案的问题可以用“解决?
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”、“分
析?
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”等方式来陈述。
(2)也可以是已经有答案但是要改进的。
要改进的问题可以用“提升?
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”、
“改进?
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”等方式来陈述。
(3)或是想要进一步规划的教学计划。
规划性的问题可以用“?
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设计”、
“?
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建构”、“?
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发展”等方式来陈述。
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研究题目越具体越好,以能在教学中完成研究最佳。
对问题进行描述和分析时要注意:
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行动研究要求所研究的问题具体、可操作。
然而研究问题的表述应该具体(或概况)到什么程度?
比如,一位四年级的教师针对本班学生自我中心严重、不能宽容他人、影响同伴交往的现象,准备进行让学生学会接纳他人的研究,那么,问题应该表述为“小学生学会接纳他人”的研究,还是应该将其表述为“如何让小学四年级学生学会接纳他人”的研究?
我们认为,应该采用后者,行动研究需要对问题的边界进行界定,研究对象要明确,教师研究的是小学四年级的学生,而不是所有年级的小学生,考虑到不同年级的小学生在接纳他人时心理特点的差异,将问题界定为四年级学生,在行动中就更有针对性。
?
对问题清楚的描述是开展行动研究的基础。
问题呈现后,要对问题进行分析。
分析问题时要写清楚这个问题属于哪方面的问题、问题产生的原因,原因要从多方面来分析。
行动计划/行动方案(Theactionplan)
对某项研究过程进行总体策划是非常重要的。
通常要包括研究什么问题(论点),从什么地方获得什么数据(论据),这些数据(论据)如何解释来最有效地支持研究的问题。
通常研究过程的设计和步骤如下:
第一步:
定义研究的基本问题
研究的问题指的是有争议或者大家缺乏了解的领域或知识,通过研究过程将这些问题弄清楚,或者为未来的研究打下一定的基础。
研究的问题通常都是可以用一个或者一系列的问题的表述或论断(Statement)来表达。
研究问题要明确具体,不要宽泛,既要重点突出,又要有一定的灵活性,包容相关的问题。
研究的问题不能是一个概念本身,而是一个有关这个概念的问题,也就是要对这个问题寻求具体的答案,而不是笼统地讲一个概念。
在一般逻辑上,有三个层次的问题:
What(是什么)、Why(为什么)、How(如何做)。
第二步:
进行文献回顾
文献回顾(LiteratureReview)非常重要。
从人类认识客观世界看,绝大多数的研究都不是孤立的结果。
别人通常都会在你所研究的领域做过探索。
既便不是与你的思路和方法一样,也会涉及到你所研究的领域。
因此,承认别人的研究成果并对别人的研究成果进行总结和评论是一般研究的开始,也是对所要研究的问题进行识别和进行反思的前提和基础。
注重文献检索和文献回顾会使研究者避免走许多弯路,也会使研究本身具有更大的价值。
通常,通过文献回顾,可以了解所进行的研究领域及其相关内容;知晓相关领域有影响的成果及其内容;比较和熟悉相关的问题和概念及其它们之间的关系;知道哪些地方存在知识空缺或者是缺陷,从而进一步规划自己的研究问题和研究假设。
文献回顾应该贯穿研究的整个过程,是研究的基础。
这部分工作主要是从最终论文的注释中反映出来。
第三步:
确定研究的分析方法
研究的分析方法一般指是用定量的分析方法,还是用定性的分析方法。
不同研究问题往往要求不同的分析方法。
例如在研究的探索阶段,所要研究的问题还没有界定清楚,特别是测度指标不确定,理论的框架还很模糊,通常我们更需要定性的方法,也就是从收集和分析定性的数据来逐步推导出概念模型。
如果在理论框架或概念模型比较清楚,测度指标比较确定的情况下,我们就可以考虑用定量的方法来收集和分析数量指标,用以验证理论假设,或者衡量各变量之间的关系。
我们要特别注意的是,定量与定性的分析方法不是对立的,两者之间是起到相辅相成作用的。
所收集的定性资料可以通过编码和统计的方法用定量的方式来进行分析;所收集的定量数据往往也需要定性的方式来进行解释,特别是对测度指标的定义和描述能最大程度地辅助定量分析所得出的结论。
第四步:
进行数据的收集
无论是定量,还是定性的研究分析方法,都要涉及如下问题:
收集什么数据或资料,从哪里收集数据和资料,用什么方法收集数据和资料。
通常数据的来源有两个:
第一手数据(PrimaryData)和第二手数据。
(SecondaryData)。
第一手数据是我们专门为回答我们的研究问题而收集的原始数据。
第二手数据是别人曾为某目的而收集的数据。
第一手数据与第二手数据各有优势。
收集第一手数据,研究者可以专门针对自己的需要收集,可以自己定义数据的范围,也可以排除某些不相关的因素的影响等。
而
第二手数据的优势是收集的速度快,成本相对低,但是第二手数据未必能够满足回答研究的需要,因为数据是别人为其自身的目的收集的,其数据定义、测度指标、收集的时间等与我们的研究要求未必十分吻合。
所以,第二手的数据一般在研究中有三个作用:
在某个角度上满足作为参考和比较的需要、文献回顾的需要,以及作为研究的唯一数据来源。
用第二手数据作为唯一数据来源的研究多半是对历史行为进行回顾性的研究,或者是在各方面不可能收集到第一手数据的情况下。
实际上,国家统计机构公布的大量数据为研究者解决了数据收集的问题。
第二手数据来源包括:
图书馆、互联、在线和非在线数据库等。
数据的形式为书籍资料、论文资料、研究报告、统计资料等。
第一手数据有许多的收集方式,定性数据的收集包括小组讨论、深度访问、实地考察等。
定量数据收集主要就是问卷调查。
可以采取面对面形式,也可以采取电话方式,甚至还可以借助互联收集第一手数据。
第五步:
进行数据的处理和分析
数据的处理主要是保证数据的准确性,并将原始的数据进行分类,以便转化成可以进行进一步分析的形式。
数据处理主要包括数据编辑、数据编码和数据录入三个步骤。
数据编辑(DataEditing)就是要识别出数据的错误和遗漏,尽可能改正过来,以保证数据的准确性、一致性、完整性,便于进一步的编码和录入。
数据编码(DataCoding)就是对所收集的第一手数据(例如对问卷开放式问题的回答)进行有限的分类,并赋予一个数字或其他符号。
数据编码的主要目的是将许多的不同回答减少到对以后分析有意义的有限的分类。
数据录入(DataEntry)是将所收集的第一手或者第二手数据录入到可以对数据进行观察和处理的计算机中,录入的设备包括计算机键盘、光电扫描仪等。
研究者可以用统计分析软件,例如SPSS等对所形成的数据库进行数据分析。
对于少量的数据,也可以使用工作表(Spreadsheet)来录入和处理。
数据的分析就是运用定性或定量的分析方法来对数据进行分析。
研究者要根据回答不同性质的问题,采取不同的统计方法和验证方法。
对于有些研究,仅需要描述性的统计方法,对于另一些研究可能就需要对假设进行验证。
在统计学中,假设的验证需要推论的统计方法(InferentialStatistics)。
第六步:
得出结论,并完成论文
论文的撰写要结构合理、文字表达清楚确定,容易让人理解。
形式上要尽量采取可视化的效果,例如多用图表来表现研究过程和研究结果。
具体论文的撰写要考虑包含如下内容:
摘要、研究介绍(包括背景、研究的问题、研究的目的)、研究的方法和步骤(样本选择、研究设计、数据收集、数据分析、研究的局限性)、研究的发现、结论(简要结论、建议、启示意义)、参考文献、附录。
行动计划进行程序(Implementationofactionplan)
篇二:
学习资料:
如何撰写行动研究报告
如何撰写行动研究报告
教育行动研究是目前国际上流行的一种教师研究和教师校本培训模式,撰写行动研究报告是现今中小学教师一项重要的基本功。
但对于如何开展教育行动研究,不少中小学教师显得力不从心,不知从哪儿着手;撰写教育行动报告往往总不是那么得心应手。
为此,本文不揣浅陋,围绕着如何撰写教育行动研究报告这一问题,向大家略作阐述。
一、什么是行动研究(ActionResearch)
“教育行动研究”就是通过采取和改变具体的教育教学行为来改善自己的教育工作状态和效果,并通过学习、了解、分析教育教学问题的本质、特点和关系来不断修正和完善教育工作,提高工作成效。
它是教育领域适合于实际工作者开展的应用研究,强调以工作在学校第一线的基层教师为研究主体,针对教师在学科教学和班级管理中遇到的问题,在校外专业研究人员的指导下进行诊断和分析,找出问题产生的原因,制定解决问题的具体计划和方案,并对实施结果进行评估。
教育行动研究意义重大,既可提高中小学教师的教学能力、水平,又能提升教育行动研究的层次水平,进而提高学校教育教学工作的质量,实现教师专业发展学校的目的。
二、行动研究报告(ActionResearchReport)的写作要求
教育行动研究报告不同于一般理论研究报告,一般研究多着眼于理论层面,而行动研究来自教师课堂教学的实际问题。
也就是说,研究的主人翁是一线教师;行动研究的结果是一些能改进教学问题的新做法;行动研究是一种教学方式,或者说教学(行动)是教学的一部分,教学和研究二者是不可分割的。
另一方面,行动报告写作难点较大,所以这里单列出来,谈谈教育行动报告的撰写问题。
1、弄清教育行动研究的程序与方法
首先,有必要了解教育行动研究的基本程序:
发现、提出问题→调查研究→重新确认问题→制定行动研究计划、措施→实施行动计划→观察行动的过程和效果、收集数据→诊断、反思、评价效果→制订新的计划→效果监控、创造新理论、构建新体系、创建新模式→撰写行动研究报告。
其次,是行动研究的方法。
具体运用的方法很多,有观察(明观、暗察),访谈、问卷,写教学日志,备忘录分析,照片记录、音像记录,查档案、文献,设置项目清单,个案研究、轶事分析,等。
日常教学实际中需根据情况加以综合运用。
2、明确行动研究报告的写作要求
教师结合自己在学科教学、班主任工作、指导课外活动、实施新课程过程中遇到的问题,以此为起点进行系统的探索和改革,写出行动研究的报告,或教育叙事,或教学经验总结,或班主任工作总结(选写1篇,小学、幼儿园教师记15个学时,初中教师记12个学时,高中教师记10个学时)。
”明确写作时注意三个方面:
研究的问题必须是教育教学中的热点问题、突出问题或带有普遍性、代表性的问题,开展研究、批判和反思,进而改进教学实务、提升研究水平;紧扣具体学科教学实际,力求理论与实践相结合;贯彻素质教育思想,体现新课改理念,有一定的理论水平。
三、行动研究报告的写作格式
撰写的行动研究等四种文体是按写作难度区分的,难度依次是:
行动研究报告>教育叙事>教育经验总结>班主任工作总结。
建议老师根据各自的兴趣、能力和研究方向进行选择,要有严格的文体意识,不能“四不象”,特别是申报职称的老师尤其要注意:
因为文体意识不明确也能反映老师相应的技能、基本功乃至个人素质问题。
中青年教师最好以前两种为主,带有研究性,对提升个体素质有好处。
教育行动研究报告的组成:
标题部分(题目、署名、摘要、关键词、绪论/前言)、正文部分(研究问题、对策与方案、实施与结果、结论与建议)、结尾部分(参考文献、注释、参考书目、附录)。
先说教育行动研究报告的选题:
一个自己感兴趣的问题;一个自己还说不清楚的问题;计划与现实不一致的问题(如每天均留作业学生都做了,但质量很差。
魏书生上课不留作业,学生成绩却很好),学生和教师的看法不一致的问题,教师的意图与课堂实施的效果不一致的问题等。
1、标题部分
[标题]能反映研究的本质和主题,应切合实际,简明扼要并能说明问题。
标题中可标明“行动研究”四个字,也可以不标明。
不宜超过20个字,并尽量
使用学术性的语言。
如标题语意未尽,可用副标题进一步补充说明。
如:
“让地理课活起来——培养学生地理学习兴趣的行动研究”、“××问题的对策与研究”等。
[署名]署真实的姓名和单位。
如果是集体成果,可署集体名或课题组名称。
[摘要]即整个研究报告内容的梗概,要求概括叙述,一般涉及研究问题、研究方法、研究结果、研究结论等,可以独立使用,字数在200字左右。
[关键词]选取能概括全文主题内容的重要词语,是文章的核心概念;一般3—8个词,主要列出论文所涉及的主要概念、问题和想法。
标题、署名、摘要、关键词是一篇规范的研究报告应该具备的内容(需要时可以将摘要、署名两部分内容译成英文,中小学教师可不作要求)。
教师在撰写行动研究报告时也应特别注意要有“摘要”和“关键词”,这样更能体现出论文的严谨性、科学性。
2、正文部分
这是报告的主要部分。
写作时,可以采用先列出一些小标题的方式,然后按小标题起草报告。
行动研究报告字数一般是3000—5000字;典型行动研究报告正文部分的内容应大致包括问题的提出、问题的归因、措施与行动、评估与反思四个部分。
具体包括以下几个方面:
[研究问题]即问题的提出和诊断。
回顾、反思、提出问题:
以批判性的、自我反省的形式,对学校或班级教育教学现实进行回顾、反思、评判。
然后提出问题,对问题进行清楚的描述和论证。
筛选、提炼、概括问题:
出现的问题往往不只一个,而是许多个,需要对学校或班级在教育教学上存在的问题进行归纳、分类,进而筛选、提炼、概括问题,使研究的问题具有针对性和实践性,具有代表性、普遍性和研究价值。
诊断问题、提出假设:
对问题的原因进行分析。
诊断出问题存在的原因,为优选理论、采取适当的行动、有效地解决问题奠定基础。
也可在后面写入相关文献探讨或研究背景(如有“前言”则不需“研究背景”)。
要搜集、查找相关文献资料、数据等,加强对所收集、掌握的资料、情况的洞察、分析。
[对策与方案]拟定方案。
制定出行动研究的具体目的、研究假设、研究对象或范围、研究方法、具体措施及步骤等。
[实施与结果]行动方案的设计与实施:
其中应包括对行动方案的理论论证,执行方案的设计、调整和改进等。
实施行动。
在教育理论工作者、教科研人员的帮助指导下,按照拟定的研究设计,创造性地选用自己优选出的教育理论,尝试解决筛选出的具体问题。
效果监控。
在研究过程中,重视观察、收集相关的数据和事实,同时又要关注新情况,研究新问题,并根据反馈信息及时调整行动,以补救研究偏差,使行动研究更有效。
总结反思。
对实践的过程和效果得失做出总结和反思,为进行下一阶段的行动研究作问题筛选和理论优选准备。
结果如果没达成,或不如意,必须重新设计、修改实施。
要写报告研究的结果还要进行讨论。
[结论与建议]说明研究解决了什么问题,得出了什么结论,发现了什么新的问题,本人对参与研究和对研究过程的反思有什么特别的收获,有什么特别的问题等。
3、结尾部分
[参考文献或注释]参考文献是规范的论文必须具备的一项内容。
它是补充说明文章内容、注目资料来源和引文出处,为读者提供查阅的线索。
教师应将在报告中引用过的文献在论文末尾加以注明,包括对直接引用的、间接引用的和综合引用的内容。
教师作书籍的引注时应标明:
作者、书名、出版社、出版年月、页数;作期刊的引注时应标明:
作者、文章名称、期刊名、期数或卷数、页数。
[参考书目]进行该项研究工作所参考的各种资料的总目录。
[附录]即文章最后所附的资料。
这是研究者认为有参阅价值或必要,但不便于正文中描述的内容。
通常研究工具如问卷、量表、测验,重要的统计数据、旁证性资料等都可以作为附录放在结尾部分。
行动研究具有实践性的特点。
我们既是教育教学研究者又是课程实践者。
实施教育研究行动时,重视各人的差异和能动性,不强调研究过程中控制的严格性、研究计划的严密性,而要侧重在实际课程教学情境和在自然状态下进行研究;不追求作为研究结果之答案的正确与否,而是尽力寻求以参与者多样、多元的观点为基础的问题的尝试性或暂时性解决方法。
行动研究的操作程序,首先是拟定课题,明确目标,提出总体实施方案,设计好第一次行动“计划”并行动,对第一次行动进行“观察”纪录,然后对第一次行动“观察”结果进行内容分析、“反思”评价,再是制订第二行动方案,进行第二次行动(行动实践、观察分析、反思评价),甚至多次循环。
[附录]
1、主要参考文献
1)叶澜著《教育研究方法论初探索》,上海教育出版社,2010年版
2)汪利兵等著《教育行动研究:
意义、制度与方法》,浙江大学出版社,2006年8月版
2、行动研究报告写作的基本格式
标题、摘要、关键词
1)绪论:
研究背景、研究动机、研究目的;
2)文献研究:
对现有文献进行研究以指导行动研究;
3)研究方法:
确定研究者与研究对象,时间与进度,观察、记录手段与方法,对资料的思考与反思;
4)结果与讨论:
研究目的的实现,研究者的成长;
5)结论与建议:
对文献的补充、修改,
篇三:
行动研究报告的写作
行动研究报告的写作
教育行动研究(actionresearch以下简称行动研究)是指针对教育情境中的日常工作,教师在研究人员的指导下去研究本校、本班的实际情况,解决日常教育教学中的问题,改进教育教学工作的一种研究方式。
由于其简便易行,容易为广大中小学教师所接受,也是非常适合实践教育工作者的一种研究方式。
行动研究报告是行动研究的表现方式,是最终理论成果。
下面我们具体阐述行动研究报告写作的基本格式。
一、行动研究报告的题目部分
标题和署名:
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