人教版二年级数学下册第二单元表内除法 一集体备课解读稿.docx
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人教版二年级数学下册第二单元表内除法一集体备课解读稿
二年级下册第二单元“用2—6的乘法口诀求商”
单元备课
我是小学二年级的一名数学老师,我叫,很荣幸今天能和大家探讨二年级下册第二单元表内除法
(一)的内容,我将从前言、教材分析、教学目标、教学重难点、教学建议、课时安排几方面给大家分享:
内黄县繁阳小学是新教育学校,新教育提倡:
教育应该以儿童为中心,绝对不批评,重复好句子。
过一种幸福完整的教育生活。
二、教材分析
表内除法
(一)的内容大家都比较熟悉,其中包括除法的初步认识,用2~6的乘法口诀求商,解决简单的实际问题等这一单元的内容是学习除法计算的开始,是今后学习表内除法
(二)以及学习多位数除法的基础。
是本单元在整册书中着重体现知识。
,
教材编排特点:
1、“除法的初步认识”内容编排,分两个层次:
(例1)以生活中常见的“每份同样多”的实例作为活动情境。
例2例3让学生充分经历“平均分”的过程,建立起“平均分”的概念。
例2是先确定平均分的份数再分,例3是确定每一份要分多少再分。
这是等分和包含。
在这里,教材非常注重平均分的过程与方法,通过用画线、圈一圈等方式,表示分的过程,同时又突出平均分结果的表达。
例4例5的编排是:
在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算以及读写方法,说明除法算式各部分的名称。
2.关于“用2~6的乘法的口诀求商”的编排。
教材遵循由易到难的原则,按被除数从小到大的顺序分成两段。
例1,被除数不超过12。
并且展示了分桃子之后的直观图,体现了除法和乘法的关系,便于学生理解乘法口诀求商的道理。
例中2,被除数不超过36。
教材中还设计有相关联的一乘两除的计算,并且用情境图作为形象支撑,先出现乘法算式,再出现除法算式,促使学生领会乘除法之间的的关系。
3.关于解决问题的编排。
1、本单元的解决问题是结合除法计算出现的。
使学生在学习除法计算方法的同时,能够初步体会怎样提出并解决用除法计算的问题.
2、对比编排。
呈现除法解决问题的两种不同模型的现实情景问题,文字呈现之后,又用示意图展现出来,帮助学生把抽象问题具体化。
解决问题教学一定要引导学生用语言表述已知的数量之间的关系,也就是数学说写,这是我们学校开展的特色课程,底下和大家一起交流探讨。
三、教学目标
1、知识与技能:
帮助学生在具体情境中理解平均分、除法运算的含义。
能进行平均分,会读、会写除法算式,知道除法算式各部分的名称。
能够比较熟练地用2—6的乘法口诀求商,初步认识乘、除法之间的关系。
2、过程与方法:
学生学会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程,解决简单的实际问题。
3、情感态度与价值:
让学生受到爱学习,爱劳动、爱大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
一堂课的成败,整个教学的得失,关键就在于是否抓住并处理好教学中的重点和难点。
接下来一起剖析一下本单元的教学重、难点
重点:
1、体会平均分和除法运算的意义。
2、在理解的基础上掌握2~6的乘法口诀求商的方法及用除法解决简单的实际问题。
难点:
除法的意义和用除法解决简单的实际问题。
其中除法的意义和用除法解决简单的实际问题。
既是重点,又是难点。
四、教学建议
1、多关注课本上的角落知识,运算符号中的数学文化
不管我们是先画两个点,再画横线,或者反过来,除号用一条横线把两个圆点分开,恰好表示平均分的意思。
这个小故事,会让我们的孩子比较感兴趣,帮助他们学习平均分和除法。
2.实践活动,训练数学思维。
以动手操作为基础,注意体现操作的全员性
除法的原型就是平均分。
我们知道平均分有两种类型,将12个桃平均分给3只小猴,将12个桃分给小猴,每只小猴分4个。
对于已经打通乘、除法之间关系的成人来说,这两个问题可以合并为一件事,都可以用“三四十二”这个口诀统一加以解决。
这种“师生差距”很容易让我们在教学时,步子迈得太大、太快。
因此,在带领学生学习平均分时,我们要注意尊重学生的认知规律,不急不躁。
只有经历“从头到尾”地探究过程,学生才能真正理解平均分。
比如我们班线上学习平均分的时候,我提出了一个问题,请你把6个苹果分给爸爸、妈妈,自己三个人。
首先
(1)、学生无意识分配,鼓励看谁分物的方法最多。
会出现多种情况,有每份同样多的,有不一样多的。
然后提问你认为哪种分法最公平?
及时给与学生肯定,引导学生自主探究出平均分的方法。
(2)、共同确定平均分概念,并且让学生重复平均分的概念,语言是思想的外壳。
学生在说的时候也在思考和消化这个概念。
实践和数学说写相结合。
(3)、继续操作,反复练习平均分,
借助教材设计,基于教材而升华于教材。
充分结合学生的实际生活,向学生提供的实践活动机会。
第二课时是确定每一份是多少再分,让学生依旧进行自主探究,动手操作去探究新知识。
3数学绘本,丰富数学思维
学过了平均分,我们就要学习除法的概念。
我采用了数学绘本进行辅助教学,接下来我简单的介绍一本绘本故事。
名字叫做《欧利和他的懒弟弟》。
故事通过欧利和他弟弟托尼分面包等小事情,引出了除法的概念。
正确使用数学绘本,帮助教学
1、分小组表演分面包。
同学们的表演太精彩了!
你们喜欢弟弟开始的分法吗?
为什么?
(不公平)现在欧利的分法呢?
你们认为的公平是什么意思?
(每份一样多)你知道除法的概念是什么吗?
除法算式的读写法,和各部分名称掌握了吗?
小组讨论交流,小组展示。
2、师:
谁来讲讲欧利是如何分点心的?
这是欧利的分法,如果是你,你打算怎么分?
分的过程不同,看看结果呢?
你能一边展示一边讲解,并且在最后写出算式并读出算式吗?
独立完成。
3、综合提问:
整个绘本故事有5次分物品的经历,观察分的结果,我们发现了两种不同的平均分,都可以用除法来计算。
最后提问:
是什么能让生活和学习变得更好,是懒惰,还是勤劳并且爱思考呢?
4、数学说写,让数学思维外显
如果让我们的孩子解决我要把18个橘子平均分给2个好朋友,每个好朋友可以分得几个?
估计很多孩子都能准确的进行解答,但是如果反过来给出18÷2=9,让学生编写一道数学题目,我们的学生有出现不会、不熟练或者错误编写数学题目,
要想发展学生的思维能力,必须相应地发展学生的数学语言的表达能力。
数学说写能够帮助学生熟练地编写数学题目,拥有自信。
(1)低年级我们可以用口头说写作业代替书面作业,和爸爸妈妈一起,看算式编数学故事,看谁编的故事多。
看谁编写的故事精彩,训练数学思维,增加亲子时光。
接下来看几段学生的编写的除法小故事。
经过编写故事的训练,每天编写或者讲解试题,孩子们稚嫩的语言会通过一次次的练习得到锻炼。
不仅可以突破编写题目这一难点,还能成长成小小讲师。
不仅如此,经过一周一节的数学说写课,学生的数学表达能力大大提升,说写课之后有说写小日记,这是我们班一个小朋友的说写日记,给大家分享一下。
说写日记,让学生的语言组织更有逻辑性,思维能力得到极大提升。
(2)另外课前五分钟口才秀
掌握了平均分这块重要基石之后,学习除法的意义和各部分名称,我们的复习回顾可以交给学生,让学生来说,说平均分的概念等知识,说上一节课的收获,做课堂小小主人翁。
5、帮助学生达到“比较熟练地用2—6的乘法口诀求商”的教学目标。
教学用乘法口诀求商,关键是让学生了解乘除法的关系。
教学时,要设置情境或通过直观,帮助学生逐渐从“操作求商”、“经验求商”向“口诀求商”的过渡。
(1)学生能够比较熟练用2~6的乘法口诀求商的必备条件,是熟记2~6的乘法口诀。
教学时应从复习乘法口诀入手,通过让学生把乘法口诀补充完整的练习,不断给学生提供熟记乘法口诀的练习,可以在进行趣味背口诀比赛等等。
(2)、要重视乘、除法关系的渗透。
接下来安排把乘法口诀填完整和求乘法算式中未知数,把乘法口诀填完整和求乘法算式中未知数的思维过程与用乘法口诀想商的过程一致。
例如,三()十二自身就是求12÷3的商的思维过程。
又如,完成3×()=12,要想3和几相乘等于12。
引导学生讨论:
算式中的3、12分别表示什么?
说出具体数所表示的意思,将乘除法算式联系起来理解,只要知道3和几相乘是12,12除以3的商就是几,3乘以几等于12,需要通过乘法口诀来确定。
这样就可以初步形成算法。
(3)、《课标》要求学生能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
绝大多数学生应达到每分钟正确做8到10题。
为学生提供必需的练习内容。
针对除数小于商的算式。
进行乘法口诀的指导。
比如:
24÷4=()
加强易错易混题的对比练习。
可以设计一些类似“6+3、6÷3”,“30-6、30÷6”,“4×2、4÷2”
多种形式趣味练习适当加大课堂练习密度,使每个学生都有较多的练习机会,例如,多进行口头练习(如“对口令”、抽卡口算、小组抢答、黑板扮演等),把握课堂容量和趣味性,同时也要注意口算技能的评价。
6、用除法解决简单的实际问题
(1)、先要引导学生弄清题意,收集信息,形成问题结构。
明白题中提供的已知条件和问题;
教学时可以通过“从题目里知道了什么”这样的问题,引领学生主动收集与问题有关的条件信息,经过分析整理保留有用的,剔除无用的,再用语言把两个条件和一个问题连贯起来叙述,形成规范的问题结构。
比如:
要解决“平均每天吃多少个桃”的问题,除了需要对话框里呈现的“我4天吃完这些桃”外,还需要找到“树上有12个桃”的条件。
类似这样的问题,在找出解决所需要的条件后,都要让学生完整地说一说题中的两个条件和一个问题,以体会简单除法实际问题的基本结构。
(2)分析数量关系是解决问题的关键。
教学中要指导学生进行有序地思考,体会分析数量关系的过程。
重点是根据除法的含义理解数量关系。
比如说图上这道题目,可以先让学生说说求“可以分给多少只兔”就是求什么、再通过操作、画图或语言描述等方式来分析数量关系,并将解题思路进一步概括为:
求“可以分给多少只兔”,就是求“20里面有几个5”让学生经历从具体情境中抽象出数量关系的过程。
(3)、坚持数学说写,小小讲师,说写日记,创编除法解决的问题等,都可以帮助学生力理解题意,解决实际问题。
同时要重视题组对比练习。
加强变式练习。
要注意变换练习形式
总之,通过动手操作、画图、语言表达等多种方式,最终达到提高学生分析数量关系,解决实际问题能力的目的,逐步落实课标中的“四能”目标。
五、课时安排
本单元我预计安排13个课时:
1.除法的初步认识
平均分……………………………………2课时左右
除法………………………………………3课时左右
2.用2~6的乘法口诀求商………………7课时左右
整理和复习………………………………1课时左右
我的分享到此结束,再次感谢大家的聆听,欢迎大家的指导。
同一个教学内容不同的教师会有不同的理解,互相交流,共同学习,希望我们内黄的教育会跃上一个有一个新的台阶,祝各位领导同事生活愉快,再见。
单元练习题
一、把12串葡萄平均分给4个小朋友,哪种分法是正确的?
在括号里画“”。
( ) ( ) ( )
二、想一想,填一填。
1.12÷4=( ),读作( ),想口诀( )可以求出商。
2.把15个苹果平均分成3份,每份是( )个;20里面有( )个4。
3.被除数是8,除数是4,商是( );被除数和除数都是6,商是( )。
4.
把8个芒果放在2个盘子里,每盘放得一样多,每盘放( )个。
5.圈一圈,填一填。
10块饼干,每2个装一袋,可以装( )袋。
6.在○里填上“+”“-”“×”或“÷”。
3○5=15 8○2=4 24○8=16 4○2=6
7.先把口诀补充完整,再根据口诀写出两道除法算式。
四( )二十四
( )( )十二
8.在括号里填上合适的数。
15÷( )=5 ( )÷6=3 ( )÷5=1
三、细心算一算。
四、看图写算式。
1.
2.
○
=
○
=
3
4
×
=
×
=
÷
=
÷
=
÷
=
÷
=
五、算一算,填一填。
六、
1.每组有5个同学拍皮球,4组共有( )个同学。
2.20个同学分成4组拍皮球,平均每组有( )个同学。
3.20个同学,每5个同学一组拍皮球,可以分成( )组。
七、解决问题。
1.光明小学少先队大队部展览24张优秀图画作品。
(1)每排贴4张,可以贴几排?
(2)贴6排,平均每排贴多少张?
2.小刺猬运果子。
第二单元实践作业
1、动手实践
a、把6个苹果,平均分给2个小朋友,试一下每个小朋友分到几个?
并这个分物的场景用自己的语言描述出来,形成说写日记。
b、把6个苹果,平均分给3个小朋友,试一下每个小朋友分到几个?
并这个分物的场景用自己的语言描述出来,形成说写日记。
C、把6个苹果,平均分给6个小朋友,试一下每个小朋友分到几个?
并这个分物的场景用自己的语言描述出来,形成说写日记。
2、动手实践
a、把12个梨子,每2个分一份,能分成几份呢?
并这个分物的场景用自己的语言描述出来,形成说写日记。
b、把12个梨子,每3个分一份,能分成几份呢?
并这个分物的场景用自己的语言描述出来,形成说写日记。
c、把12个梨子,每6个分一份,能分成几份呢?
并这个分物的场景用自己的语言描述出来,形成说写日记。
3、口头数学说写作业:
看除法算式18÷2=9,和爸爸妈妈一起,看除法算式编故事,看谁编的数学故事多。
4、为除法算式12÷2=6的各部分制作名称卡片,和父母一起并进行正确的粘贴,熟悉并掌握除法各部分的名称。
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