河南省商丘市柘城县八年级物理下册第九章第1节压强教学案新版新人教版.docx
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河南省商丘市柘城县八年级物理下册第九章第1节压强教学案新版新人教版
第九章压强
本章教学计划
本章内容概述
本章学习压强的知识,内容包括:
压强、液体的压强、大气压强、流体的压强与流速的关系等.
本章教材的设计体现了新的教学理念:
强调学生是学习的主人,以调动学生学习兴趣为导向,密切联系社会生活、生产实际,强调学生实验探究获取知识的过程.因此,教师在教学中要多举实例让学生分析,加强物理与生活、科学技术和社会的联系,增强学生的感性认识,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念.
本章共4节:
1.第1节为“压强”,本节主要讲述压力、压强的概念,探究压力的作用效果与哪些因素有关,以及怎样增大或减小压强;
2.第2节为“液体的压强”,本节主要介绍液体压强的特点,液体压强的大小与哪些因素有关及连通器的原理和应用;
3.第3节为“大气压强”,主要介绍大气压强的存在和测量方法,以及大气压强的特点和应用;
4.第4节为“流体压强与流速的关系”,主要讲述流体在流速大的地方压强较小,在流速小的地方压强较大,同时在学生理解“流体压强与流速的关系”的基础上,又进一步讲解飞机升力的产生,使学生能将物理与生活相结合.
.本章教学目标
【教学目标】
1.在知识与技能方面:
知道压力、压强的概念,压力的作用效果与哪些因素有关.知道液体压强的特点,大气压强的存在、变化规律及其应用.知道流体压强与流速的关系.
2.在过程与方法方面:
经历探究压力的作用效果与哪些因素有关;探究液体压强的特点;能通过实例证明大气压强的存在.
3.在情感态度与价值观方面:
让学生在实验探究的过程中,感受获取知识的科学方法,同时培养学生严谨的科学态度.认识科学技术对人类社会的发展作用,领会科学技术是第一生产力,激发学生学习物理的兴趣.
【教学重点】
明确压强的概念,知道增大和减小压强的方法;掌握液体压强的特点,会用液体压强的知识解答简单的实际问题;知道大气压强的现象,会利用大气压强知识解释简单的实际问题;知道流体压强与流速的关系.
【教学难点】
如何结合生活实例来解释减小和增大压强的原因;液体压强的特点及连通器的原理在实际中的应用;大气压的测定;利用流体压强与流速的关系分析实际问题.
本章课时安排
【课时建议】
本章共有4节,建议7课时:
第1节压强1课时
第2节液体的压强2课时
第1课时初步认识液体压强
第2课时连通器液体压强的综合应用
第3节大气压强2课时
第1课时初步认识大气压强
第2课时大气压强的变化和综合运用
第4节流体压强与流速的关系1课时
本章复习和总结1课时
学习方法指导
1.实验探究法:
本章每节都是通过实验探究去认识新概念,总结新规律.因此要求学生积极参与实验,认真观察实验现象,亲自测量数据,学习处理实验数据的方法,在实验探究中加深对新概念、新规律的理解.
2.归纳总结法:
要善于在实验中归纳总结出规律;善于综合运用前几章学过的知识解答实际问题,如压强知识与前面学过的密度、重力等知识联系紧密,要学会综合运用
第1节压强
环节1课前教学准备
步骤1明确课程要求
课题
初步认识压强
课型
新授课
教学目标
知识与
技能
1.能通过实验,探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系.
2.能描述压强概念的建立过程,能熟练写出压强公式、单位,并能用压强公式进行简单计算.
3.会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法,并能解释与压强有关的物理现象.
过程与
方法
1.通过观察生活中的压强现象,理解压强的概念;
2.通过探究压力的作用效果与什么因素有关,获得对压强概念的深入理解,学习使用控制变量法;
3.进一步理解压强的概念,并运用压强公式进行计算;
4.了解增大和减小压强的主要方法及其在生产、生活中的应用.
情感、态度与价值观
1.经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学素养.
2.通过探究性学习活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理活动的兴趣,激发学习的热情并提高学习的自信心.
教学重点
1.探究影响压力作用效果的因素;理解压强的概念.
2.增大、减小压强的方法.
教具准备
多媒体课件,中性笔、压力小桌、砝码、细砂、海绵、图钉、细绳、橡皮泥、钩码等.
教学难点
压力与受力面积的正确理解.
教学课时
1课时
步骤2课前自主学习
课前预习
1.压力是指垂直压在物体表面上的力,其方向总是垂直于受力面,作用点在受力物体表面.压力和重力是两个不同性质的力.
2.压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关;当受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显;当压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显.
3.在物理学中,物体所受的压力的大小与受力面积之比叫做压强.计算公式为p=F/S,单位帕斯特,简称帕,符号是Pa,1Pa=1N/m2.
4.增大压强的方法:
(1)受力面积一定时,增大压力;
(2)在压力一定时,减小受力面积;(3)在增大压力的同时减小受力面积.
2.减小压强的方法:
(1)受力面积一定时,减小压力;
(2)压力一定时,增大受力面积;(3)在减小压力的同时增大受力面积.
环节2课堂教学展示
步骤3课堂互动探究
巩固复习
教师引导学生复习上一章内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.
新课导入
播放课件:
厚厚的积雪,人们在雪地上玩耍,雪地上留下一串串大小不等、深浅不同的脚印,而滑雪者穿着雪橇不仅不会陷入雪地,而且还能飞奔疾驰.
教师引导学生动手实验:
用两个大拇指顶住中性笔笔尖和笔帽,观察笔尖和
备课笔记
新课导入
笔帽陷入两个指头的深度,体验两个手指头的感觉.
教师提问:
问题一:
雪地上为什么会留下脚印?
问题二:
脚印的深浅为什么不同?
问题三:
捏住笔时,手指为什么会感到疼痛?
有什么不同?
学生观看并思考、讨论.
教师引导,使学生认识到雪地上留下脚印是因为雪地受到人的压力,手指感到疼痛是因为手受到了笔的压力,而脚印的深浅不同、手的疼痛感觉不同,都是由于压力在物体上产生的作用效果不同.
师:
在物理学中为了表示压力的作用效果,引进压强的概念.好,下面我们就一起来探究压强.
进行新课
1.压力的产生
师:
请同学们回忆下,我们在前面学习过弹力,弹力是如何产生的?
生:
物体由于发生弹性形变而对接触的物体产生的力.
师:
回答正确,人站在雪地对雪地有压力;手指顶住中性笔有压力,那压力如何产生的?
生:
人们走在雪地里,鞋底与雪地之间相互接触发生形变产生了力;手指顶住中性笔,中性笔与手指间发生形变产生了力.它们的共同特点是发生了形变.
师:
回答正确,由此可见,压力是弹力的一种,是物体由于发生形变而产生的力,也可以说是垂直作用在物体表面上的力.
板书:
1.压力:
垂直作用在物体表面上的力.
2.压力产生的原因:
相互接触的物体间发生相互挤压而产生力的作用.
3.压力的作用效果:
使物体发生形变.
教师用多媒体播放课件“压力的大小与重力大小有何关系”,并讲解.
压力的大小与重力大小有何关系(多媒体课件)
压力是弹力的一种,压力的作用点在接触面上,方向与接触面垂直;而重力是由于地球吸引而产生的,重力作用点在重心处,方向竖直向下,因此压力与重力是两种性质完全不同的力,二者不能混淆.
虽然压力与重力性质不同,但有的时候,压力是由物体的重力引起的,故它们的大小往往存在着一定的数量关系,观察下列甲、乙、丙三种情况下,压力大小与重力大小的关系.
(1)图甲:
杯子(物体)放在水平支撑面上,而且物体只受重力和支持力时,压力是由杯子的重力引起的,大小上有压力F等于重力G;
(2)图乙:
图钉(物体)被压在竖直墙面上,物体对墙面的压力跟图钉的重力无关,只取决于外力——手作用在图钉上的力.
(3)图丙:
物体放在斜面上,物体对斜面的压力随着重力的增大而增大,
备课笔记
小组问题探讨:
为什么针能刺破气球,筷子却不能?
特别提醒:
只有当物体处于水平面且在竖直方向上只受重力和支持力时,物体对于水平面压力的大小、方向才跟重力的大小、方向相同,尽管如此,压力仍不是重力.
进行新课
但其大小小于重力的大小.
例题1(用多媒体展示)
小明用10N的水平方向的力把重1.2N的黑板擦挤压在黑板上,并使黑板擦贴着黑板匀速直线下滑,如图甲所示,请在图中作出黑板擦受力示意图,并标出各个力的大小.
解析:
在竖直方向上,黑板擦受到重力G和摩擦力f;在水平方向上,受到压力F和黑板对它的支持力N.由于黑板擦处于匀速直线运动状态,因此,受到的合力为零,即重力G与摩擦力f是一对平衡力,压力F与支持力N是一对平衡力.
答案:
受力示意图如图乙所示,G=f=1.2N,F=N=10N.
2.压力的作用效果
师:
我们刚才看到小孩站在雪地里,双脚陷入雪里;运动员利用雪橇站在雪地里,却几乎没有陷入雪里;用手按皮肤,手指对皮肤有压力,用的力越大,皮肤陷入越深;用手指顶住中性笔的两端,笔尖、笔帽对手指有压力,笔尖扎进手指深些,笔帽扎进手指浅些.请大家用物理的语言描述这些事例,找出这些事例中所包含的相同之处和不同之处.
学生思考回答,教师引导.
生1:
相同之处:
都有压力产生,都产生了力的作用效果——使物体发生了形变.
生2:
不同之处:
压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同.
师:
谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题?
学生思考回答,教师引导提出:
压力的作用效果跟什么因素有关?
师:
好,下面我们开始探究压力的作用效果跟什么因素有关?
学生猜想:
(1)压力的作用效果可能跟压力的大小有关.
(2)
压力的作用效果可能跟受力面积的大小有关.
师:
既然压力的作用效果可能跟压力大小、受力面积的大小等因素有关,那么我们要研究跟其中一个因素的关系可采用什么研究方法?
生:
控制变量法.
师:
那如何设计实验?
如何显示压力的作用效果?
如何控制和改变压力、受力面积等变量?
请大家就利用自己手头的器材设计实验探究.(如海绵\,细砂\,砝码、压力小桌等)
学生分组动手实验,进行探究;教师巡视指导.(如用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果;通过控制放在小桌上砝码的个数控制压力;通过小桌的正放和倒放控制受力面积.)
备课笔记
方法提示:
实验中运用细线陷入橡皮泥的深度来显示压力的作用效果,用到了转换法.
进行新课
学生观察、分析、交流,教师引导学生总结,得出结论:
板书:
压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关.受力面积一定时,压力越大,作用效果越明显;压力一定时,受力面积越小,作用效果越明显.
例题2(用多媒体展示)
在探究“影响压力作用效果的因素”这一问题时,同学们做了如图所示的一系列实验.请你从中选出一些图对某一因素进行探究,并通过分析泡沫塑料的凹陷程度,说明你的探究结果:
(1)探究的某一因素是;
(2)选用的是图;
(3)探究的结果是.
解析:
比较图A与图B,受力面积一定时,压力不同,泡沫凹陷的程度不同,压力越大,凹陷越深.比较图C与图D,压力一定时,受力面积不同,泡沫凹陷的程度不同,受力面积越小,凹陷越深.
答案:
(1)压力大小
(2)A与B(3)受力面积一定时,压力越大,压力的作用效果越大
或:
(1)受力面积
(2)C与D(3)压力一定时,受力面积越小,压力的作用效果越大
知识点2压强的概念及简单计算
师:
为了表示压力的作用效果,物理学引进“压强”这个物理量,即压强是表示压力作用效果的物理量.
师:
我们在前面学习了速度、密度的定义,请大家回忆下.
生回忆:
在物理学中,把路程与时间之比叫做速度;在物理学中,某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度.
师:
压强的定义也是这么制定的.在物理学中,物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强.
师:
如果用p表示压强,F表示压力,S表示受力面积,请大家根据前面学习的密度、速度的定义,说出压强的定义式.
生:
压强=压力/受力面积,用公式表示为p=F/S.
师:
回答正确,像这种下定义的方法是物理学中常见的方法,请大家要熟悉.
师:
下面我们学习压强公式中各个符号意义及单位:
p——压强——帕斯卡——Pa
F——压力——牛顿——N
S——受力面积——平方米——m2
师:
压强的国际单位是帕斯卡,简称帕,符号为Pa,这是为了纪念法国的科学家帕斯卡.在工程应用中,常用千帕作单位.从公式中可以看出1Pa=1N/m2,那么请大家思考,压强为1Pa表示什么物理意义?
备课笔记
方法提示:
用压力和受力面积两个基本物理量的“比”来定义新的物理量“压强”的方法是比值定义法.
规律总结:
压力与压强的区别和联系
压力:
压强:
进行新课
生:
表示1m2的受力面积上受到的压力为1N.
板书:
注意:
(1)在应用压强定义式p=F/S进行计算时,S指的是受力面积,是两物体的接触面积,不一定是物体的面积.
(2)公式p=F/S中,不能简单地说压强与压力大小成正比,与受力面积成反比.物理学中的公式不同于数学公式,它除了表示物理量之间的关系外,更主要的是表示特定的物理意义,因此更准确的说法是当受力面积一定时,压强与压力大小成正比;当压力大小一定时,压强与受力面积成反比.
例题3教师用多媒体展示教材P31例题,并讲解.
例题4(用多媒体展示)如图所示,用50N的力F把砖分别压在水平桌面上和竖直墙壁上.如果砖重为20N,砖与受压物体的接触面积均为200cm2,则桌面和墙面受到的压强分别为多少?
分析:
在解答有关压强问题时,首先要把与压强有关的压力和受力面积辨析清楚,再应用压强公式解题.本题的常见错误是:
认为砖对桌面的压力等于砖的重力,或误认为砖对墙的压力等于砖的重力和外加压力之和.
解:
由甲图可知,桌面受到的压力F1=G+F=20N+50N=70N,受力的面积S1=200cm2=0.02m2,桌面受到的压强p1=F1S1=70N/0.02m2=3.5×103Pa.
由乙图可知,墙壁受到的压力与砖的重力无关,所以F2=F=50N,墙壁受到的压强p2=F2S2=50N/0.02m2=2500Pa=2.5×103Pa.
知识点3怎样减小或增大压强
教师演示实验,引导学生注意观察它们有什么共同特点.
实验1:
用手按图钉帽,手对图钉有压力,图钉尖扎进木板.(如图甲)
实验2:
挂有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用,细绳压入橡皮泥.(如图乙)
生:
它们的受力面积小,产生的压强大.
备课笔记
进行新课
教师用多媒体播放图片丙\,丁,并提出问题:
它们有什么共同特点?
生:
它们的受力面积大,产生的压强小.
师:
你们知道实际生产、生活中为什么要这么做吗?
学生思考、讨论、交流.
师:
这就是有时需要增大压强,有时需要减小压强.好,下面一起来继续探讨增大或减小压强的方法.
师:
从上面甲、乙两个图中,结合压强的定义式p=F/S,运用数学方法,大家归纳出增大压强的方法.
学生思考、讨论,教师总结:
板书:
增大压强的方法:
①增大压力;②减小受力面积;③在条件许可的情况下,增大压力同时减小受力面积.
师:
请大家结合日常观察举出增大压强的实例,分三个小组,比一比,看谁说得又准确又多.
学生积极发言.
教师就学生举例给予鼓励,引导学生分析、按不同的方法归类整理.同时指出在条件许可的情况下,可以采用增大压力同时减小受力面积的方法,增大压强的效果会更好.
师:
任何物体能承受的压强是有一定限度的,超过这个限度,物体就会损坏.例如,在田间劳作时,为了不使拖拉机陷进泥地里,便要设法减小它对地面的压强.请大家再就上面的丙、丁图中的方法,分析归纳减小压强的办法.
学生思考、讨论,教师总结:
板书:
减小压强的方法:
①增大受力面积;②减小压力;③在条件许可的情况下,增大受力面积同时减小压力.
师:
压强与我们的生产活动密切相关.请大家欣赏课件(视频)
视频:
(1)锯、剪刀、斧头等用了一段时间就要磨一磨.
(2)儿童玩具、汽车等交通工具的棱角尽量要做得圆滑些,以防伤及别人.
学生思考、讨论:
第一种情况下,我们必须设法减小压强,以防施救者也被陷入其中,因此,往往用木板铺在泥潭、沼泽、冰面上,然后人才能爬过去抢救.第二种情况下,我们必须设法选择能增大压强的工具击打玻璃窗,如选择锋利的安全锤敲打玻璃的边缘和四角.
板书:
压强在生活中的综合运用:
(1)压强与生物生理器官的自然选择密切相关.
(2)压强与我们的生产活动密切相关.
(3)压强与我们的日常活动密切相关.
例题5(用多媒体展示)
生物在进化的过程中,各种器官不断地得到完善,以适应生存的环境.下列给出的动物器官中,有减小压强功能的是()
A.啄木鸟的嘴B.老虎的牙齿C.骆驼的蹄子D.蝙蝠的耳朵
方法技巧:
计算压强时,要注意三个方面:
一是压力大小不能错;二是受力面积要找准;三是单位要统一.
进行新课
解析:
A项中啄木鸟的嘴,是在压力一定时,减小受力面积,增大嘴对树的压强,容易啄开树皮.B项中老虎的牙齿,是在压力一定时,减小受力面积,增大嘴对肉的压强,容易撕开肉.C项中骆驼的蹄子,是在压力一定时,增大受力面积,减小对沙漠的压强,不容易陷下去,符合题意.D项中蝙蝠的耳朵是起着收集和传送声波的作用,不符合题意.
答案:
C
教学板书
课堂小结
通过本节课的学习,我们知道了压力的概念,知道压强表示压力作用效果的物理量,压力的作用效果与压力大小、受力面积有关,我们还知道了压强的定义式并会运用定义式进行相关的计算,同时还知道了增大、减小压强的方法.
步骤4课堂析疑解难
教材习题解答
想想议议(p29)
小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破(图9.1-1),重重的骆驼却不会陷入沙中(图9.1-2),这是为什么?
解答:
蚊子尖尖的口器,可以减小受力面积,增大压力的作用效果;骆驼具有宽大的脚掌,可以增大受力面积,减小压力的作用效果.
想想议议(P31)
图9.1-4所示的四幅图中,哪些地方要增大压强?
哪些地方要减小压强?
它们是通过什么方法增大或减小压强的?
备课笔记
知识总结:
根据p=F/S知,S一定时,p与F成正比;F一定时,p与S成反比,当减小或增大压强可以从F与S两方面着手.
小组问题探讨:
我们都看过侦探片,其中经常有一个情节,侦查人员往往通过脚印就能推断出犯罪嫌疑人的体重,试问他们是如何推断的?
解答:
推土机有宽大的履带,增大受力面积,从而减小压强,土铲锋利是为了减小受力面积增大压强;篆刻刀刀锋尖锐,是为了减小受力面积增大压强;破窗锤有尖端,是为了减小受力面积增大压强;火车轨道下一根根枕木,是增大受力面积,从而减小压强.
动手动脑学物理(P32)
1.估测你站立时对地面的压强.
根据你的体重可以得到你对地面的压力,再测量你站立时鞋底和地面的接触面积.为简单起见,假设双脚站立时,整个鞋印范围都与地面接触(图9.1-6).测量时,在方格纸上画出鞋底的轮廓,看鞋底占有多少个小格(不满一格时,大于半格的算一格,小于半格的不算),再乘以每一小格的面积.
根据得到的数据,计算你对地面的压强.
如果图中每个小格的边长是2cm,某同学的质量为
50kg,他对地面的压强是多大?
与你对地面的压强相比哪个
大?
2.解释下列现象.
锯、剪刀、斧头等,用过一段时间就要磨一磨,为什么?
书包为什么要用宽的背带,而不用细绳?
啄木鸟有个坚硬而细长的喙,这对它的生存为什么特别重要?
3.骆驼的体重比马大不了一倍,而它的脚掌面积是马蹄的三倍。
这为它在沙漠行走提供了什么有利条件?
4.一个图钉帽的面积是0.8cm2,图钉尖的面积是
5×10-4cm2,手指对钉帽的压力是20N,手对图钉帽的压
强和图钉尖对墙的压强各是多大?
1.解答:
该同学一只脚与地面的接触面积约200cm2,站立时两只脚与地面的接触面积约为400cm2,他对地面的压强p=F/S=500N/0.04m2=1.25×104Pa.
2.解答:
锯、剪刀、斧头等用一段时间后就要磨一磨,是为了减小受力面积,从而增大压强;书包用扁而宽的背带是为了增大书包与人肩膀的接触面积,从而减少压强,使人背起来舒服一些;啄木鸟的尖嘴,是因为它的受力面积较小,可增大压强,便于啄洞,如果变钝了,压强变小了,则不能成为“森林医生”.
3.解答:
由于骆驼的脚掌面积大,可减小压强.
4.解答:
手对图钉帽的压强:
p1=F/S1=20N/0.8×10-4m2=2.5×105Pa.
图钉尖对墙的压强:
p2=F/S2=20N/5×10-8m2=4×108Pa.
难题解答
例题6密度为ρ的钢制轴承,由粗细不同的两部分圆柱体构成,粗细圆柱体的高度均为h.如图甲所示放置时,轴承对水平面的压强为1.2ρgh.如图乙所示放置时,轴承对水平面的压强为()
特别提醒:
在利用压强公式进行计算时,注意单位要统一,当压力F的单位为N,面积S的单位为m2时,压强p的单位才是Pa.
难题解答
A.3.6ρghB.4.8ρghC.6.0ρghD.7.2ρgh
解析:
设细端横截面积为S1,粗端的横截面积为S2,则钢制轴承对水平面压力F=G=ρgV=ρg·(S1+S2)h,当按甲图放置时,对水平面压强表达为p甲=F/S2=ρgh(S1+S2)/S2=1.2ρgh,即
=1.2,S2=5S1,当按乙图放置时,p乙=F/S1=ρgh(S1+S2)/S1=6ρgh.
答案:
C
环节3课后反馈总结
步骤5课后达标检测
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并提醒学生预习下一课时的内容。
步骤6课后教学反思
教学反思
1.压强是自然科学的重要概念,在科学技术和生产中都经常用到.这一节内容着重学习的是固体的压强,它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的,是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合.在本节教学内容中,“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”,是培养学生能力、提高素质的主要载体,“什么叫压强”是本节的主要知识点.
2.在分析增大压强和减小压强的方法教学过程中,由日常生活中的实例引出课题,让学生观看课件,然后结合压强的定义式p=FS,运用数学知识进行分析、思考,寻找它们的共性,分类整理,归纳方法.最后,还让学生联系日常生活、生产中的应用举例,进一步强化.这样不仅激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习主动性、积极性,活跃了课堂气氛,而且帮助学生深入理解压强的概念和定义式,为运用定义式进行压强的计算打下坚实基础,起到双重作用.让学生感受到物理就在身边,体现了“生活→物理→社会”的新课程理念.
教学过程中老师的疑问:
教师点评和总结
知识总结:
压强的计算公式p=F/S适用于任何条件下压强问题的分析和解答,而有时借用公式p=ρgh求解固体压强会更快捷、准确,但需要注意限制条件.
下面我们先看该公式的推导过程.
推导:
如图所示,设柱体的高为h、密度为ρ、底面积为S,该柱体放在水平桌面上时,对桌面产生的压强为p=F/S=G/S=mg/S=ρVg/S=ρShg/S=ρgh.
因此,推导公式p=ρgh的限制条件是:
(1)密度均匀、形状规则的实心柱体(圆柱体或棱柱体);
(2)物体被放在水平面上,且物体的底面积就是受力面积;
(3)水平面受到的压力是由物体所受重力产生的(F=G).
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