《聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究》实验报告.docx
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《聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究》实验报告
《聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究》实验报告
《聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究》实验报告
工作报告实验报告《聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究》实验报告
《聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究》实验报告
一、课题的提出语文教学中聋生常表现出被动、进程缓慢、学不致用、厌学等一系列问题,因此在课堂教学中最大限度地激发聋生尤其是后进生的学习兴趣,对于提高聋校整体教学水平至关重要。
为了最大限度地激发耳聋学生的学习兴趣,加快缺陷补偿,我开展了“聋校语文教学学生学习兴趣引导”的课题研究活动。
此次实验的目的,希望通过有针对性地实验研究,探索出适合聋生身心发展规律,提高聋生学习主动性和学习质量的有效措施和方法,以便形成理论,指导今后的实践工作。
二、理论假设通过语文课教学的悉心培养,使耳聋学生对语文学习充满信心,好学、乐学祖国的语言文字。
听、说、读、写的实际能力普遍提高,能够有效地运用语言,与人交流,与人合作,能够阅读书籍报刊增长知识,能够灵活自如地运用语言表达思想。
三、实验设计实验目标通过此项实验,通过运用科学有效的教学方法,最大限度地激发耳聋学生学习积极性,促进学生听、说、读、写能力的提高。
加快耳聋学生回归主流社会的进程。
通过实验,积累总结教育教学理论,更好地指导实践。
被式的选择和组织形式样本:
以本校XX入学的一年级学生为实验对象。
组织形式:
非对等组前后测设计。
自变量及其控制措施自变量指导学生在语言环境中识字,培养学生独立识字的能力。
(2)通过句、节、段训练培养学生语言逻辑能力,分析能力和概括能力。
(3)通过听(看)话、说话训练提高学生说话能力。
(4)注重朗读指导,培养学生由读感悟的能力。
(5)加强背诵指导,提高学生的读写能力。
(6)加强与人交流思想的方法指导,提高学生组织运用语言的能力。
控制措施
(1)在实践教学中要培养学生借助工具书看图学词学句的能力。
在这一环节上,我主要运用直观演示教学提高耳聋学生学习语言文字的兴趣,发挥视觉优势,培养学生掌握学习字词的方法。
教会学生自学的方法。
教给学生利用字典提高学习质量的方法。
(2)通过听(看)话,说话训练让耳聋学生在语言实践练习中提高口语表达力。
通过研究,我总结出了三种有效途径:
(一)紧密结合语文教材,做好学生基本词汇的听说读写训练。
(二)在活动中训练听说能力。
(三)创设专题情境,训练听说能力。
(3)创设宽松的学习氛围,为学生语言表达提高可能。
学生哪怕微小的进步都及时给予表扬,使其对自己的表达充满信心。
强化记忆是聋生掌握语言的基础聋生的视觉形象的记忆有着极大的优越性。
我们可以充分发展耳聋学生的记忆优势,加深对课文内容的理解、积累语言材料和掌握语言规则和顺序,提高他们的读写能力。
a调动多种感官参与,加强对语言的记忆在看图学文教学中,我指导学生有目的、有顺序地观察图画理解课文。
我一边指导学生观察,一边设置问题,让学生在观察、思维的基础上进行语言表达。
通过多种器官的参与,学生容易记忆,能有效地积累语言文字。
b借助形象直观加强语言记忆要合理选用形象直观的教学手段,为学生强化语言记忆创造有利的条件。
因为万物都是通过具体形象才能进入人的意识,当我们借助形象的教学手段,引导学生感到课文里的具体形象和丰富多彩的生活图景后,就会激起学生喜、怒、哀、乐等情感体验,从而激发学生表达的积极性、主动性,有利于聋生将所感知的内容进行记忆。
(5)鼓励学生再现生活经历。
根据所学内容,让学生说出自己对新词新句的理解。
通过表述,不但了解了学生对新知识的理解程度,更重要的是表述的过程也就是学生语言能力进行加工整理提升的过程。
(6)重视读的过程与指导。
控制方法:
朗读与讲解相结合、朗读与演示相结合、朗读与明理相结合、有朗读代替讲解。
(7)背诵是提高读写能力的重要手段之一。
要重视学生平时对词句的积累。
要让学生在多学、多记、多知、多运用的过程中,加深对语言文字的积累。
在这方面,我注重对学生的检查指导。
(8)要循序渐进、逐步提高耳聋学生的写话能力。
通过有顺序地、细致地观察图片和简单事物说写一段完整的话。
通过强化仿写训练,加大学生写话的水平。
通过说“心里话”的写话练习,提高学生驾御语言的能力。
4、因变量及控制措施因变量
(1)学生学习知识的积极性受教师对工作的态度、对学生的态度的直接影响。
(2)学生学习缺少持久性,经常学一会儿玩一会儿,发展缓慢。
(3)学生自卑心理强烈,防碍语言发展。
控制措施通过多种方式激发学生学习的积极性,提高学生语言表达力。
培养学生持之以恒的学习精神,加强学生语言的积累。
帮助学生找出自卑的原因,树立正确的学习观。
5、无关变量及其控制措施由于听力残疾发生的时间、听力损失的程度和语言水平、智力水平都存在较大的差异,所以耳聋学生在后天学习中语言形成和发展的程度也不同。
家庭环境对耳聋能够学生的语言发展有很大的影响。
家庭成员尤其父母的文化水平、经济地位、管教态度和对儿童的期望水平、家庭是否稳定和谐,都将影响耳聋学生的发展。
对这些无关变量的控制方法主要采取消除法。
四、实验方法实验阶段主要采用实验法、观察法、问卷法、个别测试法及比较法。
五、实验过程第一阶段(XX、3——XX、6)
工作报告实验报告《聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究》实验报告
《聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究》实验报告
此阶段是准备阶段,要对实验的班级进行全面细致的调查,以便更好地制定出实施方案。
调查结果要真实可信,为此我从学生的学习态度、兴趣爱好、听力损失程度及原因、语言状况、智力情况、家庭状况等方面进行调查。
吴浩:
男,1994年7月出生。
听力损失程度在91分贝-100分贝之间,属于一级聋。
耳聋原因药物中毒。
有语言基础,受过语言康复训练,能正确听(看)话,发音方法部分准确,个别音发不准。
记忆力较好,接受能力强。
说话水平比其他孩子好。
上课时能够积极发言,对学习充满兴趣,但注意力保持时间不长。
王强:
男,1995年5月出生。
单侧耳聋。
耳聋原因药物中毒。
语言基础好,能发出音,但个别音发不好或调值不对。
虽然能说,但音义严重脱节,不知道所说何物,或看见事物说不出名称。
智力一般。
对学习有一定的兴趣,比较认真,能够正确对待老师布置的作业。
高艳萍:
女,1989年9月出生。
听力损失110分贝以上,属于全聋。
耳聋原因先天性耳聋。
无语言基础,发音器官萎缩,不能发音,也不能听(看)别人说话。
智力水平一般。
上课能够认真听讲,但回答问题的积极性不高。
庞燕:
女,1993年9月出生。
听力损失在110分贝,属于全聋。
能发部分音,口形较正确。
智力水平一般。
惰性强,不愿与人交流。
发言不积极,对学习缺乏信心。
实施方案:
结合教学与活动培养学生有意注意的时间,并通过教学方法的改进培养学生学习热情和积极性。
能够大胆发言,主动探索,敢于提问。
1、使师生关系和协,加强教师的亲和力,促进学生学习兴趣。
身为教师,要具备创设师生之间的和谐的情感氛围的能力,随时随地给学生一个和蔼可亲的、公正无私甚至让学生崇拜的形象,用老师自身的魅力,去感染、引导、激发起学生浓厚的学习兴趣,这就要求老师们在工作中要投入极高的热情,真诚的爱心,关心呵护每一名学生,一丝不苟地干工作,认真负责地对待每一名学生,每一件事情,做到事无巨细,件件当大事来做,时时观察学生的喜怒哀乐,随时表达教师的关爱之心,就是这些,使我们为学生营造了愉快的学习环境,给了他愉悦的心情,无形中拉近了师生之间的关系,增强了教师的亲和力。
学生对你的喜欢,对你的崇拜会很快转移到你所教的科目中去,这种对人的喜欢会自然转变成对科目的喜欢的道理,会使我们的教学达到意想不到的效果。
是可谓,喜你亦喜你教之某某,归根结底,教师可使学生兴趣大增甚至调转。
2、多角度着眼,培养学生的自尊心、自信心好孩子是夸出来的,是中外教育家们多年总结出来的经验。
教师在教学中要注意多用表扬与鼓励的动作、眼神、话语乃至物质奖励(一朵小红花、一只铅笔、橡皮、一块糖等)。
让学生有自尊、树立自信心,乐于学习知识。
小学生年龄特点,决定他的一些表现,天真、幼稚、不懂事、不讲理,老师千万不要跟孩子们一般见识,要有良好职业道德,课堂中学生的乱讲话、小动作、不注意听讲、打闹等问题,老师要沉稳应付,此时此地,不恰当地批评、发泄会伤害学生,会使他自尊心受损,降低自信,对学习无有兴趣。
第二阶段(XX、7——XX、7)此阶段注重如下训练。
1、激发学生兴趣,使学生产生学好语文的愿望。
要使学生对教师所上的课发生兴趣,首先教学时要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性,力求做到让学生在轻松愉快的气氛中学习知识,培养能力,而不会把上课当作一种负担。
比如分角色朗读、自编作业题、适当运用彩色挂图、使用电化教学手段等都可增强课堂气氛。
教师还要善于组织课堂教学,把一堂课的学习活动组织得生动活泼,让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行。
在这样的教学环境中,学生不会感到枯燥、乏味。
其次,教师要以情感来激发学生的学习兴趣。
教师娓娓动听的讲解,维妙维肖的表情,爱憎分明的态度,都能使学生的情绪受到强烈感染,觉得听课是一种乐趣和享受。
此外,还可专门设计一些“兴趣课”,选择新颖生动的内容,把游戏和竞赛引到教学过程中,让学生享受到学习的乐趣。
2、巩固学生学习兴趣。
教学过程注重于理,每节课从趣入手,注重知识形成过程,引导学生观察、联想,使学生的思维得到锻炼,重在知其所以然。
巩固学生学
附送:
《荷塘月色》读后感800字
《荷塘月色》读后感800字
500字1000字|1200字|1500字
1
生生不息
《荷塘月色》是现代著名散文家朱自清一篇比较婉转的文章,作者从一开始就以独处的心境创造出孤寂的氛围,流露出淡淡的哀愁。
这是一条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞读着读着我也似乎也走进了这清华大学的幽僻角落,同作者一起欣赏这令人陶醉的荷塘月色。
从中我感悟到了作者内心的彷徨与迷惘,而我的心情也随着波动起来。
朱自清在先诉说了自己的不宁心境后,描写了一个宁静的与现实不同的环境荷塘月色,通过对传统的出污泥而不染的荷花和清冷的明月的描绘,象征性地抒发了自己的洁身自好和向往美好新生活的心情。
他为排遣心中的郁闷,夜深人静时独享月色下的荷塘美景。
一个人,静静地看,悄悄地行,什么都可以想,也可以什么都不想。
他觉得自己是个完全自由的人,这一切都是自己的,白天里要做的事,要说的话,现在都可以不理,并深情地发出了内心的声音:
这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。
走着走着,我仿佛看见了荷塘,那田田的叶子,零星地点缀些白花风中的花香,肯定令人心旷神怡,夹着薄云的淡淡的月光泻在叶子和花上,浮在荷塘之上,简直就是月光与荷花美丽的画,作者把月光下的荷塘描写的淋漓尽致、栩栩如生,而我便在作者笔下尽情的赏花观月,深深陶醉
看着看着,突然如水的月光消失了,四周围郁郁葱葱的树,树间透着光,可是光却是如此的无精打采,这时的主角几乎是热闹的蝉和蛙,可是作者却什么也没有。
《采莲赋》、《西洲曲》两篇文章节选使我的心也随着作的心凉了下来,虽然我很难体会作者当时的无奈和彷徨,但我的心仿佛也随作者回到了起初的不宁静
文章看完了,而我却未合上书,这篇文章使我意犹未尽,内心久久不能平静,荷塘月色的美丽可以令人暂时忘记忧愁,可见它的美丽,使我感到了作者对美好生活的憧憬。
而我生活在这么一个美好的生活环境中,更应该要去努力学习、工作,好好的珍惜现在的生活。
2
我走近写字台放着CD,听着悠悠的小提琴曲,琴声的柔美,乐曲的哀愁,使我禁不信翻开了《荷塘月色》走入了书中。
这几天心里颇不宁静
朱自清现代着名散文家、诗人、学者、民主战士。
从这文章中可以看出作者追求美好生活的渴望,对黑暗的现实想超然又想挣扎的心迹。
这是一条幽僻的路;白天也少人走读着读着我也似乎走进了这清华大学的幽僻角落,同作者一起欣赏美丽令人陶醉的荷塘月色。
阴森的小路在柔美的淡淡的月光下显得不再令人害怕。
爱热闹、爱群居当然是想和人民一起生活在一个美好的环境里,爱冷静、爱独处白色恐怖白色恐怖当然在这种白色恐怖中,想住在世外桃园。
从名中我感到了作者内心的不宁静、彷徨,我的心情也随之而波动起来。
走着、走着、我看见了荷塘,田田的荷叶,零星在荷花,风中的花香,真令人心旷神怡。
夹着薄云的淡淡的月光泻在叶子和花上,浮在荷塘上,简直就是用光与荷花美丽的画,作者把月光下的荷塘上的月光与描写的淋漓尽致、栩栩如生。
我在作者笔下尽情的赏花观月,我陶醉了
看着看着,突然美丽的、柔美淡薄的月光消失了,四周围着蓊蓊郁郁的树,树间透着光,可是光却是如此的无精打采,这时的主角几乎成了热闹的蝉和蛙,可是作者却什么也没有。
《采莲赋》、《西洲曲》两篇文章节选使我的心也随着作者凉了下来,体会着作者的无奈和彷徨。
仿佛又回到了起初的不宁静
CD机的小提琴乐曲渐渐地接近尾声,音乐停了,我也翻到了文章的末尾。
我看着作者走进了屋子,文章也看完了,而我却未合上书本,这文章使我意犹未尽,内心久久不能平静,荷塘月色的美丽可以令人暂时忘记忧愁,可见它的美丽,使我感到了作者对美好生活的憧憬。
可是在文中我更能深刻的感受到作者对现实生活的厌恶、憎恨。
作者在这样的恶劣的环境下,不被白色恐怖所屈服,与白色恐怖作斗争,令我万分佩服。
而我生活在这么一个美好的生活环境中,更应该要去努力学习,去好好的珍惜现在的生活。
我缓缓地合上了书本,闭上了眼回想着书中的伟大的民主战士朱自清,慢慢地,我睡了,希望梦中再能与荷塘相见。
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