五年级下册语文第12周教学设计.docx
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五年级下册语文第12周教学设计.docx
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五年级下册语文第12周教学设计
课题
为了他的尊严
学习
目标
1.认识本课的17个生字,能熟练连词认读,掌握多音字。
2.正确书写本课11个生字,书写工整,笔顺正确。
3.正确流利地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
重点
难点
重点:
认识本课的17个生字,,理解课文内容。
难点:
在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依*劳动才能创造幸福。
教法
选择
阅读指导法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第65课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
(一)导入新课
同学们,今天我们继续来学习“尊严”这个单元,另一篇课文《为了他的尊严》。
板书课题。
(二)检查预习,整体感知
1.课题中的“他”指的是谁?
2.谁为了他的尊严?
3.自由读课文,读准生字,把课文读通顺。
边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4.课文中的生字都认识了吗?
谁愿意来读一读?
课件出示字词。
5.说一说课文主要讲了什么事?
6.预习中,有不理解的问题吗?
(三)细读课文,读中感悟。
1.课件出示妇人的话:
“砖放在屋前
教师揭示课题。
板书课题。
出示问题,检查显示的预习。
教师随即板书,妇人——乞丐
指导学生朗读文章,并提出问题及要求。
课件出示生字。
指导学生说说文章的主要内容。
指名说说。
课件出示句段。
学生聆听。
学生齐读课题。
学生根据教师的城市的问题积极回答。
学生独立朗读课文,并思考问题。
读读,认认。
畅所欲言。
代表汇报。
读一读。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”再读这句话,课文中主要讲了几个乞丐?
是两个怎样的乞丐?
2.那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?
后来为什么搬了?
请同学们仔细读课文的有关段落,抓住重点词句来体会。
3.再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?
请同学们默读有关的段落,抓住句子体会。
想象他的结果会怎样?
4.再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”
5.若干年后,成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里,想不想听听他们说了些什么?
6.在他们的谈话中,有一句话就是同学们课前提出的问题,“妇人为什么不要报酬,还要把房子送给一只手也没有的人?
”
7.师生分角色朗读,再次体会妇人的美好品质。
(四)感情升华。
课文学到这儿,同学们一定收获很多,你们想说点什么?
指导小组讨论。
指名谈谈
小结:
他不仅仅是没有挣到20元钱,更重要的是失去了自己的尊严。
学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。
请三个同学分角色朗读课文。
出示问题引导学生讨论交流。
学生抓住妇人说的话,体会到妇人也很有尊严,而且还很善良。
引导学生分角色朗读。
教师引导学生谈谈学习收获。
讨论交流。
学生发言。
学生讨论
学生回答。
自由读句子,并解决问题。
学生分角色朗读课文。
学生分组讨论交流。
学生讨论解决。
读一读。
学生畅所欲言。
作业设置
1.抄写生字。
2.搜集有关“尊严”的格言和故事。
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
课题
为了他的尊严
学习
目标
1.能正确、流利,有感情地朗读课文。
2.培养学生的质疑能力,使学生掌握质疑的方法。
3.使学生懂得做人要有尊严,要用自己的劳动实现自己的价值。
重点
难点
重点:
抓住重点词语和句子,使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。
难点:
通过人物的语言及行为,体会人物的思想品质。
教法
选择
讲解法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
第66课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,你们见过乞丐吗?
他们是什么样的?
人们是怎么对待他们的?
2.今天我们继续学习“为了他的尊严”板书课题。
3.读了课题,你最想知道什么?
二、品读感悟,学习课文
1.分组读课文,大家只要注意他们是否读得正确、流利。
2.在读课文时,你们注意过这些生字吗?
(指黑板)你们是怎样记住它们的?
3.课文中提到了哪几个人物?
能把你所了解的内容讲给大家听吗?
4.学生默读课文,寻找文中疑惑,用笔标出。
5.学生针对课文内容,提出问题。
教师谈话
板书课题
看到课题,你想说什么?
指导学生读文章。
生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”
指名说说。
出示问题,巡视指导。
引导学生读文章,把不懂的问题标出来。
学生仔细听讲。
请齐读课题。
学生质疑课题。
学生边读课文。
学生汇报
学生交流。
互相交流学习生字的方法
畅所欲言。
读一读。
学生勾画、汇报。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
问题一:
那个独臂乞丐开始就情愿搬
砖吗?
后来为什么搬了?
问题二:
“妇人为什么不要报酬,还让他把房子送给一只手也没有的人?
”
三、课件出示名句
(1)天行健,君子以自强不息。
(2)只要愿意做,人无所不能。
(3)弱者把希望寄托于他人,强者把希望寄托在自己身上。
四、课外延伸,深入感悟
阅读《语文天地》“开卷有益”中的《嗟来之食围绕“尊严”这个主题写一篇读后感
五、练习(课件出示)
1.填空组词,在恰当的字上面打“√”。
慷(概慨)(传砖)头(喘端)气(菊鞠)躬搬(迁迈)(颁额)头(俯府)身报(酬酷)纸(消屑)
2.把意思相近的词连在一起。
慷慨愣住︳酬劳鄙视
怔住躬身︳鄙夷不在乎
施舍大方︳气度不凡报酬
鞠躬给予︳不屑气宇轩昂
教师根据学生提出的问题随时板书。
指导学习讨论
请学生汇报。
教师评价。
课件出示名句。
指导学生说说句子意思。
教师归纳小结。
指导学生谈谈体会
引导学生写写体会
课件出示练习题。
教师指导学生独立做题。
组织订正。
教师小结。
提出还没有弄懂的问题。
小组讨论。
代表汇报。
学生自评。
学生集体朗读。
各抒己见。
听一听。
谈一谈。
写一写。
学生读题。
学生独立练习。
同桌互查。
学生听听。
作业设置
1.朗读课文《为了他的尊严》。
2.预习《语文天地》
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
课题
语文天地
学习
目标
1.掌握“日积月累”中摘录笔记、句子、名言佳句。
2.培养学生积累词语和读书的名言警句。
3.培养学生积累词语和诗句,养成积累的好习惯。
重点
难点
重点:
培养学生积累词语和读书的名言警句。
难点:
读懂句子的意思,练习不同的表达方法。
教法
选择
指导法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第67课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、日积月累
(一)我的摘录笔记
1.认读教材中所摘录的词语。
课件出示。
并指名学生认读。
2.交流自己的摘录笔记
(二)读一读,想想画线的句子还可以怎样说。
1.自由朗读句子,了解对话的内容。
2.分角色指名读句子,思考,画线的部分还可以怎样说。
3.指名反馈,集体交流,理解画线的句子所表达的意思,练习用不同的说法来表达。
课件出示摘录笔记
中的词句,并采用多种方法朗读。
教师指导交流读书
笔记。
教师评价。
指导读句子,说说句子意思。
引导学生分角朗读句子。
指导说说。
齐读词语。
开火车读词语。
学生展示。
学生互评。
开火车读。
说说句子意思。
学生分角读文。
学生各抒己见。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
4、对比不同的说法,体会妇人表达的形象和含蓄。
(三)读一读。
课件出示名句
(1)学生认读(指名读、开火车读)
(2)说说名句的意思,并背诵。
(四)读一读,背一背。
课件出示古诗学生朗读。
二、畅所欲言。
评议《嗟来之食》
1.发表自己的看法,反驳别人的意见,都应该说明理由。
态度要平和,说话不要绝对化。
2.说明理由时,可以用“因为……所以”、“首先……其次”、“总之”等词语。
三、课堂小结
指导学生说说不同
教师课件出示名言
警句。
指导学生读句子。
指名说说句子意思
并指导背诵。
教师课件出示古诗
说说诗句的意思。
指名说说。
教师指导学生多种方式朗读诗句。
背诵诗句。
指导学生评议《嗟来之食》的故事。
指名说说。
教师小结。
畅所欲言。
齐读句子。
开火车读句子。
学生畅所欲言。
练习背诵名言。
学生读古诗
小组交流。
代表汇报。
指名读、开火车读、齐读
背一背
学生畅所欲言。
学生发言。
学生仔细听
作业设置
1.复习本单元的生字、新词,听写易错的字词。
2.背诵、默写古诗《竹石》。
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
课题
嗟来之食
学习
目标
1.能正确、流利,有感情地朗读课文。
2.学生自读文章,了解文章大意。
3.理解“嗟来之食”的含义。
重点
难点
重点:
理解“嗟来之食”的含义。
难点:
有感情地朗读课文,了解文章大意。
教法
选择
阅读指导法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第68课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、预习检查
1.通读课文,我会写出下列字的正确读音嗟。
课件出示
嗟()黔()蒙袂()敖()
辑屦()吆喝()予()贸()
2.熟读译文,想想文章讲一件什么事?
3.积累译文中的好词。
4.读通古文和译文对照,理解句意
二、合作探究
1.交流:
文章讲了一件什么事?
2.小组内细读课文讨论:
(1)哪些词生动描写出饿者的形象。
(2)“黔敖一见,左手拿起食物,右手端起汤水,吆喝着:
“喂,吃吧!
”从这句可看出黔敖的态度怎样?
3.“嗟来之食”的的含义是什么?
课件出示检查内容,指导学生练习。
指名读读。
出示问题。
指名说说。
指导积累词语。
引导学生读通古文,理解句义。
指导学生交流文章的内容。
教师出示问题。
指名说说。
指导学生理解“嗟来之食”的的含义。
展示自由读读。
代表展示。
读读译文,回答问题。
记一记。
读一读。
议一议。
学生讨论交流。
学生讨论交流。
学生发言。
学生畅所欲言。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
4.那个人该不该吃黔敖的东西?
为什么?
三、展示激励,分组展示
1.诵读古文和译文。
2.探究的问题。
四、拓展延伸。
学习、生活中有什么维护自己或集体尊严的事?
二、达标测评
课件出示课外阅读
齐大饥,黔敖为食于路,以待饿者而食之.有饿者蒙袂辑屦,贸贸然来.黔敖左奉食,右执饮,曰:
“嗟!
来食!
”扬其目而视之,曰:
“予唯不食嗟来之食,以至于斯也!
”从而谢焉,终不食而死.
1.给下列“食”注音并解释其含义.
(1)黔敖为食(shí食物)
(2)以待饿者而食之(sì拿东西给人吃)
(3)黔敖左奉食(shí食物)
(4)嗟来之食(shí食物)
(5)嗟!
来食!
shí吃
(6)予唯不食嗟来之食(第一个“食”)
(shí吃)
引导学生回答问题
指导朗读古文和译文。
指导回答问题。
结合生活实际谈谈如何维护尊严。
课件出示课外阅读
并让学生自由朗读短文。
指导学生学生解释“食”的含义。
教师指导学生分组讨论。
指名说说。
指导订正。
教师评价。
各抒己见。
自由朗读。
畅所欲言。
各抒己见。
学生自由朗读短文。
学生独立思考。
小组讨论。
代表汇报。
同桌订正。
小组互评。
作业设置
熟读《嗟来之食》
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
课题
习作
学习
目标
1.围绕尊严这一主题,按照题目要求进行习作练习。
2.把自己的事情说具体,写丰富。
3.在互评过程中,提高自改习作的能力。
重点
难点
重点:
如何围绕尊严这一主题,把作文写生动,写具体。
难点:
能发表见解,从中感受习作的乐趣,提高习作水平。
教法
选择
指导法
课型
新授课
课前
选择
范文
是否采用
多媒体
否
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第69课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、谈话引入
尊严使人不再丑陋,尊严让美丽成为永恒。
今天我们围绕“尊严”这一主题,来
进行习作练习。
二、明确要求
1.学生自由认读“笔下生花”的内容。
2.指名说说本次习作的内容
3.理解题意,明确要求。
三、分题指导
有关尊严的故事
1.引导学生抓住关键字词,正确理
解题目的要求。
2.指名说说自己见到的有关尊严的
教师谈话揭示今天习作主题。
板书:
“尊严”。
让学生自由读读“笔下生花”的内容。
指名说说。
理解题意,明白习作要求。
指导学生抓关键词语理解习作要求。
指名说说有关尊严的事。
学生仔细听讲。
齐读课题。
学生自由读读“笔下生花”的内容。
说一说。
明确习作任务。
学生正确理解习作要求。
学生各抒己见。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
故事。
3.教师有意识的引导学生联系本组教材的表达特点,从以下几个方面展开评议,掌握写作要领。
四、动笔写作
1.学生任选其中一题,独立写作。
2.教师巡视,并进行个别指导。
五、投影佳作,指导欣赏
1.齐读佳作。
2.评议。
3.请作者谈谈创作心得。
六、投影病文,指导修改
1.自由读。
2.小组讨论修改方案。
3.汇报,共同修改。
4.读一读修改后的作品,前后比较。
5.谈谈修改的体会。
七、课堂小结
教师小结。
指导学生评议。
让学生自选题目。
教师巡视。
课件出示优秀作文
指导评价。
让学生谈谈体会。
课件出示病文。
分组指导修改习作
让学生读读改后习作。
指导学生说说修改习作体会。
教师小结。
仔细听听。
议一议。
选一选。
学生写作。
学生欣赏。
评一评。
各抒己见。
学生读读。
改一改。
读一读。
畅所欲言。
听听,继续修改习作。
作业设置
认真完成习作,并认真修改。
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
课题
写字
学习
目标
1.通过练写,掌握2种偏旁以及第七单元生字的书写要领。
2.掌握2种偏旁和第七单元生字的写法配合比例。
3.培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
重点
难点
重点:
掌握第七单元生字的书写要领。
难点:
掌握偏旁偏旁:
心字底、马字旁的书写。
教法
选择
指导法
课型
新授课
课前
选择
写字书
是否采用
多媒体
否
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第70课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、检查学习用具,老师引导学生安定情绪,全神贯注。
二、导入新课,继续练习写字。
三、复习检查,偏旁练习
1.出示偏旁:
心字底:
心--后面两点略高。
马字旁:
马--上窄下宽横略提。
强调书写要求和书写方法。
2.引导学生一起分析。
强调书写要求和书写方法。
教师根据学生所说归纳小结。
3.练习写一写。
出示笔顺框,教师指导写字横平竖直,中间的一竖要写在竖中线上,要直,不能歪,这样字才美观。
4.指名说说他们的正确写法,教师
检查用品。
导语,板书课题。
出示心字底、马字旁,教师示范并指导。
指导学生分析,并随时补充纠正方法。
教师行间巡视指导练习。
教师组织学生讲评
用具摆放整。
学生读题目。
观察心字底、马字旁,认读练习。
认读偏旁,观看并了解偏旁的笔画、笔顺。
学生认真练习
说一说,认真听。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
组织讲评。
四、教师分析并示范注意点,形态,位置
1.教师在黑板上写。
2.教师提醒学生应该注意的地方。
五、写字练习:
1.出示字:
志、思、念、驰、骟、骏,小组讨论,观察找出规律。
2.课件示范后与写生一起分析。
强调书写要求和书写方法。
3.在巡視中检查指导学生,发现问题及时纠正,注意纠正学生的坐姿,拿笔姿势。
教师巡视,对少数学生进行指导。
4.作业展示:
表扬书写好的学生。
5.学生练习:
完成第16—18的内容。
纠正学生的坐姿,拿笔姿势。
六、课堂总结:
正确执笔认真习字,坚持不懈,才能成功。
教师在黑板上写。
提醒学生应该注意的地方。
出示字,让学生看看。
讲要领,理清重难点。
教师巡视,指导写字。
让学生展示自己书写的字。
教师巡视指导。
课堂小结。
学生认真看。
学生认真听。
学生观看、交流写字方法。
学习写法。
写字练习。
学生展示、评价。
练习(第16—18页)内容。
学生听。
作业设置
写写字书P19-20页字。
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
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- 年级 下册 语文 12 教学 设计