七年级下册第四单元写作教学设计怎样选材.docx
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七年级下册第四单元写作教学设计怎样选材
七年级下册第四单元写作教学设计怎样选材
(第3课时)
01、【明确目标】
1.了解作文在选材方面的具体要求。
2.掌握作文选材的方法和技巧,提高学生的选材能力。
3.树立学生对写出好作文的自信心。
02、【课堂实录】
师:
同学们,咱们继续研究“怎样选材”这个专题。
今天我们通过评析同学们习作提纲,思考选材有哪些高妙之处。
师:
我们练习的题目分别是《晒晒我们班的“牛人”》和《我的一天》,分两大组进行。
我们首先来评析《晒晒我们班的“牛人”》,这个作文,有三分之一的同学写一人多事;有三分之一选择写多人多事;有三分之二写同学,也有三分之一的同学写老师。
这次要运用我们所学到的方法来评点同学们对选材的把握。
(同学们看资料单,资料单上既显示了提纲、具体事例及详细的标注)
【例文一】
晒晒我们班的“牛人”(章琪睿)
高手出武林,“牛人”在我班。
风火轮样的人物小姚(班长事务繁忙,每天忙上跑下……)
笑星人物小郑(课上搞笑、课下搞笑……)
音乐达人小王(小王在“音乐界”可是赫赫有名……)
怎么样,我们班身怀绝技的同学们“牛”不“牛”?
【例文二】
晒晒我们班的“牛人”(易颂乔)
说到“牛人”呀!
我们班的小杨肯定榜上有名……
瞒天过海(这一计是专们对付老师的)
笑里藏刀(这一计是专门对付不让他抄作业的人)
金蝉脱壳(这一计是专们对付老师留他补作业的)
【例文三】
晒晒我们班的“牛人”(彭小函)
我们二班在学校就是一个牛班,身为牛班的我,身边自然会有许多牛人。
一头对英语情有独钟的“牛”
一头老实闷生的“牛”
一头对篮球痴迷的“牛”
【例文四】
晒晒我们班的“牛人”(杨玉婷)
我们班可是集尽天下英雄之地,各路英雄才华横溢武功盖世。
铁嘴巴:
小鸿忆(他油嘴滑舌,经常与老师斗个你死我活)
小天才:
小胡子(他文韬武略样样精通)
神算李:
小天儿(他会算出任何事的走向)
【例文五】
晒晒我们班的“牛人”(刘雨涵)
我们2班高手如云,人才济济。
名不虚传的“学霸牛”
让人开心的“捣蛋牛”
助人为乐的“孺子牛”
干事超快的“速度牛”
【例文六】
晒晒我们班的“牛人”(蔡田甜)
“滑稽牛人”
“口才牛人”
“体育牛人”
“记忆牛人”
【例文七】
晒晒我们班的“牛人”(余星月)
咱们班的“牛人”华丽登场啦!
超级“牛人”
三绝“牛人”(力绝、史绝、品绝)
技术“牛人”
我班“牛人”排成一行,恳请各位看官赞赏。
(学生读资料单)
师:
同学们学习习惯非常好,“不动笔墨不读书”,读便圈点勾画批注。
接下来,我们一起来分享交流。
交流的重点是“怎样选材”。
生1:
在谈选材之前,首先也要先审题,从题目上看,提示我们写作对象是要写“我们班的牛人”,这里的“我们班”是从范围上作了限定。
师:
说得好,审题是先导,审准题,才能选准材,选好材。
这是选材的前提。
生2:
在审题上,我们还可以思考细一点:
从题目及提示中,还告诉我们还要注意写作对象的人数,可以写一人一事,或一人多事,也可以写几人几事。
生3:
对象上,我还补充一点是:
可以写班上同学、老师,也可以写自己。
师:
这点发现很好,咱们的孩子们都特谦虚,在这次的习作中都没有写自己。
自己是自己写作的主人,自己最了解自己,特容易写出真情实感。
好,你继续说。
生3:
而且写的这个人,一定是在某方面有特别擅长的或突出的。
师:
这点是核心。
生4:
就选材而言,一定要紧扣“牛”这个核心点来。
师:
那这个人——
生5:
这个人要有“牛”的本事。
师:
不错,是的,要有“牛”的能力、品质。
而且,写的这个人,一定要是自己非常了解的,熟悉的。
这在选材上叫——
生齐:
选熟不选生。
师:
运用了上节课所研方法。
刚才同学们讨论的都是在审题及材料范围的独特发现。
如果从作文的全文来看,这是第一步,除了选准所写对象外,还要确定——
生齐:
材料的范围。
师:
是的,我们可以这样来归纳,写好这个作文,第一步就是:
审好题,选准写作对象,确定了材料范围。
选材的方法是:
选熟不选生。
(板书:
选准“牛人”,确定材料范围)
师:
选准了“牛人”,“牛”的事件如何选取呢?
咱们又一起来探讨。
生1:
围绕中心选择材料,与中心关系密切的,我们必用,多用;与中心关系不太紧密的,我们少用;与中心没有关系的,我们坚决不用,舍弃。
师:
这点是选材的原则,但做起来很难。
哪些是与中心关系密切的,哪些是不太密切的呢?
你来说说。
(指向一位一直想试又不敢的孩子)
生2:
明白但表达不出来。
(全班笑)
师:
说得可是大实话呀。
只可意会不可言传之感,不过,能明白就非常了不起了。
那大家思考几分钟,或者再读读例文,一定可以发现得了哪些是与中心关系密切的,哪些是不太密切的呢?
(学生思考)
生3:
老师,我有一个重大发现。
(孩子兴奋站起来)
师:
(惊讶地)请大家调整好心态,用期待的眼神盯着他喽——
生3:
别呀!
(不好意思地)我发现同学们在选材上一个亮点:
要么选取一个精彩的瞬间,要么是一个特写的镜头,而且都非常有画面感的材料。
(全班掌声响起)
师:
太棒了,这么重要的重点被发现了。
掌声持续30秒。
(掌声再次响起)
师:
现在我们来捊捊这个思路,慢慢来呀,轻轻地,稳稳地把这个重要的信息输入进我们的大脑里。
请你,把你接收到的信息表达出来。
生4:
选择材料确定好对象、确定好中心后,定要围绕中心选取一个精彩的瞬间,或者一个特写的镜头,总之这个瞬间这个镜头要能写出画面感。
(掌声响起)
师:
感谢你,让我的思路更清晰。
(转向一生)你呢?
你的思路明晰了吗?
生5:
老师,我明白了,可是为什么要选择一个镜头,一个瞬间,而且还要能写出画面感呢?
师:
是呀,我也想问。
生6:
我明白,因为“一个镜头、一个瞬间”才能写出画面感,能写出画面感的,一定能写出细节,写得感人。
(喽,全班喽出)
师:
你能明白这位同学说的吗?
生7:
能明白,其实能写出细节的材料就是详写。
师:
这样看来,我们明白了。
你猜我要说什么,你是最了解我的(指向科代表)。
生8:
选择材料时,首先确定好对象、确定好中心后,就围绕中心选取一个精彩的瞬间,或者一个特写的镜头,这样便于写出细节,其实就是详写。
生9:
而且我还发现同学们选材的另一点:
选取自己亲身经历的,独有发现的,独有观察的,独有感悟的。
师:
好,请你来归纳总结我们在选材上的第二个技法。
生10:
在选准“牛人”的基础上,围绕一个中心,选择最能体现中心的材料,或者选取的几个材料,根据详细的安排,体现中心。
师:
这在选材上叫——
生齐:
聚焦了中心。
(板书:
话说“牛事”,聚焦材料中心)
师:
老师太激动了,这么重要的一个写作核心要点被你们发现了,你们都是最牛的。
接下来,我们还要来研究,因为选取一个镜头,一个画面,其实也应该有许多,那如何取舍呢?
生1:
这点就简单了,因为在写提纲前,我们特别强调了一个观察点:
是否确定中心,即围绕“牛”其特别,厉害,意想不到,令人佩服,惊讶,赞许等方面。
师:
所以说——
生1:
写几件事,就要注意详略的安排。
师:
是的,写的时候不能概括地写,详写的定要写出具体的过程,精彩的瞬间。
师:
那我们可以归纳为,选独特的典型的,能写出画面感的,不选泛泛而谈的材料。
(板书:
写活“牛性”,彰显材料典型)
师:
同学们,我们以《晒晒我们班的“牛人”》为例,用了“三步选材法”,从多个角度打开思路,选好材料,我们一起再次理解“三步选材法”。
【屏显】
选准“牛人”,确定材料范围
话说“牛事”,聚焦材料中心
写活“牛性”,彰显材料典型
师:
同学们,我们运用所学技法再次来研究《我的一天》这篇例文提纲,这次我资料单上既展示了四个优秀提纲,也展示了七个病例,请你分析优秀提纲,找到药方,然后来治理病例。
【例文一】
我的一天(蔡田甜)
每天早上我都被老妈的“狮子吼”叫了起来,如果不听老妈的话又该使用“扯耳功”了,谁愿易让老妈使扯耳功呢?
我写,我写,加油!
还有10页数学作业,还有12页英语作业……
事件:
妈妈如何使用“狮子吼”压服我的。
【例文二】
我的一天(刘柯吟)
我们一家人一起端午节。
事件:
包粽子、吃粽子的经过……
一天过得真快,回味这段段美好的时光!
【例文三】
我的一天(毛科晶)
我的一天是绚丽多彩、有意义、快乐的,一家人一起为我过生日。
事件1:
看远处的栀子花(略写)……
事件2:
一起观烈士墓(详写)……
事件3:
为我自己定下目标(略写)……
我的一天过得还是比较充实,让我明白了一个道理:
我们一定要努力学习……
【例文四】
我的一天“淑女”(杨婷)
在班上,我得到一个不雅的外号——“打架女王”。
妈妈要我“淑女一点儿!
”
事件1:
写吃饭当淑女,原来狼吞虎咽,今天细嚼慢咽,用时30分钟。
(详写)
淑女不好当,憋得难受。
事件2:
我没有“狮子大吼”说话,用“低八音”的声音说话。
(详写)
淑女不好当,浑身不自在。
这淑女可真难当!
我摇身一变,又变成了一个“猛女”!
(同学们独立思考)
师:
你举手了,你来说说。
生1:
第一个病例选取的是第二手资料,可能没有了解全面,感觉写不出细节来。
师:
请你(另一生)来归纳一下,我们应该选材什么样的材料来治理这个病例。
生2:
把熟知的材料选出来。
自己亲眼所见的,亲身经历的,亲耳所闻的。
师:
如果是第二手资料呢?
生2:
那就要做到全面深刻了解。
师:
是的,只有深切感悟的,才能了然于心的,才能真实动人的。
这在选材方法上叫——
生齐:
选熟不选生。
(板书:
选熟不选生)
生3:
第三个提纲,感觉所选材料面面俱到。
师:
请你开出药方。
(全班笑)
生3:
选出典型的材料。
师:
是的,围绕中心选材料的原则,与中心关系密切的我们一定要用,用到极致,用出水平,用活水准;与中心关系不密切的就少用;与中心没有关系的坚决不用,舍弃。
除了指有意义以外,很大程度大是指独特新颖,选材方法上采用就叫做:
选细不选全。
(板书:
选细不选全)
生4:
老师,第2个提纲,选择了大家经常用的材料,我想知道如何修改呢?
师:
这是你的吧,其实,我提出大部分同学共同存在的问题,那怎么办呢?
我们就要把惯用的材料改过来。
对于大家经常用的材料,可以再次使用。
但是要做到旧材翻新:
可以运用逆向思维、联想思维来解读,撇开一般性的认识观点,从与之相反的角度去审视材料;可以进行延伸拓展,沿着原有的故事继续设想后来可能出现的新情况;可以转换视角,从叙述主体、切入角度上创新。
生5:
第6份提纲,其实就没有把细节亮出来。
师:
“亮”用得好。
是的,我们要把精华的部分亮出来。
材料的精华部分,主要是与主旨紧密勾连的那个部分,具有较强感染力的那个部分。
把这些材料放在开头、结尾等重要醒目的地方,或者浓墨重彩细致描绘,特别强调是把部分材料亮出画面感来。
这在选材方法上叫——
生齐:
选特不选泛。
(板书:
选特不选泛)
师:
同学们,选材时,还要注意材料的角度要小,要兼顾细节,可用课本中的材料,也可利用平时阅读中的储备。
总而言之,作文选材要新颖、独到,要具备生活的气息,把握时代的脉搏。
师:
接下来,就同学们拿出你自己的文章提纲,运用所学的方法自己修改。
(学生独立修改)
师:
我巡视了一番,发现同学们修改得比较好,下节课,我们就来交流分享成品文。
(下课)
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- 年级 下册 第四 单元 写作 教学 设计 怎样 选材