信息时代家园共育的网络支持策略研究学前教育毕业论文.docx
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信息时代家园共育的网络支持策略研究学前教育毕业论文
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摘要……………………………………………………………I
ABSTRACT……………………………………………………II
第一章绪论………………………………………………………1
一、研究的背景和意义…………………………………………1
(一)研究的背景……………………………………………1
(二)研究的意义……………………………………………1
1.社会发展的要求…………………………………………1
2.个体发展的要求…………………………………………2
二、概念界定……………………………………………………2
(一)家园共育………………………………………………2
(二)网络支持………………………………………………3
三、家园共育的研究现状……………………………………3
(一)国外家园共育的现状…………………………………3
1.国外家园共育的相关政策法规………………………3
2.国外家园共育的实践研究……………………………3
(二)我国家园共育的现状………………………………4
1.国内家园共育的政策法规……………………………4
2.国内家园共育的实践研究……………………………4
四、研究的目标与方法……………………………………5
(一)研究目标……………………………………………5
(二)研究方法……………………………………………5
第二章当前家园共育中存在的问题……………………6
一、幼儿教师在家园共育中存在的问题…………………6
(一)教师处于绝对主导地位…………………………6
(二)教师处于职业倦怠期缺乏工作热情……………6
二、家长在家园共育中存在的问题…………………6
(一)家长个人因素使家园共育缺乏执行力…………7
(二)家长忽略了自身育儿知识与能力的提升………7
第三章家园共育的网络支持………………………8
一、家园共育网络软件的主要功能…………………8
(一)方便的家园沟通………………………………8
(二)安心的入园离园打卡功能……………………8
(三)便捷的园务管理………………………………8
(四)简化招生与报名流程…………………………8
(五)人性化的增值服务……………………………8
二、网络软件促进家园共育的作用………………9
(一)网络的即时性使家园沟通方便快捷………9
(二)网络的互动性使家长主动参与……………9
(三)网络的私密性使家长与教师畅所欲言……10
(四)网络的便捷性使园务工作高效安全………10
第四章网络化的家园共育对教师及家长素质的新要求…12
一、对幼儿教师的要求……………………………12
(一)与时俱进,不断提升专业能力,积极做好家长工作…12
(二)了解并选择合适的家园共育网络手段……12
摘要
家园共育是幼儿园教育工作中的重要组成部分。
在当前的家园共育中存在诸多问题,包括教师处于绝对主导地位或处于职业倦怠期缺乏工作热情、家长个人因素使家园共育缺乏执行力或忽略自身育儿知识与能力的提升等。
在信息时代的背景下,最近兴起的家园共育网络软件提供了方便的家园沟通、安心的入园离园打卡、便捷的园务管理、简化招生与报名流程、人性化的增值服务等功能。
在促进家园共育方面,网络的即时性能够使家园沟通方便快捷,网络的互动性能够使家长主动参与,网络的私密性能够使家长与教师畅所欲言,网络的便捷性能够使园务工作高效安全。
为了利用家园共育网络软件提高家园共育的实效,幼儿教师应与时俱进,不断提升专业能力,积极做好家长工作,了解并选择合适的家园共育网络手段,克服职业倦怠,积极主动地寻求家园合作。
家长也应积极主动与教师联系、协商,不断提高自身的育儿知识与能力。
论文最后指出,互联网为家园共育搭建了一个新型的平等、互助、和谐、高效的合作平台,但无法替代传统的家园共育方式,很多工作有待完善。
关键词:
家园共育;信息时代;网络支持
ABSTRACT
CooperationEducationofKingdergartenandHomeisanimpotantpartofeducation.Atpresent,therearelotsofproblemswithCooperationEducationofKingdergartenandHome.Itincludesteachersareinaleadingpositionabsolutelyandtheyarefacingjobburnout,whilemembersoffamilymemberslackexecutiveforceandtheyignoretolearntheknowledgeandimprovetheabilityofcaringchildren.
Intheinformationage,thenetworksoftwareofCooperationEducationofKingdergartenandHomeisspringuprecently.Itprovidesmanyfunctions,includingtheconvenientcommunicationbetweenkingdergartenandhome,thereassuringfunctionsofpunchingtheclock,theconvenientmanagementofkingdergarten,simpleprocessofadmissionsandsigningup,thehumanizationdesignofvalue-addedservicesandetc.TheinstantaneityofInternetmakescommunicationfasterbetweenkingdergartenandhome,anditsinteractivequalitymakesmembersoffamilyparticipateinCooperationEducationofKingdergartenandHomeactively.Itsgoodprotectionofprivacymakesteachersandmembersoffamilytalkwitheachotherfrankly.Itsconveniencemakestheworkofkindergartenmoresafeandefficient.InordertomakeuseofnetworksoftwaretoimproveCooperationEducationofKingdergartenandHome,teachersofkindergartenshouldkeepupwithtimestoimproveprofessionalabilityandgetintouchwithmembersoffamilyactively.ThershouldalsoknowandchoosesuitablenetworkmethodsofCooperationEducationofKingdergartenandHome,andovercomejobburnouttocommunicatewithmembersoffamilyactively.Membersoffamilyshouldkeepintouchwithteachersatthesametime.Theyshouldlearntheknowledgeandimprovetheabilityofcaringchildren.
Atlast,thearticlepointoutInternetbuildanew,equal,friendly,harmoniousandefficientplatformforCooperationEducationofKingdergartenandHome.Whileitcan’treplacetraditionalmethodsofCooperationEducationofKingdergartenandHome.Lotsofworkwillbestillcompleted.
Keywords:
CooperationEducationofKingdergartenandHome;Theinformationage;ThesupportofInternet
第一章绪论
一、研究的背景和意义
(一)研究的背景
教育包括学校教育、家庭教育、社区教育等等。
为了使幼儿得到全面、优质的教育,幼儿园教育与家庭教育必须兼顾。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:
“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”
教育推动着社会进步,伴随着现代信息技术的飞速发展,人们的素质日益提高,愈发重视子女的教育培养工作。
现代信息技术的迅速发展也为家园共育提供了新的发展契机。
过去家长往往跟着幼儿园的安排而处于被动,如今互联网使得交流变得快捷方便,家长主动和幼儿园进行沟通合作,定时向幼儿园反馈幼儿在家里的状况,幼儿老师及时发现幼儿存在的问题向家长反映。
互联网将家长和幼儿园紧密联系起来,互动性大大提升,家长,家庭和幼儿园合作的教育模式的作用和价值大大体现出来。
信息时代下的家园共育,家长和幼儿园遵循着相互平等尊重的原则,相互理解,相互协调,相辅相成。
(二)研究的意义
1.社会发展的要求
邓小平在1988年曾经说过:
“科学技术是第一生产力。
”我们生活的社会的各方各面,处处渗透着科学技术。
掌握了先进科学技术的现代化人才,能够在竞争之中脱颖而出。
党的十七大中提到“优先发展教育,建设人才资源强国”的战略部署,要求把发展学前教育摆在更加重要的位置,促进教育事业科学发展,全面提高国民素质。
党的十八届五中全会决定全面放开二胎政策,预计全国每年将新增100多万幼儿。
据研究数据统计,2009年幼儿在园人数是2600万人,2015年增长到3400万人,2020年预计将达到4000万人。
无论是公立园还是私立园招生时间都大大提前,招生数量也有所提高。
教育部也将加大对幼儿园的加盟建设、学校建设的力度。
家庭、幼儿园是幼儿教育中两个重要的场所。
在信息时代下,运用现代信息技术,统筹调节两者,将幼儿园和家庭有机巧妙地结合在一起,能够促进家园共育工作顺利高效进展。
2.个体发展的要求
幼儿在入园前,所有的教育责任都由家长承担。
作为幼儿最亲近的家人,可以给予幼儿无微不至的关爱照顾,满足幼儿日常的大部分需求。
而当进入幼儿园后,教育责任是由家长和幼儿园双方承担且责任重大。
幼儿教育要求家长不断增加自己育儿知识与技能的储备量,要求幼儿园给予全面优质的专业教育。
在家中,幼儿和家长是亲子关系;在幼儿园,幼儿和教师是师生关系。
那么就更加迫切地需要协调好家长和幼儿园的关系,明确各自分工,使得家园共育工作顺利有序开展。
二、概念界定
(一)家园共育
家园共育指的是家长与幼儿园共同完成孩子的教育,在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源,实现家园互动合作共育。
近年来家园共育受到各个幼儿园的重视,在开展丰富的有关家园共育的活动的同时,也在不断探寻家园共育的新途径。
家园共育是幼儿教育的一个重要途径,能够促进幼儿身心健康成长,是幼教发育的大趋势。
我国著名的教育家陈鹤琴曾说过:
“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”那么要想达到家园共育的理念,那就是要做到变被动接受为主动参与,让家园共育全面互动。
有部分家长认为只要做到教师所说的所有安排,和教师适当交流,就能够很好地做到家园共育。
单纯地配合教师的教学工作,和教师适当交流,这样做的结果只是让家长在家园共育的过程中处于被动的状态。
再好的教学目标设计、再完善的教学内容方案,而家长处于被动的状态,都无法顺利地配合教师工作,在真正意义上做到家园共育。
因此家长需要主动积极参与到家园共育之中,不仅仅是表面上的参与活动,还要对于活动提出自己的想法见解,变被动为主动,作为一份子积极融入到活动中。
(二)网络支持
网络指将点、面、体的信息联系到一起,传输、接收、共享信息的虚拟平台。
网络支持指的是通过网络途径,即通过互联网多方面地搜集相关信息、整合有利信息,为某件事物提供有力的证据,促进事物积极发展。
三、家园共育的研究现状
(一)国外家园共育的现状
1.国外家园共育的相关政策法规
国外越来越多的国家将家园共育作为重要的研究主题。
美国、英国、法国都对家园共育进行了深入的研究。
20世纪80年代,美国颁布的《高质量早期教育标准》使得家园共育的要求更加具体,家园共育系统化得到增强。
20世纪90代,美国通过《儿童保育与发展法案》,进一步明确家园共育的建设要求。
英国在20世纪80年代,颁布了《教育改革法》,明确规定学前教育机构的管理组织中要有家长代表,从而为家长参与幼儿教育提供了法律保证。
20世纪90年代,英国提出将幼儿送到托幼机构的家长,需要和机构签订合同承诺,明确双方各自需要承担的责任。
2.国外家园共育的实践研究
国外的家园共育研究工作起步较早,很多国家通过实践取得了一定的成果。
美国于20世纪60年代推行“先行计划”,要求家长参与幼儿教育全过程。
20世纪70年代推行“开端计划”,计划中提及家长在家园共育中不可或缺。
美国在家园共育方面形式一般有以下几种:
第一种,幼儿园的决策和管理,家长参与。
第二种是在家长自愿的基础上,每天每个班选出一位家长助理,根据家长的文化素养以及擅长的领域来适当地帮助幼儿教师的工作。
第三种,建立家长——教师联合会。
家长——教师联合会是一个由国家、州、地方组成的全国性组织,能够加强家庭和幼儿园的联系。
英国在20世纪60年代的《普罗登报告书》中提及家长在家园共育中是非常重要的。
20世纪90年代的“确保开端”计划,目的是加强家园共育,为家长和幼儿提供保障。
英国的托幼机构多种多样,幼儿家长参加活动也具有层次性。
家长可以加入学前游戏小组,在观摩幼儿园组织的活动的同时,透彻了解活动,可以和教师一同评价课程,积极参与其中,也可以获得教育幼儿的技能知识。
家长参加一般基本的活动是低层次的参与,而担任“教学助手”则是高层次参与。
不同层次的活动参与方式有机结合,在家长主动置身于活动的同时,使得家园共育更加顺利进展。
法国在20世纪80年代《教育指导法》中提到:
“家长是幼儿教育的首要参与者,教师必须与家长保持联系。
”政府对于家园共育的建设很是重视,将家园合作作为公共事业,政府拨款,各个职能部门相互分工、协作、监督。
同时,政府会对家长进行为期一周的培训,在家长充分了解幼儿园工作以及政府工作的基础上,达成相互间的共识。
家长倘若想参与到幼儿的教学之中,可以加入家长委员会。
入会的家长能够了解到幼儿园的各方各面,包括课程设计、环境班级的布置等等。
(二)我国家园共育的现状
1.国内家园共育的政策法规
20世纪90年代我国政府颁布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》,纲要要求十四岁以下儿童的父母,百分之九十要掌握基础教育的知识和技能,能在日常生活中正确引导幼儿。
2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:
“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”2016年《幼儿园工作规程》中指出:
“幼儿园教师应该与家长保持经常联系,了解幼儿家庭的教育环境,商讨符合幼儿特点的教育措施,相互配合共同完成教育任务。
”
2.国内家园共育的实践研究
我国的家园共育研究工作相对较晚,但基本概念已经渗透研究领域,成为如今热门的研究主题。
自改革开放后,我国的经济水平日益提高,科学技术突飞猛进,综合国力大大增强,国际影响力与日俱增。
20世纪50年代左右,我国开始关注家园共育。
80年代,很多幼儿园注意到家园共育对于幼儿园教育工作的重要性。
近年来,家园共育更是成为重要的研究主题,研究成果显著。
1990年国家委员会在上海召开会议详细介绍了幼儿园办学经验:
第一点,建立可执行的教育委员会。
第二点,制定操作性目标,使得孩子德智体美全面发展。
第三点,构建德育交互平台,融合各方面资源等等。
2006年,“中国幼儿在线”——全国最大的幼儿园联盟家园共育门户网站创建。
“中国幼儿在线”提供幼儿园网站建设方案,促进幼儿园信息化发展,提供优质全面的幼儿园教学资源,搭建幼儿园和家长的互动平台。
四、研究的目标与方法
(一)研究目标
在信息时代的背景下,如何借助现代化的手段去管理幼儿园,做好家长的工作,促进家长和幼儿园的合作,需要我们积极探索、研究以及应用。
本文运用文献研究法、访谈法、案例分析法等研究方法,在掌握家园共育的基本概念的基础上,阐述国内外家园共育的研究现状,继而指出当前家园共育之中幼儿教师和家长存在的问题,阐述网络软件的即时性、互动性、私密性、便捷性对家园共育的促进作用。
然后论述网络化的家园共育对幼儿教师和家长素质的新要求。
多方面促进幼儿身心健康成长,探究信息时代下家园共育的新发展,从而建立良好的家园关系。
(二)研究方法
本课题的主要研究方法是文献研究法、访谈法、案例分析法。
通过仔细阅读相关参考文献,搜集有关信息时代和家园共育的资料,了解在如今互联网如此热门的时代背景下,将会给家园共育带来哪些新的发展契机。
通过在江苏省省级机关实验幼儿园为期两个月的实习,对多位老师进行访谈,了解如今幼儿教师对于家园共育和互联网的看法,以及他们对于家长在家园共育之中的见解。
在实习过程中,自己亲身经历以及在网络上搜集到的有关家园共育网络软件或平台的案例,加以整合分析,得出相应结论。
第二章当前家园共育中存在的问题
一、幼儿教师在家园共育中存在的问题
幼儿教师对幼儿进行启蒙教育,使他们获得有益身心健康的学习经验,促进幼儿身心全面和谐发展。
同时要让家长及时、清晰的了解幼儿园的教学活动目标和内容,在幼儿教育中和家长共同承担责任。
通过我在实习过程中对多位幼儿教师的访谈,发现幼儿教师存在着不同的问题。
(一)教师处于绝对主导地位
有些幼儿教师主观臆断自己在家园共育中始终处于主导地位,表现为以幼儿教育为中心,要求家长无条件配合班级教学工作,忽视家长的想法。
在实习之中我采访了多位带班教师,有几位表示教学活动需要家长带相应材料,但有些家长反感、厌烦,存在抵触情绪,不配合自己的工作,却也不询问原因。
有些家长的孩子在幼儿园的日常生活中表现较差,教师给予家长指导建议,家长却视而不见,有的甚至言语顶撞自己,严重影响自己的教学工作。
现实之中的确存在诸如此类的情况,教师没有让家长事先知道教学活动的目标、要求,缺乏将自己的教学策略告知家长的过程。
将自己放到了绝对主导的位置,只是单纯把家长作为听众,家长没有思考、没有表达自己想法的机会。
那么幼儿园的教育就很难被家长接受,从而通过家庭教育被幼儿所吸收。
(二)教师处于职业倦怠期缺乏工作热情
在我实习期间,对大部分幼儿教师做了调查。
有极少数的教师存在严重的倦怠倾向,五成的教师存在少许的倦怠倾向,剩余幼儿教师基本上并无倦怠倾向。
有些教师不能顺利应对工作压力而产生了极端的反应,随之而来的是各种消极情绪,在行为上表现为对于工作丧失热情,没有兴趣与激情。
在家园共育的工作中,处于职业倦怠的幼儿教师对于能否积极与家长交流,取得家长的支持漠不关心,只是单纯在表面上做好文章,很大程度上阻碍了家长参与的主动性和积极性。
二、家长在家园共育中存在的问题
(一)家长个人因素使家园共育缺乏执行力
家长在家园共育的过程中发挥的作用是不可替代的。
家长需要维护教师的威信,支持配合教师的工作,适时提出自己的建议,积极参与到共同培养幼儿的过程中。
在实习之中,我了解了多位幼儿教师的亲身经历:
有些家长因为工作原因,过于繁忙的工作使得家长没有足够的时间去回应幼儿教师在家园共育之中提出的要求,自然无法去配合教师的工作,使得工作延期进展。
也有些家长因为个人原因或为了方便在面谈或者开家长会的时候让自己的父母代替自己去。
爷爷奶奶外公外婆的确也是幼儿家庭中重要的成员,但有些在年龄或其他因素的干扰下,在转述给幼儿的父母时却会产生偏差甚至误解,那么在行动上回应教师的工作时就或多或少会产生问题,不能取得预期理想的效果。
(二)家长忽略了自身育儿知识与能力的提升
家长作为孩子的第一任导师,其文化素养、教育理念、生活习惯等都会影响幼儿的发展。
有些家长认为家园共育是为了促进幼儿个体的发展,一切都是围绕着幼儿为主体进行,教师需要做足功课,却忽视了发展自己的育儿能力和知识,忽略了自己在家园共育之中所应承担的责任与义务。
只要无需自己亲临幼儿园,那就把一切都交给幼儿教师与幼儿园。
最终的结果是让自己和幼儿教师、幼儿园的距离感一步步扩大,极大程度上限制了自己在幼儿教育之中的作用。
第三章家园共育的网络支持
一、家园共育网络软件的主要功能
虽然有些幼儿园对于网络方面的应用缺少重视,起步较晚,但大部分国内外的网络平台在在家园共育方面日趋成熟并发挥着越来越重要的作用。
如今的网络呈现白热化的发展趋势,家园共育网络软件发展迅速。
为应对家园共育过程中的不同问题和相应需求,新的家园共育app争相出现,例如掌心宝贝、贝聊、云中校车、未来、家园聊、家园帮等等。
这些家园共育app的主要功能涉及以下方面:
(一)方便的家园沟通
掌心宝贝、未来、贝聊等等家园共育app,几乎每一种都可以实现免费发送图片、视频、语音的功能。
幼儿教师及时将幼儿在园状况以图片或者短视频的形式发送给家长,家长实时了解到幼儿在园的学习和生活状况。
针对幼儿的问题,家长提供幼儿在家的表现状况,幼儿教师用专业的育儿知识分析,和家长实时沟通,交换意见,共同得出最优的培养方案。
(二)安心的入园离园打卡功能
掌心宝贝、贝聊app提供幼儿入园安全打卡功能,同时通过app可以实时发送幼儿入园离园的照片,家长安心地确认幼儿入园离园,放心接送幼儿。
(三)便捷的园务管理
未来、贝聊、掌心宝贝等app,都提供了便捷的园务管理功能,即使园长在外出差,也能在手机端上查看员工实时工作状况,管理幼儿园招生等等事务。
对于收取学费方面,这些家园共育app都绑定了微信支付宝钱包,一键缴纳学费,实时到帐,安全高效。
(四)简化招生与报名流程
贝聊、云中校车等等的app,都能够建立个性化的手机幼儿园官网,向附近的家长推送招生信息。
家长接收到招生信息后网上填写信息报名,提高幼儿园工作效率,使家长更满意。
(五)人性化的增值服务
掌心宝贝、贝聊、未来等等家园共育app,每个月提供时长不等的免费通话时间,让家长和幼儿教师的沟通省时省力,轻松无后顾之忧。
目前来说,家园共育网络软件的发展迅速,种类繁多,应用范围愈加广阔,家长一步步接受了在线远距离的
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