现代文阅读词句理解表格式教案.docx
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现代文阅读词句理解表格式教案
现代文阅读词句理解表格式教案
学科:
语文任课教师:
授课时间:
年月日
姓名
年级:
教学课题
现代文阅读之词句理解
阶段
基础()提高(√)强化()
课时计划
第()次课
共()次课
教学目标
知识点:
现代文阅读
考点:
记叙文、散文中词语以及句子的理解
方法:
讲练法
重点难点
重点:
重要词语和句子的理解分析
难点:
在整体中把握词语、句子,并且结合作者思想感情进行分析综合
教
学
内
容
与
教
学
过
程
课前检查
作业完成情况:
优□良□中□差□建议__________________________________________
1、作业检查与分析
二、教学过程
中考现代文阅读(散文、记叙文)
1.理解B
①理解文中重要词语的含义
②理解文中重要句子的含意
2.分析综合C
①筛选并整合文中的信息
②分析文章结构,把握文章思路
③归纳内容要点,概括中心意思
④分析概括作者在文中的观点态度
⑤根据文章内容进行推断和想象
3.鉴赏评价E
①鉴赏文学作品的形象,语言和表达技巧
②评价文章的思想内容和作者的观点态度
一、理解词语、句子
1.理解词语
(1)理解文中重要词语的含义
所谓“文中”,有两种含义:
一是指对文章全局的“整体把握”;二是指具体的词语的上下文,即通常说的“语境”。
在理解一个词语时这两种含义在阅读分析过程中都同时起作用。
什么是语境呢?
就是如果问的是一句话的语境义是一句话放在一段、一篇文、或者一部小说的背景下,得到的意思;如果是一个词的语境义:
一个词放在一句话中的具体意思。
比如同是“我要吃了你!
”,在西游记中,就是真的,在现实生活中,就是开玩笑。
它包括“内部语境”与“外部语境”,所谓内部语境,对语义影响最直接的现实语境,如上下词、上下句、上下段等,它对词语的含义起着限制或解释作用。
而“外部语境”,一定时代、社会条件下书面语交际的时间、场合、对象和话题的社会语境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等构成的个人语境。
所谓“重要词语”,是就这个词语在文中的作用而言的,如果考生没有能够正确理解这些词语,就很难准确地把握文意。
•一般地说,中考测试词语的含义,往往不是词典中所诠释的“规范”意思,而是在文章中的具体的义项。
•所谓“重要词语”有下列内容:
•①体现作者意图、立场观点的词语;
课堂训练:
中考阅读那条河流
•……
我是生长在它旁边的一双耳朵。
当时我不觉得幸运,以为这音乐、这波涛的诉说、这不尽激情的灌注,都是理所当然的。
以为这柳荫是理所当然的,洋槐洁白芳香的花絮是理所当然的,竹林里布谷鸟黄鹂鸟的啼鸣是理所当然的,两岸湿润的炊烟和歌谣是理所当然的。
当时幼稚的心里,却有一个与生俱来的念头:
这河流以及与它有关的一切,理所当然属于我们。
……
我仍然觉得它理所当然存在于那里,理所当然属于我,属于我们,而且永远。
……
我已找不到当年游泳的地方,那让我感到河水深度、照过我少年倒影、用蓝色的旋涡激起我最初诗意想象的地方,已被高大的垃圾堆覆盖。
我多想,我多想找到死去的源头,去大哭一场,让泪水复活这条梦中的河流
理所当然,理所当然地去珍惜——这才是惟一属于我们的理所当然。
问:
第3段有四个由“理所当然”构成的排比句,强调了“我”__________________的心态。
文中与此相照应的句子还有“____________________”、“____________________”等。
(取首尾词,中间可打省略号)
13、当初享受大自然美景却不懂得珍惜。
“当时幼稚的心里,却有一个与生俱来的……理所当然属于我们”、“我那浮浅、单纯、蒙昧的心里……理所当然”、“我仍然觉得……而且永远”(答到其中两句即可)。
•②作者反复强调的词语——情感态度
•
•③反映深层次含义的含蓄的词语;
课堂训练:
中考阅读·会飞的蒲公英
童年的我,在初夏,常常和妈妈去小木屋后面的山坡。
山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手,蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿,可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧,那里开满着一朵朵白色的小花。
花儿怪逗人的:
圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻________(yíng)地飞了起来,飞呀飞,飞得老高老高的,我费了好大的劲,才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说:
“这是蒲公英,它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。
”
妈妈的话,在我幼小的心灵里留下了很深的印象。
晚上,我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。
不久,我上小学了,妈妈缝了个花书包给我,书包上绣着几朵白色的蒲公英,花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。
每天,我就像一朵快乐的蒲公英,在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏,我从学校跑回家,高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。
我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听,我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去,一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。
妈妈的神情有些激动,目光亮亮的,深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:
一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的阳光中……
带着这个白色的梦,我考上了中学。
那个绣着蒲公英的花书包旧了破了,有几个深夜,妈妈把花书包放在桌子上,望了好久好久。
后来,妈妈又守着小油灯,为我做了一件蓝色连衣裙,裙上绣着一朵白色的蒲公英。
每天,我穿着蓝色的连衣裙,在学校和山村的大马路上飞来飞去。
几年之后,一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书,使我那关于蒲公英的梦是真切了。
临别前的一个黄昏,风很大,妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡,山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。
我惊讶地睁大了双眼,妈妈站在离我不远的地方,眼睛里含着泪花。
暮色渐浓,我和妈妈默默地往回走,快到小木屋时,妈妈拉了拉我的手,轻轻地说:
“孩子,你算是一朵会飞的蒲公英了,但你还要飞得更高一些。
”
从此,我牢牢记住了妈妈的话,开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
一年后,我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈,并写了一段话:
“妈妈,从你身边飞出的那朵娇________(nèn)的蒲公英,不仅学会了飞,而且还懂得怎样才能飞得更高了。
”
很快,妈妈回信了,信里夹了一幅水彩画:
一片蓝色的天空下,有一座开满了白色蒲公英的小山坡。
画上题有一行字:
山里的孩子。
从这幅画里,我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——
蓝天下,一群群孩子,明亮的双眸,痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里欢快地唱着:
我是一颗蒲公英的种子……
这不正是每一个山里母亲期待的吗?
(选文有改动)
13.文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是:
___________________________。
14.在我成长的不同时期,妈妈为我做的事都和______________有关。
妈妈这样做的用意是:
_________________________________________________________________。
15.文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语,这样写的作用是什么?
答:
_______________________________________________________________________
16.文章以“会飞的蒲公英”为题,有什么含义?
答:
_______________________________________________________________________
17.文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”,“期待”指的是什么?
答:
_______________________________________________________________________
13、它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。
14、蒲公英;教育“我”像蒲公英那样,不满足现状,积极进取,不断取得新的成就。
15、生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。
16、既揭示了蒲公英的性格特征,有包含了母亲对“我”的殷切希望。
17、每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山,飞向更广阔的天地。
•
•④表现文章主题思想的词语;
课堂训练:
那条河流
……
我是生长在它旁边的一双耳朵。
当时我不觉得幸运,以为这音乐、这波涛的诉说、这不尽激情的灌注,都是理所当然的。
以为这柳荫是理所当然的,洋槐洁白芳香的花絮是理所当然的,竹林里布谷鸟黄鹂鸟的啼鸣是理所当然的,两岸湿润的炊烟和歌谣是理所当然的。
当时幼稚的心里,却有一个与生俱来的念头:
这河流以及与它有关的一切,理所当然属于我们。
我在河湾里学会了游泳。
我把蝴蝶的姿势、青蛙的姿势展示给水中的鱼;我仰躺在水床上,看天,在天蓝和水蓝之间,我是漂浮的梦。
我捉螃蟹,石缝里小小的反抗弄疼了我的手,而它并没有多余的恶,小小的身体上全是武器,一生都在战争的恐惧里度过,最大的成功仅仅是防止过分的伤害。
在横波河湾的时候,我遭遇过一条水蛇,小小的头昂着,更小的眼睛圆睁着打量陌生的天空,它也在不测的水里横渡它的命运。
……
年前回家,我愕然了。
我再也看不到那条河流。
横卧在面前的,是它干涸的遗体,横七竖八的石头,无言诉说着沧桑;岸上的柳林、竹林、槐林、芦苇荡都已消失,荒堆上,有人在埋头挖坑淘金;三五个小孩,在放一只风筝,几双眼睛一齐向上,望着空荡荡的天空,和那只摇摇晃晃的风筝。
结合语境,揣摩并解释下列加点词语的含义及表达作用。
①“我捉螃蟹,石缝里小小的反抗弄疼了我的手,而它并没有多余的恶,小小的身体上全是武器,一生都在战争的恐惧里度过,最大的成功仅仅是防止过分的伤害。
”两个“小小的”描写出_______________________________________,“战争的恐惧”、“过分的伤害”表现了___________________________________________________。
②“我再也看不到那条河流,横卧在前面的,是它干涸的遗体,横七竖八的石头,无言诉说着沧桑。
”本句采用了拟人手法,“遗体”描写出______________________的惨境,“无言诉说”呈现出_______________________的气氛,全句抒发了作者__________________的感情。
14、①小生命的脆弱;在人类的伤害下处境的危险。
②河水枯竭,生命死亡;悲凉,衰败;对人们破坏自然环境的愤慨。
•
⑤有修辞的词语——修辞手法的表达效果+表达作者主观情感
课堂训练:
中考阅读·等待录取通知的那个夏天
……
父亲似乎有用不完的力气,总骑在我前面。
我们到了一条河边。
说是河,水却枯了,裸露的河床是一片开阔的沙滩。
对岸一片树林,蓊蓊郁郁的。
父亲说:
“咱们到那儿乘凉。
”沙子被日头烤得炭一样烫,脚刚踏上去,就被烧得跳起来。
我唏嘘着,下意识地调转车头。
父亲说:
“都大男子汉了,还那么娇气?
”说着,自顾在前边深一脚浅一脚地走,虽吃力,却沉稳。
我无奈,只得跟随。
脚上的感觉渐渐只剩下了热,后来,连热也没有了,只有麻木。
半个小时后,父亲上了岸,我还有段距离。
我不能不钦佩父亲。
父亲向我招手,给我加油。
我也上岸了,一霎间,我有点想哭。
树林的确是个好地方,阴凉很厚,而且有风,把疲惫一点点地舔了去。
坐下来扳起双脚,才知父亲和我都有了轻微的灼伤。
父亲说这算个什么呀,他小时候天天就这样光脚跑,一点儿事没有。
但是父亲还是从附近掐了一些草,揉碎了,敷在我的脚上。
……
问:
文中加点的“厚”和“舔”这两个字,在用字炼意上非常讲究,请分别揣摩其妙处。
答案:
.厚:
照应前文“树林蓊蓊郁郁”,舔:
运用拟人手法,将风吹在人身上的一种感觉衍化为一种触觉,这种触觉不仅拂去了肌体上的疲劳,而且抚平了心灵上的“伤痛”
⑥有特殊指代义的词——联系上下句;
课堂训练:
09年中考阅读
……
为什么我们记起某些场景时,心上和身上会有被碎玻璃扎伤的感觉,甚至会有锥心刺骨的感觉?
你锁定这些场景,在深处找寻,一定能找到几束凶狠、敌意的目光,或者找到几缕失望、忧伤、悲凉的目光。
从这些目光里,你会想起谁让你受到伤害,你又让谁受到伤害。
那些好的目光,如宝石珍珠,存放在内心最重要的房间,我们经常于静夜抚摸它们,回味它们,被它们再次照拂,同时又为无法再次回到那些眼睛面前,表达谢意和敬意,而感到遗憾和痛心;而那些不友好的目光,恶意的、冷漠的,虽说时间已稀释了它们的份量,然而记忆还是时常被它们袭击,就如同跋涉过水深火热,双腿乃至浑身的骨头,难免被风湿性疼痛折磨。
我们的身体和心灵,比我们的理性要精确得多,理性接纳了的,被理性过滤掉的,身体和心灵都悉数收藏,而且原汁原味原质。
假如你能勘探你身体内部的江河湖海和崇山峻岭,你将惊异它浩瀚的沉积和收藏,而藏得最深,保鲜保真最好的,正是那一脉脉、一束束、一道道目光。
……
问:
13、第3段中加点的“这些目光”指的是什么?
(2分)
13、指的是“几束凶狠、敌意的目光”(1分),“几缕失望、忧伤、悲凉的目光”(1分)
⑦根据上下文推断多义词在文中的含义;
课堂训练:
我国宋代哲学家朱熹对阅读过程说过一段精辟的话:
“未见道理时,恰如数重物色,包裹在里许,无缘可以便见得,须是今日去了一重,又见得一重;明日又去了一重。
去尽皮,方见肉;去尽肉,方见骨,方见健。
使粗心大意不得。
”我国现代著名数学家华罗庚先生也说:
“读一本书要越读越薄。
”
1“恰如数重物色”中的“物色”的意思是(C)
A.形貌B.寻求C.物品D.风物、景色
2“包裹在里许”中的“包裹”的意思是(A)
A.包扎B.包扎成件的包儿C、包含D.包涵
解析:
1 此题考查对文中词语含义的理解。
”物色”被“包裹”,且是“数重”,只可能是“物品”。
答案:
C
物色:
(1)古时祭祀用的牲体的毛色。
《礼记·月令》:
“乃命宰祝,循行牺牲,视全具,……察物色。
”
(2)指形貌。
《后汉书·严光传》:
“乃令以物色访之。
”
李贤注:
“以其形貌求之。
”
(3)指诸色物品。
《旧五代史·周太祖纪一》:
“旧来所进羡余物色,今后一切停罢。
”
(4)指风物;景色。
《西京杂记》卷二:
“高帝既作新丰,并移旧社,衢巷栋宇,物色惟旧。
”
颜延之《秋胡》诗:
“日暮行采归,物色桑榆时。
”2 此题考查词语在文中的含义。
根据陈述,“包裹”作谓语,对象是钱物品”,仅从搭配角度考虑,“包裹”当指“包扎”。
答案:
A
(5)访求,寻找;挑选。
包裹:
(1)基本义:
(动)包扎。
(2)(名)包扎成件的包儿。
(2)理解文中重要词语的含义应注意的问题
1、从词语的本义、引申义、比喻义来思考,选择准确的词义,理解临时意义。
本义:
词的最初的、最基本的意义。
示例及分析:
“深”:
从上到下或从外到里的距离大。
如:
“这里的河水很深。
”“那里有一条纵向的很深的峡谷。
”“这个宅院很深。
”引申义:
由词的本义演变而产生的后起义。
示例及分析:
(1)这篇文章很深,初中学生读不懂。
“深”:
深奥。
(2)只要功夫深,铁杵磨成针。
“深”深入。
(3)夜已经很深了。
“深”:
距离开始的时间很久。
(4)他们两人交情很深,无所不谈。
“深”:
(感情)厚,(关系)密切。
比喻义:
用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。
示例及分析:
(1)“风浪”的本义为:
水面上的风和波浪。
比喻义为:
比喻艰险的遭遇。
如:
他是个久经风浪的人,面对着邪恶势力,毫不畏惧,顽强地斗争。
(2)“曙光”本义为:
清晨的日光。
比喻义为:
比喻已经在望的幸福。
如:
经过八年的浴血奋战,中国老百姓终于看到了胜利的曙光。
2、必须结合具体的语言环境,理解词语的隐含意义;同时还要兼顾词的本义。
3、从词的词性、语法结构分析,斟酌词义。
4、准确把握指示代词的含义。
(3)理解词语的好处
理解词语的作用:
应先理解一下该词的本意及语境义,再分析一下该词在语言等方面达到的效果和好处。
巩固训练:
中考阅读·礼物
……
没入学那会儿,女儿常常做梦。
梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。
接到录取通知书的那天,女儿高兴地依偎在母亲的怀里,母亲欣喜地流了泪。
可是,入学要交纳1万元,建校费,1万元呀,到哪去弄呢?
入学的日子一天天地逼近,女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。
终于有一天,母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前,数数,整整1万元人民币。
……
问:
按要求分析下列句子中加点的词语。
(1)“入学的日子一天天地逼近,女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。
”“焦灼”表现了女儿怎样的心情?
答:
_______________________________________________________________________
(2)“终于有一天,母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前,数数,整整1万元人民币。
”“小山似的”这个词语蕴含着丰富的情感,说说你的理解。
答:
_______________________________________________________________________
答案:
①表现女儿既盼望上学,又担心家里生活困难,凑不够学费的那种复杂、矛盾的心情。
②a.1万元来之不易,b.凝聚着母亲的心血。
2、理解句子
(1)理解文中重要句子的含意
这里的“含意”与上面那个理解词语的“含义”写法不同,意思也不一样。
“含意”是(诗文、话语中)含有的意思,多指隐含的深层意思或言外之意。
对“重要句子”的理解,从考纲说明上看,重点有两种:
一种是结构比较复杂的句子;一种是内涵较为丰富的句子。
对于文学作品的阅读来说,主要指后者。
重要句子主要指:
1.运用了一定的修辞手法,要通过理解修辞方法进而理解句子的原本意思,而这个句子对文意的理解又有着重要作用的。
课堂训练:
09年中考
……
圣人体内,一定存放着高质量的目光。
这样的目光,A如水,如雪,如虹。
如星、如月、如雨、如纯棉,如黑夜的灯,如冬日的炉火,如妩媚的青山,如雨后的草叶如月光里展开的大海那深邃的沉思和悲悯,B如闪电穿透长夜又谦卑地消融于长夜……我读《论语.》,读《庄子.》,读佛经,读列夫.托尔斯泰,都读到了一束束目光,他们眼睛里的目光,以及他们内心里储存的目光。
圣人从目光的丛林中走过,从生灵的泪雨血河里趟过,他们的眼睛望见了苦海的深处,望见了生存莽原上伤痛的背影。
同时,他们的眼睛又与长夜远处、星空高处
某个神圣的目光对接,于是,一种深达海底又接星辰的伟大心胸展开于他们体内,发自于人的内心却蕴藏了宇宙般深广思想和爱意的目光,终于降临世间。
……
问:
14、本文运用了许多精彩的比喻,请从第6段画线的A、B两处中,任选一处,说说你对这些比喻的含义的理解。
(3分)
14、A圣人的目光是高质量的,如水和雪般清澈纯洁(1分);如星和月般明亮,指引方向(1分)。
语言表达1分。
2.内涵比较丰富、含义比较深刻,表达作者某种情思的语句。
3.议论、抒情性句子。
这些句子或者表现作者的某种观点,或者揭示文章的主旨。
句子的深层含义:
有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法,故意将句子的真实含义隐藏,就好像为它遮上了一层面纱。
理解句子的深层含义,就应先看清它所借用的“隐身”手法,有的放矢地去分析。
课堂训练:
中考阅读
那条河流
我怀念那条河流。
a远远地看,它就像一根孤独的琴弦绷在原野上,任风雨和岁月弹拨。
我是生长在它旁边的一双耳朵。
当时我不觉得幸运,以为这音乐、这波涛的诉说、这不尽激情的灌注,都是理所当然的。
以为这柳荫是理所当然的,洋槐洁白芳香的花絮是理所当然的,竹林里布谷鸟黄鹏鸟的啼鸣是理所当然的,两岸湿润的炊烟和歌谣是理所当然的。
当时幼稚的心里,却有一个与生俱来的念头:
这河流以及与它有关的一切,理所当然属于我们。
我在河湾里学会了游泳。
我把蝴蝶的姿势、青蛙的姿势展示给水中的鱼;我仰躺在水床上,看天,在天蓝和水蓝之间,我是漂浮的梦。
我捉螃蟹,石缝里小小的反抗弄疼了我的手,而它并没有多余的恶,小小的身体上全是武器,一生都在战争的恐惧里度过,最大的成功仅仅是防止过分的伤害。
在横波河湾的时候,我遭遇过一条水蛇,小小的头昂着,更小的眼睛圆睁着打量陌生的天空,它也在不测的水里横渡它的命运。
我在竹林里制作了第一管竹笛,摹仿北斗的指法(它也是七个音孔),我在静夜里向身后的村庄和远方的岁月吹奏。
当时,我不觉得这一切都是奇迹,我不觉得我内心的水域,有一多半来自这河流的灌溉。
我那浮浅、单纯、蒙昧的心里,以为这一切都是理所当然。
我没有想过这河流会有断流的时候,我没有想过它似乎源远流长的水,是来自哪里?
它的温柔碧波和浩然激流,是怎样一点一滴汇成?
带着它的涛声和波光,我湿淋淋地走了。
我走到哪里,就把它带到哪里,我是它站起来行走的一部分,我的记忆里流淌着它的乳汁。
我仍然觉得它理所当然存在于那里,理所当然属于我,属于我们,而且永远。
年前回家,我愕然了。
我再也看不到那条河流。
横卧在面前的,是它干涸的遗体,横七竖八的石头,无言诉说着沧桑;岸上的柳林、竹林、槐林、芦苇荡都已消失,荒堆上,有人在埋头挖坑淘金;三五个小孩,在放一只风筝,几双眼睛一齐向上,望着空荡荡的天空,和那只摇摇晃晃的风筝。
我已找不到当年游泳的地方,那让我感到河水深度、照过我少年倒影、用蓝色的旋涡激起我最初诗意想象的地方,已被高大的垃圾堆覆盖。
我多想,我多想找到死去的源头,去大哭一场,让泪水复活这条梦中的河流。
这时候,才痛彻心肺地明白:
天地间没有理所当然永远属于我们的事物。
理所当然,理所当然地去珍惜——这才是惟一属于我们的理所当然。
b.我们不过也是游荡于河流中的另一种鱼。
我们不愿成为干鱼,但我们很可能要把自己折腾成干鱼。
许多河流枯竭了,污染了。
爱,枯竭了;我们内心的河床,不再是碧波倒影,而是注满了污水,堆满了垃圾。
我该怎样打开内心的纯洁水源,复活那死去的河流?
(节选自《散文》2001·2)
问:
15、结合全文,简析划线句a和b的深层含义。
a句为什么把河流比喻成“孤独的琴弦”?
答:
_______________________________________________________________________
b句怎样理解“我们也是游荡于河流中的另一种鱼”?
为什么说“我们很可能要把自己折腾成干鱼”?
答:
_______________________________________________________________________
16、填空回答问题。
①统观全文,作者用了对比的写法:
写河流,当初____________________________,现在____________________________,反差强烈;写”我”对河流的认识,当初以为“______
________________”,现在意识到要“____________________”,变化巨大。
②结尾部分,“我内心的河床”指____________________________,作者希望”复活?
的不仅是_______________________,而且是______________________。
答案:
参考答案:
15、a.因为它哺育了众多的生灵,弹奏着生命的乐章,却没有受到人们应有的理解、珍惜和保护。
b.
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