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做幸福的种子教师
做幸福的种子教师
做幸福的种子教师做幸福的种子教师国培研修感受不学习就不能使我们的教育具有后续动力,不学习就跟不上时代的发展要求,不学习就会使人的头脑僵化。
终身学习是当今的时代要义。
国培计划给我们山区农村一线教师久旱的心田下了一场及时雨,使人倍感解渴。
2019年8月15日,带着一份激动,带着一份期待,带着一份新奇,我走进了湖南省中西部农村小学骨干教师校本研修培训班。
历时10天,虽饱经辛苦,但不虚此行,细数研修生活的点点滴滴,我想从六个关键词总结如下:
聆听、观摩、研修;盘点、亮点、起点。
一、聆听对于我来说,能听到顶尖大师的精彩讲授,或亲睹其课堂教学,是怀揣多年的期待。
国培计划圆了我的梦。
这十来天中,我零距离接触到了张丰、陈佑清、靳岳斌、肖成全、张基广等诸多大师,聆听了他们关于校本研修的不同话题。
无论是学术界的泰斗、理论界的专家、学者,还是来自一线的教授,都为我们掀起一场场的头脑风暴。
他们用最前沿的研究理论为我们带来思想的盛宴;用案例解读为我们提供了操作性极强的实践大餐;用他们自身专业成长的心路历程,用渊博的学识、丰厚的素养与缜密的思维给我们展示了智慧型学者的风范。
我们收获了拨云见日般的成功喜悦,收获了豁然开朗的顿悟顿醒,收获了更上一层楼的开阔视野。
可以说,大师们的讲座既有观念的洗礼,也有理论的提升;既有知识的积淀,也有教学技艺的指导。
这一系列的专家讲坛,在我们面前打开了一扇窗,一扇通向校本研修最新研究成果之窗。
如果说当初我们曾两手空空而来,而今应该可以说是如入宝山了。
涉江而过,芙蓉朵朵。
现摘取其中数瓣,和大家分享。
其一,张丰老师。
他谈的是校本研修的操作,为这次国培拉开了一个良好的序幕。
他多次强调教师专业成长的路径必须是专家引领自我反思同伴互助;校本研修而不称作校本培训,乃因为后者是强加于的,是灌输性的,而前者的主体则是教师,其目的是让教师心中有规则,手上有技术,脑中有智慧;校本研修应从整体改进教育教学的视野上去推进,而不可只指向课堂,时时处处、事事人人都能展开;教师最重要的任务是组织教学,而不是讲课,教案、作业、试卷三拿来的教师,意味着闭上眼睛搞赌博,最终会毁灭自己;最可悲的学生是被学习的学生,因此教师要让每一个学生变讲坛上的学习为课桌上的学习,彻底改变五分学习,三分观望的课堂状态;学校的管理必须由控制性管理转变为服务和指导性的管理,校长是应该走在前面做旗帜的而不能是走在后面着鞭子的。
他还专门谈到学生的作业。
作业不只是练习,考试更不是;教师须拒绝让学生做非学习性作业和练习,作业不在多而在精,在美,在有趣,在有用;教师设置作业应该心中有数,可分为坚持积累性的和促成习惯性的,包括前置性和随堂性作业,课后和单元作业,课堂作业又可分为巩固性、提高性、整理性三类,单元作业则可分为诊断性、补偿性、归纳性三类,所有的作业都可以有所提示,将学习点、能力点拆分为思考点;学生的作业,教师必须精选,先做,全批。
张教授还有很多观点,例如,从某种意义说,精细的课未必有效,滴水不漏意味着没有学生发挥的空间;成功的教学,应该是学生先学的基础上进行的;有综合感,而不是仅有学科意识,才是好老师,等等,很给人启示。
其二,靳岳斌教授。
她的话题是关于师生沟通。
她用自己的学识和经验告诉我们,在教学中要用激励性、引导性、灵活性以及角度多元化等方式和学生沟通,运用赏识、表扬的语言对学生进行积极的暗示。
学生可能会因为教师的一句表扬而使阴霾的心情云收雨霁,使平淡无奇的日子绚烂缤纷,甚至是一句话一辈子,所以我们不要吝啬表扬赞美之词,但也不可一味的嗨嗨嗨,你真棒!
她提出教育重点是以知识为载体,促进人的发展。
教育应该像原始森林。
能成乔木的让其成乔木;是灌木的能成灌木即可。
我们的教育不是要把每一个孩子都培养成才,未来社会需要各种各样的人。
有张飞、李逵,也有黛玉、莺莺,这个世界才如此多彩。
她强调课堂教学氛围应该有利于师生的共同成长,教学是学生也是教师的生命过程。
人生是真实的,教学也不需要去表演,需要的是真诚,对学生的真诚,对自己教学过程的真诚。
如果努力构建一种和谐轻松,健康向上的环境,让你的每一个学生有安全感地被引领、被尊重地进入你的课堂,一路上有快乐,有真切的经历、有所得。
惟其如此,作为教师的你才会更愉快,因为你懂得了享受这种与学生最朴实的交流,反而获得更大的满足。
靳教授又提出仅仅从理论上了解学生的需要,对于想走出课堂危机的教师而言,犹如虽有百元大钞在手,却无法兑付1.5元的公共汽车费,无济于事。
没有人能够光凭理论概念教导学生,学生问题千奇百怪,即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论,到时候依然手足无措。
应付课堂时刻会发生的繁杂问题,老师需要的是心理上的硬币,需要的是能解决问题的具体方式和方法。
但是,教师无论如何处理上述问题,都会产生或好或坏的后续效应:
即引发服从或反抗的态度,引发满意或争执的情绪,引起改过或复仇的欲望,进而影响学生的行为与人格,使之日趋完善或每况愈下。
因而,教师要关怀而非冷漠一定要有教育爱,理性的爱。
学生可能不知道你的教学水平有多强,但你是否爱学生,他是一定知道的。
教育江湖高人有两类,一类是自己特别聪明,被学生称为教主、题王,凭智慧激活智慧;另一类是专业能力不强,但有爱,用心灵启迪心灵,用心灵启迪智慧。
所以,我们千万不要放弃任何一名孩子。
须知,有的学生情愿被老师打骂也不愿老师放弃;不能在生命的早期就将之分为三六九等。
因而,教师要理解而非说教应无条件地积极关注每一个学生的言行,即使面对学生的缺点和错误,也要从积极的发展角度去理解,不能一味地进行说教,那样会事倍功半。
面对学生,很多时候,我们的心情太急切,让我们与自己的初衷渐行渐远。
学生的成长是一个不断试错的过程。
教育是一种慢的艺术。
花开需要等待,从容,淡定。
为人师者,须以闲适的心态,静听花开的声音。
靳老师的报告,说其妙语连珠固然不错,但更让人欣赏的是她做研究的态度、方式与策略。
一个教育事件,无论大小,到她那儿,她总是可以以研究者的身份找到一个切入点,然后在剖析事实细节的基础之上,进行归类,然后上升为理论层面上的东西。
在此基础之上,又水到渠成,触类旁通自然迁移至教育现实中的更多类似教育现象。
于是,在其呈现一个又一个新鲜的教育案例背后,便可以让人看到一个研究者的行走之路:
发现问题观察剖析给出诊断寻求策略、方式和方法再度实施反思、提升。
其三,陈佑清教授。
陈教授讲校本课程开发。
他说课程=学科+活动+环境,是让学生形成经验的载体。
经,经历;验,体验。
校本课程开发的策略多多,不能拘泥三两个简单的招式。
陈教授还积极倡导注重合作学习。
他认为合作学习实际上是学习小组成员在交往的基础上,通过分工与协作完成共同学习任务的过程。
与操作学习、反思学习、符号学习等其他学习形式相比,交往学习对于人的身心发展具有独特的功能,使个体学习和发展超出个体经验和视野的局限,是促进人的社会性素质发展的主要途径和推动个体自我意识良性发展的基本条件。
传统的学习概念将学习等同于书本知识学习。
事实上,人类的学习从来不是仅仅由学习者孤立、独自完成的,也不仅仅以书本知识为对象。
其四,肖成全教授。
肖教授有几句话极有见地:
作为教师,要用教育发现点亮孩子的自信;用教育道德震感孩子的心灵;用教育精神影响孩子的生命;用教育技艺改变孩子的命运。
其五,张基广校长。
张校长全国知名。
他的惊人之语让学生今天睡好觉,明天不跳楼曾引发网络热议。
张校长主张让每一个孩子都以自己的姿势生长。
学生是种子,不是玉石,需要自然生长而不需要刻意雕琢。
基础教育只能是粗糙的,厚实的。
它不需要太多的花样,不需要跟风,关键是做好自己。
最好的教育是适合孩子的教育。
十天内,最轻松最愉悦的讲座是靳岳斌老师的,她让我知道了怎样领悟平凡生活中蕴含的快乐,怎样面对各种各样的压力,怎样用理性情绪疗法调整好自己的心态,愉快地投入到工作之中。
除了讲座外,大师们还通过小组互动、圆桌论坛等形式向我们传授了校本研修的知识和技巧。
众多大师,难以历数。
其人格魅力,其学识水平,其思想光辉,其翩翩风采,在我心中一一铭刻。
他们将是我永远的前行动力。
二、观摩所观摩的主要是来自全省其他学校的名师与专家们的互动。
从这些老师的身上,我充分领略了名师的风采,他们表现出来的文化视野、文化底蕴、人性光辉、精神面貌以及生命境界令我叹服。
虽不能至,心向往之。
三、研修小组研修虽只有一两次,但我力争近距离、全方位的观察和感受各地名师教学行为中蕴含的教育理念,再拿学习到的先进教学思想、教学经验观照自身的教学行为,从而努力拓宽自身成长的路径与方法,以期在原有的基础上能有更优更快的发展。
我还结识了一些课改先锋学校的学友,他们的示范与点化,让我受益颇丰。
这一次国培期间,聆听了不少专家的讲座,总觉得有些飘渺,尽管他们的演说处处闪烁着智慧的光芒,他们独特的见解和言语修养,告诉我思想的珍贵。
然而,说心里话,能沉下来与一线也许名不见经传的老师们研讨交流,感悟他们的思想和方法,似乎更不只是一种学习,而是一种享受。
四、盘点美好的时光总是太匆匆。
十天的国培,眨眼就过去了。
盘点一下,所聆听的讲座15场;专家引领学员打磨课例2次;文化考察、观摩1次;专题行动研究2项;论坛活动2次。
每一个日日夜夜都很充实。
五、亮点亮点1专家讲授诊断,更新教育理念。
例如,专家们对当前小学语文课堂教学问题进行了诊断。
提到目前很多老师对于课改的含义有理解偏差,往往把课堂改得面目全非,偏离了语文的基本方向。
课堂的主人无疑应该是学生。
但在具体实施的过程中,却达不到预期的目的。
究其原因,虽然学生在课堂上自主学习、合作讨论等的时间多了,教师们也基本能用精讲取代了泛讲,然而,这种精讲主要来自教师的预设,而不是来自学生的需求。
以学定教也就成为一句空话。
事实上确实如此。
就我本人平时所观察到的语文课堂教学,尤其是正在改革中的语文教学,不少现象值得反思。
课堂教学过程的参与者是教师和学生,师生的地位分别是引导和主体。
教师必须有所退隐。
但有的教师过分强调学生主体,导致课堂过度开放。
为了体现开放的教学思想,有的老师甚至把大部分的时间花在课外内容的补充教学上。
语文课堂成了资料展示厅、作品杂货店,而对于教材的挖掘却不深不透,造成教学主次不分,训练不能扎实到位,收效甚微。
这种开放式教学是必须杜绝的。
语文教学改革决不是一味的赶潮流,决不可剑走偏锋,而要上正道。
专家们对语文课堂教学的诊断,使我拨开云雾识课改。
我认识到,任何改革的主张和措施,都必须伴随着理性思考和实践检验。
还语文以语文,还教育以教育,语文教学的理想境界才会近在眼前。
再如张基光校长诉我们,任何国家和地区的文化发展,都是在文化的传承中实现的。
而历史创造的文化总是通过青少年这一自然主体的代际相传,从而持续地保存、传递和沉淀。
离开了传统文化的肥沃土壤,青少年的成长无疑就会失去本源。
但是,有一种现象不容我们漠视,那就是流行文化对当代青少年的冲击及其所带来的负面影响。
对广大青少年加强传统文化的教育与熏陶,成为摆在我们面前的一大重要使命。
如何批判与继承,如何借鉴与熔铸,如何回应与超越,如何用博大精深的荆楚文化滋润自我,从而熏陶、提升新一代,这是值得我们每一个教育工作者深思的问题。
亮点2导师引领指导,获得思想启迪。
教学目标怎样确定?
在以往的教学中,确定教学目标应该是许多老师最不花心思的工作,因为教师用书上写得清清楚楚,只要按课时划分一下就可以了。
虽说有时也对某些目标的要求有些疑问,觉得太高太虚,却不曾将其当回事,静下心认真思考。
在研修案例时,专家们语重心长地告诉我们:
语文课是为孩子们上的,不是为听课老师上的,更不是表演课。
要站在整个小学语文教学的各年段的要求上思考不同的文本不同的教学目标。
从目标上看一看,哪些教学活动有效,哪些无效?
所有的教学行为都要从目标上来,指向目标。
而所有的目标又紧紧落实在语言上。
这样,我们的教学也就不会飘飘摇摇反反复复了。
亮点3课例打磨破解,掌握操作方法细细考究,不难发现,我们目前的课堂教学,缺少的不是理念与观念,而是模式与方法。
通过国培期间课例的打磨,我们破解了有效或高效课堂的真实内涵,也学到了一些模式与方法。
我们正大力推行课堂教学改革,旨在让4045分钟发挥效益,打造高效课堂,把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来。
课改不是改课。
改变学习状态才是课改:
让学生动起来,课堂方能活起来,效果也才可好起来。
六、起点十天的培训学习,给我补足了一些元气,增添了一些灵气,去掉了一些惰气。
收获的背后,更多的是压力。
不敢自己已经脱胎换骨,更不敢说成为了什么骨干教师,只能说,这次国培将深深地影响着自己以后的教育生涯。
毛主席曾有勉励:
要做人民的先生,先做人民的学生,寓意深长。
返岗了,我依然会记住我的学生身份,希望能继续得到专家的引领,能继续向同伴们求教,共同探索,并肩向上。
国培不是终点,而是起点。
接受了国培,往往被称作种子教师。
我想大家一定记得央视的这样一则广告:
一个穿着红棉袄的小女孩怀着梦想从偏远的农村一直旋转到了美丽的都市。
当她终于站在城市高耸的楼顶时,她伸展双臂不停地在高楼中翩翩起舞,她那美丽而又纯真的笑脸让我们读懂了心有多大,舞台就有多大的真正含义。
国培,它就像冬日里一抹浓浓的绿意,带给我无限希望,让我对校本研修和教育教学改革充满了信心和希望。
在今后的工作中,我会努力实践,在平凡的岗位上积极进取,锐意创新,时刻牢记自己的职责,使自己坚定地走在由一个经验型教师向专家型教师转变的路上。
我想,有了翅膀,梦想就不会太遥远!
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