狼和小羊教案第二课时.docx
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狼和小羊教案第二课时
狼和小羊教案第二课时
【篇一:
《狼和小羊》第二课时教学设计之一】
[《狼和小羊》第二课时教学设计之一]
教学目标:
1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文,《狼和小羊》第二课时教学设计之一。
2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。
3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。
教学过程:
一.复习引入
1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?
这是一只怎样的小羊?
反馈:
a:
(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物?
?
)
b:
(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜?
?
)
2.今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。
3.过渡:
一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢?
二.朗读理解第一自然段
1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?
听到了什么?
还想到了什么?
2.交流体会:
狼要吃小羊了,危险吗?
3.自由读:
请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
4.抽读:
谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。
5.齐读(配乐)。
三.体会“非常”
1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?
课文第二自然段里有一个词,谁能把
他找出来?
(板书:
非常)
2.谁能把“非常”换个词语?
出示句式:
狼(真、可、极、特别?
?
)想吃小羊。
3.你们能看图说说狼当时的样子吗?
4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么?
5.好,现在谁能看图,把狼当时的样子和它的心理连起来说说。
四.体会“借口”
1.小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?
(找借口-----板书)
2.什么叫“找借口”?
(找理由、找刺儿、找麻烦)
3.是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。
4.狼为了吃小羊,找了几次借口?
请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?
(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子,小学二年级语文教案《《狼和小羊》第二课时教学设计之一》
5.反馈:
(1)你把我喝的水弄脏了!
你安的什么心?
(2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!
(3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。
①是这三个句子吗?
请你们轻轻地读读,你发现了什么?
②那应该加上什么标点呢?
能用朗读来告诉大家分别加什么吗?
其他同学要仔细听。
③狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。
④教师引读。
6.那你们认为狼找的借口能成立吗?
请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?
------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?
7.全班反馈交流:
a:
①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?
②理解“上游”,引出“下游”;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。
③所以,我们可以帮助小羊得出这样的饿结论:
水是从上游流到下游的,
狼站在上游,小羊站在下游,
所以(小羊不会弄脏狼喝的水。
)
④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。
⑤谁能连起来说说。
⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?
(点评:
抓标点、抓提示语、抓理解)
⑦指名读,男女分开读。
---------------------------
b:
①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?
你们研究出的结论是什么?
②谁能用“因为?
?
所以?
?
”替小羊说一句话吗?
③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?
④这时小羊的话该怎么读?
c:
①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受?
②全班交流。
五.小结拓展
1.小结:
看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。
2.假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?
你有什么好的办法对付它?
六.板书设计:
非常
狼──────→小羊
借口
◆[2003-12-8]
---------------------------
【篇二:
《狼和小羊》第二课时教学设计】
10.狼和小羊
第二课时
课时目标:
1.指导学习4个难写的生字“倒”“温”“经”“争”。
2.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶及小羊的善良的形象,让学生懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的,应该以智取胜。
3.学会分角色朗读课文,读出角色不同的语气。
教学重点:
学习狼的三次找碴,感悟狼和小羊的性格特征。
教学难点:
领悟寓言故事的寓意。
课前准备:
ppt
教学过程:
一、复习导入
1、这节课我们继续来学习第10课,齐读课题。
2、出示生字词,练读。
(指名读、开火车读)
弄脏温和倒流经常
争辩扑去找碴儿坏家伙
3、通过上节课的学习,我们知道这是一只()的狼和一只()的羊?
(贴图)
4、凶恶的狼为了吃羊,它找了几次碴儿?
(复习上节课内容,板书主要内容。
)
二、深入研读课文,学习三次找碴儿
(一)学习第一次找碴儿
第2自然段
1.谁能把狼第一次找碴的话读一读?
(出示句子,指名读)
2.指导朗读:
(1)如果学生语气平平。
师:
孩子,狼说这话可是在故意找碴儿啊!
你们看这段话里有一个感叹号、一个问号,请想想狼会是什么语气?
你能再读读吗?
(2)生再次读狼说的话。
师:
我听出狼在生气地责问小羊。
请再想想,狼除了会生气地说,还可能怎么说?
(3)生读出狼阴阳怪气的语气。
师:
是的,狼可能会生气地责问小羊(师范读),也可能会故意阴阳怪气地说(师范读)。
(4)师小结:
出示读书小窍门
孩子们,我们读书就应该大胆地想象,用心地体会,读出自己的感受!
你是怎样想的,你就怎样读!
(5)学生自由练读。
(6)齐读
第3自然段
1.师:
听了狼说的话,小羊是怎么回答的呢?
我们一起读读小羊说的话。
(ppt)
2.生齐读
3.(ppt)出示:
我怎么会把您喝的水弄脏呢?
(1)请看这句话,(指着问号)这是什么标点符号?
(问号)
(2)初步认识反问句:
我们知道一般只有疑问时才用问号,小羊是不是要问狼问题?
(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。
)
出示并比较两句话:
我怎么会把您喝的水弄脏呢?
我不会把您喝的水弄脏。
(3)课文中从哪儿看出“我不会把您喝的水弄脏?
”(生:
从“您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!
”)
(4)顺势理解“上游”“下游”:
师用简笔画标示“上游”“下游”,请一生上台指出哪是上游,哪是下游?
(5)生活中,水应该是从哪流到哪的?
(从上流到下的)
师:
所以狼在上游,小羊在下游,水根本流不到狼那儿去,而且小羊是先到小溪边,狼是后到,可见狼是故意找碴儿(指着板书说)
(6)学习生字“倒”
4.现在我们再来看看课文,小羊说这段话时,是什么表情呢?
(吃了一惊。
)大家都来做做“吃了一惊”的表情。
5.我们一起来看看小羊的表情(出示)。
师:
小羊吃了一惊,又是用怎样的语气和狼争辩的呢?
(温和的语气)
6.谁能用温和的语气读读小羊说的话?
(抽一生读)
7.从小羊这样的态度中,你们体会出这是一只怎样的小羊?
(板书:
善良、温和)
8.生齐读。
请带着你们的体会再读读这段话
9.引导学习生字“温”
10.师生分角色读(看书):
老师来扮演狼,同学们扮演小羊,我们来读读它们第一次对话。
师:
第一次找碴儿,狼就被小羊驳倒了。
接下来,狼又是怎样进行第二次找碴儿的呢?
小羊又是怎样回答的?
请两同桌读一读4、5自然段,一个读狼的话,一个读小羊的话。
(出示句子)
(二)学习第二次找碴儿
1.两同桌互相读。
2.师巡视、指导。
3.男女分角色读第二次找碴儿的对话。
4.师:
同学扪,在这次找碴儿中狼的语气是怎样的?
(狼是气冲冲的。
)
(1)(ppt出示)气冲冲:
师:
我们把这种词语形式叫abb形式,你还知道哪些abb形式的词呢?
(2)师:
谁能把狼气冲冲的样儿读出来呢?
(3)师:
你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗?
生齐读师:
我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。
来,带上你们的表情,再读!
(4)大家想,此时狼除了气冲冲地说,还会怎样说呢?
大胆想象一下。
(5)可以看出,加上这些提示语言,就会使句子更加生动,我们同学平时在写话和写周记时也可以适当加上这样的词语哦。
(6)引导学习生字“经”
过渡:
师:
小羊真的会在背地里骂狼吗?
我们来看小羊是怎样回答的?
它还是温和的说吗?
(ppt出示第5段)
5.谁来读这段话?
(老师听出来了,这次小羊是“喊”着的,它是那么的吃惊,又那么地着急。
6.谁再来读一读?
(师:
此时的小羊吃惊、着急、害怕、委屈)
8.让我们带着这种着急、吃惊、害怕、委屈一起来读一读这句话。
9.男女生分角色读
(四)学习第三次找碴儿
过渡:
狼两次找碴儿都没有得逞,此时的狼已经气急败坏,它再也没有耐心了(出示狼的话)。
1、师引读:
狼不想再争辩了,大声喊道——(生读狼说的话)说着,就往小羊身上扑去。
师:
发挥想象,此时的狼是什么表情?
什么动作?
(张牙舞爪、张着血盆大口向小羊扑去)
2、你觉得这只狼怎么样?
(凶恶、狡猾)(板书)
(指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。
)
3、引导学习生字“争”
4、深入理解“找碴儿”一词
师:
前面两次找碴儿都让羊用事实驳回去了,这一次狼又找了什么理由?
(狼说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸)
师:
诬蔑小羊不成,狼在毫无事实根据的情况下,硬说骂他的是小羊的爸爸,这又叫什么?
(找碴儿)
师:
现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?
(就是找借口,挑毛病)
5、总结:
同学们,让我们结合板书再来回顾课文主要内容。
五、延伸
1、学了这个故事你想对狼和小羊分别说些什么?
(指名说)
2、在生活中如果遇到像狼一样的坏人你应该怎么办?
揭示道理并板书:
对待像狼一样的坏人我们要想办法对付他
师:
我们把练习四里伊索说的话送给它们。
多媒体出示:
存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
——伊索
3、齐读道理。
六、续编故事。
1、假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?
你有什么好办法对付它?
(指名说)
2、你发现了吗?
课文的结尾是省略号,这说明故事的结局还需要我们同学帮忙续上呢!
小羊的命运到底会怎么样呢?
(指名说)
六、总结
同学们的想象力可真丰富,在生活中如果遇到像狼一样的坏人我们要想办法对付他,千万不能害怕。
七、作业
1、课后把自己续编的故事写到日记本上。
2、回家把这个故事讲个爸爸妈妈听。
板书设计:
10狼和小羊
很想吃小羊
(故意找碴儿)
凶恶温和
狡猾善良
?
?
?
?
对待像狼一样的坏人,我们应该以智取胜。
【篇三:
狼和小羊的教学设计第二课时】
2015—2016学年度第一学期语文科组“随文识字”公开课
《狼和小羊》教学设计
陈银美
教材分析:
课文是一则寓言故事,讲的是狼为了吃小羊而故意找借口,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑向小羊。
这寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课9个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的意思。
3.正确读写由生字组成的词语,了解在本课中的意思。
4.理解课文内容。
懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。
教学重难点:
1.学习生字,读准字音,区别字形。
2.理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。
学方法教:
1、按照“提-探-拓”的教学模式,引导学生在说话、朗读、想象、表演等形式进行学习。
2、本文篇幅短小,内容凝练,角色的神态,动作,对话生动,学生能较好的理解寓意,因此,在教学中,我选择以读为主,读中理解,读中悟理的教学方法。
3、采用分角色读对话,理解课文内容,理解寓意,并开展讨论,课外拓展,进行安全教育。
教学准备:
课件、黑板、生字卡片、字帖
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学会本课5个生字:
狼、弄、脏、惊、温,重点指导“狼”。
正确读写由生字组成的词语,了解在本课中的意思。
2.正确朗读课文。
一、激趣导入(课前每周一诗)
1、介绍新朋友。
老师给你们带来了2只小动物,你们猜猜看是谁?
⑴课件出示凶恶的狼。
问:
小朋友,谁来猜?
(提问男生答,板书“狼”)
问:
这只狼长得怎么样?
(凶、恶、丑、坏)
⑵课件出示可爱的小羊。
问:
还有另一个朋友,谁再猜?
(提问女生,小羊)
问:
这只小羊长得怎么样?
(可爱、温和、乖巧)
⑶你们喜欢谁?
为什么?
⑷齐读课题。
二、初读课文
1.狼和小羊之间发生了一件有趣的故事。
让我们看看它们之间发生的故事吧!
赶快到文中找一找答案。
请同学们打开课本64页。
2.自由朗读课文,在自由朗读时老师有四个任务要你们完成:
⑴大声地朗读课文时遇到不懂的字要学会虚心向同桌请教或举手问老师。
⑵读的时候把自然段标一标⑶读完的同学自习生字(一读二圈三写)⑷想一想狼和小羊之间发生了什么样的故事?
3.检查生字自习情况。
⑴课件出示生字,指名读。
(师指导)
⑵再请一位同学读生字。
(其它同学认为他读正确了请跟读)⑶那如果老师去掉拼音,你们还会读吗?
课件出示生字(指名读)⑷让生推荐一位同学起来读,问原因。
(大家认为她读正确了请跟读)
4.请同学们拿起课本,把刚读正确的生字带入再读一读课文,把课文读正确了。
我们才是读书高手。
预备齐......
三、学习生字
1.这篇课文一共有几个自然段?
(6个)那狼和小羊之间发生了什么有趣的故事?
(生答)狼找了几次碴?
2.我想请一位不仅能大声而且能正确地读书的同学起来读一读第一自然段。
(师:
其它同学是不是没有任务了?
生:
拿起笔圈出同学读错的字)
3.这一自然段介绍了谁和谁?
他们在哪里?
狼看见了什么?
4.学习“狼”字。
⑴我们认识了狼,那你们会写“狼”字吗?
(会)
贴生字卡片,学习生字的方法有?
那你们用了什么方法学习“狼”字的?
(生答)
换一换:
浪—狼
拆一拆:
部首+良
猜字谜
⑵指导书写。
狼是什么结构?
左右结构的字在田字格里该怎么书写?
(左窄右宽)
第三笔的“撇”要同第一笔的撇平行,竖提要在田字格的竖线上。
我们一起来写一写“狼”字?
(师板书,生书空)
生按笔顺描红,描完的同学在练习本字上写一写。
(师巡视引导)。
展示优秀作品
5.现在我想请一位男同学来读一读第二自然段。
⑴这里讲狼故意对小羊?
(师引导读“找碴儿”)
狼说小羊把它的水怎么样了?
(弄脏)
⑵学习“弄脏”
①贴生字卡片“弄脏”:
谁来说说“弄”字的部首?
(王字部)。
指导书写“弄”字:
最后一横要长。
②注意“脏”读音(平舌)。
③“脏”字用什么方法来牢记?
(加一加:
月+庄)、
指导书写“脏”:
左右要靠近些。
④学习多音字“脏”
⑤看看上面的组词,你们选一个来造句。
6.学习第三段
⑴狼这么一说,小羊吃了一惊。
谁能上来给大家表演一下小羊吃了一惊的表情?
⑵指导书写“惊”,重点:
竖心旁的笔顺。
⑶这时小羊温和地说,你们想象一下,小羊温和的声音是怎么样的?
⑷谁来当温和的小羊读一读小羊说的话。
⑸课件出示狼在上游,小羊在下游的情景。
让生感受。
⑹指导书写“温”
7.学习把问句写成陈述句。
⑴我怎么会把您喝的水弄脏呢?
(引导学生注意问号)
⑵我不会把您喝的水弄脏的。
(引导学生变成陈述句时要记得变句号,把“怎么会”改成“不会”。
)
⑶请同学们独立完成:
小明怎么会垃圾丢在地呢?
(小明不会把垃圾丢在地上。
)
8.齐读生字
课堂小结:
由于时间关系,我们下节课再继续学习狼和小羊之间发生的故事。
四、布置作业:
1、抄写生字“狼”、“弄”、“脏”、“惊”、“温”在田字本上。
(拼音、部首、笔画数加两个组词)
2、熟读课文。
并思考:
⑴狼第二次找了什么碴(什么借口)⑵为什么找碴儿?
第二课时
教学目标:
1、学完本课的四个生字:
倒、经、争、扑。
正确读写由生字组成的词语,了解其在本课中的意思。
2、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。
一、复习导入
1、课件出示生字词,开火车读,齐读。
二、精读课文
1、默读(2---6自然段),说说狼和小羊一共对话几次,把狼的话画下来,读一读。
2、生自习生字。
⑴小朋友们,你们用什么方法来学习“经”。
(换一换:
径—经)给经字组词造句。
⑵指导书写“争”,中间一横写在横线上,右边要出头。
⑶按笔顺描红“争”并在练习本上写写。
(师巡视,并展示优秀作品)⑷给争字组词并造句。
⑸谁能上讲台来表演下“扑”这个动作。
⑹指导书写“扑”:
左右要有距离。
⑺齐读生字。
三、学习剩下的3—6个自然段落。
⑴温习上节课的课文学习。
①谁能用一句话来说说上节课学习的内容,狼和小羊发生了什么?
⑵第一组齐读第二自然段。
①谁能表演下“狼气冲冲”的样子。
②那你们能在第三段找出“经常”的近义词吗?
⑶第二组齐读第五自然段。
①这里的“啊”读几声?
谁能把它读好?
②为什么说小羊可怜呢?
(因为受委屈了,受冤枉了。
)
③它又为什么喊呢?
(受冤枉了想快点澄清,所以小羊着急。
)⑷第三组齐读第六自然段。
①“争辩”又是什么意思?
②狼“喊道”,这里狼的声音怎么样?
四、精读课文,分组讨论,填一填。
1、同学们说说狼和小羊分别是什么样的人?
小组内交流一下各自的看法。
(狼:
凶恶,狡猾。
小羊:
善良、温顺。
)
2、学习了这篇寓言故事,你有什么收获呢?
五、课堂小结
1、存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
2、对狼和像狼一样的坏人是没有道理可讲的,要机智、勇敢地作斗争。
六、正确、流利地、有感情地分角色朗读课文。
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