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学派
学派
代表人物
主要观点
评价
肯定
否定
构造主义
冯特
研究意识(经验)及其构成Ø把意识分为感觉、意向和感情三个基本元素;心理活动由这些元素构成Ø实验内省法
开创心理学的实验研究,成为独立于思辨性哲学的一门科学
纯内省分析脱离实际
机能主义
詹姆士桑代克
强调意识的作用和功能-使有机体适应环境
行为主义
华生
反对研究意识,主张研究行为Ø解释行为的公式:
S-R(刺激-反应)Ø反对内省,主张客观研究方法
客观研究方法,研究更加科学严谨
否定人的心理、意识Ø以行为和生理反应代替心理现象Ø把人和动物等同Ø分析行为的机械主义观点
托尔曼
引入认知、期望、目的等中间变量ØS-0-R
斯金纳
拒绝中间变量,认为强化和改变行为的主要动力是有机体“操作”环境的效果
格式塔心理学
惠特海默考夫卡苛勒勒温
反对把心理分解为元素,强调心理是一个整体Ø整体大于部分之和Ø重视意识经验的研究
主观唯心论
精神分析
弗洛伊德
重视异常行为的分析Ø强调心理学应该研究无意识现象Ø人格分为本我、自我和超我Ø意识是精神活动很小一部分、心理表层,无意识才是主体、深层、本能Ø性欲是最大本能
区分意识与无意识Ø关注需要、动机等心理的动力因素
Ø把一切行为归于被压抑的性欲Ø认为无意识决定意识甚至社会发展
人本主义
马斯洛罗杰斯
现代心理学的第三势力Ø人性本善Ø人有自我实现的需要Ø反对行为主义只相信所见所闻,认为正是内部的思想等才使人彼此相区别
Ø忽略人作为社会关系的总和,利己主义和个人主义Ø定义和研究方法缺乏可操作性,可重复验证性
认知心理学
皮亚杰学派等
理论基础-奈塞1967年《认知心理学》Ø信息加工理论
韦伯定律:
差别感觉阈限与原来的刺激量的比值是一个常数,用下列公式表示:
K=△I/I。
其中,I代表原有刺激量,△I代表增加的刺激量,K代表常数。
费希纳定律:
在韦伯研究的基础上进一步揭示了心理量与物理量之间关系定律。
对数定律,S=K·lgI,其中,S为心理量,I为物理量,K为常数。
幂定律:
斯蒂文森根据比例量表的实验结果,提出了心理量与物理量之间关系,符合幂定律:
S=KIn.其中,s为心理量,I为物理量,K为常数。
n为指数。
巴甫洛夫的条件反射理论。
根据巴甫洛夫条件反射学说,记忆被认为是在大脑皮层上暂时神经联系的接通、巩固和恢复。
暂时神经联系的接通就是识记。
暂时神经联系一经形成便会在大脑皮层中留下痕迹,这些痕迹因受到强化而得到巩固,因不强化而消退,这就是保持和遗忘。
再认和回忆则是暂时神经联系的痕迹在有关刺激影响下重新活动。
潘菲尔德记忆的定位说。
记忆定位说理论认为,记忆是由脑的特定部位产生的。
这一理论是由著名的加拿大神经外科医生潘菲尔德(W.Penfield,1963)提出的。
记忆的反响回路说。
通过脑电现象和神经结构的研究发现,反响回路可能是短时记忆的生理基础。
反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。
刺激停止后,这种冲动并不立即停止,而是继续在回路中往返传递并持续一短暂的时间,信息就在反复传递中被保持下来。
由于在这种情况下,神经冲动的传递不能持久,反响活动持续的时间不会很长,所以有人认为反响回路是短时记忆的生理基础。
反响回路说的正确性得到了贾维克和埃思曼所做的“白鼠跳台实验”的证实。
-
记忆的化学分子说。
瑞典神经生理学家海登提出了记忆的化学分子说。
他认为个人的长时记忆是由于大脑神经元核糖核酸(RNA)的作用。
当大脑神经元内的核糖核酸含量明显增加,就能显著提高学习能力,即有利于信息的长期保存。
相反,当大脑神经内核糖核酸含量明显降低,学习能力也显著下降,即不利于信息的长期保存。
海登的上述观点得到一些实验研究的支持。
有研究者在训练小白鼠走钢丝后,发现鼠脑中有关神经细胞的RNA含量显著增加,其组成成分也有变化。
又如,研究发现,凡是学习那些新内容,经过很长时间而又遗忘较少的动物,其大脑神经元中核糖核酸的含量明显高于那些遗忘多的动物。
此外,研究还发现,阻止大脑神经元中核糖核酸的形成,对于动物刚刚学习的新内容的保持不产生影响,但明显影响其早先保持的学习内容,表明核糖核酸参与长时记忆。
这就是艾宾浩斯遗忘曲线德国心理学家艾宾浩斯对遗忘作了系统的首创性研究,并揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系,这就是艾宾浩斯遗忘曲线,又称保持曲线。
曲线表明:
遗忘进程是不均衡的,在识记后的最初一段时间遗忘较快,以后遗忘逐渐减慢,这也就是遗忘先快后慢的规律。
随着研究的深人,心理学家还发现了以下影响遗忘进程的因素。
詹姆士一朗格的机体知觉理论
美国心理学家詹姆士(W.James)于1884年提出了对情绪历程的解释,他认为,情绪并非由刺激引起,乃是由生理变化激起的神经冲动传至中枢神经后产生的(即大脑对身体反应的反馈)。
丹麦生理学家朗格(CLange)于1885年也提出了同样的解释。
他认为情绪是一种内脏反应,“恐怕只是一种对于他身体内的变化的知觉”。
后人把他们的理论称为詹姆士一朗格的机体知觉理论。
凯农的丘脑情绪理论
情绪往往伴随着一定的身体变化,如血液循环、肌肉、呼吸、腺体分泌的变化。
关于情绪的中枢机制,有人重视皮层下中枢,如丘脑、下丘脑、边缘系统、网状结构等的作用;有人则重视大脑皮层的作用。
早在上世纪20年代,美国生理学家凯农首先对詹姆士一朗格理论提出了如下质疑:
(1)机体的生理变化在发生上相对缓慢,不足以说明情绪迅速发生、瞬息变化的事实;
(2)同样的内脏器官活动变化可以在极不相同的情绪状态中发生,因此,根据生理变化难以分辨各种不同的情绪;(3)切断动物内脏器官与中枢神经系统的联系的身体变化,却并不产生真正的情绪体验。
根据这些事实,凯农认为,情绪并非是外周变化的必然结果。
带着这些质疑,凯农提出了丘脑是情绪中枢的看法。
阿诺德关于情绪的认识一评估说
20世纪50年代,美国心理学家阿诺德提出的一种情绪理论,叫“情绪的认识____评估说”。
该学说强调情绪的来源是对情境的评估,而这种评估是在大脑皮层发生的。
情绪的产生取决于人对情境的认知和估价,通过评价来确定刺激情景对人的意义,因此,该学说又称做“认知评价理论”。
他特别强调大脑皮层对刺激影响的评估在情绪产生中的作用,认为人们的认识过程左右着对情绪的解释与反应。
评估补充着知觉并产生去做某种事情的倾向。
虽然所有的评估都有情感体验的成分,但只有这种倾向很强烈时,它才成为情绪。
认识和评估是大脑皮层的神经过程,因此皮层兴奋被认为是情绪的基础和原因。
情绪反应包括内脏器官和骨骼肌的自主变化,而对外周变化的反馈是情绎意识的基础,这和“詹姆士一朗格的机体知觉理论”有某些共同性;不同之处在于:
“詹姆士一朗格的机体知觉理论”的反应序列是情境一肌体表现一情绪”,而阿诺德的情绪理论反应序列是“情景一评估一情绪”。
情绪的动机一分化理论
20世纪60年代,以汤姆金斯和伊扎德为代表,提出了情绪的动机一分化理论。
汤姆金斯和伊扎德都认为情绪具有重要的动机性和适应性的功能。
汤姆金斯甚至认为,情绪就是动机。
他否定了把动机归结为内驱力的看法,着重指出内驱力信号需要一种放大的媒介才能激发有机体去行动,起这种放大作用的正是情绪过程;而且情绪是比内驱力更加灵活和强有力的驱动因素,它本身可以离开内驱力信号而起到动机的作用。
伊扎德的动机理论则内涵更丰富。
他提出情绪是一种基本的动机系统。
他从整个人格系统出发,建立了情绪一动机的体系。
伊扎德提出人格有6个子系统:
内稳态、内驱力、情绪、知觉、认知、动作。
这些子系统组合成4种类型的动机结构:
内驱力、情绪、情绪____认知相互作用、情绪一认知结构。
情绪是这个动机系统的核心。
伊扎德进一步指出,情绪的主观成分一体验,正是起动机作用的心理机构,各种情绪体验是驱动有机体采取行动的动机力量。
伊扎德的情绪理论还包含着更完整的内容。
他从进化的观点出发,提出大脑新皮质体积的增长和功能的分化同面部骨骼肌肉系统的分化以及情绪的分化是平行的、同步的。
多种情绪的分化是进化过程的产物,因此,才具有灵活多样的适应功能,从而导致情绪在有机体的适应和生存上起着核心的作用。
每种具体的情绪都有其发生的渊源,都有特定的意识品性和适应功能。
情绪的动机一分化理论既说明了情绪产生的根源,又说明了情绪的功能,为情绪在心理现象中确立了相对独立的地位,尤其是对人类婴儿情绪发生和功能的阐释,具有创新性和极大的说服力。
但是,动机一分化理论对情绪与认知的联系缺乏具体的论证和阐述,尚有不足之处。
刺激情境、生理变化、情绪经验三因素的关系
情绪的发生与变化涉及三个因素:
即刺激情境、生理变化、情绪经验。
美国心理学家沙赫特和辛格在20世纪60年代由一系列情绪实验的结果推论出与前人迥然不同的情绪认知理论一三因素论。
这个理论的基本观点是:
认知的参与以及认知对环境和生理唤醒的评价过程是情绪产生的机制。
各种情绪状态的特征是交感神经系统以一定形式的普遍唤醒,人们通过环境的暗示和认知加工对这些状态进行一定的解释和分类,认知对刺激引起的一定的生理唤醒的引导与解释导致情绪的产生。
研究者因此认为,外界情境或生理变化,虽然也是产生情绪的因素,但人对自己状态的认知(情绪经验),对情绪反应起着决定作用,或者说是主要因素。
本能理论
在对行为动因的探讨中,最早期的学说来自本能这一概念。
按照本能说的观点,有机体生来具有特定的、预先程序化的行为模式或行为倾向。
自从达尔文(1859年)的进化论揭示了从低等动物到人类在种系发展上的延续性,从而打破人是理性动物的传统看法后,许多心理学家也从本能的角度来解释人类行为。
美国心理学家詹姆斯认为:
人和动物的本能都具有目的性。
另一位美国心理学家麦独孤认为,本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力,个人与民族的性格与意志也都是由本能的逐渐发展而形成的。
他提出人类具有18种本能:
逃避、拒绝、好奇心、好斗、获取、自信、生殖、合群性等,并提出本能具有3种成分:
能量成分、行动成分和目标指向成分。
弗洛伊德也认为本能是人类一切行为的原动力。
指出人类最基本的本能就是?
?
生的本能”和“死的本能”,生本能的作用在于维持生存和促使个体的生殖繁衍,它表现为无所不在的性行为或性欲望;死本能促使个体通过疾病老化而最终死亡。
当死本能指向内部时,导致自我破坏行为;当死本能指向外部时,导致攻击行为。
生本能和死本能是决定人类行为的两种基本能量。
从华生开始,行为主义用实验演示,许多行为是习得的,而不是天生的,环境因素对于行为具有决定作用。
于是,对行为的环境决定因素的精确分析逐渐取代了天生的“本能”这一概念。
现今,关于行为动因已达成一个普遍的共识,那就是人类行为通常是由内部因素(作为生物机体的特性)与外部因素(通过学习可能发生的变化)
二者的交互作用所共同决定的。
驱力____诱因理论
20世纪20年代武德沃斯提出了驱力的概念。
驱力是指由机体的生理需要所唤起的一种紧张状态,它能激发个体采取行动,恢复体内平衡。
赫尔是驱力理论的主要支持者,其主要观点是:
驱力是动机结构,它能为机体的湔力提供动力,促使有机体采取行动,以消除需要唤起的紧张状态。
当紧张状态得以降低或消除后,驱力的动机作用也随之减少。
赫尔认为,驱力(D)、习惯强度(H)和抑制(I)共同决定了个体有效行为的潜能(P),它们之间的关系表示为:
P=DxH-I
驱力理论强调个体活动的内在动力,却忽略了外在环境对行为的诱发作用。
针对这种缺陷,一些心理学家提出了诱因的概念。
诱因是指能够满足个体需要的刺激物,它具有激发或诱使个体活动的作用。
赫尔接受了诱因这一概念,并将诱因(K)加入自己的行为公式,修正后的公式如下:
P=DxHxK—I
诱因与驱力是分不开的。
驱力能推动机体活动,但其动力缺乏指向性,而诱因恰好为机体的活动提供了目标;诱因虽然是由外在目标激发的,但它只有转化为个体内在的需要后,才能成为推动个体行为的动力。
认知理论
认知论的动机理论认为,人类的动机行为是以一系列的预期、判断、选择,并朝向目标的认知为基础的。
1.期望。
美国心理学家弗洛姆强调期望的作用。
他认为,个体从事某种行为的动力,取决于行为目标的价值以及他对达到该目标可能性的期望。
如果个体要完成的活动比较容易,而且结果的价值很高,那么活动的动机就较强;反之,如果活动的结果没有什么价值,或者虽然目标的价值很大,但实现目标的期望很小,个体活动的动机就较弱。
需要注意的是,由于估计本身是一个主观的过程,因此,对于同样的目标,不同个体对其价值及其实现可能性的估计可能也会不同。
2.归因。
当人们进行某种活动取得成功或失败时,都有对行为结果的原因进行探究的愿望。
这种对导致自己或他人行为结果的原因的知觉和推断,称为归因。
心理学研究发现,归因不仅影响个体对自己行为的认识,而且会影响个体后续行为的动力。
最早进行归因研究的心理学家是海德,后来,韦纳等人的工作使归因理论更加系统化。
韦纳认为,个体在完成一项重要的工作后,无论成败,都会从能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外部环境等几个方面进行归因。
只是不同的人在对不同的事件进行归因时,以上几项因素所起的具体作用会有不同。
韦纳又把这些影响因素进一步归纳为三个维度:
因素源(内部的和外部的),稳定性(稳定的和不稳定的),可控性(可控的和不可控的)。
一般说来,把行为成败的原因归结为外部的和不可控的因素,会降低个体的行为动机;而把行为结果归结为内部的、可控的因素,会增强个体的行为动机。
例如,当学生把考试成绩好的原因归结为自身的能力和努力时,他在未来的学习中就会更有信心,同时学习动机也更强。
3.自我效能感。
个体对期望的估计,在很大程度上与个体对自己从事该活动的胜任能力的判断有关,这样,这种对自我能力的判断也就会影响行为动力。
班杜拉认为,
在个体行为动机过程中,起主要作用的不是能力,而是个体对自己的能力能否胜任该任务的知觉。
他称之为“自我效能感”。
过滤器理论
过滤器理论认为,在信息加工过程中存在着过滤器,它以某种方式对外界刺激信息进行选择。
一些信息能通过过滤器被识别和进一步的加工,其余的信息则被阻断在人的认知系统之外。
主要有布鲁德本特的早期选择模型,特瑞斯曼的中期选择模型,以及德尤奇和诺曼的晚期选择模型。
过滤器理论主要解释注意的选择性问题,因此也被称为注意的选择性理论。
(一)早期选择模型
布鲁德本特最早提出了注意的过滤器理论。
这个理论认为,从外界进人感觉通道的信息是大量的,但大脑加工信息的能力却是有限的。
为了避免阻塞,就需要有一个过滤器对输入信息进行选择,使其中的一部分信息进入高级分析阶段,被识别、储存和加工,而其余的信息则迅速消退。
布鲁德本特设想的过滤器位于语意分析之前,外界信息经感觉器官到达短时贮存器中进行暂存,然后经过选择性过滤,将无用的信息“滤掉”,进入知觉系统的仅是要进行认知分析的信息。
输入的信息是否能通过过滤器,完全是由刺激的物理属性决定的,已有的知识经验对信息筛选不起作用。
这种观点被称为过滤器理论的早期选择模型。
(二)中期选择模型
在双耳分听实验中,事先规定被试只对一只耳(追随耳)输入的信息进行追踪,而忽略从另一耳(非追随耳)输入的信息。
通常被试能较好地记住追随耳输入的信息,而对非追随耳输入的信息无法识别。
但假若非追随耳输入的信息对个体有特殊意义(如被试的名字),却往往能被觉察到。
这是早期选择模型无法解释的。
据此,特瑞斯曼提出:
过滤器不是按“全或无”的方式工作,而是按衰减的方式工作的。
过滤器有两种,一种位于语意分析之前,称为外周过滤器,它根据刺激信息的特点而对它们给予不同程度的衰减;另一种在语意分析之后,称为中枢过滤器,它是根据语意特征来选择信息的。
从追随耳输入的信息受到的衰减很少,能顺利激活长时记忆中的有关项目而被识别;非追随耳输入的信息经过过滤器大多数被衰减,不能与长时记忆中的信息取得联系,因而难于识别。
但有的信息(如个体的名字)激活阈值很低,所以即使从非追随耳输入,也能被识别。
因此,信息的选择不仅依赖于感觉特征,而且依赖于语意特征。
这种理论强调了中枢过滤器的语意分析作用,所以被称为中期选择模型。
(三)晚期选择模型
晚期选择模型是由德尤奇和诺曼等人提出的。
该模型认为,所有的选择性注意都发生在信息加工的晚期,信息的选择依赖于刺激的知觉强度和意义,因而称为晚期选择模型。
它假定所有的信息都到达了长时记忆,并激活了其中的有关项目,然后竞争工作记忆的加工。
选择性注意属于中枢控制过程的一部分,它是一种主动的机制,通过它,某些信息被选择出来作进一步的加工。
晚期选择模型能较好地解释注意分配现象,因为输入的信息都得到了加工。
但这个模型假设所有的信息都进人中枢加工机制,
看起来颇不经济,也不能很好地解释早期选择现象。
以上三种关于注意选择性的理论,都假定注意对信息的选择发生在信息加工的特定阶段。
这样的选择机制显得较为刻板。
目前,很多认知心理学家认为,选择过程可以发生在信息加工的不同阶段,这种观点被称为多阶段选择模型。
多阶段选择模型是对前面三种选择性模型的综合,它强调信息选择的时段依赖于任务的具体要求,因此更具灵活性。
认知资源理论
(一)资源限制理论
1973年,卡尼曼在《注意与努力》一书中提出了资源限制理论。
与过滤器理论致力于解释注意的选择性机制不同,资源限制理论着重考虑注意如何协调不同的认知任务。
资源限制理论把注意看成是对刺激进行识别和加工的认知资源,其容量或能量是有限的。
每一项认知活动都需要占用和消耗一定的认知资源。
当人同时进行两种以上的活动时,就会有多项认知任务同时竞争有限的注意资源。
因此,只有当这些活动需要的资源之和不超过注意的总资源时,它们才能同时进行。
否则,在进行某项活动时,其他活动必然受到阻碍。
该理论还认为,注意分配机制是主动而灵活的,它能根据实际需要调整资源的配置优先加工更为重要的任务。
(二)双重加工理论
在资源限制理论的基础上,谢夫林等人进一步提出了双重加工理论。
该理论认为,人类的信息加工方式有两种:
自动加工和控制加工。
自动加工是由刺激自动引发的无意识的加工过程,不需要有意注意,不受认知资源的限制。
自动加工的速度很快,由于不占用系统的加工资源,所以也不影响其他的加工过程。
控制加工是受意识控制的加工过程,它需要注意的积极参与,要占用系统的加工资源。
和自动加工相比,控制加工更为主动和灵活,它可以随客观情况的变化不断调整资源分配的策略。
双重加工理论是对资源限制理论的有益补充,它们共同解释了为什么人们有时能同时做好几件事,如一边做作业一边听音乐,或一边看电视一边聊天等。
因为人类认知加工系统的资源是有限的,在同时执行两种以上的加工任务时,往往会发生困难。
而如果其中的一项或几项加工已经变得自动化了,不需要占用加工资源,个体就可以将注:
意更多地集中于其他受意识控制的加工过程之上。
。
控制加工经过充分的练习之后,有可能转化为自动加工。
熟练技能的形成过程,就是动作信息由控制加工向自动加工转化的过程。
例如,人在初学骑自行车的时候,注意高度集中于自身,动作僵硬,全身紧张。
这时,头脑中对骑车动作的控制属于控制加工。
经过充分的练习,骑车技能达到熟练后,头脑中对骑车动作的控制变为自动加工。
这时骑车者的部分注意资源就可以分配于其他活动。
㈠因素构成理论
二因素说
能力的二因素说是由英国心理学家和统计学家斯皮尔曼提出的。
这种观点认为,能力由两种因素组成:
一种是普通能力或普遍因素(G因素),它是人的基本心理潜能,是决定一个人能力高低的主要因素;另一种是特殊能力或特殊因素(S因素),它是保证人们完成某些特定作业所必需的。
活动中包含的G因素越多,各种作业成绩的正相关就越高;包含的S因素越多,成绩的正相关就越低。
斯皮尔曼的学说对我们理解能力的结构具有重要启发意义。
能力包含了一般能力和特殊能力两种不同因素的观点,为我们研究二者的区别与联系、制定测查这些能力的手段提供了理论和实践的出发点。
群因素说
通过因素分析,美国心理学家塞斯顿提出了构成能力的七种因素。
它们分别是:
词的理解力、言语流畅性、数字计算能力、空间知觉能力、记忆能力、知觉速度、推理能力。
塞斯顿后来根据自己的理论编制了一套《基本能力测验》。
群因素说与二因素说不同之处在于:
斯皮尔曼认为,能力除了G因素外、还有很多S因素;塞斯顿则认为只有有限的几种基本因素。
目前,心理学领域倾向较为一致的看法是:
能力既有一种共同因素、又有为数不多的几种基本因素。
这种观点将斯皮尔曼和塞斯顿的看法综合在了一起。
(二)三维结构模型
美国心理学家吉尔福特认为,智力可以分为三个维度:
内容、操作和产品。
内容包括:
视觉、听觉、符号、语义、行为;
操作包括:
认知、记忆、发散思维、集中思维、评价;
产品包括:
单元、类别、关系、系统、转化、蕴含(应用)。
这三个维度构成一个立方体。
由于内容有五种、操作有五种、产品有六种,由此就构成了总数为5×5×6=150种的不同组合。
每一种组合代表一种能力。
(三)层次结构理论
英国心理学家弗侬继承和发展了斯皮尔曼的二因素说,提出了能力的层次结构理
论。
他认为,能力的结构是按层次排列的。
智力的最高层次是一般因素(G);第二层次分两大群,即言语和教育方面的因素、操作和机械方面的因素,该层次称作大因素群;第三层次为小因素群,包括言语、数量、机械信息、空间信息、用手操作等;第四层为特殊因素,即各种各样的特殊能力。
(四)三元智力理论
三元智力理论是美国耶鲁大学教授斯腾柏格提出的智力的信息加工理论,也叫三元智力理论。
三元智力理论是在认知心理学信息加工理论影响下形成的。
该理论试图以认知过程的观点,解释认知活动中所需要的能力。
根据这种理论,个体之所以有智力高低之分,主要是由于个体对信息加工方式的不同决定的。
因此,设法测量个体在认知情境中信息加工的方式,就可以鉴别个体智力的高低。
三元智力理论设想:
人的智力是由相互连接的三边关系组合而成的智力统一体。
智力统一体的三边可视为智力的三种成分,各边之长度因人而异,由此造成了个体的智力差异。
智力统一体的三种成分分别是:
1.成分性智力,指个体在解决问题的过程中对信息进行有效加工处理的能力,包括三种基本的智力成分:
元成分(元认知能力)、执行成分(认知能力)和知识获得成分(通过学习获得新知识的能力)。
2.经验性智力,个体运用或改造自己的经验从而实现目标的能力。
它包括两种能力:
运用已有知识经验解决问题的能力、改造旧经验创造新经验以解决新问题的能力。
3.情境性智力,指个体在现实生活中,有效地适应环境、改造环境并从中获得有用资源的能力。
它包括三种能力:
适应环境的能力、改造环境的能力和选择能力。
而所谓的选择能力是指在多种可能性中选择其中之一以达到目的的能力。
很显然,三元智力理论在理论上把智力的观念扩大了,传统智力测验测量的只是学习知识的认知能力。
该理论强调适应环境和改造经验乃是人类智力的重要表现,这对于引导学生学好课堂内外的知识,让学生接触现实生活以培养其适应环境和创造新经验的能力,是有启发价值的。
(五)多元智力理论
按照加德纳的观点,人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力七种智力。
他认为,通常人们并非一种而是几种智力在相互作用。
在七种智力中,他将语言智力列为第一种智力,因为”语言是最广泛最公平地在人类中得到分享的一种智力”。
加德纳认为,每个人在现代社会中都能摸索到各自成功的道路,简单地说一个人是否聪明其实没有意义。
关键是明白自己的才能在哪一方面。
他强调入的多方面发展的可能性和探索自我、把握自己命运的重要性。
气质的体液说
古希腊最著名的气质学说是希波克拉特提出的气质体液说。
希波克拉特认为,人体含有四种体液:
血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁,有机体的状态决定于这四种体液的适当搭配。
这种观点经过不断演化,逐步形成了气质按
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